心得體會的寫作過程需要我們用文字將內(nèi)心的感受和體驗具象化，讓別人更好地理解并從中受益?！跋胍獙懸黄^為完美的心得體會，首先要明確總結(jié)的目的和意義。”、“寫心得體會時，要有條理地整理思路，提煉出核心觀點和要點?！薄ⅰ霸趯懶牡皿w會之前，可以先進行調(diào)研和資料收集，為思考和總結(jié)提供素材和參考?！?、“寫心得體會時，要真實、客觀地表達自己的感受和體驗，同時注意語言的簡練和準確。”、“在寫心得體會時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要結(jié)合自己的實際情況，形成獨立的思考和判斷?！?、“寫心得體會時，可以采用文字、圖片、圖表等多種表達方式，使文章更加生動和具有說服力?！薄ⅰ皩懶牡皿w會不僅要關注過程，更要關注結(jié)果，總結(jié)出經(jīng)驗教訓，為今后的學習和工作提供參考。”、“寫心得體會時，可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗進行闡述，以使文章更具實用性和操作性?！?、“寫心得體會要注意頁面排版、段落分行等格式規(guī)范，使文章結(jié)構清晰，易于閱讀。”、“在寫心得體會時，要注意用詞得當，避免夸張或主觀臆斷的傾向，保持中立客觀的風格?！币韵碌男牡皿w會范文經(jīng)過精選和整理，希望對大家在寫作中起到一定的指導作用。
語文項目化教學心得體會篇一
第一段：介紹項目教學的背景和意義（200字）。
項目教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，旨在將課堂學習與實踐環(huán)節(jié)密切結(jié)合，引導學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在我的教學實踐中，我深切體會到了此種教學方式的獨特魅力。通過參與項目教學，學生能夠積極主動地搜集資料、思考問題、解決困難，從而提高他們的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，這符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
第二段：分享我在項目教學實踐中的成功經(jīng)驗（300字）。
在實施項目教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我鼓勵學生選擇自己感興趣的項目，并提供相應的指導。例如，在一次科學項目中，學生對自然界中的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了濃厚興趣，于是我組織他們進行一場戶外考察，以觀察和探究不同生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。這樣的實踐活動激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們在實踐中真正地體驗到了科學的樂趣，提高了他們的學習動力。
第三段：分析我在項目教學實踐中的困難與挑戰(zhàn)（300字）。
然而，在項目教學中，我也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)。首先，項目教學需要教師具備較高的教學策略和管理能力，需要能夠靈活應對學生的需求和問題。其次，在設計和組織項目活動時，需要考慮學生的個體差異和興趣需求，確保每個學生都能夠找到自己的項目，并得到相應的指導。這樣的工作量較大，需要教師耗費更多的時間和精力。最后，項目教學還需要學校和家長的支持與配合，包括提供適合的場地、資源和設備，并理解和支持學生參與項目實踐所帶來的學習成果和效果。
第四段：總結(jié)項目教學實踐的價值和意義（200字）。
盡管項目教學中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但我堅信，項目教學是值得推廣的。通過項目教學，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力，提高他們的綜合能力和創(chuàng)造力。此外，通過項目教學，還能夠增加學生的自信心，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力，為他們未來的發(fā)展打下扎實的基礎。
第五段：展望項目教學的未來發(fā)展（200字）。
在不斷推進教育改革的大背景下，項目教學將會得到進一步發(fā)展和應用。我希望未來能夠看到更多的學校和教師積極探索項目教學的模式，為學生提供更多的實踐機會和成長空間。同時，我也期待政府和學校能夠加大對項目教學的支持力度，提供更多的資源和保障，為項目教學的實施創(chuàng)造更好的條件。只有不斷推進和完善項目教學，我們才能培養(yǎng)出更多能夠適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
語文項目化教學心得體會篇二
通過觀看視頻學習后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
語文項目化教學心得體會篇三
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。你知道項目教學。
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力;課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關教學內(nèi)容的項目化整合;教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人;在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容;學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
(一)、項目教學設計的特點。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉蚴健苯虒W就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
二、項目教學法的一般流程。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準(如色彩運用、版式設計、技術難度、應用價值等)公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的。
自我評價。
;第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
語文項目化教學心得體會篇四
近期，我們進行了一次關于語文整合項目的學習和實踐，這是一次既有挑戰(zhàn)又充滿收獲的經(jīng)歷。在這個整合項目中，我們不僅在學習語文知識的同時，還深入了解了語文與其他學科的關聯(lián)，體會到了語文學習的重要性和實際應用。在這篇文章中，我將從學習方法、跨學科融合、課程價值、學習成果和感悟體會五個方面來總結(jié)這次整合項目的心得體會。
首先，學習方法的改變讓我受益匪淺。在整合項目中，我們不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而是通過各種多媒體手段來豐富語文學習的內(nèi)容和形式。例如，我們通過觀看電影、閱讀相關的文學作品，提升了語文閱讀和理解的能力。同時，老師也鼓勵我們進行實地考察和社會調(diào)研，使語文學習與實際生活緊密聯(lián)系起來。這種有趣有用的學習方法讓我更加喜歡語文這門學科，也提高了我在各個方面的綜合能力。
其次，在整合項目中，我們深刻體會到語文與其他學科的關聯(lián)。語文不再是一門孤立的學科，而是與歷史、地理、數(shù)學、物理等學科緊密聯(lián)系在一起。通過學習古代文學作品，我們了解到歷史的變遷和社會的發(fā)展，增長了歷史知識。通過分析科普文章，我們了解到科學的奧秘和實用價值，提高了科學素養(yǎng)。這種跨學科的融合讓我們能夠全面、系統(tǒng)地了解世界，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
第三，整合項目讓我們深刻認識到語文學習的價值。在過去，我們常常對語文學習持漠視或者被動的態(tài)度，覺得語文只是一門需要死記硬背的功課，沒有實際應用。但在整合項目中，我們逐漸認識到語文是思維的工具，是人與人之間交流的橋梁。通過語文的學習，我們能夠更好地表達自己的意思，理解他人的觀點，培養(yǎng)良好的溝通能力和解決問題的能力。這種意識的轉(zhuǎn)變讓我們更加重視語文學習，并且愿意主動參與其中，發(fā)掘語文學習的樂趣。
第四，整合項目帶給我們豐碩的學習成果。在整合項目中，我們不僅了解到了語文與其他學科的關聯(lián)，而且在實踐中掌握了很多實用的技能。比如，我們學會了如何進行有效的信息搜索和整理，如何進行有效的閱讀和寫作，以及如何運用語言進行表達和演講。這些技能不僅使我們在學習中受益，也為將來的求職和社交提供了良好的基礎?？梢哉f，整合項目是一次語文知識與實際技能相結(jié)合的成功嘗試，為我們的發(fā)展打下了堅實的基礎。
最后，整合項目讓我有了更加深刻的感悟和體會。通過這次項目，我明白了語文學習不僅是為了應試，更是為了增長自己的知識和素養(yǎng)。我懂得了語文學習的重要性和必要性，以及在實際應用中的價值。我也明白了只有將語文知識融入到實際生活中，才能發(fā)揮它的最大作用。同時，我也認識到自己還有很多不足之處，需要不斷努力和學習。整合項目讓我對語文學習有了新的認識和體會，也為我今后的學習和成長指明了方向。
綜上所述，整合項目給我?guī)砹嗽S多新的體驗和收獲。通過改變學習方法、跨學科融合、深入了解語文價值、獲得豐富的學習成果和深刻的感悟，我在這次整合項目中取得了可喜的進步。希望在以后的學習中，我能夠繼續(xù)鞏固和提高自己的語文能力，將語文學習的成果應用到生活和工作中，為實現(xiàn)自己的理想貢獻力量。
語文項目化教學心得體會篇五
1.1現(xiàn)場體驗式教學。
《環(huán)境景觀設計》課程的實踐部分，可采取現(xiàn)場體驗式教學，組織學生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀，讓學生對各種類型景觀設計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學生還可以學習到現(xiàn)場施工建設相關知識。所以，院校應該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進行合作教學，實行校企實踐教學。通過現(xiàn)場實踐和操作，讓學生更為清楚認識專業(yè)的特殊性和重要性，并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。
1.2工作室模式教學。
該模式教學是以理論知識為基礎，以能力培養(yǎng)為中心，素質(zhì)教學是根本作為教學原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設計工作室，并對社會承接具有生產(chǎn)性設計或與其他設計組織合作，并讓學生直接性的參與進來，將實踐性教學直接融合到實際的設計項目中。在實行過程中，要以學生為主體，教師為主導共同完成設計工作。
2.1促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革。
在《環(huán)境景觀設計》課程中應用項目化教學，首先應該確定項目，專業(yè)教師以項目任務形式為學生布置專業(yè)課程的任務，要注意項目應該精心選擇，因為直接影響到學生的課程學習效果。而項目的選擇應該以實際的教學內(nèi)容為根本，將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以，實施項目化教學，將課程的教學內(nèi)容整合成：四個教學模塊和六個工作任務。促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革，并取得了良好成效。
2.2實行了校企合作機制，學生有實訓平臺。
工作室模式的項目化教學，促進了學習和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設計專業(yè)學生進行重點化實訓，學校和企業(yè)的緊密合作，有利于學生了解環(huán)境景觀設計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓，提高了實訓的多樣性、多流動性，促進學生的全方位發(fā)展，讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設計行業(yè)的各種工作方式和方法；并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學生的水平，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學，和社會企業(yè)合作可以讓學生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以促進實踐項目和教學的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。
2.3提升了學生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才。
項目化教學的應用，促進了學生職業(yè)技能提高，提升了學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示，98.5%的園林類型學生可以取得相關專業(yè)技能的資格證書，可勝任行業(yè)所需要的各種人才，并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術實踐能力等，學生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學法，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接，為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。
2.4提升教師的教學水平，培養(yǎng)雙師型教師。
環(huán)境景觀設計課程的項目化教學中的'實訓項目包括：中小型園林環(huán)境景觀設計、室外空間環(huán)境設計等。因此，項目化教學模式的實施，對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設基于具體工作的項目化專業(yè)課程，把實際工作是任務作為教育教學的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學生項目設計實訓的內(nèi)容整合到具體的教學課程中，讓學生在完成實踐項目過程中，強化專業(yè)理論知識，發(fā)展職業(yè)技能，同時還為專業(yè)教師提供了教學能力提升的平臺。
3結(jié)語。
《環(huán)境景觀設計》課程的項目化教學，不但提高了專業(yè)學生的景觀設計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能，還有效提升了學生的崗位技能，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展，并能夠大大提升教師的教學和院校的教學質(zhì)量，進一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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語文項目化教學心得體會篇六
一、激發(fā)學生學習字詞的興趣。
興趣是學習最大的動力。在識字教學中，我注重引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，引導學生自主學習，趣味識字。
如在學習“攀”字時，有一位學生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈?！逼渌麑W生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯?！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器?！蓖瑢W們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規(guī)律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學，讓學生興趣極濃，很快就記住了。
在現(xiàn)代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統(tǒng)教學中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學生學習漢字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發(fā)學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。
二、字詞教學要注重教學方式多樣化。
字詞教學相對于閱讀教學來說，更顯枯燥無味，老師在進行教學時，應多變換花樣，讓學生記得牢，又記得開心。在教學識記生字詞的時候，低年級的學生應以游戲為主，讓學生在玩中學，學中玩。如：
1、在街上你都看到了什么？這一個專題給學生認識了很多商店招牌的文字。
2、在電視里都看到了什么？這個專題給學生在看自己喜歡的動畫片時，會專心去認識動畫片里的一些生字。
3、你在學校食堂里看到了什么？這個專題給學生認識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果，學生的識字勁頭越來越大，這樣的隨意識字，學生記得也很牢。這樣的識字方法，其特點是根據(jù)不同的場景，給學生教學的一種集中識字，同時不要給學生分析其具體結(jié)構，只是給一個總體認識，是一種速成的識字方法。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。引導學生進行自主評價，促進主動完善，自我成長。使我們的字詞教學更有深度，學生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。
三、設法理解字詞的意思。
在教學中，要堅持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認識。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。不但培養(yǎng)了學生自學的能力，而且學到更多的課外知識，讓自己的視野更加開闊。
只要教師肯鉆研，在字詞教學上下工夫，運用多種方式，充分調(diào)動學生識字的興趣，讓他們積極、主動地參與到字詞的學習中來。學生不僅能感受到學習字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。
語文項目化教學心得體會篇七
項目教學是一種融合了理論與實踐的教學方法，通過項目實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔任項目教學的教師期間，我深感項目教學對學生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學中獲得的心得體會。
首先，項目教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學方法往往局限于書本上的知識講解，學生容易感到枯燥無味。而項目教學則通過學生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應用和實際效果。例如，在一次有關環(huán)保的項目中，我引導學生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進行售賣。學生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學習的動力。
其次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生往往需要與他人合作完成任務，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學生學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在一個有關創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進行競爭。在此過程中，學生們學會了如何進行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。
再次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在項目實踐中，學生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學，學生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關城市交通的項目中，學生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學生不僅掌握了相關知識，還提高了解決問題的能力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新設計，提出獨特的解決方案。通過項目教學，學生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關環(huán)境保護的項目中，學生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學生學會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
最后，項目教學也需要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在項目教學中，教師的角色更多地是引導者和指導者，學生需要自主學習和自主探索。這培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使他們能夠主動獲取和應用知識。在項目教學中，我鼓勵學生自主選擇課題，并提供資源和指導，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求進行獨立學習。學生的自主學習能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。
綜上所述，項目教學在培養(yǎng)學生的實際操作能力、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應該積極推廣和應用這種教學方法，讓學生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準備。
語文項目化教學心得體會篇八
初中語文作為一門重要的基礎性課程，是一門能夠讓學生從中獲取豐富知識的學科，同時初中語文也是學生學好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學習效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，使學生被動地接受知識，教學效果絕對不會達到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變。
項目化教學法，是指學生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進行的教學活動。它本質(zhì)上屬于行為導向教學方法的一個分支。
這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學過程中，也使用項目化教學的方法法對教學內(nèi)容進行有針對性地設計，將某些教學目標設計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進行具體的教學與練習，就可以充分調(diào)動學生學習初中語文的興趣，更好地培養(yǎng)學生積極主動、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、不斷探索的學習精神，在這樣的教學過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學，同時給學生提供了前所未有的自主性，進一步確定了學生學習過程中的主體地位，從而最終實現(xiàn)最開始設計好的教學目標。
關于項目化教學在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細化，從中選擇合適的部分將其設計成項目，然后讓學生在教師的指導下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內(nèi)容設計成適當?shù)捻椖縼硗瓿山虒W。
1、項目任務：授課教師安排學生提前對相關內(nèi)容進行預習，讓后給學生布置合適的項目任務，學生根據(jù)提供的任務仔細分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。
2、制訂計劃：講師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組以三、四個學生為最佳，我們可以考慮將學習成績好點的學生和較差的學生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負責人，由他組織計劃的具體制定工作。
3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎相對好的同學應幫助學習成績較差的學生。
4、檢查：當項目實施完成后，我們可以組織各個小組進行互評，同時教師對學生也可以互評，當然，這兩種方式還可以結(jié)合在一起。
5、評估、應用：在歸檔和應用階段，由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應用效果可能也有很大的差別。
1、更好地體現(xiàn)學生的主體性。
我們在初中語文課程中采用項目化教學，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學生的主體性，使學生成為真正的學習主體，使學生成為教學過程中真正的“主角”。當然，教師必須在必要的時候為學生提供咨詢和幫助。
2、項目選擇的強針對性。
我們在選擇項目時，必須為學生選擇與所學課程密切相關的內(nèi)容，這樣的項目在學生自己獨立完成后，不僅可以學習到課本上的理論知識，同時可以將學習到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤，真正實現(xiàn)學生的主動學習，更好地提高學習效果。
3、各方面能力的提升。
我們的項目化教學是以項目任務為依托，在項目的整個運作過程中，旨在提高學生多方面綜合能力，包括學生的基礎知識和其他方面的能力，使學生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學習的理論知識運用于其中，利用已學知識解決現(xiàn)實問題，同時，最大程度的拓展學生的知識面，使學生不僅在學習方面的能力得以提升，發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中語文教學改革。
關于初中語文的教學改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子，它以其全新的教育教學理念，以項目任務的設計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應了當前初中語文的發(fā)展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學改革，使其步入一個新的時期。
實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學的成效是顯著地，它能夠?qū)W生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時學生能夠?qū)⑺鶎W理論與現(xiàn)實進行有效的聯(lián)系，將所學理論應用于具體的事件，真正實現(xiàn)學以致用。當然，也有一些問題需要注意或改進：
1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現(xiàn)語文教學的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發(fā)揮學生的學習積極性，影響學習效果的提高。
2.學校應對初中語文教師進行相關培訓。在初中語文中使用了項目化教學方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學內(nèi)容、教學進度等問題，還要采取措施激活學生的思維狀態(tài)，提高初中學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學校應加強對年輕教師的崗位培訓，增強補弱。
3.課堂管理有待改進。現(xiàn)在的學生個性都比較突出，每個學生的個體差異較大，同時項目化教學可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。
語文項目化教學心得體會篇九
近年來，數(shù)字化設備的應用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學院對都對攝影教學做了相應的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學中，強調(diào)科學性和本學科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學生，讓學生運用所學知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學中，學生學完相應的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應的拍攝“項目”。在這種交替學練的教學方式中，它將充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學的質(zhì)量。
項目教學的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學理論思想。這種教學法的顯著特點是“項目是教師提前設定的，學生是該項目的主要參與者”。
數(shù)碼攝影課應用項目化教學輔助和指導在數(shù)碼攝影教學的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學生能成為教學活動的能動主體。它可以從根本上提高學生的學習積極性，并提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學的設計要點如下：
項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學功能；
注意細節(jié)：項目教學法是以任務驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。
（1）確定項目的任務。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學生需要大量的實踐機會來固化自己做學的知識，項目教學的任務設計應該從單一任務開始疊加，設計多個任務。
（3）項目工作計劃。根據(jù)學生的能力情況和本次教學目標的要求，教師將提出任務的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務的范圍和進度的要求。任務在開始時，每個小組應制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導。
（4）組織項目的實施在這個階段。學生將確定每一個任務和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務。學生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設置等，教師不應提前告訴學生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學生都可以修改當前的任務，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導是重要的。教師必須在學生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導后及時的消失，避免學生產(chǎn)生的依賴心理。
（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應設計技術層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學習。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。
它改變了填鴨式的被動教學模式向以學生為主體的探究式學習模式的轉(zhuǎn)變。學生的新特點告訴我們，學生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學。一旦他們參與進來，學習熱情將被極大地推動。
數(shù)碼攝影教學運用項目教學打破傳統(tǒng)教學模式的始終缺乏實踐的局限性，對學生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術和藝術表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學生通過網(wǎng)絡獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學生獨立思考和發(fā)展個人的藝術潛力。
實踐項目化教學，有助于學生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應能力。從相互合作中，學生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應社會的能力。學?？梢酝瑫r建立長期的合作關系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。
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語文項目化教學心得體會篇十
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
語文項目化教學心得體會篇十一
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關教學內(nèi)容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。
學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
語文項目化教學心得體會篇十二
作為一名教師，我曾經(jīng)運用過項目教學法進行教學。通過這種教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地參與學習，并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解學生的需求，提高教學效果。以下是我的一些心得體會。
首先，項目教學法能夠提高學生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學中，老師往往是知識的主導者，學生被動地接受知識。而在項目教學中，學生被賦予更多責任和自主權，他們需要自己承擔一定的任務和角色。他們需要自己研究問題、收集資料，并且與小組成員合作進行實踐。這樣一來，學生不再是被動的接受者，而是變成了主動的學習者和探究者。他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極地參與到學習中來。
其次，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在項目教學中，學生往往需要分成小組進行合作。每個小組的成員需要相互配合，共同完成任務。通過這樣的合作，學生們學會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協(xié)作的重要性，并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作，學生們不僅能夠互相學習，還能夠互相激勵，共同進步。
第三，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只能被動地接受解決問題的答案，而在項目教學中，學生需要自己去思考問題，尋找解決方案。他們需要運用已學過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來，學生們得到了更多的實踐機會，能夠?qū)⒅R應用到實際中去，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應用場景，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
除此之外，項目教學法也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在項目教學中，學生需要綜合運用各種知識和技能，解決復雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達自己的觀點和成果。這樣一來，學生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和組織能力。他們能夠更好地發(fā)展他們的個性和特長，全面地發(fā)展自己。
總而言之，項目教學法對學生的學習有著積極的影響。它能夠提高學生的主動性和參與度，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為教師，我們應該更多地運用項目教學法，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展空間。通過項目教學，我們能夠更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習動力，讓他們在實踐中學習，更好地發(fā)展他們的潛能。希望我的心得體會能夠?qū)處煹慕虒W工作有所啟示，讓我們共同進步。
語文項目化教學心得體會篇十三
幼兒園是兒童第一次接觸教育的地方，也是他們成長的重要階段。作為一名幼兒園老師，在項目教學中，我深刻體會到了其中的重要性和價值。下面我將結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，分享我在幼兒園項目教學中的所思所感，以及對于教學方法和效果的一些體會。
首先，在幼兒園項目教學過程中，我體會到了項目的開展需要有明確的目標和計劃。每個項目都是有主題的，能夠圍繞一個特定的主題來進行教學，這有助于幼兒的學習和理解。在制定項目計劃時，要明確每個項目的學習目標，并設計相關的教學活動、游戲和故事，以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。在項目教學中，幼兒參與度的提高往往與目標的明確性直接相關。
其次，我認為幼兒園項目教學的重要特點是注重綜合性和趣味性。項目教學注重開展多個方面的學習活動，涵蓋語言、數(shù)學、科學、藝術等各個領域，幫助幼兒全面發(fā)展。同時，通過教學活動的形式多樣性和趣味性，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。例如，在一個關于春天的項目中，我們組織了戶外觀察春天的活動，引導幼兒用畫畫的方式表達春天的美麗，通過這些趣味性的活動，幼兒在愉快的氛圍中獲得了真正的學習。
另外，幼兒園項目教學中，家園合作至關重要。家長是幼兒成長的重要伙伴，他們對孩子的關注和支持，對于項目教學的順利開展起到了至關重要的作用。我們定期與家長開展溝通和交流，讓家長了解項目的內(nèi)容和教學目標，鼓勵家長參與到幼兒園的教育中來，一起為孩子的成長而努力。通過和家長的密切合作，我們可以更好地了解幼兒的個性特點和學習情況，從而有針對性地開展教育。
最后，我深切感受到幼兒園項目教學中，培養(yǎng)幼兒的綜合能力是至關重要的。在項目教學中，我們通過各種學習活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動手能力和合作精神等綜合能力。在一個以“動物”為主題的項目中，我們組織了觀察動物的活動，并幫助幼兒制作了一個小動物展覽，讓幼兒通過動手和參與，學會了觀察、記憶和表達，培養(yǎng)了他們的動手能力和社交能力。
總的來說，幼兒園項目教學是一種全面發(fā)展幼兒的教育方式，注重目標的明確性和計劃性，關注興趣和趣味性，強調(diào)家園合作和綜合能力的培養(yǎng)。通過項目教學，幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得真正的學習，全面發(fā)展并為未來的學習奠定基礎。作為一名幼兒園教師，我將繼續(xù)探索和研究幼兒園項目教學，不斷提高自己的教學水平和能力，為每個幼兒帶去更好的教育體驗。
語文項目化教學心得體會篇十四
語文是小學階段的基礎性學科，與其他學科有非常緊密的聯(lián)系，所以在小學語文的教學過程中，教師要激發(fā)學生對語文的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學實現(xiàn)于教于樂的目的；小學生生性比較活潑，教師要利用學生的這種心理特點，把游戲化教學運用到語文教學中，激發(fā)學生學習語文的熱情，在促進學生語文認知能力提升的同時也促進了學生的身心健康發(fā)展；但是目前，游戲化教學在小學語文教學中的應用還不成熟，教師在教學過程中應該不斷嘗試和積累，真正實現(xiàn)游戲化教學在小學語文教學中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學語文教學中應用的重要性，并提出了具體的應用策略。
隨著時代的發(fā)展和變化，教育領域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應社會的發(fā)展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單一課堂教學模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展了，教師越來越注重課堂教學的輕松化，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中更好的發(fā)展自己；所以游戲化教學得到了更好的應用，這種教學模式在小學語文六年級教學中的應用不僅提高了學生對語文的學習興趣，還促進學生更好的掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。在現(xiàn)代教學領域，越來越多的教學手段和模式得到發(fā)展，其中游戲化教學是非常有效的教學策略，受到了很多教師的認可。
1游戲化教學在小學語文教學中應用的重要性。
有利于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的學習動力，這是教學過程中不變的真理，因此教師在小學語文的教學中應該以學生的學習興趣為主，促進他們更好的學習語文；游戲化教學的應用正好可以達到這個教學目的，教師在應用游戲化教學的時候能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起，增強了課堂教學的氛圍，有利于學生學習興趣的激發(fā)。
有利于營造和諧的課堂教學氛圍。
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學生參與學習的積極性，導致學生的學習非常被動；而游戲化教學模式的應用可以改變這種教學現(xiàn)狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學內(nèi)容更多的趣味性，促進學生更好的參與到語文的學習中，有利于良好課堂教學氛圍的營造。
有利于加強師生間的溝通。
教師與學生在課堂教學活動開展的必要因素，師生之間的關系與學生的學習質(zhì)量有直接的關系，在小學語文的學習中，很多學生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導致教學過程比較拘謹；而游戲化教學可以促進師生之間的溝通和交流，有利于構建和諧民主的師生關系。
2游戲化教學在小學語文教學中的應用。
提升教師的游戲化教學能力。
游戲化教學的應用對小學語文教學效果有積極的促進作用，這是不可否認的，為了更好的加強游戲化教學在小學語文教學中的應用，教師首先應該提升自己的游戲化教學能力；教師提升自己的游戲化教學能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學習網(wǎng)上的優(yōu)秀教學視頻，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，創(chuàng)新游戲化教學模式；另外教師也可以通過參加培訓，學習游戲化教學的相關理論和實踐方法，提升自己的教學能力；只有這樣教師才能將游戲化教學更好的應用到小學語文教學中，發(fā)揮出它的教學價值和意義。
豐富游戲化教學的方式。
游戲化教學的形式應該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學更豐富和新穎；比如在學習人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學內(nèi)容的時候，主要的教學目標是讓學生感受賣火柴小女孩的悲慘命運，而單一的課本教學實現(xiàn)不了這個教學目標，教師可以融入現(xiàn)代化的教學手段，利用配樂引導學生對課文進行深情的朗讀，激發(fā)學生的情感，然后教師組織學生對文中的角色進行扮演，讓學生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達的情感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；再比如在學習《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學（猜謎語）進行課前導入，明教學目標：“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學內(nèi)容，豐富語文課堂教學。
與其他教學科目整合，提高游戲化教學效率。
小學階段的教學科目比較多，教師在小學語文教學中應用游戲化教學的時候應該與其他學科聯(lián)系起來；語文本身就是基礎性的學科，與其他學科都是互通的；比如在學習人教版六年級語文《月光曲》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學生靜靜的欣賞，導入新課，這種教學模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)學生對文章的學習，促進語文課堂教學效率的提升。
3結(jié)語。
游戲化教學在小學語文教學中的應用具有實際性的意義，因此教師在教學中應該不斷探索和積累，讓游戲教學得到更好的應用，讓學生改變對語文的學習態(tài)度，更加積極主動的投入到學習中，實現(xiàn)小學語文教學的真正目的。
語文項目化教學心得體會篇十五
項目教學實踐是一種以項目為核心，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學模式。在過去幾年的實踐中，我發(fā)現(xiàn)項目教學實踐對于學生的學習和發(fā)展有著很大的幫助。在這里，我將分享自己的體會和心得，希望對大家有所啟發(fā)。
項目教學實踐是一種基于任務的教學模式，通過讓學生參與真實世界的項目，幫助他們掌握學科知識、培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受知識，而在項目教學實踐中，學生能夠主動參與并將知識應用到實際問題中，從而達到更好的學習效果。
項目教學實踐有著許多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過參與項目，學生能夠親身體驗和實踐課堂知識，這種親身經(jīng)歷往往能夠激發(fā)他們的學習興趣。其次，項目教學實踐能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要面對各種各樣的問題并找到解決辦法，這種過程能夠鍛煉他們的思考和解決問題的能力。最后，項目教學實踐能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在項目中，學生需要與其他成員一起協(xié)作完成任務，這種合作能夠提高他們的團隊合作能力和溝通能力。
在項目教學實踐中，教師應該注意以下幾點。首先，教師應該設定明確的目標和任務。學生需要知道他們需要完成什么以及實現(xiàn)什么目標。其次，教師應該給予學生足夠的支持和指導。雖然項目教學實踐注重學生的主動參與，但教師的引導和指導也是必不可少的。第三，教師應該鼓勵學生的創(chuàng)新和探索。在項目中，學生可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，他們需要鼓勵和支持來克服困難。最后，教師應該及時給予學生反饋。及時的反饋能夠幫助學生及時調(diào)整和改進他們的工作。
在項目教學實踐中，教師需要對學生的學習和項目的效果進行評估。這可以通過觀察學生的表現(xiàn)、參觀學生的成果展示等方式進行。通過評估結(jié)果，教師可以了解學生的學習情況和項目的效果，并對教學進行改進。比如，在項目進行過程中，教師可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，對任務的難易度、指導的方式等進行調(diào)整。
第五段：總結(jié)與展望。
通過項目教學實踐，學生能夠在實踐中學習，發(fā)展自己的能力，并取得令人滿意的效果。在我以往的實踐中，我發(fā)現(xiàn)項目教學實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題能力。然而，項目教學實踐仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如，項目的設計和組織需要花費較多的時間和精力，學生的自主能力需要不斷培養(yǎng)和提高等。因此，我們需要不斷改進和完善項目教學實踐，以提高學生的學習和發(fā)展效果。
通過項目教學實踐，我深深地體會到了它對學生的學習和發(fā)展的積極影響。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐項目教學，為學生提供更好的學習機會和發(fā)展空間。
語文項目化教學心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。項目教學作為一種新興的教學方法，以其突破傳統(tǒng)教學邊界的特點，受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師，我也親身經(jīng)歷了項目教學實踐的過程，我深刻體會到了項目教學的獨特魅力以及它在學生發(fā)展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學實踐心得體會，以下分為五個方面進行闡述。
首先，項目教學能激發(fā)學生的學習興趣與動力。傳統(tǒng)的教學模式以學科內(nèi)容為核心，教師只是簡單地對知識進行傳授。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學中，學生可以自主選擇任務，參與到小組合作中去，每一位學生都能發(fā)揮自己的特長與潛能。這樣一來，學生不僅感到自己的價值，而且學習也變得更加有趣。我曾經(jīng)在一次公開課上使用項目教學的方法，學生們被分成幾個小組，每個小組都負責一個不同的任務，最后進行展示。學生們在小組中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和主觀能動性，整個課堂氛圍活躍起來。學生在知識實踐中獲得成功的經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了參與學習的積極性。
其次，項目教學可以培養(yǎng)學生的組織與合作能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導，缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學則鼓勵學生主動組織，負責任務的執(zhí)行與安排。在一個項目實踐中，學生們需要協(xié)商、合作，共同解決問題，這樣不僅能提高學生的組織能力，還能培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中，學生們分組開展了一項社區(qū)環(huán)境保護的實踐活動。在活動過程中，學生們要自己預算材料、制定計劃、進行組織、與社區(qū)居民進行交流等等，他們通過相互協(xié)作來解決問題，并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐，學生們獲得了很重要的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了組織與合作能力。
第三，項目教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式注重知識傳授，學生只是被動接受，沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在項目中，學生們需要自己提出問題、解決問題，因此他們不僅能夠主動思考，還能培養(yǎng)解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中，學生們需要從實驗中提取新的結(jié)論，并設計出自己的實驗方案。學生們經(jīng)過多次實驗與改進，不斷探索與嘗試，最終獲得了獨到的實驗結(jié)果。通過這個項目實踐，學生們不僅了解了實驗的基本原理，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。
第四，項目教學可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的教學模式以學科為中心，不注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在項目教學中，學生們可以從多個角度去思考問題，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如在一個歷史類的項目中，學生們需要通過調(diào)查、研究、討論等方式，探究歷史事件的背景、原因和影響，這樣才能真正理解歷史的發(fā)展。在這個過程中，學生們需要調(diào)動自己的多個能力，包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達、團隊合作等等。通過這個項目的實踐，學生們不僅學到了歷史知識，而且鍛煉了自己的學習能力、思維能力和社會交往能力。
最后，項目教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主導地位，學生只是被動接受。而項目教學則強調(diào)學生的主體地位，學生需要自己制定學習計劃和學習目標，并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中，學生們需要自己選擇圖片素材，并通過設計展板、講解等方式來呈現(xiàn)自己的主題。學生們要主動參與調(diào)查、拍照、設計等環(huán)節(jié)，并且在展板的制作和展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這個項目的實踐，學生們不僅掌握了展示技巧和方法，還培養(yǎng)了自主學習的能力。
總之，項目教學作為一種新興的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力，培養(yǎng)學生的組織與合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在項目教學實踐中，學生們通過實踐與合作來獲取知識和技能，并通過反思與總結(jié)來提升自己。希望項目教學能夠得到更多教師的關注和推廣，讓更多的學生能夠得到全面發(fā)展。
語文項目化教學心得體會篇十七
《網(wǎng)站設計》是網(wǎng)站設計與維護專業(yè)的一門綜合實訓課，安排在第四學期授課，總共108學時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設過的基礎上的一門綜合實訓課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設計、網(wǎng)站建設方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學模式一般采用接受教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導向式”教學就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準（如色彩運用、版式設計、技術難度、應用價值等）公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
1、項目確立。
本人將教學內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學生自己動手操作的實訓，以鞏固所學的技能。
2、項目分析。
老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學生查找設計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施。
在具體實施過程中，關鍵在選“項目”，此時應注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計案例，學生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學期教學的最終目標就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學生對任務能夠產(chǎn)生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結(jié)果適得其反。
我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經(jīng)理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發(fā)和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關，適當?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）。
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進行過程分析，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學生的合作能力、動手能力，也提高了學生的語言表達能力和解決問題的能力。
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強調(diào)了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。
3、學生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數(shù)應控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學法，把學生作為學習的主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。是適合中等職業(yè)學校教學的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學校的學生通過項目教學法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻。
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