寫(xiě)一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。最后，我們可以請(qǐng)教他人對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)審，以獲得更好的改進(jìn)和完善。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過(guò)多種教學(xué)手段去喚起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)知識(shí)。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)展現(xiàn)給學(xué)生強(qiáng)大的人格魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中的導(dǎo)入、過(guò)渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中直觀手段的運(yùn)用增加生物學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，幫助學(xué)生消除畏難情緒，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，并學(xué)有所得。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物這門學(xué)科，大多會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實(shí)驗(yàn)的趣味性更能吸引學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物基本概念、專業(yè)用語(yǔ)等時(shí)，便會(huì)感到生物的抽象難懂，漸漸會(huì)望而生怯，興趣全無(wú)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，通過(guò)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以激發(fā)主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)的熱情，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)———假設(shè)———定案———實(shí)驗(yàn)———結(jié)論的程序展開(kāi)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，動(dòng)手能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也可以拓展到課外實(shí)踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方式大大抑制了學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間花得多，但教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，當(dāng)前減負(fù)增效給課堂教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑問(wèn)難，創(chuàng)造思維情境，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式展開(kāi)教學(xué)。練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)。精練，也要注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有進(jìn)步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)盡量做到練習(xí)的當(dāng)堂檢測(cè)和反饋，不給學(xué)生留課下作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在課堂上充分彰顯學(xué)生的主體性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維和綜合能力。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生物教學(xué)做如下反思：
1、教師的提問(wèn)很重要，通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。
2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們，千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽(tīng)者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。
4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚(yú)不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究。
5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材。也就是說(shuō)，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，另外教師的`講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
3）獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。
4）經(jīng)過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不一樣生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。
本事目標(biāo)：
1）增強(qiáng)動(dòng)手本事和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事。
2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不一樣環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。
3）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，更好地樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)科學(xué)經(jīng)過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改善生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)禮貌的提高，又具有實(shí)踐價(jià)值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類提高的同時(shí)，往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，所以，其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會(huì)在走向科技化，科技也在社會(huì)化，可是，科學(xué)始終不是萬(wàn)能的，人類社會(huì)面臨的所有問(wèn)題，并非都能依據(jù)科學(xué)來(lái)解決。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物這門課比較有興趣，其中也存在著問(wèn)題：班中成績(jī)差別懸殊，存在兩極分化現(xiàn)象，有的班級(jí)后進(jìn)生比較多。針對(duì)以上問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階，以期待能取得更好的成績(jī)，做好學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展提高。
三、教材分析。
本學(xué)期中學(xué)習(xí)的第五單元，是整個(gè)初中二年級(jí)生物所要掌握的一個(gè)重要單元。其中涉及的資料廣，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多。
第一章至第三章資料，主要涉及動(dòng)物的分類，讓學(xué)生區(qū)別那些是水中生活的動(dòng)物·陸地上生活的動(dòng)物·空中飛行的動(dòng)物，以及這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。其中重點(diǎn)在第三章動(dòng)物在生物圈中的作用，這一章節(jié)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物在自然界中的作用，重點(diǎn)闡述了動(dòng)物與人類生活得關(guān)系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我們生存的環(huán)境更加熟悉，同時(shí)也更加了解在我們生存的環(huán)境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認(rèn)識(shí)生物的多樣性，是中學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是其行為的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物的多樣性，是其認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的必然結(jié)果。作為一個(gè)現(xiàn)代公民，應(yīng)當(dāng)理解每種生物都有其存在的價(jià)值，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自我，并且應(yīng)當(dāng)身體力行。所以，第六單元生物的多樣性及其保護(hù)，在本冊(cè)教材中占有相當(dāng)重要的地位，他既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、回顧和發(fā)展，是學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要的組成部分，也是現(xiàn)代公民必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本行為，同時(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人打下了必須的基礎(chǔ)。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、各種動(dòng)物的適應(yīng)性特征。
2、細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
3、生物多樣性的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：1、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和構(gòu)成機(jī)制。
2、細(xì)菌和真菌在自然界的作用。
3、根據(jù)生物特征進(jìn)行分類。
五、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真鉆研教村和新課程標(biāo)準(zhǔn)。
3、優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
4、認(rèn)真組織好各次探究活動(dòng)，注重學(xué)法指導(dǎo)。
5、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學(xué)生。
6、加強(qiáng)訓(xùn)練，到達(dá)及時(shí)鞏固的目的。
7、成立好合作學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
六：教學(xué)進(jìn)度與重大活動(dòng)安排。
周次日期工作要點(diǎn)
第1周9、3—9、7分析上期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷，查漏補(bǔ)缺。
第2周9、10—9、14生活的動(dòng)物。
第3周9、17—9、21陸地生活的動(dòng)物。
第4周9、24—9、28空中飛行的動(dòng)物。
第5周10、1—10、7國(guó)慶長(zhǎng)假。
第6周10、8—10、12動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。
第7周10、15—10、19先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
第8周10、22—10、26社會(huì)行為。
第9周10、29—11、2動(dòng)物在自然界中的作用。
第10周11、5—11、9動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。
第11周11、12—11、16細(xì)菌和真菌的分布。
第12周11、19—11、23細(xì)菌。
第13周11、26—11、30真菌。
第14周12、3—12、7細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
第15周12、10—12、14人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用。
第16周12、17—12、21嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。
第17周12、24—12、28從種到界。
第18周12、31—1、4認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
第19周1、7—1、11保護(hù)生物的多樣性。
第20周1、14—1、18復(fù)習(xí)并迎接期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試。
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對(duì)一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無(wú)遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō)：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰(shuí)考的好?！币槐龋覠o(wú)言以對(duì)。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時(shí)間長(zhǎng)，顯得慢。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么行呢?給他們探究時(shí)間，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩，豈不浪費(fèi)?我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí)，是在模仿教師分析問(wèn)題的流程，很難理解問(wèn)題的本質(zhì)，可以說(shuō)知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對(duì)這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題，往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力，但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽(tīng)老教師的課，多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。
隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng)，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識(shí)點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。
新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來(lái)說(shuō)生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對(duì)此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。
另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象――學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，而且能走上舞臺(tái)不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過(guò)程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)知識(shí)。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。
4.用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓學(xué)生愛(ài)上生物課堂。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、教師的提問(wèn)很重要，通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。
2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們，千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽(tīng)者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。
4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚(yú)不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究。
5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材。也就是說(shuō)，凡是適應(yīng)新課程理念的'又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力，學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和快速思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時(shí)間任何場(chǎng)所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準(zhǔn)備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學(xué)生的知智力。同時(shí)，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、體驗(yàn)等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.備課的準(zhǔn)備
備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的，不可將知識(shí)以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難、重點(diǎn)，不單要對(duì)教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個(gè)體情況，通過(guò)分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，就可以讓學(xué)生集中注意力來(lái)主動(dòng)思考。
3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)
校、班級(jí)的實(shí)際情況，深入了解分析學(xué)生，掌握好學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)水平，清楚學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學(xué)生之難，解決學(xué)生的問(wèn)題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫(xiě)意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。
二、明確學(xué)生的目標(biāo)
作為生物教師，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會(huì)自覺(jué)往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是，對(duì)知識(shí)有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)便會(huì)將這些問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后，很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學(xué)生知識(shí)的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學(xué)開(kāi)展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開(kāi)始即成功了一半。有心理學(xué)者研究證實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺(jué)吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師在一門課程導(dǎo)入的時(shí)候，如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問(wèn)題，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育過(guò)程中經(jīng)常提及的一個(gè)話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^(guò)課前搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的有趣的社會(huì)或科學(xué)實(shí)例，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)舉例說(shuō)明，學(xué)生在聽(tīng)故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識(shí)記住了，學(xué)生上課也覺(jué)得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績(jī)也就自然上去了。
舉例說(shuō)明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，用一謎語(yǔ)“麻房子，紅帳子，里面住著個(gè)白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語(yǔ)：“大魚(yú)吃小魚(yú)”、“樹(shù)怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補(bǔ)什么”等等來(lái)作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語(yǔ)中有隱性的科學(xué)道理，當(dāng)然也有部分是不正確的思想，但都可以用來(lái)作為新課導(dǎo)入，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學(xué)
直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量，可讓學(xué)生同時(shí)看、聽(tīng)并感覺(jué)思考，給人留
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在實(shí)施新課標(biāo)的`過(guò)程中,廣大生物教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的幾大誤區(qū),這對(duì)于在課堂教學(xué)中能否真正把新課標(biāo)的精神貫穿到實(shí)際的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.
作者：郭士望作者單位：濮陽(yáng)市第一中學(xué),河南,濮陽(yáng),4570010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課標(biāo)初中生物課堂教學(xué)四大誤區(qū)
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。生物學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，因此課前的準(zhǔn)備更應(yīng)該充分、有效。課前準(zhǔn)備好上課要用的標(biāo)本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時(shí)，我準(zhǔn)備好了兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)顯微鏡。由于學(xué)生對(duì)顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于剛接觸生物的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中提高了對(duì)生物學(xué)科的興趣。
教師要立足于改進(jìn)課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課――實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢?首先要用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過(guò)的……動(dòng)物)等形式來(lái)使學(xué)生體會(huì)到豐富多彩的生物學(xué)知識(shí)，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進(jìn)行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對(duì)于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時(shí)間有限，不可能所有的時(shí)間都來(lái)探究，因此教師的精心設(shè)問(wèn)、精講點(diǎn)撥不可缺少。實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實(shí)驗(yàn)探究等，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握了也可能不會(huì)回答，所以不能照本宣科，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實(shí)驗(yàn);上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力;三是引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識(shí);四是重視課外實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實(shí)驗(yàn)、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解惑釋疑的習(xí)慣;六是教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識(shí)的應(yīng)用。
課程資源――不僅來(lái)自教材，也來(lái)自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過(guò)親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動(dòng)，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識(shí)，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.有效設(shè)計(jì)練習(xí)題。
練習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性;利用空余時(shí)間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過(guò)篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，關(guān)注測(cè)查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這課練習(xí)時(shí)，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時(shí)，舌尖為什么感覺(jué)甜的，葡萄糖是經(jīng)過(guò)怎樣的途徑到達(dá)舌尖的?以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化，少做一些重復(fù)性機(jī)械題，同時(shí)要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題突出知識(shí)的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實(shí)際問(wèn)題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對(duì)于學(xué)生各方面知識(shí)拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時(shí)，通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)、酸雨等一些當(dāng)今突出問(wèn)題進(jìn)行考查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。
4.注重對(duì)課堂的自我評(píng)價(jià)和課后的反思。
“課堂”是教學(xué)的主陣地。教師注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠促使教學(xué)的有效改進(jìn)，使學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”;而課后思考與教學(xué)后記是有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證，也是教師自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的有效手段。如果教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)反思和評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)上一階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為提高下一階段教學(xué)效果打基礎(chǔ)。所以說(shuō)教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度能夠給有效教學(xué)注入“活性酶”。這就是教學(xué)思考和評(píng)價(jià)行為應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，包括教學(xué)活動(dòng)之前、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以及教學(xué)活動(dòng)之后的原因。
通過(guò)幾年來(lái)的生物教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)越性，把課堂還給學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、課外實(shí)踐活動(dòng)、校本課程的開(kāi)發(fā)，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨(dú)特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識(shí)、情感、價(jià)值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
摘要:新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的實(shí)際，易激發(fā)主體思維。
問(wèn)題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問(wèn):1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決的問(wèn)題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問(wèn)題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過(guò)程中要將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問(wèn)題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和有效性。
問(wèn)題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來(lái)設(shè)計(jì)，問(wèn)題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問(wèn)并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問(wèn)個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問(wèn)題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問(wèn)、濫問(wèn)，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并不斷優(yōu)化問(wèn)題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境在初中生物教學(xué)過(guò)程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問(wèn)題情境教學(xué)主要將問(wèn)題作為載體，使學(xué)生能夠在師問(wèn)過(guò)程中以及生問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過(guò)去的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍。
在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師必須要通過(guò)其態(tài)度以及語(yǔ)言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見(jiàn)或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并且為了解答疑惑而不恥下問(wèn)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無(wú)意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中生物課堂通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解發(fā)表出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過(guò)教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過(guò)程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過(guò)程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
作者：陳鵬工作單位：內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
劉繼紅。
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來(lái)，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過(guò)，歡笑有過(guò)，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無(wú)論如何，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過(guò)。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年來(lái)，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對(duì)全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。
因此，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái)，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái)，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。3細(xì)節(jié)的深入細(xì)節(jié)決定成敗，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語(yǔ)，不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)，說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好：文武之道，一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。
有容乃大、無(wú)欲則剛，做不了參天大樹(shù)，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹(shù)更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫，對(duì)于未來(lái)，我堅(jiān)信：在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中，我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生！
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。這里，筆者提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。
一、興趣教學(xué)。
在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。
按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。
三、比較法教學(xué)。
賴、相互制約的關(guān)系。
四、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。
合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用生物知識(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的意識(shí)。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會(huì)學(xué)生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;用“影響植物開(kāi)花的因素”等教會(huì)學(xué)生如何利用生物知識(shí)種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時(shí)讓各種植物的花朵開(kāi)放等。學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識(shí)被學(xué)生樂(lè)于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，如果學(xué)生意識(shí)不到當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來(lái)的世界做準(zhǔn)備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)。
綜上所述，在初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生物學(xué)科是理科、理科一定要說(shuō)理，不說(shuō)理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學(xué)歪了。所以有人說(shuō)生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當(dāng)然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個(gè)背的、記的學(xué)科的話，那毫無(wú)疑問(wèn)是沒(méi)有辦法把這個(gè)生物的學(xué)科給它學(xué)好的。
生物學(xué)科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實(shí)，但生物學(xué)科決不應(yīng)該是記憶的學(xué)科，它是理科，應(yīng)該具有說(shuō)理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識(shí)只能在原情境中去再認(rèn)或回憶，不可能在新情境中去應(yīng)用，只有理解了的知識(shí)才能遷移，才能在新情境中通過(guò)邏輯推理加以應(yīng)用。
當(dāng)然，生命的復(fù)雜與多樣也決定了生物學(xué)知識(shí)不是單純依靠邏輯分析就能進(jìn)行推理的，它還必須符合生物學(xué)的基本事實(shí)，一味的推理而不尊重事實(shí)就會(huì)變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對(duì)死記硬背。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑢?dǎo)向教學(xué)。
生物學(xué)科僅僅說(shuō)理是不夠的，因?yàn)楹芏嗟恼f(shuō)理你推過(guò)去，如果不通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)證，可能就推到了一個(gè)謬誤當(dāng)中去了，因此在這的話我的結(jié)論就是，既要說(shuō)理、又要實(shí)證，兩個(gè)之間要能夠緊密地結(jié)合起來(lái)。
生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實(shí)事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)詩(shī)學(xué)習(xí)，對(duì)待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進(jìn)化歷程與生活過(guò)程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。
在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過(guò)程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實(shí)驗(yàn)”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)。如，洋蔥臨時(shí)裝片的制作的實(shí)驗(yàn)中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測(cè)、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實(shí)驗(yàn)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生較高層次的心理活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來(lái)。
實(shí)驗(yàn)題是體現(xiàn)考查生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實(shí)驗(yàn)題上要避免丟分，至少要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
首先，考綱規(guī)定要考查的課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要到位。這里所說(shuō)的到位不只是記住課本中實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、結(jié)果與結(jié)論，更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上能做到遷移與運(yùn)用。須知，課本實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于其本身的操作，更應(yīng)該是通過(guò)本實(shí)驗(yàn)原理與方法、技術(shù)能解決新情境中的相關(guān)問(wèn)題。
其次，要重視科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。這些實(shí)驗(yàn)我們并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，但它們是科學(xué)家在研究過(guò)程中采用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。高考試題中的許多背景也源于科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)無(wú)不包含著科學(xué)研究中的思想、方法與技術(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程中多從研究者的角度進(jìn)行思考，無(wú)疑將有助于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的能力。
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效的試題信息處理，實(shí)驗(yàn)的方法與技術(shù)，是解答實(shí)驗(yàn)題所需要的三個(gè)基本要素，考生要答好實(shí)驗(yàn)題，就需要在這三方面下功夫。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我認(rèn)為學(xué)好生物的話，需要形成一個(gè)生物學(xué)科的一個(gè)背景，或者說(shuō)是需要有一個(gè)這種類型的感悟。知識(shí)的問(wèn)題是可以突擊的，但是你這個(gè)悟性的東西很難突擊得了，這就要求學(xué)得過(guò)程當(dāng)中一定應(yīng)該要踏踏實(shí)實(shí)地建立起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該要形成生物學(xué)的思考方法，也要形成相應(yīng)的生命觀念。
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（廣西壯族自治區(qū)梧州市第五中學(xué)）。
摘要：有效教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學(xué)中教師采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能以及提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)有效性；以趣搭橋。
有效教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生在課堂中有無(wú)獲得進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性?！跋矚g”和“愉快的思考”是支配學(xué)生長(zhǎng)期努力的動(dòng)力和精神支柱。教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有非常重要的意義。
結(jié)合本人的工作實(shí)踐，以下是對(duì)以趣搭橋，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾種策略的簡(jiǎn)單闡述。
一、靈活運(yùn)用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣索然，那么課堂內(nèi)就不能充分收到效益，長(zhǎng)時(shí)間單一的練習(xí)，學(xué)生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用教法，通過(guò)教學(xué)手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
如，講反射弧的內(nèi)容時(shí)，“擊鼓傳球”的游戲方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣效果顯著。我們可以請(qǐng)每組的第一個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)感受器，中間一個(gè)同學(xué)為神經(jīng)中樞，最后一個(gè)同學(xué)為效應(yīng)器，其余站在同學(xué)神經(jīng)中樞兩側(cè)的同學(xué)分別為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始向另一個(gè)同學(xué)傳紙團(tuán)代表神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，鼓聲開(kāi)始，紙團(tuán)快速傳遞。活動(dòng)中，有些小組的紙團(tuán)能順利傳遞，有的小組的紙團(tuán)掉落地上，傳遞無(wú)法繼續(xù)。看到游戲結(jié)果，學(xué)生興趣盎然地問(wèn)到游戲與反射弧之間的關(guān)系。在教師的解釋中學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：如果紙團(tuán)順利到達(dá)最后一個(gè)同學(xué)，則說(shuō)明反射弧五個(gè)環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動(dòng)，如果中間某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)失誤接不到紙團(tuán)的話，那么紙團(tuán)則無(wú)法到達(dá)最后的效應(yīng)器，這就說(shuō)明了反射弧進(jìn)行反射的過(guò)程中五個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)收效自然也就大了。
但是值得注意的是在課堂中教學(xué)手段的變換、角度的切換等不宜過(guò)多過(guò)濫，要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。
二、構(gòu)建歡樂(lè)和諧課堂，參與體驗(yàn)激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
在課堂教學(xué)中建立起民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與的欲望，這也是提高課堂教學(xué)有效性的因素之一。如，教師授課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，這種充滿樂(lè)趣的課堂教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，以趣搭橋，會(huì)給學(xué)生以無(wú)限的啟迪。如，講授反射這個(gè)概念時(shí)，適時(shí)地批評(píng)一些開(kāi)小差的同學(xué)，只要這些同學(xué)一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會(huì)意的笑聲使學(xué)生容易變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，課堂效益在樂(lè)中容易達(dá)到最佳的效果。
三、鼓勵(lì)自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
有艱辛的探索、攀登，才會(huì)有成功的樂(lè)趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。如，在探究《食物的作用》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和中學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設(shè)計(jì)食譜呢。通過(guò)具體實(shí)踐讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的提高。
四、積極參與實(shí)踐，體驗(yàn)應(yīng)用激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
只有將生物與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系起來(lái)，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的生物知識(shí)，才能喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會(huì)生物與生活同在的`樂(lè)趣，獲得發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)環(huán)境的書(shū)面建議。這些內(nèi)容均有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)的。在教學(xué)中我們?nèi)绻m時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的投入熱情，提高課堂教學(xué)的效率。例如，“為什么施肥過(guò)濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹(shù)冠？”等。這些問(wèn)題能使學(xué)生在趣味中思考，鞏固所學(xué)。此外，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂(lè)趣，以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。
綜上所述，要提高初中生物課堂的教學(xué)有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感覺(jué)自身的價(jià)值，這種做法具有良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代中學(xué)生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學(xué)有效性。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1?2?1補(bǔ)償教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)方面的要求：一是對(duì)舊知的回顧，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知初始狀態(tài)和情感初始特征。它能為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移的作用，因此所選取的內(nèi)容應(yīng)是與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系緊密的，練習(xí)（提問(wèn)）的設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)性和思考性，利于獲取真實(shí)的反饋信息。二是教師根據(jù)得到的真實(shí)信息進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的回授和評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)救存在的缺陷，以利于即將進(jìn)行的新知的教與學(xué)。例如：在《血液循環(huán)》這一課時(shí)進(jìn)行之前，應(yīng)選取心臟的結(jié)構(gòu)的舊知來(lái)了解學(xué)生認(rèn)知的初始狀態(tài)。
1?2?2目標(biāo)誘導(dǎo)自有教育以來(lái)，實(shí)際上不存在無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，只是在通常的教學(xué)中，絕大多數(shù)教學(xué)行為主要取決于教學(xué)大綱的要求、教材的規(guī)定、考試的導(dǎo)向、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定式等。由于這些依據(jù)的模糊性和不穩(wěn)定性，造成實(shí)際教學(xué)中不同教師間的教學(xué)效果存在著驚人的.差異。
教學(xué)目標(biāo)管理要求，在一堂課開(kāi)始前，師生都應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。我們編寫(xiě)的《教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施手冊(cè)》制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)大綱的要求，教材的規(guī)定具體化，并把老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定式規(guī)范于其中。它在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的前提。教師應(yīng)根據(jù)課型的不同及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅明確目標(biāo)，并且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。
1?2?3教學(xué)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有雙邊性，要堅(jiān)持啟發(fā)式，決不能包辦代替，一灌到底。啟發(fā)式教學(xué)的雙邊活動(dòng)要落到實(shí)處，不能停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。
生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用各種媒體（掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈等），加強(qiáng)直觀性。堅(jiān)持“九義”新教材的改革方向，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)從觀察入手，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生探究得出結(jié)論。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有一點(diǎn)是至關(guān)重要的。即教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終貫穿著這樣一條主線：以目標(biāo)為主導(dǎo)的反饋和矯正，從而提高目標(biāo)達(dá)成度（達(dá)標(biāo)率）。
1?2?4反饋信息當(dāng)前我們實(shí)施的教學(xué)形式是以班級(jí)群體為單位的教學(xué)，在這種教學(xué)方式中教師常常不能全面了解并兼顧所有學(xué)生，特別是由于信息不靈，一節(jié)課下來(lái)，不知效果如何，更不知教與學(xué)的問(wèn)題所在，正如布魯姆說(shuō)的：無(wú)論教師的工作多么有效，“誤差”不可避免。“誤差”有來(lái)自教師的，也有來(lái)自學(xué)生的。
反饋信息這一環(huán)節(jié)在行為上包括兩個(gè)過(guò)程：一是收集信息。利用目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)題在下課前10～15分鐘讓學(xué)生做，檢測(cè)題的內(nèi)容圍繞著目標(biāo)，以獲取反饋信息為目的，采用多種途徑和方法來(lái)收集信息。如：學(xué)生相互批改，制作反饋卡，有針對(duì)性檢查各層次學(xué)生（側(cè)重差生）答題情況，巡視和提問(wèn)等。要切實(shí)保證所收集的信息的真實(shí)性。二是分析原因。對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，掌握試題差錯(cuò)的分布情況，學(xué)生對(duì)各類目標(biāo)的達(dá)成情況以及教學(xué)措施是否有效等。
1?2?5矯正、回授這一環(huán)節(jié)很重要。如果說(shuō)反饋信息是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，那么矯正、回授就是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“治療”。正如對(duì)疾病的治療必須以診斷為前提一樣，教學(xué)矯正也必須以教學(xué)反饋為前提。在反饋信息的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)某C正、回授措施，如針對(duì)性的個(gè)別訂正（可在堂上巡視時(shí)進(jìn)行）、合作學(xué)習(xí)、變式教學(xué)（從另一個(gè)角度重新教學(xué)）等堂上教學(xué)矯正。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間十分寶貴，教師應(yīng)照顧全體學(xué)生，不可能對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的特殊問(wèn)題進(jìn)行矯正，只能對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的典型問(wèn)題實(shí)施再教學(xué)。
總而言之，不論是反饋信息，還是矯正、回授，貴在及時(shí)。即在誤差出現(xiàn)不久就把它們揭示出來(lái)并及時(shí)矯正，使前后誤差不相混合。根據(jù)反饋的信息及時(shí)實(shí)施矯正，還可以解決實(shí)踐中新授課教學(xué)與反饋矯正教學(xué)在時(shí)間上的矛盾，提高課堂效率，減輕師生的課外負(fù)擔(dān)。
2“教學(xué)目標(biāo)管理”課堂教學(xué)模式對(duì)教師的基本要求。
要使“教學(xué)目標(biāo)管理”的教學(xué)管理模式在我們生物學(xué)科結(jié)出豐碩的成果，實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們首先要扎扎實(shí)實(shí)地建立起“教學(xué)目標(biāo)管理”課堂教學(xué)模式，把老師們的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范于模式中，從而克服教學(xué)的隨意性。在實(shí)際操作中老師們?cè)谒枷胗^念上要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
2?1樹(shù)立正確的教育觀教師的觀念要從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2?2認(rèn)真轉(zhuǎn)變學(xué)生觀教師要充分理解布魯姆的：只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5％的學(xué)生都能達(dá)到“掌握”水平。要堅(jiān)信所有的學(xué)生都能學(xué)好，教師的責(zé)任就是要教好每個(gè)學(xué)生。
2?3樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀要改變傳統(tǒng)的，以分?jǐn)?shù)劃等級(jí)為主要目的的評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2?4樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)方法論要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法論，把以教師灌輸為主的教學(xué)方法改變?yōu)橐詫W(xué)生參與為主的教學(xué)方法，只有這樣才能最大程度發(fā)揮學(xué)生的“潛能”，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
摘要：素質(zhì)教育與新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了較高的要求，不僅要求通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，尤其重視在生物課程教學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式的運(yùn)用。本文首先分析了當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題；再引出個(gè)性化教學(xué)模式，并分析其定義與在初中生物課堂教學(xué)中的重要性；最后對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入討論，并提出了建議。
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
1.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。
2.有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。
現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。
3.有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”
教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。
講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。
2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的.敘述。
三、有效提問(wèn)。
1.有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性。
提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。
2.有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”
新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽(tīng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。
此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學(xué)）。
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初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維至關(guān)重要。古今中外，凡是在寫(xiě)作方面有巨大成就的人，都重視求異思維的培養(yǎng)，如我國(guó)唐代詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)到，“勸君莫唱前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”，意思就是說(shuō)，不要總是將思維停留在以往的美好時(shí)光中，應(yīng)該將目光投向美好的將來(lái)，才能夠有新的動(dòng)力，才能產(chǎn)生對(duì)生活的無(wú)限向往。言語(yǔ)之中充滿著對(duì)新思維的強(qiáng)調(diào)。初中語(yǔ)文老師作為中學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙人，應(yīng)自身具有求異思維，才能夠?qū)⑦@種思維方式傳授給學(xué)生。創(chuàng)作離不開(kāi)老師的大膽想象，只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng)作，創(chuàng)作的文章才能夠得到認(rèn)可。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)作文教學(xué)框框，將學(xué)生們從模式化、形式化及應(yīng)試化的思維中引導(dǎo)出來(lái)，讓他們擁有大膽的想象力，這樣才能寫(xiě)出文情并茂的好文章。如，針對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，給學(xué)生們布置一道作文題目:“幸福的初中生活”。學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)很驚奇，因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾?，初中生活枯燥無(wú)味，怎么能談得上幸福呢?這時(shí)，老師應(yīng)將其中的含義解讀給學(xué)生，讓他們明白，初中生活并不是枯燥無(wú)味的，還是有很多情趣在里邊的，如將語(yǔ)言學(xué)好，當(dāng)生活中遇到美景或難忘的事情時(shí)，就可以揮筆寫(xiě)下，這難道不是幸福嗎?還有，我們的求學(xué)歷程，其實(shí)也是奮斗歷程，奮斗之后，獲得成功的喜悅，從這個(gè)角度看，難道奮斗不是幸福嗎?諸如很多類似的發(fā)散思維的舉例，便會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，產(chǎn)生思維的`火花，從而提高了語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，也就提高了寫(xiě)作能力。
二、透徹的作文講評(píng)。
初中生正處在智力發(fā)育和性格塑成階段，在教學(xué)中，如果對(duì)他們給予肯定，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增。也一樣，當(dāng)學(xué)生完成作文時(shí)，老師應(yīng)詳細(xì)評(píng)改，全面分析，給予肯定，將對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力具有重要意義。但在作文評(píng)改時(shí)，老師也得把握一定分寸，不能太過(guò)。在作文講評(píng)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，老師在布置完作文題目之后，應(yīng)將題目的內(nèi)涵及寫(xiě)作時(shí)需要注意的事項(xiàng)講清，并設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自己解決。這將對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及寫(xiě)作水平具有重要意義。其次，在文章寫(xiě)完之后，在講評(píng)中，老師應(yīng)先對(duì)文章中精彩的部分圈點(diǎn)出來(lái)，給予充分的肯定，并在課堂上讀給班上其他學(xué)生聽(tīng)。然后再針對(duì)寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。再次，在文章講評(píng)時(shí)，還可以單個(gè)進(jìn)行，如對(duì)不同學(xué)生的文章點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師可以單獨(dú)指導(dǎo)他們，和他們進(jìn)行寫(xiě)作溝通，并將溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們明白那些想法可取，那些想法不可取。另外，在溝通中，老師還要注意學(xué)生對(duì)文章的自評(píng)，只有通過(guò)自己評(píng)價(jià)，才能在老師的點(diǎn)評(píng)中有更加深入的理解，才能正真做到徹底理解，進(jìn)而達(dá)到文章點(diǎn)評(píng)效果。最后，就是對(duì)文章本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如，文章整體布局是否合理，上下段落過(guò)渡是否自然，句與句之間的銜接是否得體等，這些都是寫(xiě)作中的基礎(chǔ)部分，不容忽視。通過(guò)對(duì)文章講評(píng)，學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，從中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的內(nèi)涵，從而用心寫(xiě)作。
三、對(duì)好的題目詳細(xì)分析。
在以往的作文教學(xué)中，都是老師將題目定好，然后布置給學(xué)生。這種方式存在嚴(yán)重弊端，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章枯燥無(wú)味。在新時(shí)期，老師應(yīng)讓學(xué)生自己擬題。但在擬題過(guò)程中，應(yīng)將基本原則講給學(xué)他們:所擬題目簡(jiǎn)潔，符合事理;所擬題目能夠涵蓋整個(gè)文章;文章題目要具有鮮明的感情色彩;所擬題目能夠勾勒出文章的輪廓。另外，在擬題時(shí)，還要靈活使用修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗，反問(wèn)及引用等。在此基礎(chǔ)上，老師可以給定寫(xiě)作素材，讓學(xué)生圍繞擬定題目寫(xiě)作。如老師可以讓學(xué)生以音樂(lè)為素材，進(jìn)行題目擬定。有了前面擬定題目的方法，學(xué)生們有的也許會(huì)將音樂(lè)實(shí)物化，比喻成綿綿漂浮的柳絮;有的也許會(huì)將其比喻成會(huì)飛翔的小鳥(niǎo);更有的會(huì)將音樂(lè)抽象成一種歸宿;等等。通過(guò)擬定題目，不僅提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還使他們的內(nèi)心想法及感受得到寄托，有利于提高他們的寫(xiě)作興趣。每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆魑膶?xiě)好，寫(xiě)得很出色。初中生正處在思維發(fā)展中，擁有活躍的思維及想象力。老師只有關(guān)注到此點(diǎn)，在寫(xiě)作中合理指點(diǎn)，才能夠提高他們的寫(xiě)作能力，提高他們的文字應(yīng)用能力。本文針對(duì)作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以供參考。
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