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教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇一
點評:武漢市育才小學(xué)屈小青。
一、導(dǎo)入。
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）。
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai。
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母。
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）。
板：ai。
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）。
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai。
誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）。
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）。
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）。
（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）。
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息。
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）。
四、學(xué)習(xí)ei。
（一）讀準(zhǔn)ei。
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。
板：ei。
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--。
學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲。
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui。
（一）讀準(zhǔn)ui。
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i-，我會念ui了！（生答）。
根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準(zhǔn)四聲。
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）。
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌p27。
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書寫。
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）。
他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學(xué)重點：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點：體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決;。
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛恚乙匆豢丛~語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時的畫面嗎?(說一說)。
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……。
師：此時此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么?(表達(dá)自己的情感)。
四、拓展延伸，體會情感。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當(dāng)”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”?。?/p>
（3）、指名讀這個句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?/p>
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民橋小伙子。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
一．情境引入：
1.出示書上的圖片。
2.教師：同學(xué)們請看，這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）。
師：“綰”是個生字，有誰知道它的意思？（卷）。
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……。
人們收工就必須……。
人們趕集就必須……。
人們訪友就必須……。
總之一句話，人們來來往往都必須……。
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）。
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）。
師：你們說得都不錯，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子。
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）。
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會得好，同學(xué)們，還從哪兒體會到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個人面對面走搭石。
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個人面對面走搭石……。
師：談?wù)剬@幅畫面的感受（謙讓）。
男生一起感受這份美，讀。
（2）青年人與老人一起走搭石。
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動作表演。
b、再讀這個句子，思考哪個詞語打動了你。
c、體會“伏”字。
d、動作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動作。
師：多么愛幫助人的年輕人?。∵@樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）。
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因為這是--理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因為這是--理所當(dāng)然的事。
師：一個“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）。
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）。
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。
四．總結(jié)全文：
這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動，我們再來滿含深情地讀讀這段話。
五．拓展訓(xùn)練。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇六
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩句）。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的.其他詩句背給大家聽）。
第二、三、四課時。
談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)重點、難點。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、（激趣導(dǎo)入）在括號里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學(xué)卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去找出答案。
2、板書課題《媽媽的賬單》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求。
1、正確地朗讀課文，畫出生字生詞，畫出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字。
賬單收款報酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以償小心翼翼羞愧萬分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰對？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
談一談自己幫助父母做過些什么事，當(dāng)時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當(dāng)時的做法？
五、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書設(shè)計：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬分。
母愛的無價與無私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛、原諒、不求回報。
0（母愛的無價與無私）60芬尼。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇八
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：二教時。
第一教時。
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書設(shè)計：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動接近。
巧答盤問。
取得信任。
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報告敵情。
愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂于展示。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、口語交際、積累詞語。
2、難點：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：二課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛牛奶。
圖畫畫圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）。
3、游戲識字。
*卡片認(rèn)讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀。
*送信游戲。
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語，擴(kuò)詞練習(xí)。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）。
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。（近義詞）。
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時。
一、口語交際。
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺。
1、導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）。
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時。
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學(xué)生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識搭石。
1、師：請同學(xué)們翻開書103頁。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們再來自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。
（三）自主尋美，體會情感。
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請同學(xué)們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”并請同學(xué)上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習(xí)說話。
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學(xué)們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學(xué)動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十一
單元主題。
美麗的秋天。
授課內(nèi)容識字一課型新授。
教材解析。
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學(xué)重難點識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排1／2。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
一、切入舉偶。
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、對話平臺。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。（讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學(xué)生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、匯報讀?？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學(xué)生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學(xué)生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學(xué)生學(xué)會欣賞。多形式的練讀，在復(fù)現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學(xué)生互助識字，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進(jìn)學(xué)生語言的積累。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4.積累好詞好句。
二.教學(xué)重、難點：
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
三.教學(xué)過程：
1.引入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識一個作家，他叫陳醉云，他會帶著我們走進(jìn)詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
2.講授畫面：屋前搭瓜架。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）。
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因為我被這樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個學(xué)生）。
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談?wù)劊?/p>
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
3.講授畫面：門前種鮮花。
師：當(dāng)然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）。
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4.講授畫面：屋后春筍冒。
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。
5.講授畫面：門前吃晚飯。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
生讀。
師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）。
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
師：我們一起去感受一下。（讀）。
6.講授畫面：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽--（音樂：催眠曲）。
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學(xué)生朗讀）。
7.課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流。
8.課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說--鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美?。?/p>
9.課外延伸：積累好詞好句。
師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十三
執(zhí)教人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)入課文。
師：咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題，家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；
師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師：嗯，同學(xué)們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、師：現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?
3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學(xué)讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意）。
3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。
4、師：這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強(qiáng)烈的求生）希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。
（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。
5、師：這位同學(xué)挺聰明，剛才學(xué)習(xí)的方法，他馬上就會運用了。
6、師：下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）（創(chuàng)造無限的價值）。
7、師總結(jié)：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。
三、品讀課文，理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明?。?/p>
2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生？
（掙扎、鼓動）。
3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？
（指名讀）。
4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?
(指名讀)。
5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。（齊讀）。
6、師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？
7、師：面對這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。
8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。
9、師：同學(xué)們，標(biāo)點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達(dá)的情感，誰再來讀。（生讀）。
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。
（學(xué)生說話訓(xùn)練）。
11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個寶貝就是：抓住關(guān)鍵詞理解句子；
第二個寶貝是：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，體會作者的情感；
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們看，剛才我們怎么學(xué)的呀？抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點？（點學(xué)生回答）。
1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強(qiáng)烈，也請你來讀。
（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。
2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲啊！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強(qiáng)，現(xiàn)在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強(qiáng)。
3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。
4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？
5、師：我們又一次運用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感，然后品讀。
6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？
四、總結(jié)。
同學(xué)們，小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強(qiáng)，是?。∩褪侨绱说钠婷?，同學(xué)們，生命成可貴，我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文，下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設(shè)計：
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十四
教材分析：《找規(guī)律》是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法?！罢乙?guī)律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)造成障礙，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具水彩筆。
教學(xué)課時：第一課時。
一．激趣導(dǎo)入。
1.師：今天我?guī)韼锥湫』?，獎勵給在這節(jié)課中會學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的同學(xué)們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！
師:現(xiàn)在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？
指生猜，一直猜到第六朵。
師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準(zhǔn)，后面就越猜越準(zhǔn)了呢？
師板書：“規(guī)律”并領(lǐng)讀。
師:生活中像這樣的規(guī)律還有很多，今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光來找一找生活中的規(guī)律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）。
二．新課。
1.課件播放主題圖。
師：同學(xué)們認(rèn)真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。
指生匯報。
指生匯報。
師：小彩旗的排列有什么規(guī)律？（黃、紅）。
3.你發(fā)現(xiàn)什么的排列規(guī)律了？(小花是按紅紫的規(guī)律排列的)。
4.師：燈籠是按照什么規(guī)律排列的？
師：同學(xué)們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？
指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)善于思考的孩子！
5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯(lián)歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！
師：出示小朋友圖。同學(xué)們觀察小朋友的排列有規(guī)律嗎?
師：老師要是先數(shù)女（男）生，又是什么規(guī)律？
師隨著學(xué)生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組。
師：我們把重復(fù)出現(xiàn)的部分稱作一組（板書一組）。師領(lǐng)讀像這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列，準(zhǔn)確地找出規(guī)律中的重復(fù)部分，也就是一組，是找規(guī)律的關(guān)鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。
三、鞏固練習(xí)。
1說出規(guī)律，并找出一組。（課件出示3道題）。
2.找出規(guī)律，并把規(guī)律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規(guī)律最后面的，第三題是補充規(guī)律中的）。
3.擺出有規(guī)律的小花。出示彩花。
師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規(guī)律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規(guī)律）。
其他的同學(xué)做85頁做一做，做完以后指3生匯報。
4.掌聲的規(guī)律。
師：同學(xué)們太了不起了，能擺出各種各樣的規(guī)律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學(xué)們認(rèn)真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規(guī)律嗎？誰能繼續(xù)拍下去？指2生拍。
我們?nèi)嘁黄饋砼囊幌潞脝幔浚ㄈ嗯某鲇幸?guī)律的掌聲）。
5.學(xué)生自己設(shè)計出喜歡的規(guī)律。
可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……。
同學(xué)們匯報。
6.找生活中的規(guī)律。
師：春夏秋冬也有規(guī)律，就連我們的一日三餐也是有規(guī)律的，早餐、中餐、晚餐。
師：對啊，生活中到處都有規(guī)律美。
四．總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是――（找規(guī)律）。
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）。
師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你想說些什么？生匯報。
師：同學(xué)們真了不起，既學(xué)會了找規(guī)律，又能創(chuàng)造規(guī)律，我相信同學(xué)們一定會將這節(jié)課學(xué)到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十五
1、理解并掌握減法的運算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地去獲取知識。
學(xué)生通過實踐體驗概括減法的運算性質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
學(xué)生匯報。
生每回答一個問題，師問：你是怎么想的?
教師板書三種方法。
師：請你告訴我他們的結(jié)果。(只板書最后結(jié)果)。
結(jié)果相等，那就是說我們可以用什么符號來表示?(等于號)板書。
2、請你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報，師總結(jié)。
(生如果說不出，可以引導(dǎo)有什么相同點和不同點?)。
師：是不是所有的從一個數(shù)里面連續(xù)減去兩個數(shù)，都等于從這個數(shù)里減去這兩個減數(shù)的和呢?請大家試著在草稿紙上舉例驗證。
學(xué)生匯報。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦?
(生：用字母表示)。
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于一個數(shù)減去這兩個減數(shù)的和。
一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)，可以先減第二個減數(shù)，再減第一個減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報，大部分人應(yīng)該會選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個減數(shù)有相同部分)。
二、鞏固練習(xí)。
1、請你說說哪個小朋友最會運用今天所學(xué)知識使計算變得簡單了呢?
=354-(74+26)。
=254。
=154-(54+79)。
=21。
=346。
=158-(63+58)。
=37。
=868-(52+48)。
3、我來當(dāng)法官。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十六
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學(xué)重點；使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆。
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動手操作。
教學(xué)程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應(yīng)該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來做一個涂色比賽。讓學(xué)生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設(shè)計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十七
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄蹲饑?yán)》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個人最大的財富。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴(yán)”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進(jìn)行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?/p>
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十八
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意--母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹(jǐn)慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經(jīng)蘊含著文章的主旨--盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）教學(xué)對象分析。
雖然做課班級的學(xué)生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現(xiàn)在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調(diào)。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2．引導(dǎo)學(xué)生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。
3．體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而收獲感動，最終擁有熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點。
本課時的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1．課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時中，讓同學(xué)們進(jìn)行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可嘆之處。
2．采用書信的形式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合生活實際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。
3．聯(lián)系殘疾人的事例，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的靈魂世界。
（二）教學(xué)難點。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。
為突破難點，講課教師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1．讓學(xué)生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進(jìn)盲童的內(nèi)心世界。
2．通過書信創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題的引導(dǎo)下，在興趣的激發(fā)下，動情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。
3．課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、教法、學(xué)法。
教法：采用創(chuàng)設(shè)情景、尋找奇跡--書信引導(dǎo)理解奇跡--想象改寫感受生命--寫作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。
學(xué)法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導(dǎo)、交流、寫作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)過程。
（一）設(shè)計思路（教學(xué)流程）。
首先，我首先找到第一扇門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，以信的形式提出問題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。
接著，用激發(fā)想象找到第二扇門，進(jìn)一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門。講課教師設(shè)計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的心。
帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門“感動”，讓學(xué)生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。
這三扇門在學(xué)生面前相繼打開，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學(xué)生的心里。
（二）教學(xué)過程設(shè)計。
1．課前談話：
同學(xué)們，很多老師都聽說四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服？看同學(xué)們這么自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]。
2．激趣導(dǎo)入：
這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認(rèn)識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動。
3．品析語言，探究體悟：
（1）請同學(xué)們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫出來。
（2）同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>
（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。
（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當(dāng)?shù)诙?？誰來……。
（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達(dá)這份謝意，我請來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當(dāng)老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對安靜說。
[配樂，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇跡，隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地?fù)淇?，可是她多么愛這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了……。
（7）此刻，你想對安靜說些什么呢？
（8）假如現(xiàn)在我們都是安靜，你會怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來呢？
（9）同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開想象，還有哪些感受會在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）。
（10）孩子們，說得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續(xù)，安靜的心中有溫暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝著整個春天，她在用心靈觸摸春天。
是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）。
[設(shè)計意圖：收獲感動，感受安靜對生命、對生活的愛，由知到行。]。
4．總結(jié)升華：
（1）一個個不可思議，一幅幅感人的畫面，感動了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。
（2）是她的愛，讓我們明白了這樣一個道理：。
（3）此時我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡介）。
他們都在用生命告訴我們。
（5）誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。（精妙、恰當(dāng)）。
5．延伸：
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收獲了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當(dāng)）。
6．作業(yè)：
（1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認(rèn)識了周大觀，他只有九歲，七歲時得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對待生活，對待身邊的每一個人，他想做個詩人，在病床上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一只腳》。
（2）學(xué)生讀詩。
（3）咱們能不能用筆來寫出你的心聲、愿望。
如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事跡，也可以寫寫你今后會怎樣對待殘疾人。
寫完后，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機(jī)會被聘為編委會成員。好，開始你們的寫作吧！
（4）美文欣賞（3-5人）。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。]。
7．結(jié)語：
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇十九
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)實驗教材小學(xué)第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學(xué)具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重、難點：能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)具，相機(jī)，水彩筆。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。
2.讓學(xué)生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學(xué)生的自主探究的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
課時安排：第三課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.單位轉(zhuǎn)換：填一填。
0.5米=()分米3平方分米=()平方米。
0.08平方米=()平方分米。
2.口算：
20×40=4×6=7×6=8×9=。
2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。
[設(shè)計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算;小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生第一課時學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)這一知識，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎(chǔ)。
二、探究新知。
(板書)廣場花壇瓷磚。
長：30米3米0.3米。
寬：20米2米0.2米。
2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學(xué)生獨立完成)。
3.交流：誰來說說你算到的結(jié)果是多少?(完成板書)。
要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?
4.這樣，同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。
5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?
6.學(xué)生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)。
是啊，根據(jù)這樣的方法，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06，真了不起!
9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨立計算)。
10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結(jié)果)。
11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題，
觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān)，到底有怎樣的關(guān)系?
完成這張表格：
現(xiàn)在看起來更加清楚了，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
13.到底同學(xué)們得出的這個結(jié)論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關(guān)系。(交流)。
(學(xué)生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)。
[設(shè)計意圖]在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，運用轉(zhuǎn)化的策略算出0.3×0.2的結(jié)果，在學(xué)生初步會計算0.3×0.2的基礎(chǔ)上，及時鞏固計算0.5×0.3的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了驗證的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這個結(jié)論的認(rèn)識。運用猜想——驗證——概括的模式，學(xué)生學(xué)得積極主動，自主探究的能力得到了發(fā)展。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)四年級篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）。
教材分析：
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。因此，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量、算、拼等活動，讓學(xué)生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。
學(xué)生分析：
學(xué)生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180°能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。
2.使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提動手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。
教學(xué)流程：
一、游戲激趣，設(shè)置懸念。
1、猜角游戲：學(xué)生任意報出兩個角的度數(shù)，教師快速猜出第三個角的度數(shù)。
2、你們想知道游戲的秘密嗎？這節(jié)課我們共同研究三角形的內(nèi)角和，板書課題。
二、探究新知，猜想驗證。
1.猜想。請同學(xué)猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度？
2.驗證。怎樣驗證“三角形的內(nèi)角和等于180°”呢？請同學(xué)們先在小組里討論討論，可以怎樣進(jìn)行驗證？再選擇合適的材料，以小組為單位進(jìn)行驗證。比一比，哪個組驗證的方法多，有創(chuàng)意。學(xué)生分小組活動，教師參與學(xué)生的活動，并給予必要的指導(dǎo)。
3、匯報哪個小組先來匯報，你們是怎樣驗證的？
4、歸納。
通過剛才的活動，我們得出了什么結(jié)論？
板書：三角形的內(nèi)角和等于180°。
小結(jié)：“猜想-驗證”是一種很有效的科學(xué)研究方法。有很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是通過這一方法得到的。
6、下面，我們來看看書中是怎樣驗證的。你還有什么疑問嗎？
7、游戲的秘密：因為三角形的內(nèi)角和等于180°，所以用180°減去已知的兩個角的度數(shù)，就可以得到第三個角的度數(shù)。
三、師生互動，拓展提高。
1.猜一猜：猜角游戲”
a已知兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。b給出一個角，求其它兩個角的度數(shù)。c等邊三角形，求三個角的度數(shù)。
2.算一算:四邊形、六邊形的內(nèi)角和用三角形內(nèi)角和的知識知道了四邊形內(nèi)角和，六邊形的內(nèi)角和，七邊形，八邊形，n邊形的內(nèi)角和是多少度？有沒有什么規(guī)律可循，希望同學(xué)們能用學(xué)到的知識和方法去探究問題，你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。
四、師生交流，體驗成功。
今天你的收獲是什么？你還有什么不明白的地方嗎？
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