讀后感是一種對(duì)文學(xué)作品或其他閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次思考的表達(dá)方式。寫(xiě)讀后感的時(shí)候，如何處理好自己的情感和思想？讓我們一起來(lái)探討一下。推薦閱讀以下是小編為大家精選的讀后感范文，希望能給大家一些靈感。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇一
很多從教多年的小學(xué)語(yǔ)文老師或許都思考過(guò)同一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？或許你會(huì)說(shuō)，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達(dá)的思想嗎？這樣回答我不能說(shuō)完全錯(cuò)誤，但至少可以說(shuō)這樣教語(yǔ)文千篇一律，沒(méi)有完全抓住語(yǔ)文教學(xué)的根。而要達(dá)到這一目標(biāo)，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，那么，你一會(huì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的新境界。
這本書(shū)分為四輯，于永正老師分別從語(yǔ)文教育的根本、怎樣教好語(yǔ)文、語(yǔ)文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面，把自己對(duì)教育、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來(lái)，用真實(shí)的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語(yǔ)文觀和學(xué)生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語(yǔ)文教育的根本，是一線老師踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考一個(gè)問(wèn)題，你的課堂給學(xué)生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們，語(yǔ)文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語(yǔ)言材料、較好的語(yǔ)感、流暢的表達(dá)、濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語(yǔ)文教育的根。要落實(shí)這些，首先要善待學(xué)生，尊重呵護(hù)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不是盛知識(shí)的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛(ài)的呵護(hù)，需要鼓勵(lì)，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書(shū)中的人文性，做到這些，就是語(yǔ)文教學(xué)的最大成功；其次就是努力開(kāi)發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫(xiě)，手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟?，守住語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”，如寫(xiě)字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫(xiě)結(jié)合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語(yǔ)文老師要有“書(shū)寫(xiě)、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功，要有書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)靈性，才是完整的語(yǔ)文教學(xué)。
于老師之所以把“守住語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題，一是講得多，讀得少。這從我們平時(shí)的聽(tīng)課中就可以看出來(lái)。隨著課程改革的推進(jìn)，我個(gè)人感覺(jué)，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個(gè)人特色，比如，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，課標(biāo)要求開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，但并沒(méi)有說(shuō)要輕視朗讀，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文，就開(kāi)始學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解并體會(huì)文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專(zhuān)家斯霞老師指出，“小學(xué)語(yǔ)文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語(yǔ)的意思。理解課文的意思，體會(huì)課文的思想感情。有些詞語(yǔ)是很難講清楚的，要靠朗讀去意會(huì)?！边@是我從本書(shū)中收獲最大的一點(diǎn)，雖然于老師沒(méi)有直接說(shuō)明朗讀的好處，但是通過(guò)查閱資料，我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康、培養(yǎng)語(yǔ)感，并形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力，大大提高語(yǔ)感素質(zhì)。再次，朗讀有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深對(duì)文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開(kāi)小差。
如此重要的一個(gè)技巧，為什么會(huì)被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié)，而另一個(gè)原因則是老師個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教，可是讓學(xué)生齊讀課文時(shí)，班級(jí)里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學(xué)生不會(huì)停頓、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，更談不上感情了。由此可以看出，老師的讀存在很大的問(wèn)題，一是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)整改，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們老師要做到這一點(diǎn)，就要多聽(tīng)著名播音員的播音、名家朗誦等，通過(guò)各種渠道提高自身素質(zhì)，這樣才能像于老師說(shuō)的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等，讓自己的語(yǔ)文課堂也有“亮點(diǎn)”。
平時(shí)我們上公開(kāi)課，遇到生疏的學(xué)生，都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們，其實(shí)我們的想法是錯(cuò)誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點(diǎn)撥他們，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，這種配合，進(jìn)一步說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然，光愛(ài)學(xué)生還是不夠的，愛(ài)要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、思維特點(diǎn)。教材中哪些地方要講，哪些地方要點(diǎn)撥，哪些知識(shí)要補(bǔ)充，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考。同樣是背誦、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度？設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)難易是否適度？甚至連哪些問(wèn)題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，在備課時(shí)就要胸有成竹。
重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦，多些自主，少些限制，多些引導(dǎo)，少些理性，多些情趣。一句話(huà)，要尊重人，理解人、關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。只有充滿(mǎn)情趣的課堂，才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。”凡是告訴的東西，都比不上自得的好。重感悟的過(guò)程，一定要遵循一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生多讀多想，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究，這時(shí)候，是最能考察一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)候了。注重積累，不僅包括學(xué)生語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學(xué)生的理解和情感成長(zhǎng)做好鋪墊。而由讀到寫(xiě)的遷移，則要先從仿寫(xiě)開(kāi)始。從小的方面說(shuō)，根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫(xiě)，如寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)人物的外貌，寫(xiě)一段場(chǎng)景，寫(xiě)與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話(huà)，用幾句話(huà)把課文的意思概括一下等。從大的方面說(shuō)，仿寫(xiě)整篇文章的寫(xiě)法、表達(dá)方式等，這些讀后的遷移訓(xùn)練，都會(huì)為學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上四點(diǎn)都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成，因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解，以防學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)教師語(yǔ)言的習(xí)慣，從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
于永正老師在教語(yǔ)文上也有很多小竅門(mén)，比如如何幫助學(xué)生少寫(xiě)錯(cuò)別字，處處留心皆學(xué)問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng)等?！岸紫聛?lái)看學(xué)生”讓他的課堂充滿(mǎn)了幽默和微笑，他用自身扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等方面為學(xué)生做出了典范。他的課，堂堂有亮點(diǎn)，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛(ài)戴。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫(xiě)的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫(xiě)結(jié)合真正落到了實(shí)處。
“好文章是做出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。”于永正老師的這句話(huà)，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)，也是他語(yǔ)文教育思想的精髓。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作，又從生活的源頭活水點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，既有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書(shū)，你會(huì)大徹大悟，好課堂、好語(yǔ)文老師，必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實(shí)踐，那么，你的課堂也會(huì)更加鮮活、更具有感性。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇二
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書(shū)法、教學(xué)、寫(xiě)作、京劇、繪畫(huà)樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書(shū)不必多說(shuō)；上課更是一流；寫(xiě)文章也不在話(huà)下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫(huà)畫(huà)，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫(huà)就畫(huà)。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫(xiě)不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話(huà)不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”理想運(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇三
終于用了差不多兩周時(shí)間把于永正的《我是怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)看完，相信讀過(guò)這本書(shū)的同仁都知道這本書(shū)真是語(yǔ)文教師的良師，它和那些國(guó)外大教育學(xué)家的著作不一樣：于老師文中提到的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)很平實(shí)，很接地氣。它沒(méi)有高深的理論，有的只是平實(shí)的例子，有效的方法。
其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述給就讓我受益匪淺，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實(shí)令人頭疼：已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫(xiě)起作文錯(cuò)別字連篇。
語(yǔ)文的本質(zhì)，說(shuō)到底是讀和寫(xiě)。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，語(yǔ)文水平百分之百的低下，究其原因：因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語(yǔ)文水平很差，一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來(lái)，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書(shū)，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見(jiàn)成效。
聯(lián)系到班級(jí)學(xué)生的朗讀情況：每次提問(wèn)學(xué)生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。如果不看他讀的內(nèi)容，單聽(tīng)他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會(huì)讀書(shū)的孩子都是背書(shū)困難戶(hù)。即使會(huì)背了，也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒(méi)有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足，看書(shū)太少，所以不斷強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字，多看書(shū)，結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級(jí)學(xué)生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語(yǔ)感不好造成的，要想解決這一問(wèn)題必須大聲讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了理解能力也隨之提高，背書(shū)速度慢的問(wèn)題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話(huà)，一個(gè)詞一個(gè)詞地默寫(xiě)，錯(cuò)別字不多，可是一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫(xiě)出成串的錯(cuò)別字。好多錯(cuò)別字往往也是老師們的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞。于老師認(rèn)為，主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，于老師一方面教育學(xué)生看書(shū)寫(xiě)字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了別樣的聽(tīng)寫(xiě)方法：每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾句話(huà)，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。每次聽(tīng)寫(xiě)完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書(shū)本或老師請(qǐng)教。這樣得出來(lái)的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語(yǔ)境、互為人師、爭(zhēng)論、探究的方法不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法，這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時(shí)都能用得上。
古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益”。勤于閱讀必是對(duì)的。他人的智慧，旁人的經(jīng)驗(yàn)往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書(shū)籍，從名師身上學(xué)教學(xué)技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋?zhuān)簬熣?，傳道授業(yè)解惑也。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇四
讀了這本書(shū)，使我深有感觸，只有對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱忱、深?lèi)?ài)學(xué)生的老師，才能寫(xiě)出這樣一本充滿(mǎn)智慧和愛(ài)的書(shū)籍，于老師是在告訴我怎樣教語(yǔ)文，更是在告訴我，如何去做一名真正合格的語(yǔ)文老師。
于老師的一句話(huà)令我記憶猶新，那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。”從中我懂得了一名真正合格的語(yǔ)文老師，要對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)優(yōu)秀的孩子，更愛(ài)那些別人眼中的差生；一名真正合格的語(yǔ)文老師，不只是讓孩子記住知識(shí)，更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣、能力和興趣。
書(shū)中給我震撼最大的是第一輯：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字？是背過(guò)的幾篇課文？還是......于老師給出了他的答案，讓我豁然開(kāi)朗。
留下了語(yǔ)言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)生字，積累了較為豐富的語(yǔ)言材料——詞匯。
留下了較好的語(yǔ)感，使學(xué)生能不假思索地綴字成文。
留下了認(rèn)識(shí)和情感。
留下了初步的書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。
留下了興趣和習(xí)慣。
我們教給孩子們的課文內(nèi)容他終有一天會(huì)忘掉絕大部分，可能連課文題目都不記得，但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語(yǔ)文課本里有人文性，老師這本書(shū)里更要有人文性。而且老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于語(yǔ)文書(shū)里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語(yǔ)文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。是呀，這讓我深有感觸，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語(yǔ)文”還要盯著“人”。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)孩子的寫(xiě)字特別重視，讀了于老師的《寫(xiě)字·育人·做人》，讓我對(duì)寫(xiě)字有了更深刻的`認(rèn)知。于老師說(shuō)，寫(xiě)字就是育人，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人，于老師還舉了好多個(gè)例子，比如，練字練出了恒心、練出了堅(jiān)毅品質(zhì)，甚至有孩子，通過(guò)練字，性格由孤僻變?yōu)榛顫?，由?nèi)向變?yōu)橥庀?。練字的力量無(wú)窮大，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說(shuō)的種種，更加堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生，每個(gè)星期練兩張字帖，給孩子們播放輕音樂(lè)，讓孩子們安下心來(lái)靜靜練字。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)上了練字，有的孩子還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我要字帖，以供課余時(shí)間練習(xí)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，我相信，堅(jiān)持下去，同學(xué)們的字一定會(huì)有整體的提升。
郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”這更堅(jiān)定了我要讓學(xué)生把字寫(xiě)好的決心，因?yàn)槲蚁嘈艑?xiě)好字將成為孩子們?nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”！
還有，于老師對(duì)課外閱讀的重視也給我很大的感觸。于老師回想了自己的語(yǔ)文能力從哪兒來(lái)？課內(nèi)課外各占多大比例？他說(shuō)，得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級(jí)統(tǒng)考，在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大，難度也提升了不少，讓那些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子們措手不及，許多孩子甚至是試卷都沒(méi)做完。這樣的一次與以往完全不同的考試，不僅給學(xué)生提了個(gè)醒，更是在告訴我們老師，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。讀萬(wàn)卷書(shū)，才能行萬(wàn)里路！可見(jiàn)開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要，一定要給予足夠的重視?！罢n外書(shū)”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語(yǔ)文水平較好的，無(wú)一不是喜歡讀書(shū)的人。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
接下來(lái)我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥上，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要，缺乏這兩點(diǎn)，再好的啟發(fā)方法，學(xué)生回報(bào)的只能是而且永遠(yuǎn)是啟而不發(fā)。從于老師的書(shū)中，我懂得了作為一名老師，我們需要足夠的耐心。在你對(duì)學(xué)生失去耐心時(shí)，急眉瞪眼時(shí)別忘了自己也曾是孩子，咱們要試著“蹲下來(lái)”看學(xué)生。一位美國(guó)學(xué)者說(shuō)：“教1遍不會(huì)，教10遍；教10遍不會(huì)，教100遍；教100遍還不會(huì)，別忘了，還有101遍?！弊x于老師的書(shū)，猶如春風(fēng)拂面，于老師給我留下了一個(gè)和藹可親的印象。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！北M管他們中的一些人有時(shí)會(huì)在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類(lèi)。要知道，如果沒(méi)有他們，生活就會(huì)缺少色彩，缺少浪花，就會(huì)使人感到乏味，使教學(xué)失去魅力。
于老師的這本書(shū)，就如同一杯清茶，需要我細(xì)細(xì)品味，而且每次讀都會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)，他又如同一位良師益友，讓我在成為語(yǔ)文教師的路上，走得更堅(jiān)實(shí)。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇五
最近在讀于永正教育文集《我怎樣教語(yǔ)文》。這本書(shū)包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》第二輯《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，第三輯《語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》，第四輯《關(guān)于作文教學(xué)》和后記六個(gè)部分。它告訴我們?cè)诮虒W(xué)中是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師，教學(xué)相長(zhǎng)，要有語(yǔ)感，更要有責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。也要學(xué)習(xí)導(dǎo)入，解詞，造句，寫(xiě)話(huà)，朗讀的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)要教學(xué)生會(huì)觀察，更要會(huì)想象。
給我留下最深印象的是《閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)》這篇文章。文章指出：“閱讀教學(xué)中的寫(xiě)的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，我想這是藝術(shù)性的更重要的方面?！蔽闹袑?xiě)道：“續(xù)寫(xiě)，不只是情節(jié)的延伸，而且是主題的升華。”又如文中所說(shuō)的“還有一種寫(xiě)的訓(xùn)練，既不是化抽象為具體，也不是課文故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)，我給它起了個(gè)名字叫‘補(bǔ)寫(xiě)’?！辈粌H這樣，在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練（也就是作者所說(shuō)的“造段”）在文末作者這樣寫(xiě)：“我教每一篇課文都盡量安排寫(xiě)的訓(xùn)練?！畬W(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)上，我信奉周德藩主任常講的一句話(huà)：‘一課一得，得得相連。’得多了，連在一起，便會(huì)形成氣候，形成語(yǔ)文能力。語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但卻是有所側(cè)重的?！奥?tīng)說(shuō)”最終是要為“讀寫(xiě)”服務(wù)的'。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，所以要繼承古人的“熟讀，精思，博覽，多作”的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谄匠５拈喿x數(shù)學(xué)中，大多只關(guān)注讀懂課文內(nèi)容，卻很少關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練?；蚴侵辉趯?xiě)作單元或口語(yǔ)交際課和課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。平時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)較少。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，缺少寫(xiě)作技巧。或者因?yàn)閷W(xué)生的體會(huì)不深刻，作文表達(dá)的情感和立意不深。
讀了《閱讀教中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)》，我明白了在每一篇閱讀課文教學(xué)中都可以設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文情境寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，狀物，寫(xiě)景，寫(xiě)事。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材。在這樣長(zhǎng)期的積累下，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提升。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇六
20xx年注定是不平凡的一年，新春伊始，萬(wàn)象更新，華夏大地卻被一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情襲擊，人們不得不停下忙碌的腳步，重新思考定位自己的生活和工作，學(xué)生時(shí)代我們聽(tīng)?wèi)T了一句話(huà)：“假期是彎道超車(chē)”的絕好機(jī)會(huì)。而這段突如其來(lái)的假期，也應(yīng)該成為我們進(jìn)步和升華自己的最佳契機(jī)。正是這樣的情況下，我終于有更多的時(shí)間跟隨師父開(kāi)始我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，在師父的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了小學(xué)語(yǔ)文教育界的前輩：吳忠豪教授、于永正老師、薛法根老師……能夠心無(wú)旁騖地讀書(shū)、聽(tīng)講座逐步的去聆聽(tīng)、感悟這些小學(xué)語(yǔ)文界的頂層人物的思想和理念，我是何等的幸運(yùn)。那種如饑似渴的學(xué)習(xí)和讀書(shū)狀態(tài)瞬間被喚醒，那份學(xué)習(xí)的熱情重新被點(diǎn)燃。讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書(shū)法、教學(xué)、寫(xiě)作、京劇、繪畫(huà)樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書(shū)不必多說(shuō)；上課更是一流；寫(xiě)文章也不在話(huà)下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫(huà)畫(huà)，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫(huà)就畫(huà)。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫(xiě)不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話(huà)不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩硐脒\(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇七
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)于永正老師的大名，只是還沒(méi)有讀過(guò)他寫(xiě)的書(shū)。初拿到他的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿(mǎn)頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽(yáng)光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時(shí)有山泉相和，時(shí)不時(shí)在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來(lái)反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個(gè)年頭，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。但對(duì)于怎樣教語(yǔ)文，仍是出于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時(shí)，也吸納著豐富的營(yíng)養(yǎng)。
這本書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，分別是：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個(gè)個(gè)方塊字？詞語(yǔ)？課文？故事？于老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育不能只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”。語(yǔ)文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語(yǔ)文根植于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和良好的習(xí)慣，這些是語(yǔ)文教學(xué)中的`“?！?，“讀”和“寫(xiě)”更是“常”中之“?！?。讀不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的法寶，于老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，老師備課時(shí)要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無(wú)論是學(xué)生詢(xún)問(wèn)關(guān)于詞語(yǔ)的意思，還是句子的意思，于老師都會(huì)拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說(shuō)出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>
結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時(shí)太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會(huì)多一些，拓寬學(xué)生思維的時(shí)間就會(huì)少一些。這樣看來(lái)，真是做了不少無(wú)用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書(shū)、領(lǐng)會(huì)的權(quán)利；重積累不僅指語(yǔ)言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語(yǔ)文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢(qián)，錢(qián)攢多了，就不愁花不出去?！敝剡w移即運(yùn)用，即是孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫(xiě)的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無(wú)不體現(xiàn)出于老師的教育機(jī)智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進(jìn)的地方。
于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。并引用張?zhí)锶粝壬脑?huà)：“語(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個(gè)個(gè)小小的事例中蘊(yùn)含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛(ài)動(dòng)腦，而且愛(ài)動(dòng)口。
說(shuō)到于老師的動(dòng)口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂(lè)滋滋，信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運(yùn)用他的夸功，對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生夸，對(duì)作文中有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾句話(huà)寫(xiě)的出彩的學(xué)生夸，對(duì)于上一次寫(xiě)一句話(huà)，這一次寫(xiě)兩句話(huà)的學(xué)生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙?，喜歡被人夸獎(jiǎng)是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點(diǎn)，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動(dòng)。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說(shuō)假話(huà)，是教科書(shū)和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無(wú)從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫(xiě)下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫(xiě)起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買(mǎi)的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個(gè)對(duì)教學(xué)愛(ài)到如癡如醉，童真可愛(ài)、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書(shū)，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺(jué)于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛(ài)的召喚著愛(ài)的回歸，讓我們看到語(yǔ)文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語(yǔ)言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛(ài)心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開(kāi)！
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇八
語(yǔ)文的本質(zhì),說(shuō)到底無(wú)非是讀和寫(xiě)。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”,就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生,語(yǔ)文水平百分之百的低下,原因很簡(jiǎn)單:因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子:一個(gè)叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí),語(yǔ)文水平很差,一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來(lái),于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)----每天讀課外書(shū),要大聲讀,每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年,大見(jiàn)成效。楊鳴在班級(jí)作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。于老師還舉了個(gè)例子,他說(shuō),他看《夜幕下的哈爾濱》一書(shū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及聽(tīng)王剛朗讀這部長(zhǎng)篇小說(shuō)感受真切,因?yàn)橥鮿偘堰@本書(shū)讀活了。
聯(lián)想到女兒的朗讀情況,我不禁汗顏進(jìn)而惴惴不安起來(lái)。每次看她讀課文,不是加字、減字,就是讀錯(cuò)字。每當(dāng)這時(shí),我都會(huì)生氣,但同時(shí)又百思不得其解,為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準(zhǔn)確呢?現(xiàn)在我才明白,原來(lái)這是她平時(shí)課文讀得不多,課外書(shū)看得太少,語(yǔ)感不好造成的.。
為什么學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地默寫(xiě),錯(cuò)別字不多,一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí),就會(huì)寫(xiě)出成串的錯(cuò)別字呢?為什么好多別字,雖經(jīng)老師多次糾正,仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢?于老師認(rèn)為,主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,他一方面教育學(xué)生看書(shū)寫(xiě)字時(shí)要細(xì)心;另一方面則采取了聽(tīng)寫(xiě)的方法,即每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾句話(huà),這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。如:他讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)“我坐在座位上看書(shū)”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來(lái)越近,村民們急忙鉆進(jìn)地道”等等,其中“坐座”、“象像”、“近進(jìn)”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽(tīng)寫(xiě)完了,同桌之間互相檢查,允許爭(zhēng)論,實(shí)在拿不準(zhǔn)的,向書(shū)本或老師請(qǐng)教。這樣得出來(lái)的正確答案,印象特別深。顯然,用聽(tīng)寫(xiě)糾正錯(cuò)別字不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法,這在我們教學(xué)生以及自己小孩時(shí)都能用得上。
以上是我對(duì)這本書(shū)的一些淺陋的看法,但愿能給自己,也能改大家?guī)?lái)些許的啟迪和幫助。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇九
著名特級(jí)教師于永正老師的課堂教學(xué)高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生如沐春風(fēng)，不僅在自主探究中進(jìn)入了豁然開(kāi)朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮，甚至心曠神怡的感受。今天，我有幸觀摩了于老師的《水上飛機(jī)》，感受很深。
一、尊重贏得尊重。
于老師上課，始終將學(xué)生擺在主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生。
的答案，即使有誤的也不是全盤(pán)否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。如：在教學(xué)生字詞時(shí)，于老師板書(shū)了兩個(gè)生字“貨、資”，請(qǐng)一名不舉手的女生來(lái)讀，見(jiàn)那女生讀不出，于老師便輕輕地走到她身邊，用親切的語(yǔ)氣叫她打開(kāi)書(shū)本讀拼音，當(dāng)女生輕輕讀準(zhǔn)字音后，于老師又鼓勵(lì)她大聲讀出來(lái)，并用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在后面的用“資”組詞時(shí)，該女生積極舉手，說(shuō)出了“資料”、“資源”等幾個(gè)有水平的詞語(yǔ)。學(xué)生在于老師的幫助下，不僅找到了正確答案，而且贏得了對(duì)自身的肯定。所以說(shuō)，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。
二、激活學(xué)生思維，巧破造句難點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，造句練習(xí)，歷來(lái)是件頭痛的事。學(xué)生由于缺乏表達(dá)的內(nèi)容，不會(huì)表術(shù)，造出來(lái)的句子往往不是空話(huà)，就是套話(huà)，沒(méi)有新意。而于老師的這次造句訓(xùn)練卻十分精彩，給我很多啟迪。
課后練習(xí)第三題的要求是讀一讀，再用帶點(diǎn)的“漸漸地”、“究竟”造句。于老師創(chuàng)設(shè)情景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)順利地過(guò)了“漸漸地”這個(gè)造句關(guān)。
“究竟”這個(gè)詞是個(gè)多義詞，放在句子中間和結(jié)尾，意思是不一樣的。要學(xué)生來(lái)造句，是有一定難度的。但于老師十分巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。他先引導(dǎo)學(xué)生讀文中含有“究竟”這個(gè)詞的句子，幫助學(xué)生弄懂了“小海鷗想問(wèn)個(gè)究竟”的“問(wèn)個(gè)究竟”是“問(wèn)個(gè)明白”、“問(wèn)個(gè)結(jié)果”的意思。這時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“生活中，你們碰到了哪些問(wèn)題時(shí)，想問(wèn)個(gè)究竟？”學(xué)生因?yàn)榕艘馑?，明確了方向，紛紛舉手。模仿課文中的句式造句，是我們教師常用的一種方法，但于老師的精彩就在于他緊緊抓住了這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在下面進(jìn)行了一系列的擴(kuò)散。
1．變換句式造句。只聽(tīng)于老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“如果我們把‘問(wèn)個(gè)究竟’換成‘看個(gè)究竟’，又可以怎么說(shuō)一句話(huà)呢？”“在生活中，你在什么情況下想看個(gè)究竟？”學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，頓時(shí)活躍起來(lái)，“爸爸搬回了一個(gè)大箱子，里面不知道裝了什么，我想去看個(gè)究竟?！薄叭绻覀?cè)侔选畣?wèn)’換成‘探’，‘探個(gè)究竟’該怎么說(shuō)句話(huà)呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活，造句似乎根本不是困難的事了?！捌で?yàn)槭裁匆慌木蜁?huì)跳起來(lái)呢？我想去查查資料，探個(gè)究竟?！薄竭@時(shí)為止，課文內(nèi)的造句練習(xí)已訓(xùn)練得很扎實(shí)了，但于老師仍沒(méi)有罷手的意思，他又進(jìn)行了拓展，出示“究竟”放在句中的'例句，問(wèn)“這個(gè)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，放在句子中間的‘究竟’，你會(huì)造句嗎？”這是日常生活中常用到的句式，對(duì)學(xué)生來(lái)講，并非難事，精彩的句子一句接著一句。
樣的句子對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，幾乎是不可能的。但到這時(shí)，已難不倒思維十分活躍，幾乎處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生了?！坝钪嬷芯烤褂袥](méi)有外星人呢？長(zhǎng)大后，我一定要探個(gè)究竟?！蔽蚁?，這時(shí)的造句，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，根本不是一種困難，恐怕已經(jīng)成為一種享受了。
于老師根據(jù)課文，匠心獨(dú)運(yùn)，選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，正是這堂課的精彩的原因。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十
最近閱讀了于永正老師寫(xiě)的教育隨筆《于永正：我是怎樣教語(yǔ)文》，深有感觸，在他的闡述中，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并得到了許多方法，收獲頗多。我想就其中的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語(yǔ)感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識(shí)和情感，留下初步的書(shū)寫(xiě)能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。寫(xiě)字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來(lái)的。強(qiáng)調(diào)是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。
語(yǔ)文教的不是課文而是語(yǔ)文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫(xiě)作。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，為時(shí)未晚。接下來(lái)的日子里，從“少做題，多讀書(shū)”為出發(fā)點(diǎn)，縮減抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)等機(jī)械性作業(yè)，把多出來(lái)的時(shí)間用于閱讀。過(guò)去的教學(xué)中，我在課堂里講得太多，以致學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不是那么地道。重全部學(xué)生，留時(shí)間給學(xué)生。
文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法，我對(duì)其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的“情”，感受到了對(duì)待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。
文中講到：情是什么？是情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛(ài)”的'主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿(mǎn)足他們的內(nèi)在需要，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生，好學(xué)生分的很清楚，現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見(jiàn)，走向成熟。教師除了要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來(lái)看學(xué)生。蹲下來(lái)看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來(lái)，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動(dòng)、好玩。才能體會(huì)出為什么冰心說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒(méi)有理解和寬容，也談不上愛(ài)學(xué)生。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門(mén)，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門(mén)早已關(guān)閉，再多的言語(yǔ)也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來(lái)我也試圖用微笑解決問(wèn)題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿(mǎn)陽(yáng)光的老師。
語(yǔ)文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄，關(guān)注點(diǎn)不同，內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的，采集對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的，哪怕一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐下去，學(xué)生和教師都會(huì)有收獲。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十一
前幾天，我讀了一本書(shū)于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開(kāi)卷有益，打開(kāi)書(shū)時(shí)，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動(dòng)之處就寫(xiě)下讀書(shū)心得。當(dāng)我讀完時(shí)，真是收獲頗多。本書(shū)記錄了于永正老師自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實(shí)踐方法。
我總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、一生做好一件事。做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’――成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上的有意思，是我畢生的追求?！币簧非笠粋€(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的教書(shū)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程對(duì)這個(gè)老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。
二、課堂需要智慧?！罢娴牟灰窭蠋?，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了?！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會(huì)更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。在我很小的時(shí)候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當(dāng)老師之后我覺(jué)得做老師更要善良，自己快樂(lè)也要讓孩子快樂(lè)。在教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)中，可以說(shuō)沒(méi)有比高中教師更難做的`了，難就難在高考?jí)毫Υ螅鴮W(xué)生心理還不太成熟，抗壓能力較差。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。我們每天面對(duì)的都是一群壓抑而又愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的煩惱?！懊恳粋€(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他?！庇谟勒蠋熯@句話(huà)說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個(gè)人。
做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐，用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著我的教育之路。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十二
一年的班主任工作讓我收獲了很多，更讓我在實(shí)踐中明白，做事要打出提前量的重要性，暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時(shí)間，也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機(jī)會(huì)，假期中我認(rèn)真閱讀了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》一書(shū)，可以一邊讀，一邊琢磨，好不愜意！本書(shū)從語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個(gè)方面，闡述了于永正老師獨(dú)特的見(jiàn)解，真是為我們年輕教師指出了一條語(yǔ)文教學(xué)的明路。
這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，看了這本書(shū)后，我才明白對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在誤區(qū)，如果一味的緊抓成績(jī)不放，課后運(yùn)用習(xí)題查漏補(bǔ)缺，教師累，學(xué)生更是辛苦。于老師指出：“語(yǔ)文能力哪兒來(lái)的？是在大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐中形成，不是教出來(lái)的?！弊寣W(xué)生大量的讀和寫(xiě)，才是語(yǔ)文教育的根。
語(yǔ)文教的不是課文而是語(yǔ)文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫(xiě)作。我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就會(huì)及時(shí)改正和補(bǔ)救。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)從“少做題，多讀書(shū)”為出發(fā)點(diǎn)，縮減寫(xiě)生字等機(jī)械性作業(yè)，把空出來(lái)的時(shí)間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書(shū)目和選讀書(shū)目書(shū)單為目錄，積極鼓勵(lì)孩子們閱讀。
在之前和家長(zhǎng)的溝通中，發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀，問(wèn)我該怎么辦？這個(gè)問(wèn)題也讓我一籌莫展，但在書(shū)中我也找到了答案。
于老師鮮明地指出：強(qiáng)迫他讀！當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括：第一，要求人人做讀書(shū)筆記，以摘抄為主，定期檢查。第二，要及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)好的。第三，要讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜頭和樂(lè)趣。第四，老師為學(xué)生做出表率。針對(duì)本班情況，下學(xué)期讀書(shū)安排如下：
1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。
2、每天的閱讀作業(yè)都會(huì)留些與文章相關(guān)的問(wèn)題，需要學(xué)生作答。
3、充實(shí)班級(jí)讀書(shū)角。
4、每周舉行一次讀書(shū)交流會(huì)。
5、設(shè)置讀書(shū)金星學(xué)生。
6、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方周評(píng)比金星學(xué)生。
7、為孩子營(yíng)造我愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境，積極動(dòng)員老師家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，以身作則！
希望下學(xué)期通過(guò)各個(gè)方面的'努力，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，暢游書(shū)海，收獲知識(shí)與快樂(lè)！好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲(chǔ)蓄，孩子可以終生享受它的“利息”，感受到文字的美麗和生命力。
一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，寫(xiě)作也開(kāi)始慢慢的走進(jìn)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，但回想孩子們一年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)，部分孩子總有畏難情緒，很多時(shí)候不知該寫(xiě)些什么。學(xué)生握著筆，緊鎖眉頭，絞盡腦汁想著，寫(xiě)出的話(huà)還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問(wèn)題。寫(xiě)作的指導(dǎo)也成為了語(yǔ)文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭，但通過(guò)這本書(shū)讓我明白，作文教學(xué)也是有方法可循的，只要肯花心思，是有出路可走的。
于老師認(rèn)為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一盆盛開(kāi)的鮮花、電動(dòng)玩具狗、扔在地上的面包……入情入境，學(xué)生的語(yǔ)言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問(wèn)。處處留心也皆“文章”。
如何讓學(xué)生喜歡作文？于老師是這樣說(shuō)的，學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點(diǎn)原因：首先，他喜歡作文。因?yàn)橛诶蠋煂?duì)作文的情有獨(dú)鐘，經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)腦想，用心感悟，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就更得心應(yīng)手。第二，于老師從讀初中就養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材多；老師思路開(kāi)闊，學(xué)生的思路就會(huì)開(kāi)闊。在此基礎(chǔ)上，于老師還很重視作文批改和作文評(píng)講，批改的過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
為了能使作文有效提升，于老師也竭力提倡寫(xiě)“下水文”，讓學(xué)生了解作文的難易，怎樣寫(xiě)才能好。寫(xiě)植物，方法很多，如比喻、擬人、對(duì)比等?？菰锏膬?nèi)容呈現(xiàn)在面前，難以?xún)?nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我，聽(tīng)到下水文其實(shí)也有畏難情緒，對(duì)于寫(xiě)作我一直玩笑的說(shuō)，只能寫(xiě)說(shuō)明文。對(duì)自己不是很有自信，但是看了于老師的書(shū)，我有了勇氣，我想給孩子最好的，我就需要不斷努力，不斷提高，和孩子們一起成長(zhǎng)，現(xiàn)在我想說(shuō)：“下水文，水不管多深，我想試試?！?/p>
記得剛開(kāi)始上公開(kāi)課的時(shí)候，劉校長(zhǎng)給我評(píng)課最先說(shuō)的一點(diǎn)一定是你太嚴(yán)肅了，上課的時(shí)候要對(duì)孩子多笑笑，這可一度難倒了我，朋友們對(duì)我最多的評(píng)價(jià)就是理性，可能就是理性這兩個(gè)字，讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑，但是一年的時(shí)間，我要感謝孩子們，孩子們用他們最純的愛(ài)和最燦爛的笑臉深深地打動(dòng)了我，現(xiàn)在的我會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊男√煺姹欢旱霉笮?，也?huì)因?yàn)楹⒆犹詺獗蝗堑臏I流不止，微笑也漸漸的走進(jìn)了我們的課堂，我們的生活，現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來(lái)越多，孩子的思路也越來(lái)越開(kāi)闊。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門(mén)，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門(mén)早已關(guān)閉，再多的言語(yǔ)也是徒然。
教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良心地、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，批評(píng)本是壓抑的一件事兒，不茍言笑的老師往往拉長(zhǎng)了臉進(jìn)行“狂轟亂炸”。挨批后對(duì)老師產(chǎn)生了距離，如何能夠進(jìn)一步教育呢？微笑面對(duì)，問(wèn)題也就引刃而解，它展示了教師的美德，是知識(shí)和能力的結(jié)晶。寬容對(duì)待學(xué)生，他們才會(huì)由衷喜歡上老師，學(xué)科成績(jī)的提高更是在情理之中。
“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我而言，要學(xué)習(xí)的太多。有人說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該有一桶水”，漸漸我們明白如果一桶水不再添，也有用盡的時(shí)候，身為教師的我們要有長(zhǎng)流水。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷的讀書(shū)，不斷的讀各種類(lèi)型的書(shū)，充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。
這本書(shū)的第一遍我已經(jīng)讀完了，那感覺(jué)就像一個(gè)走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲，發(fā)現(xiàn)了水源，我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水，可是還沒(méi)有解渴，這本書(shū)的營(yíng)養(yǎng)我還需要慢慢的汲取，我相信我還會(huì)讀第二遍，第三遍，相信每讀一遍都會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十三
這學(xué)期，學(xué)校給我們語(yǔ)文老師配備了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，這不同于以前讀的其他書(shū)，讀下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
（一）寫(xiě)好字。
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫(xiě)字課，但是，在我的寫(xiě)字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫(xiě)出了字，沒(méi)有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫(xiě)好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫(xiě)字和育人是密不可分的。
于老師在書(shū)中舉到了教孩寫(xiě)字的例子，反思對(duì)比我自己的寫(xiě)字教學(xué)，我覺(jué)得我自己沒(méi)有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫(xiě)字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字本上寫(xiě)得不好的字都有點(diǎn)出來(lái)，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字。
（二）讀好書(shū)。
于老師非常重視朗讀，他說(shuō)：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話(huà)要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得明白，課文中的對(duì)話(huà)要讀誰(shuí)像誰(shuí)，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽(tīng)別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語(yǔ)感。以前全班齊讀課文，總是有氣無(wú)力的讀，而且拉著長(zhǎng)音?，F(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿(mǎn)情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師。
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我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十四
雙休日的下午，我看見(jiàn)了一位小朋友在騎自行車(chē)，我也想學(xué)騎自行車(chē)。于是，我跟爸爸媽媽說(shuō)我想要一輛自行車(chē)，爸爸媽媽同意了，給我買(mǎi)了一輛紅色的兒童自行車(chē)，我開(kāi)心極了。
我把自行車(chē)推到遺愛(ài)湖的廣場(chǎng)上，在太陽(yáng)的照射下，自行車(chē)閃閃發(fā)光，漂亮極了！
我開(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)了，我一坐上去，還沒(méi)開(kāi)始騎，我就摔了一跤，頭蹭到了地上，開(kāi)出了很多“小紅花”。我忍著眼淚，爬起來(lái)，將自行車(chē)扶起來(lái)，繼續(xù)騎，可自行車(chē)就是不聽(tīng)我的話(huà)，我想往南邊走，它偏偏去北邊，我要它往東走，它卻要往西走，它就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，一點(diǎn)也不聽(tīng)我的話(huà)。可我下定決心一定要控制它，一下午的時(shí)間過(guò)去了，通過(guò)我的反復(fù)練習(xí)，我終于控制了它?，F(xiàn)在，我想讓它往東邊走，它不會(huì)往西邊走，我終于學(xué)會(huì)騎自行車(chē)?yán)玻∥遗d奮地騎著自行車(chē)往回家的路上走，我迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴爸爸媽媽。
學(xué)會(huì)騎自行車(chē)之后，我的收獲很大。騎自行車(chē)有很多好處，比如，我去哪里都可以騎自行車(chē)，這樣不僅可以鍛煉身體，而且還可以節(jié)省時(shí)間，或者帶著弟弟去公園或江堤兜風(fēng)等等。學(xué)會(huì)騎自行車(chē)之后，我感覺(jué)只要我想學(xué)，什么都能學(xué)會(huì)。
我怎樣教語(yǔ)文讀后感篇十五
平時(shí)，媽媽工作忙碌，回到家里又要干很多鎖碎的家務(wù)活。為了減輕媽媽的工作負(fù)擔(dān)，我決定找機(jī)會(huì)學(xué)洗碗。正好今天是婦女節(jié)，于是就借這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)洗碗，當(dāng)是孝敬媽媽的禮物吧。
首先，我把碗里面那些剩下的飯菜倒進(jìn)垃圾桶里，后再拿到洗手臺(tái)里洗。擰開(kāi)水龍頭，水嘩嘩地流，像小溪在歌唱，動(dòng)聽(tīng)極了。我用手一個(gè)個(gè)地沖洗，可還是洗不掉那些粘在碟上的臟東西?！斑祝瑢?duì)了，這里有一塊鎢絲球呢，何不用來(lái)試一下？”這一招確實(shí)靈，碟里的臟東西全部跑光光了，我不禁地夸自己腦瓜靈。洗著洗著我漸漸地感到手粘糊糊的，仔細(xì)一看，幾個(gè)指頭油光閃閃，再看看碟子，到處都是油漬，怎么辦呢？正當(dāng)我冥思苦想的時(shí)候，那支洗潔精正向我招手，仿佛在說(shuō)：“小主人，快請(qǐng)我?guī)兔Π桑业谋绢I(lǐng)可大哩！”
于是我找來(lái)一個(gè)海綿球，滴幾滴洗潔精蘸一水然后用力的洗。白花花的泡沫冒出來(lái)了，棒在手心好像我兒是吃過(guò)的棉花糖，真讓我垂涎欲滴。這招真管用，一個(gè)個(gè)的碗碟白花花、亮晶晶的，這次多虧了洗潔精的幫忙。清洗完畢，我把碗放進(jìn)消毒柜，一個(gè)個(gè)潔白的碗碟整整齊齊地排列著，像草原的哨兵在站崗放哨。
我用了一個(gè)小時(shí)左右才把碗碟洗好。忙了這一陣子，身骨有點(diǎn)累，原來(lái)洗碗不是一件簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，這體現(xiàn)了媽媽平時(shí)的辛苦，更讓我知道了洗碗也要講究方法。
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