教案應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)步驟。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點呢？教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
初中物理杠桿教案篇一
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1．了解噪聲的來源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標(biāo)
1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。
教學(xué)要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會的四大污染。
二、進行新課
（一）噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：
1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？
2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來源有哪些？
4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的.。
（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
（4）家里電冰箱起動時的聲音。
（5）小商販的叫賣聲。
（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
（8）鄰居電視機過大的聲音。
（二）噪聲的等級和危害
聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是db）為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學(xué)會自我保護
噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：
學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極主動地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：
（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音。
（2）空氣等介質(zhì)的傳播。
（3）鼓膜的振動。
2．控制噪聲的三種途徑是
（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。
（3）防止它進入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來源及其波形的特點。
2．從物理學(xué)和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學(xué)進行交流，看看誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。
初中物理杠桿教案篇二
1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
（三）教學(xué)過程。
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書：第十三章簡單機械一、杠桿”
1．什么是杠桿？
提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？
學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、
2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。
板書：
“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>
2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書：“2．名詞術(shù)語：”
支點：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點，用字母o標(biāo)出。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。
動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）。
教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結(jié)合演示抽水機柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3．研究杠桿的平衡條件。
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求學(xué)生答出。
提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕?，通常用?！っ妆硎尽＃ㄓ每潭瘸吡块L度，不要求讀出估計數(shù)值。）。
(5)學(xué)生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，整理好器材。
(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書：“3．杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。
(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么？
初中物理杠桿教案篇三
《杠桿平衡條件》是八年級第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個要素，本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進一步研究杠桿平衡條件。
1.知識與技能。
(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個要素。
(2)知道什么是杠桿的平衡。
(3)探究杠桿的平衡條件。
(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。
2.過程與方法。
(1)學(xué)生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。
(2)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設(shè)計和交流，自主實驗并共同分析實驗數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論，學(xué)生通過課堂活動初步感受科學(xué)探究的過程和方法。
(3)學(xué)生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中，學(xué)生提高了分析歸納的能力。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實踐探究激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)學(xué)生通過猜想、談?wù)?、實踐，逐步養(yǎng)成主動思考，積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作，積極向上的團隊精神。
“探究杠桿平衡條件”的過程。
根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件。
測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。
采用科學(xué)探究實驗的七個要素的探究方法進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗、動手實驗、總結(jié)反思實驗。
2、提出問題。
現(xiàn)在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學(xué)想要上來嘗試一下?(請學(xué)生上講臺將蹺蹺板調(diào)平衡)。
此時蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的，那么什么是杠桿平衡呢?(當(dāng)杠桿動力和阻力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態(tài)。)。
根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識，同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢?
(1).改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。
現(xiàn)在我想請同學(xué)們猜想一下，動力f1、阻力f2、動力臂l1和阻力臂l2之間要滿足什么關(guān)系，才能使杠桿平衡。
教師提問，學(xué)生的回答主要有：
f1+l1=f2+l2f1-l1=f2-l2。
f1×l2=f2×l1。
f1/l1=f2/l2等。
我們得出了那么多猜想，同學(xué)們可以在實驗中，自己得出結(jié)論，究竟哪一個猜想才是正確的。
4、制定計劃與設(shè)計實驗。
在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力f1、阻力f2、動力臂l1和阻力臂l2)把這四個數(shù)據(jù)測出來，就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)。
為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。
天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺母和天平一樣，左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。
5、進行實驗與收集證據(jù)。
好，現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點右側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動力f1，把支點左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力f2。接下來抽同學(xué)為代表做實驗，根據(jù)我提供的實驗器材，操作并記錄數(shù)據(jù)，并進行適當(dāng)?shù)募m正。
一組數(shù)據(jù)夠嗎？(多次實驗)多次實驗的目的是什么？
老師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。
(學(xué)生進行實驗)教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗證猜想。
6現(xiàn)在請同學(xué)們對自己的實驗數(shù)據(jù)表格進行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題：你認(rèn)為杠桿在平衡時應(yīng)滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設(shè)，到自己制定計劃與設(shè)計實驗，然后通過實驗與數(shù)據(jù)收集，最終得出的結(jié)論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。(f1×l1=f2×l2)。
7、評估。
8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎?
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
初中物理杠桿教案篇四
1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。
3．能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。
（二）過程與方法。
1．通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。
2．通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。
2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進交流與合作的意識，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設(shè)計實驗、進行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，使他們加深體驗。本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點的教學(xué)。
重點：探究杠桿的平衡條件。
難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
多媒體設(shè)備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5n量程）。
初中物理杠桿教案篇五
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)反思：
1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計此課時，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理杠桿教案篇六
技能目標(biāo) 學(xué)會平面鏡成像作圖法
平面鏡成像特點
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像
一、復(fù)習(xí)
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本p54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內(nèi)容 活動卡p35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內(nèi)容 活動卡p35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本p54-p55
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí) 活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
（三）、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理杠桿教案篇七
《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進行的深入探究活動，是學(xué)生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規(guī)律認(rèn)識的升華，通過本課的探究性活動使學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡單機械的內(nèi)容。
本節(jié)課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強，杠桿基礎(chǔ)知識在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學(xué)生這個問題在認(rèn)識了更多的費力工具后你就會明白？讓學(xué)生自己從實踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
1、對不同杠桿的比較和分析。
2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
初中物理杠桿教案篇八
1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？
初中物理杠桿教案篇九
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認(rèn)識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認(rèn)識磁化現(xiàn)象。
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細(xì)線，鐵架臺等。
3.1第一學(xué)時
活動1【導(dǎo)入】觀看影片
活動2【活動】學(xué)習(xí)活動一
學(xué)習(xí)活動一：
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動3【活動】學(xué)習(xí)活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
a、甲、乙一定都有磁性。
乙
b、甲、乙一定都沒有磁性。
c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學(xué)習(xí)活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學(xué)生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。磁體自由轉(zhuǎn)動后，靜止時指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）
活動6【活動】學(xué)以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動7【活動】學(xué)習(xí)活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發(fā)現(xiàn)
能把a端吸引過來，則物體的a端（ ）
a、一定的s極 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定是n極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近
小磁針的n極和s極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
a、可能是無磁性的 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成實驗。
活動9【活動】學(xué)習(xí)活動五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結(jié)：
1、學(xué)到了什么？
2、評價一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理杠桿教案篇十
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)具： 收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
升華和凝華
一 、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理杠桿教案篇十一
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動"比賽拔釘子"引入，通過"你能用手把它拔出來嗎？"來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力"，從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實驗探究過程與方法。
設(shè)計過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進。
初中物理杠桿教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實物如：船槳、剪子、核桃夾、蹺蹺板等得出杠桿的概念及五要素的學(xué)習(xí)。
小組交流有疑問的問題，合作解決。
預(yù)設(shè)問題：
1、什么是力的作用線?
解決措施：先讓其他小組解決，解決不了的教師以圖的形式進行講解。
2、力臂的概念可能會提出支點到力的作用點的距離。
解決措施：先讓學(xué)生討論，實在解決不了的，就用實驗說明，在杠桿一段固定鉤碼，用彈簧測力計在另一側(cè)豎直向下拉和斜拉，發(fā)現(xiàn)示數(shù)改變，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，教師在這時在引入力臂的概念。
板書：杠桿的概念和五要素。
設(shè)計意圖：初步介紹概念，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作交流能力。
模塊二：杠桿的平衡條件。
在進行實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、在探究杠桿的平衡條件時，為什么要使杠桿在水平位置平衡?
解決措施：大部分同學(xué)會想到靜止時平衡，想不到水平位置，在學(xué)習(xí)完力臂后再告訴他們。這樣方便讀出力臂，便于讀數(shù)。
2、什么時候我們說杠桿平衡?如果實驗探究的話，在什么情況最好讀數(shù)?解決措施：杠桿平衡應(yīng)該能想到靜止，這里聯(lián)系復(fù)習(xí)二力平衡的定義，物體受二力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說二力平衡。引發(fā)學(xué)生思考，然后再說杠桿勻速直線轉(zhuǎn)動時不好讀數(shù)，所以用靜止?fàn)顟B(tài)。
然后請同學(xué)們按照探究要求，設(shè)計實驗方案，并且邊實驗，邊完成實驗數(shù)據(jù)表格，然后小組內(nèi)交流，得出杠桿的平衡條件。讓學(xué)生代表先說出實驗方案，全班交流，確定之后再進行實驗，完成實驗表格。學(xué)生實驗時教師巡回指導(dǎo)，有問題及時解決，并把疑難問題記錄下來。
板書：杠桿的平衡條件。
設(shè)計意圖：在實驗中要做好幾步，所以把實驗分成很多小步，要理清思路，不要忘了實驗是為了研究什么的。
模塊三：杠桿的分類。
通過對生活中物品的實際作用，對杠桿進行分類，引導(dǎo)得出省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
反思總結(jié)：
生：學(xué)生先進行整理，不會的問題可以老師講解。
4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時的情況如圖所示，人的前臂是一個_____力的杠桿，這種結(jié)構(gòu)給人帶來的好處是_____。
初中物理杠桿教案篇十三
杠桿示意圖的畫法：
(1)根據(jù)題意先確定。
支點o;(2)確定動力和阻力并用虛線將其作用線。
延長;(3)從支點向力的作用線畫垂線，并用l1和。
l2分別表示動力臂和阻力臂。如圖所示，以翹棒為例。
第一步：先確定支點，即杠桿繞著哪一點轉(zhuǎn)動，用字母“o”表示。如圖甲所示。
第二步：確定動力和阻力。人的愿望是將石頭翹起，則人應(yīng)向下用力，畫出此力即為動力用“f1”表示。這個力f1作用效果是使杠桿逆時針轉(zhuǎn)動。而阻力的作用效果恰好與動力作用效果相反，在阻力的作用下杠桿應(yīng)朝著順時針方向轉(zhuǎn)動，則阻力是石頭施加給杠桿的，方向向下，用“f2”。
初中物理杠桿教案篇十四
【設(shè)計理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生的探究實驗活動，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。
【教學(xué)用具】。
1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學(xué)生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學(xué)們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學(xué)生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機械和工具實質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識。
教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
探究杠桿的共同特征，認(rèn)識杠桿：
學(xué)生活動1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學(xué)生活動2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學(xué)生活動3學(xué)生討論。
通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。
學(xué)生活動4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。
學(xué)生活動5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。
學(xué)生活動6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
認(rèn)識杠桿的幾個科學(xué)術(shù)語：
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(f1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(f2)：支點到阻力作用線的距離。
學(xué)生活動7教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件：
學(xué)生活動8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
探究活動：
學(xué)生活動9學(xué)生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
學(xué)生活動10學(xué)生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。
教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實驗。
學(xué)生活動11學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。(處理實驗數(shù)據(jù)時，要注意與前面的猜想結(jié)合起來。)。
實驗結(jié)論：動力/阻力=阻力臂/動力臂。
初中物理杠桿教案篇十五
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實驗探究過程與方法。
設(shè)計過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
初中物理杠桿教案篇十六
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認(rèn)識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學(xué)生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關(guān)系或動力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教案篇十七
本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進。
初中物理杠桿教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。
3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等。
三、復(fù)習(xí)。
請畫出下面點到線的距離。(學(xué)生板演)。
四、導(dǎo)入。
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)。
五、新授。
師：那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義。
同學(xué)們請看：(教師演示)。
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)。
師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)。
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實驗)師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)。
出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個要素：
師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答，省力)對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)。
1、支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)(用紅筆標(biāo)出)。
2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f1)。
注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。(教師演示)。
3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f2)。
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。(教師演示)。
4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。(l1)動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)。
在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。
5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。(l2)。
那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)。
師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)。
(三)實驗：研究杠桿的平衡條件。
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康?，實驗器材?學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)。
師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法，教師演示)。
師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實驗的第。
二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師：在這個實驗中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。(學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo))。
找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。
師：在這三次實驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)。
杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：f1l1=f2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、小結(jié)。
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))。
初中物理杠桿教案篇十九
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學(xué)中力圖突出兩點：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力;第二，繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導(dǎo)者的理念。
實驗中有意識引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置平衡時的條件”，對于“傾斜位置平衡”留在實驗評估中結(jié)合課件進行研究，以確保實驗順利、成功進行。
數(shù)據(jù)的采集使用投影一至兩組學(xué)生成果引導(dǎo)分析，這種方法有一定的局限性?？捎山處熓孪葴?zhǔn)備大幅表格掛在黑板上，學(xué)生實驗中教師選取有代表性數(shù)據(jù)由學(xué)生填入大表格中，實驗結(jié)束師生共同分析數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)多、有代表性，可以有效避免部分學(xué)生由于實驗失敗造成無數(shù)據(jù)可分析的尷尬局面。
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