總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進和提高。寫總結(jié)時要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點和結(jié)論。"接下來是一些精選的總結(jié)范文，供你參考和學(xué)習(xí)。"
批評的策略的教學(xué)心得篇一
光陰似箭，歲月如梭。伴隨著新年鐘聲的臨近，我們依依惜別了緊張，忙碌的20__年，滿懷熱情和期待的迎來了光明燦爛，充滿希望和激情的20__年。
一轉(zhuǎn)眼，來到__安全門分公司也快半年了，回顧這一年來的工作，心里頗有幾分感觸，在過去的這5個多月來，首先我要提到x總和歐經(jīng)理，首先感謝曾總給予我們這樣一個發(fā)展的平臺和用心培養(yǎng);感謝歐經(jīng)理給予工作上的鼓勵和督促，在二位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們這個團隊學(xué)到了很多業(yè)務(wù)談判知識和商談技巧，并順利的為下一步公司業(yè)務(wù)發(fā)展邁出了第一步。其次感謝這個業(yè)務(wù)團隊，感謝同事們在工作上相互鼓勵和配合，他們所有人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，我從他們身上學(xué)到不少知識，讓自己更加成熟。5個月里不斷與公司業(yè)務(wù)模式進行磨合，我為自己能成為__公司的一名銷售人員深感榮幸和自豪。我也更加認識到了，一個銷售人員的知識面，社交能力和商務(wù)談判技巧決定了銷售人員的銷售能力。
這半年以來，我先后到過河南、貴州兩個省出差。不同的區(qū)域、不同的銷售情況，經(jīng)過這兩個省的差旅工作、我發(fā)現(xiàn)__安全門的市場不太樂觀，尤其是近段時間、就好比貴州，5月份之前的銷售額都是排名第一的，而后、10月份的銷售額還不到1萬，這是多么大的差別啊、作為一個區(qū)域經(jīng)理、我的責(zé)任很大。但相對于其他省、貴州還是很有潛力的、__的影響力大，之所以會出現(xiàn)這樣銷售額這么大差別、存在一些客觀因素，其根本原因有以下幾點：
1、質(zhì)檢方面，質(zhì)量保證。
在我們業(yè)務(wù)員銷售過程中，對經(jīng)銷商打保票，保證產(chǎn)品質(zhì)量。把產(chǎn)品吹的天花亂墜，客戶動心了，下幾套樣板。樣板回去后、客戶信心滿滿的打開包裝，看到的卻是門板凹凸不平、甚至油漆掉色等等，這樣公司就只賺那幾個樣板的的利潤，而沒有回頭單。就做死了一個客戶，做死客戶容易、開發(fā)客戶難啊。
但畢竟這類問題還是比較少，公司這么大、客戶這么多，質(zhì)檢抓質(zhì)量方面，難免會有漏網(wǎng)之魚，而這些漏網(wǎng)之魚就“咬”死了業(yè)務(wù)員好不容易開發(fā)的一個客戶，久而久之，小問題變成大問題。
我覺得質(zhì)量和生產(chǎn)應(yīng)該分成2個部門，而不是質(zhì)檢聽生產(chǎn)廠長的。產(chǎn)品不合格，質(zhì)檢部門說不許出貨就不許出貨。2個部門互相牽扯，這些漏網(wǎng)之魚會大大減少。
2、售后服務(wù)。
在外面出差以來，其他門公司客戶反映相同的問題，就是經(jīng)銷商反映或反饋某某產(chǎn)品什么什么問題，卻得不到滿意的答復(fù)。經(jīng)銷商肯定是碰到了自己解決不定的事情才會為得不到好的解決而愁眉苦臉的。離公司這么遠，公司的人電話里跟經(jīng)銷商解決問題又解決不了的話，只能把門給退回來，而退回廠家，經(jīng)銷商又嫌麻煩，而且經(jīng)銷商給客戶的交貨期又不能按時。這樣經(jīng)銷商就對我們__有點心寒。
我覺得公司售后服務(wù)這一塊應(yīng)該重視起來，有時候經(jīng)銷商個人解決不了的時候，公司可以出錢給他維修，或者在貨款不超過長期定金時可以先給客戶發(fā)門，不影響經(jīng)銷商裝門的日期，總之，舍小家為大家，以大局為重。把售后服務(wù)做到位。
3、新穎的產(chǎn)品。
公司要發(fā)展，就要有創(chuàng)新。目前公司產(chǎn)品的定位，以及針對的市場，是國內(nèi)中高檔市場。在許多建材市場里的中高檔產(chǎn)品，其中不乏大品牌，高質(zhì)量、另類的產(chǎn)品，也就是說__安全門在中高檔市場的位置很尷尬，__也是大品牌，可說實話在當(dāng)?shù)睾芏嘈∑放贫己艹雒T市場競爭激烈，我安全門的確有很多不如一些小廠家的門。
__安全門公司成立也一年多了，各方面條件也成熟了，公司應(yīng)大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)和研究更高更深的技術(shù)。開發(fā)市場上沒有的產(chǎn)品，占領(lǐng)國內(nèi)安全門的市場，乃至壟斷。
批評的策略的教學(xué)心得篇二
今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:。
一、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展新課程開展以來，“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關(guān)鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論?？梢哉f，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，()從而進一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成在整節(jié)課中，努力實現(xiàn)從不同角度，多個層面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：數(shù)學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透（貨比三家,精打細算等購物策略的提煉）；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用）等等，都精心設(shè)計構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
批評的策略的教學(xué)心得篇三
自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評價而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評價，因此，它必然會剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評的方式不當(dāng)，嚴重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的消極情緒，不僅影響批評效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育更難開展。因此，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學(xué)生的自尊特點，講究批評的策略，保護學(xué)生的自尊。一中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識，也開始萌動和增強，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點：盲目性。自尊心是由于人的自我評價引起的，因此，如果一個人對自身的評價客觀正確，他的自尊程度，就必然恰如其份。否則，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期，自我評價的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當(dāng)?shù)哪鐞郏鸩金B(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性特征。三是近年來，由于外來思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對個性張揚的思想，也強化了中學(xué)生的自尊意識。敏感性。隨著學(xué)生自我意識和不斷增強，他們的自尊不僅越來越強，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強烈的自尊體驗。由于女性固有的心細、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗更為靈敏?？是笮?。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。他們最怕別人看低自己。他們會在學(xué)校生活的各個方面表現(xiàn)自己，爭強好勝。有的甚至在用合乎規(guī)范的方式無法獲得自尊需要時，會用不符合社會規(guī)范的方式尋求滿足。即使是當(dāng)他們自尊已滿足時也不會放棄對自尊的渴求，一方面他們會通過種種方式努力捍衛(wèi)業(yè)已獲得的自尊，另一方面會把自尊的觸角伸向新的領(lǐng)域，去獲得新的自尊體驗，他們的自尊永遠處于饑餓狀態(tài)，即使自卑感強的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強烈的自尊需求。極端性。中學(xué)生的自尊體驗容易走向極端。當(dāng)社會評價與個人的自尊需要一致，自尊需要得到滿足時，他們往往會沾沾自喜，甚至忘乎所以；如果社會評價不能滿足自尊需要或發(fā)生矛盾時，他們可能會妄自菲薄，情緒一落千丈，甚至出現(xiàn)自暴自棄，少數(shù)還可能會產(chǎn)生極端行為。二教師要期待批評取得正向效應(yīng)，就應(yīng)從自尊需要的取向這個根本問題入手，尊重他們的自尊，講究批評策略。一、化揭短為期望，把尖銳的批評軟化處理。戴爾?卡耐基說：用建議的方法容易讓人改正錯誤，因為他可以保持個人的尊嚴和自覺。這種方法既能讓受批評者明白自己的“短處”，又因為老師已將嚴厲尖銳的批評化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評，讓學(xué)生覺得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己能力的信任，對自己改正缺點自覺性的信任，從而保護了學(xué)生的自尊，還啟動了學(xué)生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。二、選擇恰當(dāng)?shù)膱龊吓c時機。維護自尊是每個正常人的基本需要，任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護的本能，即使是老師的態(tài)度再誠懇，只要有他人在場，哪怕批評的方式再溫和，也會讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場時進行。中學(xué)生由于性意識的逐步成熟，他們特別注意自己在異性心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會表現(xiàn)得更為強烈，更為敏感，所以在異性面前我們不宜進行嚴厲的'批評，否則輕者影響批評效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。三、點到為止。針對中學(xué)生自尊敏感性的特點，以及學(xué)生自我認識能力的提高，教師只要讓其明白錯誤行為及錯誤所在就罷手。在批評時，要保護他人敏感的自尊，批評時不宜過于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯誤，則更要“不過七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開小差，做一些不應(yīng)該做的事情，只須一個眼神，一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。四、確定要批評的目標，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或一時之氣，在對學(xué)生批評教育時，常常提及以往的一些錯誤，想使學(xué)生牢記以便改正。但往往事與愿違。因為這會使他們認為，你一直在搜集他的缺點錯誤，這次是在和他算總帳，這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。另外，這種“秋后算帳”式的批評，也是對他盲目自尊的一次徹底否定，從而產(chǎn)生極端的情緒體驗。因此，對待學(xué)生的過失錯誤，老師的批評要一次針對一次的錯誤，在什么地方什么事上錯了，應(yīng)當(dāng)就這個錯誤進行批評，讓學(xué)生明白犯了什么錯誤，錯誤的嚴重程度，有什么危害，千萬不可揪往辮子，搭車批評。五、自揭“傷疤”，現(xiàn)身說法。面對學(xué)生強烈而又敏感的自尊帶來的自我防御的心理機制，教師可以采用讓學(xué)生暴露自己成長道路上的過失――每個人在成長的過程中都會有失敗的教訓(xùn)，在教育學(xué)生時應(yīng)充分挖掘自身這一教育資源――這種自揭“傷疤”的現(xiàn)身說法的迂回式批評來解除學(xué)生的心理防御。正如戴爾?卡耐爾說的“聽別人數(shù)說我們的缺點很難，但假如對方謙卑地自稱他們也并非完善，我們就比較容易接受了”。六、做好批評的善后工作。批評即使最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價，由于中學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后很可能會產(chǎn)生諸如自卑、意識消沉、情緒低落等消極反應(yīng)。教師應(yīng)細心觀察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面，對其批評后的進步，哪怕是微小的進步也應(yīng)及時給予鼓勵性評價，這樣不至于因自尊體驗的極端性走向教師意愿的反面。三在教育工作中，我們研究學(xué)生的自尊特點，固然是為了尋找批評策略，在批評時盡量能滿足、迎合學(xué)生的自尊需要。但是他們的自尊特點，有的顯然是幼稚的，不合理的，甚至是偏離常態(tài)的。如果我們一味地迎合而任其膨脹，是不利于他們的個性健康發(fā)展，將來也難于適應(yīng)社會生活。在探索批評策略的同時，還應(yīng)研究提高學(xué)生批評承受力的途徑。我們知道，一個人的批評承受能力與他的自尊特點有密切的關(guān)系，針對中學(xué)生目前的自尊特點，提高批評承受能力，也應(yīng)從凈化自尊需要入手。一、幫助學(xué)生提高認識自己的自我評價能力。盲目自尊產(chǎn)生的內(nèi)因是自我評價能力的不成熟。因此，我們要向?qū)W生指出他們目前所處的心理發(fā)展階段，讓他們知道過分自尊自信不是成熟的人生心態(tài)，真正成熟的自我評價是能較客觀、較全面地分析自己的優(yōu)缺點、長短處，能冷靜地分析他人對自己的批評指責(zé)以及表揚嘉獎。二、引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人。盲目的自尊往往與看不到他人的成績與能力也有著很大的關(guān)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生以卓有成效的人為榜樣，與他們比，也要引導(dǎo)學(xué)生與周圍的同學(xué)比，知道自己與他們的差距，克服目前一切夜郎自大的盲目自尊心態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自尊需要。中學(xué)生自尊的渴求性，使他們希望在學(xué)校生活的各方面都能滿足自尊的需要，但在實際生活中，不是所有的需要都能滿足，因為有的需要本身就是不合理的，有的雖然合理但又暫時不能實現(xiàn)。四、培養(yǎng)耐挫能力。這是目前議論頗多的一個話題。遭到批評，對一個學(xué)生來說，其實質(zhì)也就是經(jīng)歷一次挫折，如果一個中學(xué)生的耐挫能力強，他的自尊心敏感而不脆弱，極端而不妄為，面對批評，哪怕是嚴厲的甚至批評本身是錯誤的，他也能泰然處之。五、教育學(xué)生正確對待批評。要讓學(xué)生明白人在學(xué)習(xí)、工作、生活中，由于客觀條件和自我能力的制約，產(chǎn)生錯誤和不足是誰也難免的，當(dāng)有缺點、錯誤以及挫折出現(xiàn)時，必須接受周圍人的教育、批評和幫助，并及時地予以改正，這對自己的成長和進步是有好處的，如果拒不承認自己的缺點，不能理智地對待批評，那只能把自己逼進死胡同，還會導(dǎo)致身心失調(diào)。對待批評要有“宰相肚里能撐船”的氣量，對待他人的批評：一要保持冷靜，控制感情。二對善意的批評，要聞過則喜，有錯就改。三對別人的誤解，甚至是惡意的批評，要心胸豁達，抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。此外，我們也可啟發(fā)學(xué)生，如果遭到批評傷害自尊而產(chǎn)生消極情緒，可以找一個適當(dāng)?shù)耐緩郊右凿中?，如聽聽音樂，找人說說自己的感受，參加體育運動等等。
批評的策略的教學(xué)心得篇四
下屬都會犯錯的，不犯錯的下屬不是真正的好下屬，一個優(yōu)秀員工的成長過程也是一個不斷犯錯誤，不斷改正錯誤的過程。而這種錯誤的改正、下屬的進步離不開領(lǐng)導(dǎo)的批評和教育。做領(lǐng)導(dǎo)的，在面對下屬犯錯時，有的不知所措，有的處理不當(dāng)，導(dǎo)致下屬怨恨滋生，影響領(lǐng)導(dǎo)的威信和工作。其實，西方管理界的“燙火爐規(guī)則”提供了不錯的處理模式，值得我們借鑒和參考。這樣，在下屬有錯時，在批評和教育你的下屬時，你會順手得多，甚至游刃有余。
一、什么是燙火爐規(guī)則。
燙火爐規(guī)則（hotstoverule）能指導(dǎo)管理者有效地批評、教育員工。這一規(guī)則由于觸摸燙火爐與實行批評、教育之間有許多相似之處而得名。當(dāng)然，在中文里，這里的“燙火爐”應(yīng)是能燙傷手的。二者相似之處在于：
首先，當(dāng)你觸摸燙火爐時，你得到即時的反應(yīng)。你在瞬間感受到灼痛，使大腦毫無疑問地在原因與結(jié)果之間形成聯(lián)系。
其次，你得到了充分的警告，使你知道一旦接觸燙火爐會發(fā)生什么問題。
第三，其結(jié)果具有一致性。每一次接觸燙火爐，都會得到同樣的結(jié)果――你被燙傷。
最后，其結(jié)果不針對某個具體人。無論你是誰，只要接觸燙火爐，都會被燙傷。
二、批評、教育下屬的四個核心原則。
根據(jù)二者的相似之處，可以提煉出批評、教育下屬的四個核心原則：即時性，事先警告，一致性，對事不對人。
1.即時性。
如果違規(guī)與批評、教育之間的時間間隔延長，則會減弱批評、教育活動的效果。在過失之后越迅速地進行批評、教育，下屬越容易將批評、教育與自己的錯誤聯(lián)系在一起，而不是將批評、教育與你――批評、教育的實施者聯(lián)系在一起。因此，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，應(yīng)盡可能迅速地開展批評、教育工作。
領(lǐng)導(dǎo)如果不及時批評、教育，錯誤的事可能會接二連三地出現(xiàn)。此外，你也等于告訴其他的人，不管工作成績或做事態(tài)度如何，你都不會在乎。當(dāng)然，你都不在乎，你的下屬也會跟著不在乎，其結(jié)果是一錯再錯，受到損失的仍然是這個組織。巴頓將軍曾勸告別人，對犯錯者應(yīng)該立即責(zé)備。巴頓將軍自己的部下每逢犯錯，他會立即讓他知道。暢銷書《一分鐘經(jīng)理人》中建議：在錯誤發(fā)生后要立即明白指出他們錯在哪里，用堅定的口氣告訴他們錯了。
如果某些錯誤是由于下屬的知識水準或經(jīng)驗不足造成的，作為領(lǐng)導(dǎo)，你也應(yīng)立即指出，教育他們，并給予更正。下屬如果犯同樣的錯誤，那一定是對上次犯過的錯誤印象不深刻，或者干脆忘了。這是由于這件事情在他的心里并沒有產(chǎn)生深刻的痕跡，領(lǐng)導(dǎo)沒有指出或者沒有及時告訴下屬的錯誤，以致下屬一錯再錯。
我們對于違反會議紀律的分公司人員有時會根據(jù)會議規(guī)章進行處罰，并下發(fā)通知給全國各分公司，但分公司總經(jīng)理不一定看這個東西，工作忙時就忘了看郵件。有一次，一個分公司辦公室主任給我打電話，說我們收到薪酬室給我們總經(jīng)理的一張?zhí)幜P單，我們不知道什么時候處罰的，為什么要處罰？對方這樣質(zhì)問我的時候，我發(fā)現(xiàn)我們這種處罰管理的失誤之處――沒有及時通知被罰對象。
分公司總經(jīng)理受處罰了，總經(jīng)理幾個月后才知道有這么回事，這就是我們管理的失敗，
我們沒有把當(dāng)時的處罰情況直接告訴受處罰的人，對分公司其實沒有起到處罰的實際效果，結(jié)果處罰成了一種結(jié)果，一種目標，而不是形式，不是約束，沒有起到警醒分公司的作用。
2.事先警告。
作為管理者，在進行正式的批評、教育活動之前有義務(wù)事先給予警告。也就是說必須首先讓下屬了解到組織的規(guī)章制度并接受組織的行為準則。如果下屬得到了明確的警告，哪些行為會招致懲罰，并且知道會有什么樣的懲罰時，他們更有可能認為批評、教育活動是公正的。關(guān)于這一點，2500多年前的軍事家孫子就已經(jīng)給了我們精彩的示范。
孫子帶著自己所著的兵法進見吳國國王闔閭。闔閭要孫子用婦女來檢驗他的兵法。于是，選出宮中180個美女。孫子將其分成兩隊，并用吳王寵愛的兩個妃子擔(dān)任兩隊的隊長，命令每個人都拿著戟。孫子講清楚了訓(xùn)練的動作要領(lǐng)，三番五次地宣布了紀律，并把用來行刑的斧鉞擺好。于是擊鼓命令向右，婦女們卻哈哈大笑起來。孫子說：“紀律不明確，交代不清楚，這是將帥的罪過?！庇秩宕蔚刂v紀律，然后命令擊鼓向左，婦女們又哈哈大笑起來。孫子說：“紀律不明確，交代不清楚，這是將帥的罪過；既然已經(jīng)再三說明了而不執(zhí)行命令，那就時下級士官的罪過了?！庇谑菍O子不顧吳王的反對，殺了他的兩個寵妃示眾。在孫子接下來的訓(xùn)練中，無人敢再笑，所有的動作都符合規(guī)定的要求，隊伍訓(xùn)練得整整齊齊。闔閭知道孫子善于用兵，終于用他為將，孫子的威信也從此建立。
我們常常在發(fā)布某一個管理和市場方案時，我們常常會說，該活動十分重要，各員工務(wù)必認真執(zhí)行，對于敷衍了事的人員將予以嚴肅處理。這就是在告訴執(zhí)行人員，如果不認真執(zhí)行，就會收到應(yīng)有的處罰，執(zhí)行人員看到這句話，自然有一種意識，那就是應(yīng)該重視。
3.一致性。
“燙火爐”是不講情面的，誰碰它，就燙誰，對誰都一樣，和誰都沒有私交，對誰都不講私人感情，所以它能真正做到一視同仁。當(dāng)然，人畢竟不是火爐，人不可能在感情上和所有人都等距離。作為管理者，一般來講，要做到公正，就必須做到根據(jù)規(guī)章制度而不是根據(jù)“個人感情”和“個人意識”來行使手中的獎罰大權(quán)。
公平地對待下屬，要求批評、教育活動具有一致性。如果你以不一致的方式處理違規(guī)，則會喪規(guī)章制度的效力，降低下屬的工作士氣，下屬對你的工作能力也會發(fā)生懷疑。另外，下屬的不安全感也會使生產(chǎn)力受到影響。每個下屬都知道許可行為和不許可行為之間的界線，并會以你的行為舉止作為指南。順便說一下，一致性并不是說對待每一個人完全相同，這忽略了環(huán)境因素的影響。但是，當(dāng)批評、教育活動對不同下屬顯得不一致時，你有責(zé)任給你的批評、教育活動提供清晰的解釋，或者隨機應(yīng)變，帶點靈活性，不讓其它下屬懷疑。當(dāng)然，靈活性不是一兩句話就可以說得清楚的，需要我們在生活和工作中去觀察、發(fā)現(xiàn)和積累。
董明珠還是格力銷售經(jīng)理的時候，就對下屬嚴格控制，沒有任何價錢可講。董明珠剛上任時，規(guī)定辦公室人員上班時間不許吃東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，第一次罰50元，第二次罰100元，第三次走人。剛開始，大家都不以為然，認為董明珠是說說而已，并不會執(zhí)行。但員工們想錯了。這項規(guī)定頒布后的第四天，離下班還有幾分鐘的時候，董明珠突然走進辦公室，碰巧發(fā)現(xiàn)幾名員工正在吃東西。董明珠毫不客氣，依例而行，從每人的口袋中掏走了50元錢。大家都驚訝不已，著實領(lǐng)教了董明珠執(zhí)行的決心。董明珠表示：只要違犯原則，只要影響工作，再小的事，都是大事，都要管到底，都要嚴格控制。
其中有一人家里很困難，事后有人求情不要罰她的款，董明珠了解后確實如此，但要不要處罰呢，如果她一個人不處罰，那不等于打自己的耳光嗎？那以后制度還能執(zhí)行嗎，董明珠沒有猶豫，照樣處罰，但事后，董明珠私下拿出50元補貼給這個家庭很困難的員工。
批評的策略的教學(xué)心得篇五
最近，我認真讀了一些關(guān)于語文教學(xué)方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學(xué)語文教學(xué)中的問題和策略----提高有效教學(xué)》來談?wù)勎业淖x書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標?！钡拇_，新課標里指出：“小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感?！泵鎸@樣艱巨的任務(wù)，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學(xué)不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學(xué)災(zāi)難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
只有學(xué)生對所學(xué)知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學(xué)生早已習(xí)慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學(xué)們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學(xué)生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學(xué)們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結(jié)一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學(xué)生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學(xué)生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學(xué)形式以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學(xué)生在課前準備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學(xué)生迫不及待地跑來問我“畫質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術(shù)課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學(xué)完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導(dǎo)“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點?。俊? 學(xué)生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的啊？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學(xué)生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學(xué)生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學(xué)生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參加競爭。比如在教學(xué)生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，即老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)了或者學(xué)了沒有進步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學(xué)。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。
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批評的策略的教學(xué)心得篇六
每一位教師都希望上好課，觀看了《上好課——教學(xué)策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)，下面談?wù)勎业捏w會：
一、精心備課
教師備課不但要在認真?zhèn)浣滩?，而且要認真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，在設(shè)計和選題中既要滿足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對學(xué)困生的層次性要求。
二、讓課堂小組學(xué)習(xí)不流于形式
課堂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生之間討論一些學(xué)習(xí)話題，目的在于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。不是讓學(xué)生毫無目的的去閑聊，如何做到不流于形式，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、講清活動的目的`，各組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，而且要達到什么樣的程度。
2、活動的內(nèi)容要“精”，并有針對性。
3、組員要合理安排，不要隨意性太多。
4、強化合作意識，鼓勵學(xué)生主動探索，勇于創(chuàng)新。
5、留給學(xué)生一定的思考空間和時間。
三、優(yōu)化課堂活動
要追求用最少的教學(xué)時間獲得最好的教學(xué)效果。做到學(xué)生樂在其中學(xué),老師也樂在其中教。學(xué)練結(jié)合、師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。循序漸進，腳踏實地，步步為營，當(dāng)堂達標，有效地實施課堂教學(xué)。
四、課后認真反思。
每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過程。有效借鑒同行教師的教學(xué)經(jīng)驗，開闊反思的視野，從而努力提升教學(xué)的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。
總之，要上好課，需要師生的共同努力，找到適合所教班級情況的方式方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
我學(xué)習(xí)了《上好課——問題與策略》一書后，使我受益匪淺。也讓我體會到了自己在教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)確實存在很多問題。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該反思改進，為今后的教學(xué)做好準備。最主要我認為要做好以下幾點：
一．加強對備課重要認識。有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，那么教學(xué)效果與效率也就得不到根本的保證。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。備課也要注意以人為本，注意分析學(xué)生的實際情況，包括知識和相關(guān)技能所處的層面，有的放矢。積極參加集體備課，這有助于實現(xiàn)同伴互助，提高備課質(zhì)量。
二．加深對教材的分析。對于教學(xué)內(nèi)容不僅要看它的實際內(nèi)容，而且要挖掘其中包含的深層次的內(nèi)容。清楚了主要教學(xué)內(nèi)容之后，接著需要分析教材是如何來展開教學(xué)內(nèi)容的。即如何導(dǎo)入，如何展開，用了哪些案例，每一個案例的作用。教學(xué)過程中，不能脫離教材，但是也不能為其所困，要善于挖掘教材所蘊含的理論知識和技能知識。要求我們不僅從單一章節(jié)內(nèi)容來把握教材，還要從課程目標、學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來分析。
三．注重對學(xué)生的分析。了解學(xué)生的實際情況，為不同的學(xué)生，設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進度。要重視對學(xué)生起點狀態(tài)進行分析，才不至于使所教內(nèi)容脫離學(xué)生實際。正確認識學(xué)生，既不能過低也不能過高，需要我們體察“生情”，實事求是。
四．確定具體的教學(xué)目標。教學(xué)目標是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標準。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。教學(xué)目標要明確、具體，要說明通過教學(xué)活動后學(xué)生能做什么或說什么或會什么。在教學(xué)目標的設(shè)計上不但要重視知識、技能等顯性目標，也要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀等隱性目標。我們不但讓學(xué)生掌握技能，而且要讓學(xué)生擁有成就自豪感和學(xué)習(xí)的熱情。
只要能做好以上幾點，就能上好一節(jié)課。
批評的策略的教學(xué)心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進行表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學(xué)中實踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
批評的策略的教學(xué)心得篇八
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)《新課改實用教學(xué)策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《政治課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學(xué)。
批評的策略的教學(xué)心得篇九
上個星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。
批評的策略的教學(xué)心得篇十
聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學(xué)階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進行語文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”與上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調(diào)語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎(chǔ)的，這一點大約不會有爭議。強調(diào)通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。
批評的策略的教學(xué)心得篇十一
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
批評的策略的教學(xué)心得篇十二
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
批評的策略的教學(xué)心得篇十三
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標是：知識與技能目標：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
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