對過去的總結(jié)，是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。一個好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。在這里，我們匯總了一些精華的總結(jié)寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇一
一、教材分析：
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。
第一課時的課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時的課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
五、教學(xué)流程：
我今天說課的內(nèi)容是第二課時：
以下是我的設(shè)計思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
六、板書設(shè)計。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學(xué)難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫;。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;。
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本課生字，重點學(xué)習(xí)“蹲”“?！薄芭薄靶?。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)。
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事?
三、識記字音形義，練習(xí)書寫。
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結(jié)交流識字方法。
3、學(xué)生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結(jié)：正確，流利的朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車抽讀生字，練習(xí)擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決。
3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容。
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)。
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)。
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
(2)聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學(xué)生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)。
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)。
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)。
(1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解。
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎?
(1)指導(dǎo)反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲?
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋?dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
獅子：吼蹦翻滾——趕不走。
兔子：跳到水里去——立即沖走。
(動腦筋——解決問題)。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇三
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭提醒解決一群。
咬他蹲在憑著脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
趕不走笑。
沖走了提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇四
一、教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學(xué)難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。
1、復(fù)習(xí)生字、詞。
2、齊讀課文，概括這篇課文主要講了一個什么故事。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
1、故事中的獅子是什么樣的呢？哪個自然段向我們介紹了獅子？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導(dǎo)朗讀）。
2、別看他這么驕傲、自大的樣子，他也會遇到麻煩，他遇到了什么麻煩？
3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎么樣？默讀3——7自然段，用——畫出句子。
生匯報。
4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞圈起來。
請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊做動作。
抽生讀這些詞語：你從獅子的這些動作體會到什么？（著急）。
理解“筋疲力盡”，指導(dǎo)朗讀，體會獅子的心情。
5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀：這個辦法怎么樣？（好）從哪里看出來？（立即）這個辦法是他自己想出來的嗎？（兔子提醒的）。
6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。
獅子在這邊急得要命，他見小兔子在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”
力氣大、脾氣也大、自認為是百獸的大獅子，卻奈何不了一群小紅螞蟻，在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子怎么做的？他說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）。
7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去？（想讓獅子動腦筋）他想讓獅子明白什么？齊讀最后一段。
回顧獅子的兩種辦法對比，理解兔子的話。（剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。）。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發(fā)言哦！
（因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。）。
真會動腦筋。那么以后在生活和學(xué)習(xí)中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學(xué)會——動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇五
1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話式的心理活動。
3、認字13個,寫字9個。
4、練習(xí)用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學(xué)過程。
一、談話,導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)。
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容)。
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)。
(二)想象。
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
四、拓展活動。
1、鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結(jié)全文。
學(xué)了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇六
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭??提醒???解決???一群??。
咬他??蹲在???憑著???脾氣。
笑嘻嘻???又疼又癢?筋疲力盡??惱羞成怒???????。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
板書設(shè)計：????????。
獅子?和?兔子。
趕不走???????笑。
沖走了??????提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇七
1、課件出示生字詞。
癢嘻憑羞叮蹲盡脾討怒。
2、你是怎樣認識它們的。（提示：識字方法交流會）。
認——想——寫——用。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容。
1、師問：故事中這是一只怎樣的獅子。
生答：力氣大、脾氣也很大。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？帶著你自己的感受讀讀這一自然段。
2、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
又（）又（?）。
3、a、引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
生：跳起來、吼著、蹦著、翻滾著。
?b、“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）。
你什么時候也有過筋疲力盡的感覺？
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段。
理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來，并無惡意。
聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生發(fā)言。
5、引讀課文第5自然段。
理解：“惱羞成怒”。
a、“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）。
b、“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）。
c、“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）。
6、指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解：
a、“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
c、為什么兔子要說“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？
d、生有感情的朗讀課文第6自然段。
7、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
指導(dǎo)反饋。
引讀課文第7自然段。
理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊?/p>
（1）你認為還有什么方法可以讓獅子去掉身上的螞蟻？
（2）學(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋?dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
完成本課相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
吼?蹦?翻滾——趕不走。
（發(fā)脾氣）。
獅子。
跳到水里去?——立即沖走。
（兔子提醒）。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇八
在成師附小學(xué)習(xí)了兩個星期，感覺在教學(xué)方面收獲最大的一點就是每節(jié)課都要把訓(xùn)練點落到實處，讓學(xué)生真正做到一課一得。
回來后，把這點心得在教學(xué)中進行了實踐，效果頗感不錯。就拿教學(xué)《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓(xùn)練點落在了抓住重點詞句來體會人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個詞語上教學(xué)比較成功：
師：“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班齊讀。
師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）。
師：看來，這位同學(xué)很會觀察生活，說出這么生動的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個詞語時，我只是讓學(xué)生理解了這個詞語的意思，沒有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學(xué)仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情。
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。最后，通過學(xué)習(xí)課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點字詞學(xué)生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？”課后還可以補充提問“學(xué)完課文，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
4.通過學(xué)習(xí)課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法：情境朗讀法、交流討論法。
學(xué)法：認一認、讀一讀、寫一寫。
課前準(zhǔn)備：課件、漢之星教學(xué)平臺。
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）。
板書課題（獅是左右結(jié)構(gòu)，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（請同學(xué)們打開書第68頁，自己讀一讀。）。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到不認識的生字，用我們學(xué)過的識字方法來解決。
2.出示詞語：（同學(xué)們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）。
叮咬討厭提醒解決脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
（1）齊讀。
（2）游戲認讀。
老師給大家?guī)硪粋€魔術(shù)，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，老師為你們點贊。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：
想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？
師小結(jié)：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）。
看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）。
2.指導(dǎo)朗讀：
（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。
（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）。
（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？
就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！
提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？
請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫?yīng){子動作的詞圈出來。
2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）。
（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）。
（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）。
（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）。
4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。
（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？
（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？
（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）。
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。
（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）。
（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）。
（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）。
（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）。
5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，
你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立，帶上動作表演。
（五）學(xué)習(xí)第六七八自然段，運用漢之星指導(dǎo)書寫“醒、解、決”。
1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？
2.同學(xué)們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）。
寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學(xué)平臺）。
學(xué)生書寫，把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）。
4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。
5.同學(xué)們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)。
你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么？
“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？
老師示范寫“解”字，學(xué)生每個字書寫兩遍。
同學(xué)們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當(dāng)獅子，女生當(dāng)兔子，找一名學(xué)生讀旁白。
2.請兩名學(xué)生表演課文第5—8段。
這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。
板書設(shè)計：
力氣大。
趕不走。
脾氣。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十
（1）認識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習(xí)，再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑。.。.。.。
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象？兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認字13個，寫字6個。
4、練習(xí)用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。
學(xué)習(xí)重點：識字，想象人物對話時的心理活動。
學(xué)習(xí)難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。
學(xué)習(xí)程序：
一、引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。
二、初讀。
1、范讀。
2、生自讀（小手劃字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順）。
3、多形式學(xué)詞識字。
做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒。
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文。
三、品讀。
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。
2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？
a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文，相機引導(dǎo)理解如下問題：
*“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？
*“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？
*“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？
4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。
附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十二
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
2、教學(xué)中可讓學(xué)生把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，通過比較，拓展學(xué)生的思路和視野，學(xué)會用多種方式進行閱讀。
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。
有感情地復(fù)述課文重點段落。
1、本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主。初讀課文時，可設(shè)定以下任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
（2）了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導(dǎo)理解、欣賞重點語句。
4、適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際。
讓學(xué)生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。
相關(guān)課件。
（一）引發(fā)矛盾，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？
學(xué)生說一說，
學(xué)情預(yù)設(shè)：
喜歡身體。
師：是啊，小鹿的身體多么勻稱?。?/p>
喜歡小鹿的角。
師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。
……。
師：她跟很多同學(xué)一樣，喜歡自己美麗的角?？墒墙?jīng)過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師：我請一個同學(xué)來幫小鹿說一說。
師：大家一起說一說。
師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。
（二）初讀課文，了解大意。
師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。
學(xué)生讀課文。
師：同學(xué)們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學(xué)來說一說。
請幾位同學(xué)來說一說，教師根據(jù)學(xué)情板書。
追逃。
（三）學(xué)講故事，理解寓意。
師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？
同學(xué)說一說。
教師根據(jù)學(xué)情總結(jié)并板書。
講故事：
讀一讀想一想。
記一記講一講。
師：因為一節(jié)課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現(xiàn)在請同學(xué)快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學(xué)生說一說。
師：那么在同學(xué)們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。
師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）。
師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準(zhǔn)備吧！
學(xué)生學(xué)習(xí)第六段。
師：同學(xué)們，講好故事可不是一件容易的事?，F(xiàn)在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學(xué)問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。
預(yù)設(shè)：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）。
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。
眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）。
這次，獅子再也沒有追上。
指導(dǎo)過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學(xué)生板書。
緊張——放松——緊張——放心。
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講，比一比。教師巡視指導(dǎo)。
請優(yōu)秀學(xué)生講一遍。
師：小鹿你經(jīng)過這件事，想對同學(xué)們說些什么？
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師：同學(xué)們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？
鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談?wù)勛约旱捏w會。
師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應(yīng)該取長補短。
（四）回顧學(xué)習(xí)，留有余地。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們?nèi)ブv一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
（二）初學(xué)課文，了解大意。
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文。
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。
（1）學(xué)生讀句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
（4）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導(dǎo)讀“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>
點撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導(dǎo)過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
（2）誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用。
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結(jié)：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角。
（五）板書設(shè)計：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命。
鹿腿——難看（有力）逃生。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習(xí)”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重點:生字新詞的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點:抓住相關(guān)詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
師:小朋友,喜歡動物嗎?你都喜歡什么樣的動物?能說說喜歡它的原因嗎?這節(jié)課老師也帶來了一位朋友,看!(出示獅子圖)。
師:你對它有什么了解嗎?誰還能說,你來補充,還有嗎?
師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是--。
生:林中之王、百獸之王。
評:小朋友們的知識可真豐富!
師:獅子媽媽生下了兩個孩子,他們就是——板書:27、兩只小獅子。
二、初讀感知。
師:誰愿意站起來給大家讀一讀,你們看我要請幾位同學(xué)呢?(請七位同學(xué)讀課文)。
三、朗讀體會,讀中積累。
師:兩只小獅子才生下來不久,他們還沒有名字呢!你能給他們?nèi)€名字嗎?不過,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要在課文中找,你們能行嗎?好,那請小朋友再仔細讀讀課文,給他們?nèi)€合適的名字,并想一想為什么要取這個名字?開始讀吧。
師:你們都取了些什么好名字?
師:我們小朋友取的名字真不錯,老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點,就是你們都知道一只小獅子很勤奮,另一只卻很懶。
板書:勤懶。
師:你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子,而另一只是懶惰的獅子呢?(出示課文第二段,生字帶拼音)。
師:誰會讀?(請個小朋友讀一讀)讀得真準(zhǔn)確,一起讀一讀。
師:這段話中有許多生字寶寶,你能讀讀嗎,說說哪些字需要提醒大家注意?
師:你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦????
出示句子:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?？炭?。
師:能具體說一說嗎?
生:這只小獅子整天練習(xí),就是一天到晚在練習(xí),很刻苦。(你能讀一讀嗎?)。
板書:刻苦練習(xí)。
師:誰也知道整天的意思?誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎?
生:非常刻苦。
師:把話說完整。真棒,你真會讀書!
師:把你的體會讀出來!
師:誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮?
生:他整天在練習(xí)滾、撲、撕、咬。
師:小朋友的想象可真豐富!它會遇到這么多困難,但是他還是堅持整天練習(xí),這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學(xué)到真本領(lǐng)也得向他學(xué)習(xí),做到刻苦。
師:這只小獅子非?？炭?可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶?
板書:什么也不干。
師:你們都說他懶,還有什么理由嗎?(相機出示它與小樹的對話)。
師:它不想吃什么苦頭呀?
師:誰能把這兩段讀好?懶獅子可真夠懶的,連說話都是慢吞吞的,能學(xué)著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎?一起讀一讀。
師:能把小樹的話讀好嗎?你來試試。(評:嗯,讀出了疑問的感覺!)。
師:現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話,等會兒一起來分角色讀一讀。
師:像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎?除了慢吞吞地說,你能說慢慢吞地干什么呢?(課件出示練習(xí))。
師:咱們班的小朋友可真會讀書,剛才我們學(xué)習(xí)課文一至四自然段,現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧!
四、鞏固生字。
師:課文學(xué)得真棒,不知道小朋友這些生字能讀好嗎?誰來試試。
師:咱們來開一下火車。真棒!看看誰的反應(yīng)快?
五、寫字。
大屏幕出示生字,讓學(xué)生說一說寫這兩個字時應(yīng)該注意什么?老師范寫,學(xué)生描紅并練習(xí)。有時間的話展評。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十五
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的`故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點：體會故事所講述的道理。
教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）：
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習(xí)一下。
3、指名說。
師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生。
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習(xí)一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、同學(xué)們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學(xué)們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。
（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習(xí)練習(xí)。
（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。
師：對于自己的腿呢？請同學(xué)們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）。
（6）誰愿意讀給大家聽聽。
（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
（8）誰再來當(dāng)當(dāng)小鹿。
（二）深入文本體會小鹿變化的過程。
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當(dāng)時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點兒什么？
3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說話，體會心情。
5、引讀第五段。
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
多媒體課件、動物圖片。
（一）、導(dǎo)入：
在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、明確學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。
2、學(xué)生說學(xué)習(xí)要求。
（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）。
1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學(xué)生匯報交流。（貼圖）。
（四）、品讀課文，體會探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學(xué)生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）。
3、學(xué)生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）。
4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）。
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）。
b、同學(xué)們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）。
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）。
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？
（五）、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）。
2、學(xué)生交流匯報。
（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）。
3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
（七）、品讀、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十七
1.知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
課件。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認不認真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十八
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
欣賞，勻稱，精美別致。
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?/p>
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？
那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）。
出示句式：用“多么......多么......”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
誰能來讀讀這個句子？
同學(xué)們，我們在讀這句話的時候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）。
好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀后齊讀）。
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候。
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。
（小組內(nèi)進行討論）。
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去?！保?。
在這個生死攸關(guān)的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）。
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十九
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學(xué)們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認不認真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
2.小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。
b.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力。
1、認識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的.親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）過程與方法：
能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：（課件、視頻）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？
（出生----成長----回歸）。
二、學(xué)習(xí)“成長”部分。
1、輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經(jīng)歷了哪些事？
2、學(xué)生反饋。
3、在學(xué)生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
4、朗讀感悟，適時評價。
過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，，最后為什么還要把它送回大自然呢？
三、學(xué)習(xí)“送回大自然”部分。
1、出示小組合作學(xué)習(xí)：
自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事？結(jié)果怎么樣？
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“”畫出。
2、小組匯報交流。
3、指導(dǎo)朗讀，相機板書。
4、教師小結(jié)（觀看視頻）升華感情。
四、拓展延伸（選一題）。
1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
“我”關(guān)心照顧愛爾莎頑皮。
戀戀不舍。
可愛。
感情深厚勇敢。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
（指名學(xué)生讀，隨機指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒映”、“勻稱”、“撒開”）。
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？
師：學(xué)會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）。
師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示：欣賞美麗送命。
抱怨難看逃命。
（學(xué)生反饋，教師隨機給予幫助和提示）。
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（不滿、抱怨、有意見）。
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）。
重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理。
師：看了整個故事后你悟出了什么道理？
（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）。
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）。
五、課外拓展。
出示：《公雞和母雞》。
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計。
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學(xué)們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計：
欣賞角美麗（掛住樹枝）送命。
抱怨腿難看（有力）逃命。
寸有所長，尺有所短。
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