編寫教案需要教師充分了解教學內(nèi)容和學生的特點，進行科學的教學設(shè)計。教案的編寫需要注重教學目標的合理設(shè)定，能夠引導學生進行有效的學習。以下是一些教案撰寫的要點和方法，對于教師提高編寫水平有所幫助。
金岳霖先生語文教案篇一
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結(jié)束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術(shù)沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領(lǐng)，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術(shù)氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術(shù)，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學術(shù)思想，肯定他在學術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術(shù)價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關(guān)于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設(shè)題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當。應(yīng)當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術(shù)史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生語文教案篇二
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學方法：分析內(nèi)容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺(1920.3.5～1997.5.16)，男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學術(shù)基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的大哲學家、邏輯學家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力)。
五、課堂練習。
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他(她)是誰.
六、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生語文教案篇三
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應(yīng)了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力.學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設(shè)計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的.是第三課時的設(shè)計。
1．知識目標：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標：
（1）加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎(chǔ)知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學生自主學習課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據(jù)相應(yīng)的學習內(nèi)容設(shè)立學習目標，引導學生進入學習情境，。
2．學案導學：見后面的學案。
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置:在本文教學中采用自主合作的學習方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時。
(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
1請學生欣賞兩首詩。
金岳霖先生語文教案篇四
一、知識教育目標。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風格。
二、能力培養(yǎng)目標。
通過對西南聯(lián)大校風的探究，提高學生的認識能力。
三、德育滲透目標。
學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學重點。
教學難點：
教學步驟。
一、明確目標。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
3.品味本文平實而有韻味的語言風格。
4.通過對西南聯(lián)大校風的探究，提高學生的認識能力。
二、整體感知。
1.作者簡介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點、難點的學習和目標完成過程。
1.仔細閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
3.本文敘事寫人有什么特點？
三、研讀探究。
1.本文在語言運用上有什么特點？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動體驗”
金岳霖先生語文教案篇五
本文選自于蘇教版“此情可待成追憶舊日時光”板塊，屬于專題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個文本，現(xiàn)代詩歌。都屬于自讀或選教的要求。學習本文，主要是進一步學會對詩歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學時，宜放手讓學生自己朗讀，自己體會。
1、了解作者。
2、理解詩歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神成長。
3、進一步欣賞詩歌語言。
課時設(shè)置：2課時。
第一課時。
要點：自學討論《舊日的時光》。
一、導入（學習要求）。
二、自學討論《舊日的時光》。
1、了解作者。
羅伯特·彭斯，英國蘇格蘭著名詩人。人稱“莊稼漢詩人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個窮苦的家庭，十二三歲就在田里勞動，一面耕田、一面醞釀詩句。1786年，他帶著試試看的心情，把自己平時在勞動之余寫的詩收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫的詩集。誰知詩集問世后，便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實的生活內(nèi)容而使整個蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭相購買閱讀，一時竟洛陽紙貴。不過，彭斯并未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動邊作詩，直到30多歲才離開心愛的田地，去當稅務(wù)局的小職員，但沒過幾年，他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。
本詩是世界名歌，幾百年來久唱不衰，后來成為電影《魂斷藍橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛在告別宴會上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩前加上評語：“創(chuàng)作這樣光輝詩篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩人胸中一定燃燒著烈火，在這首詩里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國的文人墨客之功力，也無法與之相比?！?/p>
2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《舊日的時光》這首詩歌抒發(fā)了這樣的感情？
（這首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長的友誼，揭示友情的永恒。）。
（2）《舊日的時光》這首詩歌在語言上有怎樣的特點？
（語言質(zhì)樸清新，沒有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風味，懷舊的情感，明快的節(jié)奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來感動著一代又一代的讀者。）。
（3）第三、四節(jié)詩里有兩個重要的意象，試做賞析。
（詩歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時代朋友共同度過的歡樂時光。他們曾經(jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們曾經(jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語。然而，童年時光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時空的阻隔并沒有使友情黯淡褪色。）。
（4）說說詩歌反復(fù)手法的運用。
（“還有那舊日的時光”“為了那舊日的時光”“自從那舊日的時光”，在詩尾反復(fù)出現(xiàn)，形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩人運用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，把詩人所要表達的感情不斷深化，加強了抒情效果，讀來余音裊裊，令人回味無窮。）。
三、朗讀，作業(yè)。
第2教時。
要點：自學討論《箭與歌》《別離》。
過程：
一、自學討論《箭與歌》。
1、了解作者。
朗費羅(1807--1882)美國詩人。生于美國緬因州波特蘭，13歲就開始發(fā)表詩作。從博多因大學畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語，后來還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費羅開始在哈佛大學教書。晚年辭去教職，專門從事創(chuàng)作。語言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費羅詩歌的共同特點。他的詩歌在歐美大陸流傳極廣。
2、朗讀。
3、賞析討論。
（1）《箭與歌》這首詩歌有怎樣的主題？
（舊時的朋友，舊時的友誼，隨著時間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經(jīng)回憶，原來友誼深藏心底。）。
（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹”和友誼有怎樣的聯(lián)系？
（箭可以作為歌的喻體，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。插在橡樹上的`箭，橡樹像一個證據(jù)，像一座豐碑，矗立在那里，無論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無論時光如何飛逝，真摯的友誼永存。）。
二、自學討論《離別》。
1、朗讀。
2、補充交代：
這首《別離》，作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的悲傷，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，引人思索。
3、賞析討論。
（1）《別離》這首詩歌有怎樣的主題？
（《離別》熔鑄了作者的特定時代的人生經(jīng)歷，表達了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，表達的是幽渺迷離的人生感悟。）。
（我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。）。
（3）說說本詩在形式上有怎樣的特點？
（這是一首格律嚴謹?shù)氖男性姟Ｊ男性姡勔欢嘧g為“商籟體”）是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。）。
三、朗讀、即時作業(yè)：
1、請以友誼為話題，寫一首短詩。
2、交流。
金岳霖先生語文教案篇六
1.給加粗的字注音：
2.下列沒有錯別字的一句是。
()。
a.金先生自學精深，而著作不多。
b.……眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。
c.他到處收羅大梨，大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。
d.金先生晚年生居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會。”
3.下列詞語使用有誤的一項是。
()。
a.青年人要有理想，還要有實現(xiàn)理想的堅定信念和腳踏實地、百折不撓的奮斗精神。
b.他說話做事都揮灑自如，給人一種非常干練的印象。
c.文章用“繁筆”，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其栩栩如生;刻畫心理，能細致入微。
金岳霖先生語文教案篇七
西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老師沈從文先生的好朋友。沈先生當面和背后都稱他為“老金”。大概時常來往的熟朋友都這樣稱呼他。
關(guān)于金先生的事，有一些是沈先生告訴我的。我在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中提到過金先生。有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應(yīng)該寫一寫。
金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒?！彼难劬τ惺裁床。也恢?，只知道怕陽光。
好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。聞一多先生有一陣穿一件式樣過時的灰色舊夾袍，是一個親戚送給他的，領(lǐng)子很高，袖口極窄。聯(lián)大有一次在龍云的長子、蔣介石的干兒子龍繩武家里開校友會，——龍云的長媳是清華校友，聞先生在會上大罵“蔣介石，王八蛋!混蛋!”那天穿的就是這件高領(lǐng)窄袖的舊夾袍。
朱自清先生有一陣披著一件云南趕馬人穿的藍色氈子的一口鐘。除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人。他的眼神即使是到美國治了后也還是不大好，走起路來有點深一腳淺一腳。他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
金先生教邏輯。邏輯是西南聯(lián)大規(guī)定文學院一年級學生的必修課，班上學生很多，上課在大教室，坐得滿滿的。在中學里沒有聽說有邏輯這門學問，大一的學生對這課很有興趣。金先生上課有時要提問，那么多的學生，他不能都叫得上名字來，——聯(lián)大是沒有點名冊的，他有時一上課就宣布：
“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”于是所有穿紅衣的女同學就都有點緊張，又有點興奮。那時聯(lián)大女生在藍陰丹士林旗袍外面套一件紅毛衣成了一種風氣?！┧{毛衣、黃毛衣的極少。問題回答得流利清楚，也是件出風頭的事。金先生很注意地聽著，完了，說：“yes!請坐!”
學生也可以提出問題，請金先生解答。學生提的問題深淺不一，金先生有問必答，很耐心。有一個華僑同學叫林國達，操廣東普通話，最愛提問題，問題大都奇奇怪怪。他大概覺得邏輯這門學問是挺“玄”的，應(yīng)該提點怪問題。有一次他又站起來提了一個怪問題，金先生想了一想，說：“林國達同學，我問你一個問題：‘mr.林國達isperpenticulartotheblackboard(林國達君垂直于黑板)，這什么意思?”
林國達傻了。林國達當然無法垂直于黑板，但這句話在邏輯上沒有錯誤。
林國達游泳淹死了。金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。
有一個同學，大概是陳蘊珍，即蕭珊，曾問過金先生：
“您為什么要搞邏輯?”邏輯課的前一半講三段論，大前提、小前提、結(jié)論、周延、不周延、歸納、演繹……還比較有意思。
后半部全是符號，簡直像高等數(shù)學。她的意思是：這種學問多么枯燥!金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！?/p>
除了文學院大一學生必修邏輯，金先生還開了一門“符號邏輯”，是選修課。這門學問對我來說簡直是天書。選這門課的人很少，教室里只有幾個人。學生里最突出的是王浩。金先生講著講著，有時會停下來，問：“王浩，你以為如何?”這堂課就成了他們師生二人的對話。王浩現(xiàn)在在美國。前些年寫了一篇關(guān)于金先生的較長的文章，大概是論金先生之學的，我沒有見到。
聯(lián)大同學剪光頭的很少，說話帶山東口音。他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，我實在想象不出他現(xiàn)在是什么樣子。前年他回國講學，托一個同學要我給他畫一張畫。
我給他畫了幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿?！鹜仁呛苌偃氘嫷?。我在畫上題了幾句話，有一句是“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”。王浩的學問，原來是師承金先生的。一個人一生哪怕只教出一個好學生，也值得了。當然，金先生的好學生不止一個人。
金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣(蕭荻)。樓上有一間小客廳。沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學沒有關(guān)系。有人問：那么《紅樓夢》呢?金先生說：“紅樓夢里的哲學不是哲學。”他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
金先生是個單身漢(聯(lián)大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱)，無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞(云南出斗雞)。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
金先生朋友很多，除了哲學家的教授外，時常來往的，據(jù)我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文，張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞?，F(xiàn)在的年輕人多不知道林徽因。她是學建筑的，但是對文學的趣味極高，精于鑒賞，所寫的詩和小說如《窗子以外》、《九十九度中》風格清新，一時無二。林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客?到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！?/p>
金先生晚年深居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會。”金先生已經(jīng)八十歲了，怎么接觸社會呢?他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
我想象金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
金先生治學精深，而著作不多。除了一本大學叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。其余還有什么，我不清楚，須問王浩。
我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。
聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。
金岳霖先生語文教案篇八
學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質(zhì)等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；為學生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大??；金先生的論著。
獨特的提問；對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來。
幽默的問答；獨特的提問；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術(shù)上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（ppt呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關(guān)內(nèi)容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關(guān)細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
明確：金先生對這次請客的.重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。”她后來把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出?！苯鹣壬蠼K身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問方式：率性和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術(shù)、率真。
對話式教學：熱愛學術(shù)。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術(shù)、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結(jié)：
今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術(shù)的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習。
金岳霖先生語文教案篇九
1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強化抓住細節(jié)來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。
4．感受學者風格與聯(lián)大精神。
重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導入。
1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）。
預(yù)設(shè)：嚴肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）。
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（）色鞋子的同學來回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺得它很好玩。
5、重情義。
（1）對林國達死亡的反應(yīng)——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！?/p>
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國達之死：對生命的尊重。
（2）平板三輪車：熱愛生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
（2）但是現(xiàn)在如果我說：
有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細細把玩，還甚為得意。
他是誰？
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結(jié)語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業(yè)布置。
選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細節(jié)來寫，200字左右。
金岳霖先生語文教案篇十
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關(guān)于金岳霖：??。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術(shù)特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結(jié)?。
八、作業(yè)?。
相關(guān)資料：?。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生語文教案篇十一
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
文本研習。
1節(jié)。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕啵铝恕?/p>
2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對生命的關(guān)愛、重情。
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談?wù)劊?/p>
生活中也有我們熟悉的人，他們的`言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
金岳霖先生語文教案篇十二
師：這篇節(jié)選課文描寫了魯迅的幾個生活片段。今天，我們一起來品讀“品評衣著”部分。
一、一個標點。
師：老師在讀第四段時，發(fā)現(xiàn)其中有句話很奇怪。我先請一位同學讀一下。（生讀）。
魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子。
師：大家注意到?jīng)]有，整段只有一個句號，但這個句子其實包含兩個句子，看看是哪兩句？
生：一句是“魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙”，另一句是“那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子”。
生：我覺得這句話強調(diào)“魯迅病好了一點”，這件事是值得高興的，這種情緒同那天蕭紅穿了一件火紅上衣就有了一種聯(lián)系，即“火紅的上衣”可能表示蕭紅希望魯迅的病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她這件火紅的上衣之后心情會好，然后病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她的紅上衣以后能夠心情愉快，能夠輕松。
生：這個逗號讓我體味出蕭紅火紅上衣的用意。因為先生病了，剛好點，蕭紅想穿一件紅上衣給先生帶來一點喜氣，她希望通過穿這件紅上衣來慶賀魯迅的好轉(zhuǎn)。
師：是??！一個小小的逗號，意味深長。所以蕭紅才會急著讓魯迅來看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。
二、一雙靴子。
生：魯迅說：“你不穿我才說的，我一說你就該不穿了?！?/p>
生：他怕會傷到蕭紅的自尊心，因為蕭紅是個年輕人，喜歡打扮，喜歡穿靴子；如果魯迅說不好看的話，她就不穿了。
生：他尊重小輩的穿著。
師：哦，你讀出了尊重，有體諒嗎？
生：有的。
師：好的，請坐。以前對于蕭紅的靴子魯迅一直不說，是不是有可能看到蕭紅很喜歡這雙靴子，為了不掃蕭紅的興，他就選擇不說；而且他也覺得這么穿也無傷大雅，就讓她穿去吧，直到這一次講到穿衣服，才順便批評一下。在這里我們看到魯迅對蕭紅的關(guān)心、體諒和包容。
三、一條綢帶。
師：除了評價衣服以外，還有一件事情令蕭紅印象深刻，就是束頭發(fā)這件事情。請一位同學把這段文字讀一下。（生朗讀）。
生：因為米色淡雅、樸素。
生：說明“我”和許先生都覺得米色很適合“我”的氣質(zhì)。
生：因為桃紅色有點兒妖艷。
生：他“眼皮往下一放，‘不要那樣裝她……’”。
師：“眼皮往下一放”，表現(xiàn)了魯迅——。
生：他生氣了，真生氣了，動大氣了。
師：有一個問題，既然是開玩笑的，為什么魯迅要發(fā)這么大的火？
生：因為這個桃紅色過于艷麗和輕佻，不太適合純真的蕭紅，前面也說過魯迅先生是看重蕭紅的，所以他覺得純真的蕭紅不太適合這么艷麗的顏色。
生：這個顏色破壞了蕭紅在魯迅心中純真的形象，魯迅不允許別人用這么輕佻的、妖艷的桃紅色來裝扮她，所以他這次真的生氣了。從這，我們也看到魯迅的原則和底線，你可以不會打扮，你可以不會穿衣，但你不能讓打扮改變了你的形象氣質(zhì)，不允許這么打扮。
師：讀了“品評衣著”這個部分，你覺得蕭紅眼中的魯迅是怎樣的一個人？
生：魯迅是一個非常關(guān)注蕭紅，關(guān)心并體涼蕭紅的長者。
師：是??！看似非常平常的文字中原來深藏著魯迅與蕭紅的感情。
金岳霖先生語文教案篇十三
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導入。（學生聽錄音）。
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
明確：
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）。
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
材料：
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的.長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》。
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
（指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
運用本節(jié)課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生語文教案篇十四
1、結(jié)合文章中細節(jié)描寫說出其對表現(xiàn)人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節(jié)描寫的認識。
3、探究人物細節(jié)描寫的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個性的作用。
探究人物細節(jié)描寫的方法。
進入高中，你已經(jīng)接觸了許多老師和同學，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現(xiàn)出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）。
上個星期老師布置過這個作業(yè)，接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。
（學生作品交流）。
大家覺得這幾個片段寫的怎么樣？
師：我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金岳霖先生》。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）。
師：金岳霖先生很有趣，體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情并茂地傳達出來。
提示：
1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題。
3、認真的聽答——很注意的聽；說：“yes！請坐！”
4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心。
6、傷學生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容。
7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩。
8、對話式教學——“王浩，你以為如何？”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。
10、和云南斗雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小。
11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日。
12、坐平板車逛王府井——東張西望。
材料的堆砌并不能表現(xiàn)人物個性，那作者是通過什么把人物個性表現(xiàn)出來的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）。
語言（穿紅毛衣的。
女同學回答問題；
我覺得它很好玩）行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大??；給林徽因過生日）。
很有趣。
表情（一直沒有笑容）。
動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）。
你喜歡哪個細節(jié)，請指出，并說明理由。
師：作者是通過細節(jié)描寫刻畫出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細節(jié)描寫？（請同學們用一句話加以概括）。
人物細節(jié)描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環(huán)節(jié)進行具體、細致的描寫。
前提：觀察。
我先測試一下同學們的`觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內(nèi)容？
提示：有關(guān)王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。
看似閑筆其實不閑；形散而神不散。
藝術(shù)效果:傳神。
如何達到傳神的藝術(shù)效果呢，我們歸納兩種人物細節(jié)描寫的方法。
1、細節(jié)描寫淑女的吃相。
2、她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）。
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）。
結(jié)論：精工細筆、描摹刻畫。
抓住人和物的典型特征，運用美術(shù)筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常用的方法。
2、描寫粗漢的吃相。
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）。
（請同學動筆自己改寫）。
出示參考改文：
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）。
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
比如：
成群結(jié)隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。
運用人物細節(jié)描寫，修改以“老師或同學（要求：凸現(xiàn)人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少于700字的文章。
金岳霖先生語文教案篇十五
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術(shù)特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結(jié)?。
八、作業(yè)?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關(guān)資料：?。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生語文教案篇十六
教學目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
教學重、難點：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
教學方法：
文本研習、自讀探究。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結(jié)束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術(shù)沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領(lǐng)，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。
（3）學術(shù)氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術(shù)，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學術(shù)思想，肯定他在學術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術(shù)價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關(guān)于練習。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設(shè)題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當。應(yīng)當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術(shù)史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生語文教案篇十七
研習課文的主體部分——第二部分。
[教學過程]。
一、檢查作業(yè)，復(fù)習第一部分研習的內(nèi)容要點。
二、在課后預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師指導學生劃分第二部分的層次。
明確：該部分可劃分為四個層次。第一層(第4、5段)寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層(6—23段)寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層(24—31段)寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層(32—35段)寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。
三、研習課文第二部分第一層次的內(nèi)容。
學生討論，教師歸納，明確要點：
1、因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。
2、“大概是物以希以貴罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。
3受到的優(yōu)待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。
4“居然睡安隱了。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。
板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。
四、研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。
學生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：
1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。
2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。
(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。
(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風。
(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。
(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。
這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。
五、研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。
1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。
2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。
板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達了作者強烈的愛國思想。
六、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。
學生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。
藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。
板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。
總結(jié)：課文第二部分(4—35段)是全文的主體部分。這一部分的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。
七、布置作業(yè)。
1朗讀這一中分，復(fù)習這一節(jié)課上研習的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。
2預(yù)習課文的第三部分(36—38段)，考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。
金岳霖先生語文教案篇十八
文本研習：
明確： "西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位"文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
e.對話式教學--像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩--不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小--孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、"有趣"是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。明確：(1)給逝去的人林徽因過生日--重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的'真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說："圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。"如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
"一肚子學問"前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段!
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九--十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
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