思考過去，展望未來，總結(jié)是必要的！要遵循邏輯，將內(nèi)容分類，使讀者易于理解和消化。閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給你帶來新的思路和見解。
冰花課程教學設(shè)計篇一
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話揭題，復(fù)習導(dǎo)入。
1．冬天的夜里，正當我們做著甜甜的夢的時候，冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐見他從說時。
晶亮潔白一朵朵一束束。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
3．下面我們就去細細地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1．出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3．是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個詞寶寶放入句子中，一起來讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬分。
1．引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2．小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3．那小童為什么要喊呢?他當時心情怎樣？（因為他很驚奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4．驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）指讀，想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（二）細看冰花，感悟多美。
1．冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2．引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：
這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰來把它讀出來，你讀得不大，像細細的竹葉，你再來，恩，像手掌一樣大了，誰再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當傘了，男生一起來。
冰花課程教學設(shè)計篇二
《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因為在教學中，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有經(jīng)驗積累，理解詞句。并能結(jié)合現(xiàn)成的語言環(huán)境，學習生字。
【案例描述】。
第二自然段教學片段：
1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由交流匯報。
2、學生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
3、學生交流，教師相機出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！苯處熤笇?dǎo)學生讀準字音，?????讀通句子。
4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學生邊看圖邊展開討論。
引導(dǎo)學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個重點詞。
（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學生感受了“寬大”。
（2）讓學生動手摸一摸準備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。
（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點，問“哪朵花開得好看？為什么？”
學生認為第一朵好看是因為它色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
指導(dǎo)讀好三個比喻句，表現(xiàn)出冰花不同姿態(tài)的美。
5、小童的想象力好豐富呀，同學們，你們覺得冰花還像什么？
學生練習說話，教師及時評價：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”
6、再讀句子，想想冰花還有什么特點？
從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質(zhì)地和顏色美。
指導(dǎo)學生讀好整個句子。
7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學生交流。
小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”
“驚奇”什么意思？在平時的學習和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)。
指導(dǎo)用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。
8、讀句子，學習“他”、“它”。
“他”指誰？（小童）他是個男孩，所以用“亻”。啟發(fā)學生用換部件方法記“他”。學生用“她”來幫助記憶。
教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)。
教師點撥：作者把大海當媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。
教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
9、出示練習，及時鞏固。
選詞填空。
他?她?它。
（1）（?）是我的爸爸。
（2）妹妹抱著（?）的洋娃娃。
（3）（?）是一只可愛的小貓。
10、齊讀全段。
【案例分析】。
1、新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展?！睂W生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。我想要體現(xiàn)新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學生多讀感悟，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2、我國著名的思維科學家張光鑒教授認為：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，通過結(jié)合學生實際來理解詞句，讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。
3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，“他、她、它”這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
冰花課程教學設(shè)計篇三
1、學會本課15個生字，綠線內(nèi)的6個只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
2、學習按順序仔細觀察圖畫。
3、能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點難點。
重點：認識并會寫本課9個生字，理解詞語。
難點：讀好文中的'幾個長句子。
教學簡要過程及重、難點的突破。
一、揭題激趣。
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學課文。一讀課文，要求讀準字音。二讀課文，要求給自然段標上序號。
2、檢查自學：
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評、匯報讀，師糾正讀課文、停頓。
（2）出示字詞：
清晨看見晶亮冰花驚奇柔嫩豐滿牡丹這時候送給。
指句讀，相機正音，開火車讀，去掉拼音讀。
三、精讀訓(xùn)練：
1、學習第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
提問，相機板書：晶亮。
冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
實施修改意見。
說說自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）。
指導(dǎo)學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認讀：見、他、它、豐、這。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
見：獨體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)?！拔摹保┕P變?yōu)辄c?！板痢保嫞诙P是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。
學習用“因為-----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。
實施修改意見。
學習用“因為---所以---”說話。
作實業(yè)踐設(shè)活計動。
必做：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習寫好：見、他、它、豐、這。
選做：練習背誦課文第一、二小節(jié)。
冰花課程教學設(shè)計篇四
過程與方法目標：通過放動畫，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
1、通過學習課文，了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點詞語和段落。
3、指導(dǎo)學生正確美觀地書寫本課生字。
情感與價值觀目標：通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
1、通過語言文字，去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
冰花及窗戶等教具 課件
有效導(dǎo)入
動態(tài)情境 趣味揭題
一 復(fù)習導(dǎo)入
1。 師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————（出示課題 齊讀課題 冰花）（齊讀課題）
2。 師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！
看?。ㄕn件 冰花上出現(xiàn)詞語）
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復(fù)習生字詞）（提醒生字讀音）
（設(shè)計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）
整體感知
再次讀文，自主感悟
二 感知全文
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）
（學生自由說）
（設(shè)計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）
深入文本
三 學習課文第一段
設(shè)置情境 走入文本
（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）
（指名學生說 看到了玻璃窗上結(jié)了……。）
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）
2 師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）
師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）
3 師：讀著讀著，哪個詞引起了你的注意？
（一朵朵 晶亮 相機課件變紅）
一朵朵
師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清）
及時反饋
（設(shè)計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）
（指名學生說）
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）
聯(lián)系生活 理解詞語
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋
（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）
（指導(dǎo)學生把話說完整 ）
你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）
（老師出示 鉆石 露珠 …）
師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）
師：閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名學生讀晶亮）
4。師：誰再來讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來？
評價：
a 有點亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b 晶瑩透亮 非常好看！
c 你讀的冰花不但多而且亮
d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關(guān)鍵的詞語 你很會讀書
（齊讀）
（設(shè)計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）
四 學習課文第二段
1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學生讀）
師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜…。）
2。師：哦~你聽的很仔細！對呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）
師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學生再讀）
師：他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因為第一次看到冰花的小童是喊了起來（喊變成紅色）
3。小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎？有什么不一樣？———
（聲音是很大的?。?/p>
師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊
（指名學生讀）
老師引讀：他驚奇的喊著————（學生讀）
（設(shè)計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導(dǎo)為主）
4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）
（學生自由讀 老師巡視指導(dǎo)）
（指名讀）
（出示它像）
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）
引導(dǎo)學文 自主探究
學生自由匯報：
（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來了，瞧！
（出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子）
師：你們覺得這些葉子看上去怎么樣？
（很大很寬）
對！這就叫寬大~
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
（出示讀）
師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）
師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？
（軟軟的，細細的 嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）
師：對呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）
想看嗎？
（出示圖片）
師：每年春天的時候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花，。
它長的怎么樣？
（很漂亮 開的很大）
師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片?；ò觊_的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹?。ǔ鍪颈▓D）
出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導(dǎo)學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）
。3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮臐嵃祝ɡ蠋熞x）
師：是?。∫皇欢涠?，好多呀?。ò鍟阂皇?一朵朵 多）
還非常的——————晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的————（生：美）?。。ò鍟溃?/p>
（邊放動畫 邊一齊讀”它像—————潔白”）
4 練習說話
激發(fā)想象 積累內(nèi)化
（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？現(xiàn)在就請你們睜大眼睛，仔細的看，大膽的想象吧！
（一張張的出示圖片）
（學生自由說）
（設(shè)計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）
師：冰花真是各種各樣，千姿百態(tài)呀！
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢？
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說！
（出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（ ）的（ ）
（指名學生說）
（設(shè)計意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）
5 升華主題 激情誦文
1、師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態(tài)的冰花
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀？（指名讀）
評價a 你讀出了對它的喜愛
b你讀出了對它的驚訝
c你讀出了對它的贊嘆
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！
多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀
多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）
五 學習第三段
童趣對話 巧妙解謎
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！
（1）冰花是怎么來的？（生答）
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
（設(shè)計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥淼牧耍?/p>
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）
冰花課程教學設(shè)計篇五
本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設(shè)計。
第一課時
教師談話。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時
選字填空。（略）
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）
（3）指導(dǎo)學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花課程教學設(shè)計篇六
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學課文。
(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
(1)檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞：(略)。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀，思考：冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問，相機板書：晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導(dǎo)學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學習第二自然段。
(1)點名讀第二自然段。
(2)出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
一、復(fù)習檢查。
選字填空。(略)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點名讀。
比較：(略)。
(3)指導(dǎo)學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
(1)點名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花課程教學設(shè)計篇七
1通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。
２模仿句式，訓(xùn)練用（）像（）說話。
３通過學習激發(fā)學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。
教學過程
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節(jié)課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現(xiàn)場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。
4、指導(dǎo)感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。
6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現(xiàn)這個愿望，現(xiàn)在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、出示板書。指圖說
11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、指導(dǎo)讀如：??！真漂亮。
13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。
14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。
16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。
17、師配樂，作解說。
18、有什么想說的，有什么想做的？
19、指名回答。
1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、指名回答。
我的家鄉(xiāng)在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。
冰花課程教學設(shè)計篇八
1、主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
：第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學生交流的興趣
1、經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2、補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學生談?wù)剬Ρǖ恼J識。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣
1、聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。
2、激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3、交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學生讀準確。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結(jié)合。
三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣
1、學習第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設(shè)計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3、充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。
(3)運用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花?？勺约赫f，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。
四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情
1、讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2、讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學科等的綜合。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。
五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
1、出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2、在書上描紅。
3、交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計意圖]：要關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。
冰花課程教學設(shè)計篇九
1、復(fù)習鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重點：朗讀、識字寫字。
教具準備：多媒體課件。
一、復(fù)習。
1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個詞。見、他、豐、從、說、時。
2、課文中的詞，你認識嗎？驚奇?柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她。
二、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
1、回憶課文講了一什么事？
2、讀第一自然段，說說小童是在什么時候、什么地方看到冰花的。交流后，請學生讀書時強調(diào)這些地方。
2、學習第二自然段。
先引導(dǎo)學生進入情境，小童第一次發(fā)現(xiàn)玻璃窗上還會有冰花，想想他當時什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發(fā)現(xiàn)，你怎么叫媽媽？反復(fù)指名讀，直到讀出驚奇的語氣。
小童和媽媽仔細地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導(dǎo)朗讀?？磮D想象，冰花還有什么樣的，用像（???）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶涌的大海。教師小結(jié)：冰花真是千姿百態(tài)。
課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？
“晶亮、潔白”看圖理解。
再指導(dǎo)讀第二自然段。
小結(jié)：學了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態(tài)，晶亮潔白。
3、學習第三自然段。
小童是上看動腦筋的孩子，像大科學家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導(dǎo)好問句句尾要上揚。分角色讀。
對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。
三、拓展延伸，激發(fā)學生探索自然的興趣。
冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺?shù)亩Y物遠遠不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）。
小結(jié)：大自然里有無窮無盡的稀奇事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。
四、指導(dǎo)寫字：他、時、說。
10、冰?花。
清???晨。
玻璃窗上。
千姿百態(tài)。
晶瑩潔白。
冰花課程教學設(shè)計篇十
1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學生談?wù)剬Ρǖ恼J識。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
1．聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。
2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3．交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學生讀準確。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結(jié)合。
1．學習第一小節(jié)。
(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2．學習第二小節(jié)。
(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
設(shè)計理念：
1．主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2．活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
冰花課程教學設(shè)計篇十一
1、復(fù)習鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
一、復(fù)習。
1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個詞。見、他、豐、從、說、時。
2、課文中的詞，你認識嗎？驚奇柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她。
二、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
1、回憶課文講了一什么事？
2、讀第一自然段，說說小童是在什么時候、什么地方看到冰花的。交流后，請學生讀書時強調(diào)這些地方。
2、學習第二自然段。
先引導(dǎo)學生進入情境，小童第一次發(fā)現(xiàn)玻璃窗上還會有冰花，想想他當時什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發(fā)現(xiàn)，你怎么叫媽媽？反復(fù)指名讀，直到讀出驚奇的語氣。
小童和媽媽仔細地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學生想象句子中的情景?？凑n件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導(dǎo)朗讀?？磮D想象，冰花還有什么樣的，用像（）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶涌的大海。教師小結(jié)：冰花真是千姿百態(tài)。
課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？
“晶亮、潔白”看圖理解。
再指導(dǎo)讀第二自然段。
小結(jié)：學了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態(tài)，晶亮潔白。
3、學習第三自然段。
小童是上看動腦筋的孩子，像大科學家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導(dǎo)好問句句尾要上揚。分角色讀。
對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。
三、拓展延伸，激發(fā)學生探索自然的興趣。
冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺?shù)亩Y物遠遠不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）。
小結(jié)：大自然里有無窮無盡的稀奇事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。
四、指導(dǎo)寫字：他、時、說。
清晨。
玻璃窗上。
千姿百態(tài)。
晶瑩潔白。
冰花課程教學設(shè)計篇十二
本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設(shè)計。
第一課時。
一、揭題激趣。
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花課程教學設(shè)計篇十三
第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)以上目標，我安排三課時完成教學任務(wù)：第一課時：根據(jù)自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應(yīng)該堅持下去：
一、教學目標一定要具體明確，操作性強。
課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調(diào)動了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用。
作為老師，在教學的各個環(huán)節(jié)，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發(fā)現(xiàn)“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發(fā)現(xiàn)，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關(guān)注。因此，要重點培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。教學中還有不少細節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調(diào)動學生的積極性，如何培養(yǎng)學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。
冰花課程教學設(shè)計篇十四
教學內(nèi)容：
1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》。
2、游戲跳格子。
3、聽辨音的高低。
教學目標。
一、引導(dǎo)學生欣賞歌曲《小白菜》，體驗感受樂曲中音樂作品旋律線條級進下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質(zhì)的音調(diào)，深刻地表現(xiàn)了一個舊時農(nóng)村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。
三、組織學生參與《跳格子》游戲，鞏固四分休止符，訓(xùn)練思維的敏捷。
四、引導(dǎo)學生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習。
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進行練習)。
4、復(fù)習《唱給媽媽的搖籃曲》指明學生演唱（其余學生評價）邊聽音樂邊唱邊表演。
二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》。
1、談話：老師今天又帶來兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》，請小朋友們聽后說說這兩首歌曲講述的內(nèi)容好似什么？（放錄音后師生交流）。
這兩首歌曲的歌名都是兩個主任翁的名字，一個叫《魯冰花》，一個叫《小白菜》，這兩首歌曲都是對媽媽的思念，但背景不一樣，誰能分析一下？請大家再聽一邊。
2、復(fù)聽這兩首歌曲。（師生分析討論兩首歌曲的不同背景。）。
這兩首歌曲給你帶來怎樣的感受？（生：自由回答后，幻燈出示圖片，讓學生選擇。
3、設(shè)問：這兩首歌曲的演唱形式有什么不同？（師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處）。
4、再次復(fù)聽，在輕聲跟錄音哼唱。
三、游戲：跳格子。
1、導(dǎo)入：接下來我們來做個游戲《跳格子》，看哪個小朋友跳得最棒。
3、方法：可以任意一個方向切入跳格子。
a、教師執(zhí)棒，學生跳格子試一次。
b、學生執(zhí)棒，分組比賽，看哪一組最準確。
c、依次輪流，從不同方向進行跳格子。
冰花課程教學設(shè)計篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
課前準備：課件。
一、談話揭題，復(fù)習導(dǎo)入。
1.冬天的夜里，正當我們做著甜甜的夢的時候，冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐?見?他?從?說?時。
晶亮?潔白?一朵朵?一束束。
寬大的樹葉?柔嫩的小草?豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
3.下面我們就去細細地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1.出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3.是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（??）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個詞寶寶放入句子中，一起來讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬分。
1.引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3.那小童為什么要喊呢?他當時心情怎樣？（因為他很驚奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4.驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）指讀，想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（二）細看冰花，感悟多美。
1.冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2.引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：
（1）這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰來把它讀出來，你讀得不大，像細細的竹葉，你再來，恩，像手掌一樣大了，誰再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當傘了，男生一起來。
（2）這就是像小草一樣柔嫩的冰花，剛長出來的小草嫩綠嫩綠的，誰來讀，指名讀，評價，再讀，）剛長出來的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜愛呀，女生一起讀。
（3）牡丹花，小朋友見過嗎？這就是一朵美麗的牡丹花，你們看，這朵牡丹花的花瓣一片又一片，一層又一層，開得多大呀，胖乎乎的，我們就說它是一朵出示“豐滿的牡丹”你來讀，再豐滿一點，多么美麗豐滿的牡丹，一起讀。
4.其實，冰花的形狀可多了，不信，你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎？在你的眼里，冰花還像什么呢？想象練說。冰花像（），像（），像（）。（先說好一個，再連起來說兩到三個。）這么多的形狀，可以用一個成語來概括。（出示詞卡：千姿百態(tài)）真是“千姿百態(tài)”，樣子形狀很多，我們就說是“千姿百態(tài)”，領(lǐng)讀，齊讀。
5.多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了……（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）。
6.每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板書：潔白）。
（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）。
（三）、質(zhì)疑問答，了解成因。
1.這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段,找找答案!（齊讀）。
3.那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想讓陳老師告訴大家?。ㄆ鋵嵮健ㄊ怯捎诙煲雇砗?，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成了冰花。）。
三、配音朗誦，欣賞遷移。
多好的冬爺爺呀，送給我們這么多漂亮的冰花，讓我們捧起書，一起再去欣賞美麗的冰花吧?。R讀全文）。
四、快樂練說，深化中心。
（學生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，冬爺爺把雪花撒向大地，就好像給大地鋪上了一條雪白的毯子，冬爺爺把雪花撒向麥田，就好像給麥苗們蓋上了一床溫暖的被子，我們小朋友也可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，我們將會收到大自然送給我們的更多的禮物。
五、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫一畫你喜歡的冰花的形狀。
冰花課程教學設(shè)計篇十六
教學目標:。
1通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。
2模仿句式，訓(xùn)練用像（）說話。
3通過學習激發(fā)學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。
教學過程。
一、復(fù)習。
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節(jié)課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。
二、學習課文第二段。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現(xiàn)場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。
4、指導(dǎo)感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。
6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現(xiàn)這個愿望，現(xiàn)在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、出示板書。指圖說。
11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、指導(dǎo)讀如：??！真漂亮。
13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。
14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。
16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。
17、師配樂，作解說。
18、有什么想說的，有什么想做的？
19、指名回答。
三、學習第三段。
1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、指名回答。
四、總結(jié)課文。
我的家鄉(xiāng)在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
五、作業(yè)：
問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。
冰花課程教學設(shè)計篇十七
課時目標：
1、復(fù)習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導(dǎo)學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重、難點：識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
課前準備：生字卡片、投影。
教學過程：
一、談話揭題。
1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？
2、生交流。
3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。
二、品讀課文。
（一）學習第一自然段。
1、多媒體演示：音樂、圖畫。
3、讀。
4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）。
圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。
這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。
出示填空：冰花象一樣晶亮。
生感受后指導(dǎo)朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“??！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像?！北ㄕ媸怯侄嘤置烙稚衿姘?！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹葉”
·它像什么？（它像樹葉）。
·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻螅贿@朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?。
·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
·齊讀。讓我們一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）。
·是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是?。”ǖ男螤羁烧娑?，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學生說話填空。
·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像?！本毩曊f話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“??！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）。
三、學習第三自然段。
2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。
四、拓展。
1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。
——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。
還給屋檐增加了漂亮的冰凌。
——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。
3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。
五、教學生字。
1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。
2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”
（1）指名讀準字音。
（2）說說你是怎么記住這個字的？
（3）書空、范寫。
（4）描紅。
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晶瑩潔白千姿百態(tài)。
揚州育才實驗學校。
冰花課程教學設(shè)計篇十八
本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案。
第一課時。
一、揭題激趣。
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
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