1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書總結的寫作風格應該簡潔、明了，避免使用過多的專業(yè)術語和復雜的句式。通過閱讀這些總結范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結的風格和思路各異。
豐子愷的白鵝教學設計篇一
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
2課時
可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習三”。
1.學生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相;一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
1.作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！?/p>
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝特點——傲慢 頭頸：性格高超
叫聲：厲聲喝斥
步態(tài)：從容不迫
吃相：三眼一板
貢獻物質
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
豐子愷的白鵝教學設計篇二
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教師準備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。
(第1謙時)
教師指導學生活動
1、背誦詩歌導入課文1、背詩談論
2、誘思導學，梳理內容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學習豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。
可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。
3、請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學生思考后回答：
(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
豐子愷的白鵝教學設計篇三
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
2．簡介作者豐子愷。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）。
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）。
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相。
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）。
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）。
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷的白鵝教學設計篇四
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。
【過程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2課時
一、情境導入
同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？
二、教師范讀課文，學生初步感知
1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。
2.談對白鵝的初步印象。
師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。
讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧?。R讀第一自然段）
“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。
師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導：
“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領全篇的詞，突出了鵝的特點。
3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”
三、精讀課文，重點探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！
生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
（一）、鵝的“叫聲”
（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標記。
嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。
師：這種寫法叫對比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。
（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”
（二）、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
（教師表演凈角出場）
（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）
通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。
（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！
（三）、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
（3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）
（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。
教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）
（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個高傲的.動物！”
作者語言風趣，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。
（喜歡）
四、課堂小結
本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
五、寫法點撥
本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。
同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習、
1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動物。
13.白，鵝
總寫：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調從容，大模大樣
寫，吃相，三眼一板，一絲不茍
豐子愷的白鵝教學設計篇五
1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2、簡介作者豐子愷。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷的白鵝教學設計篇六
你看見過走路搖搖擺擺的大白鵝嗎?它讓我想起了洛賓王的《詠鵝》，“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩具體生動地描寫了鵝的外形與習慣，那么你讀過寫大白鵝趣事的文章嗎?這就是豐子愷先生筆下的白鵝，讓我看了捧腹大笑，也想抱一只大白鵝回去。
《白鵝》這篇文章寫于抗日戰(zhàn)爭時期，當時作者正在重慶避難，那時的時光是寂寞無味的，而這只大白鵝的`到來給一家人帶來了樂趣，成了必不可少的一分子。幾年來，白鵝一直在給豐子愷一家人帶來了精神上的快樂，甚至還有物質上的供給，給寂靜的小屋增添生活的情趣。這篇文章從叫聲、步態(tài)、吃相中，描寫出鵝的高傲的性格。文章處處都流露出一個“趣”字。
第一段描寫了白鵝的叫聲，是一種沉重的“軋軋”聲，讓人聽到了不知不覺就感到這叫聲的嚴厲，真的好似在呵斥。但有趣的是，鵝居然也會像狗一樣看守門戶呢！我想這鵝的“功能”可真多??！那我也養(yǎng)一只大白鵝不是比養(yǎng)狗好多了。我繼續(xù)往下看，才知道這白鵝對誰都是那么傲慢無禮，在作者筆下這傲慢中也透露著一種可愛。
文中寫道，鵝走路時一搖一擺，最令人發(fā)笑，“鵝的步態(tài)真是大模大樣，不怕人，你可以隨意地接近它”，真有一種互不相干的感覺。我想象著鵝走路時的情景：大搖大擺，邁著四方步，口里“唱”著莊重的“軋軋”。鵝雖然十分傲慢，但是正是因為它的傲慢，才塑造了一只討人喜歡的鵝，不僅是豐子愷先生對鵝喜愛，連我也對這只白色的大鳥漸漸地喜歡起來。
最有趣的還是對白鵝吃飯時的描寫，鵝吃飯時真是別有一番風味。它吃飯時總有一狗在偷看，等待時機成熟來吃鵝的飯，可是鵝還是固執(zhí)地去吃遠處的草，任憑狗來偷飯。哎！鵝為什么明知道一走遠飯就會被偷吃還去吃遠處的草呢?這恰好顯示出鵝的從容不迫。還得有人在身邊侍候，真是“架子十足”??！當鵝面對著空空如也的飯罐，更是一幅有趣影像，它昂首大叫，并責備人們，好象在餐館吃飯一樣，把自己當作老爺了。在我看來，這些都是再平常不過的事了，可作者把它描繪得饒有趣味，并從一些小事里透露出對白鵝的留戀。
白鵝，不僅是給作者帶來了樂趣，也給我?guī)砹丝鞓?，它那可愛又可笑的行為，讓我從鵝身上體會到了盎然的生機和豐富的情趣，成了獨特的“物外之趣”。
豐子愷的白鵝教學設計篇七
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
課件。
1課時。
一、對比導入。
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流。
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結。
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
豐子愷的白鵝教學設計篇八
鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
制作課件、實物投影儀。
２課時。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
２、板書課題：
白鵝
說寫鵝字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
１、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
３、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
２、引出高傲并板書。
３、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
４、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
豐子愷的白鵝教學設計篇九
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
１、導入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。
２、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
三、初讀課文，整體感知。
１、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
豐子愷的白鵝教學設計篇十
1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
3．主動參加學習活動，在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
豐子愷的白鵝教學設計篇十一
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【】2課時。
１、導入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。
２、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？
１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
１、自讀課文：碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
２、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。（中心句）。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）。
１、抄寫生字。
２、有感情朗讀課文。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相。
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）。
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）。
從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）。
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）。
（看守門戶，不讓壞人進入。）。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書：（勇敢）。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場）。
隨機：
（出示圖片）。
大家想看嗎？請看。（播放）。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？（鴨子）。
鴨子走路是怎樣的？（生答）。
鵝呢？（生答）。
（出示鵝走路的圖片）。
（指名表演）。
（生評）。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）。
生讀、評、再讀。
（生答：吃什么、吃的方法。）。
（狗去偷吃鵝的冷飯。）。
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）。
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）。
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）。
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）。
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
豐子愷的白鵝教學設計篇十二
同學們，我們學習過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學習一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。
1、能夠認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的讀音。
2、強調難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷。
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？
1、看拼音，寫詞語。
2、給下面的字換一部分，再組詞。
3、多音字組詞。
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
把生字帶拼音寫一遍。
豐子愷的白鵝教學設計篇十三
各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開?！栋座Z》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,依據(jù)新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：
1、知識和能力。
2、過程和方法。
了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3、情感態(tài)度和價值觀體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?！捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把”學習的主動權還給學生“，倡導”自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象。
是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知。
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。
在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。（學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：叫聲步態(tài)吃相。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學生反饋小結：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
環(huán)節(jié)5：遷移延伸布置作業(yè)。
課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來。
2、根據(jù)課文內容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內化了語言，提高了學生書面表達的能力。
四、說板書設計。
最后說說我的說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、白鵝。
好一個高傲的動物叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥。
高傲｛步態(tài)步調從容大模大樣｝喜愛。
吃相三眼一板一絲不茍。
以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！
豐子愷的白鵝教學設計篇十四
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的'問題，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉移到生字詞教學)。
2沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人，在教學“角”是多音字時就不需要強調“jiao”的讀法，而是應該強化”jue"，在寫生字時就應該有重點強調個別的字，不應該是全部地都講一遍，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）。
3朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學生從整體上再次感知）。
4課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導致我教學時感到了力不從心，在開始教學時我就應該帶領學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題）。
5板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調課文的脈絡，且我的字稍嫌潦草）。
6課堂問題（課堂調控能力不足）。
7水平問題（提問應留給學生一定的思考空間，評價不夠）。
這是一次失敗的教學，主要問題在于本人。以此為訓！
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豐子愷的白鵝教學設計篇十五
豐子愷，這個名字在中國的藝術界乃至文化界都是崇敬的。他是以漫畫、繪畫、書法、篆刻等各種藝術表現(xiàn)形式聞名的大家。在他的眾多作品中，《白鵝》堪稱是一幅優(yōu)秀的代表作品。下面就簡單談談我在欣賞《白鵝》中的一些體會與感悟。
第一段，感受傳統(tǒng)與前衛(wèi)的融合。
原來的《白鵝》是一幅明代畫家唐寅的作品，描繪的是一只仰望天空的白鵝。豐子愷在傳承這一經(jīng)典同時，注入了自己的人生經(jīng)驗與藝術獨立思想。他在繼承經(jīng)典的同時，自由發(fā)揮，將傳統(tǒng)與前衛(wèi)完美融合，形成了他自己獨有的風格。這種融合的表現(xiàn)使人感到新與舊的碰撞，斑斕與清新的交融，強調了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。
第二段，深厚的文化內涵。
人物的線條、色彩在豐子愷筆下與唐寅不一樣，在白鵝的周身圍繞了許多中國傳統(tǒng)文化的圖像，如：牡丹、蓮花、竹子、春聯(lián)、對聯(lián)、石榴、四季花、朱砂痣等等，這些濃郁的文化元素，是豐子愷對傳統(tǒng)文化的一次詮釋。這副畫使觀者感到了中華文化的深厚內涵與歷史演變過程的流轉。
第三段，象征意義的全面展現(xiàn)。
從白鵝的羽毛、翅膀，到羽毛間的線條，有條不紊的細部描繪，對白鵝的形象生動表現(xiàn)出來，也強調了豐子愷的藝術功力。而畫作所表達的藝術思想與內涵也使白鵝變得深具象征意義。白色象征純潔，鵝身上的圖案，象征生命的循環(huán)與復蘇，傳達了作者對生命的贊美，也表達了作者對未來生活的美好期許。
第四段，對生命的尊重。
豐子愷對生命的尊重，結束了珍稀動物成為裝飾品的時代。他以生命的價值為出發(fā)點，將白鵝顯現(xiàn)為其他鳥類不可替代的一種存在。這種對生命的尊重，也是豐子愷注重社會人文關懷的體現(xiàn)。
第五段，對藝術的追求。
豐子愷的作品創(chuàng)作，是對畫家的藝術水準、立場、人格與生命境界的表現(xiàn)。在他的延續(xù)和繼往開來中，藝術家注重理論建構的同時，更強調藝術實踐。在《白鵝》一幅畫作中，他的藝術追求，展現(xiàn)了他對藝術的執(zhí)著追求。這種精神，讓人想起豐子愷筆下那只永遠仰望天空的白鵝，它在銀色的月光下，在平凡的生命中獲得了不平凡的生命價值與含義。
在這幅畫作中，豐子愷以白鵝為矢量，以意蘊為紐帶，以技藝為媒介，表現(xiàn)了他對生命、對文化、對藝術的全方位追求。在欣賞《白鵝》這幅作品的時候，我們更多地是體會到豐子愷畫家的藝術思維和內涵，以及他在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也將獨立思想注入、融合在作品中。所以，說豐子愷的《白鵝》是一幅意蘊深刻的作品并不過分。
豐子愷的白鵝教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、導入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。
2、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？
1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。（中心句）。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）。
四、學習鵝的樣子。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）。
五、分組讀課文各部分。
六、質疑。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文，理解課文。
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）。
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）。
從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）。
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）。
（看守門戶，不讓壞人進入。）。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書：（勇敢）。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場）。
隨機：
（出示圖片）。
大家想看嗎？請看。（播放）。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？（鴨子）。
鴨子走路是怎樣的？（生答）。
鵝呢？（生答）。
（指名表演）。
（生評）。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）。
生讀、評、再讀。
（生答：吃什么、吃的方法。）。
（狗去偷吃鵝的冷飯。）。
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）。
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）。
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）。
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）。
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
三、總結。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
豐子愷的白鵝教學設計篇十七
比賽翻字典速度。
師：盧老師的盧在字典里表示盧布大家翻翻字典，看看你們的姓氏都表示什么。
生讀字典上自己姓的意思。
師：我知道你姓胡，你喜歡哪一個解釋。
生；我喜歡第一個少數(shù)民族的名稱。
師：我也覺得你長得就像一個少數(shù)民族很可愛。
上課。
師：咱們的中國字就是這么有意思，看這邊。
出示：鵝（書法作品）。
出示鵝。
出示：豐子愷的相片。
師：給你留下了怎樣的印象呢。
生：笑得很慈祥。
師：特像家里的誰。
生：爺爺。
生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老。
師：同學們，照片上這位老人精通音樂，擅長書法，瞧他不僅把鵝畫下來，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導）。
同桌互讀。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周。
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板。
生讀師指導個別字的讀音及角供多音字指導。
師：你知道凈角嗎。
生：就是古時候的公子。
生：知道了。
生當小老師帶讀。
師：給你來點小意見，吐字非常清楚，能不能快點。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標指到哪個詞讀哪個。
生讀。
師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師三眼一板是什么意思。
師：這是一個問題還有嗎？
生：窺伺。
師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？
生：
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學。
師：現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，然后看看剛才的那些問題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流，看看這句話，
出示：用嚴厲的聲音大聲責備。
用嚴厲的聲音大聲地叫喊，吵喊。
放開喉嚨大叫。
師：第一句是什么詞呢。
生：嚴厲叫罵。
師：有這個詞嗎。
生：厲聲呵斥。
師：放開喉嚨大叫。
生：引吭大叫。
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生：他們都是叫的。
師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會同學們看看課文中。
出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥。
師范寫脾。
師：請同學們把自己認為難寫的字在本子上寫一寫。
（生自由寫）。
投影出示學生寫的字進行指導。
師：現(xiàn)在請七個同學來逐段讀這篇課文。
師請一個同學，再由這個同學邀請其他六個同學讀。
師：好，你們合作讀。其他同學我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。
（七個學生逐段讀，師正音）。
生：高傲的鵝。
生：生活并不奢侈的鵝。
生：非讓人侍候不可的鵝。
師：看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說它是一個。
生：高傲的動物。
師：他是怎么說的呢。
生讀第一句。
師：你看看左顧右盼是什么意思，來學學看。
生學。
師：有這么長嗎？想想看，伸長了頭頸。
指邊說指導學生作動作。
師：難怪豐子愷先生說，好一個。
生：高傲的動物。
師：下面同學們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動物，用波浪線畫出來。
生畫。
師：同學們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對了，你看會讀書的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進來，鵝必須厲聲叫囂。
生：他剛才讀錯一個字，是必然不是必須。
師：同學們你來讀讀這句話，看看你最想強調什么。
生：我想強調一個關聯(lián)詞凡必須也要。
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學想強調什么。
生：我想強調厲聲叫囂，引吭大叫。
師：引吭大叫是什么樣的叫。
生
師：獨特的體驗，非常好，繼續(xù)來。
生：我想強調不亞于，因為不亞于說明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來讀讀。
生讀。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。
生讀。
師：那作者說鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學感受到了嗎？就請你說。
生：我從這句話它常傲然地站著。
師：為什么覺得這一句能感受到呢。
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
師：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生：都非常匆忙地逃跑了。
生：還有的逃跑時羽毛都掉了。
生：有些時候還摔了大跟頭。
師：雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢。
生：它非常高傲，就像官一樣。
生：它好像自己是老大一樣。
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來。
生：它說活像京劇里的凈角出場。
師：見過凈角出場嗎。
生：沒有。
師：看看凈角出場。
出示：凈角出場片段。
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。
生：高傲。
生：官。
生：高貴。
生：像鴨子那樣大搖大擺。
師：用鴨子來形容不太合適，換個。
生：驕傲自大。
生：像只企鵝。
觀眾笑。
生：大模大樣。
生：很神氣。
師：同學們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調）。
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說說鴨的步調什么樣。
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來讀鴨的步調，男同學讀鵝的步調，女同學當評委。
師生讀。
師：誰來評評。
生：男同學讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來，有點像鴨子。
生：我覺得男同學沒把大模大樣讀好，應該像剛才錄像里慢慢地，把威風勁讀出來。
師：好，那這樣，你們加入男同學，我依然讀鴨子，全班和我來比賽。
師生比賽讀。
師：我估計站起來效果要好一些。起立。
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。
生：一日三餐。
生：三眼一板。
生：一絲不茍。
生：我想用兩個字奢侈。
生：一絲不茍。
師：剛才同學們說三眼一板，字典里查什么你們知道嗎。
生：不知道。
師：要查一，一眼三板。剛才同學們知道這個詞的意思了，現(xiàn)在就要請同學們看課文。
生：先吃一口冷飯。
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈就是不馬虎。
師：奢侈你感覺是不馬虎，你剛才了嗎？奢侈是什么意思。
生：過份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草。
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。
師：而且它吃飯的順序是一點不馬虎的，它先吃。
生：冷飯。
師：再喝。
生：一口水。
師：再吃。
生：泥巴和草。
師：再讀一遍，感受它的三眼一板。
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時候從不馬虎。
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎。
生：它吃的東西很怪。
師：覺得很怪嗎？你看它吃的時候是什么樣子，回來時是什么樣子。
生：感受它非常地高傲。
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯）它認為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯。
師：堂官知道什么意思嗎。
生：就是服務生。
師：服務生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀鵝老爺偶然）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：（鵝便昂首大叫）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
生：人一樣對待。
師：（每當它吃飯的時候）。
師：我看見有的同學好像已經(jīng)看到這一幕了，同學們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：咱們來推薦一個同學讀讀，看看誰能把趣味讀出來，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌。
生：也許是他和鵝相處了一段時間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
生：因為這是一個即將遠行的朋友送他的。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：高傲。
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報。
一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師：用對比的方法來寫很好。
三組：作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來的呢。
生：好一個高傲的動物。
師：對。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點，
出示：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生：都是叫聲。
生：都是成語。
生：都是叫喊。
師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓├蠣斒且粋€很高尚的詞，用來形容鵝很有趣。
觀眾笑。
師笑：總之，你覺得這句很有趣。好，你認為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學讀讀記記。
師：有個男孩覺得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來，給大家說說。
幾個學生說自己喜歡的句子。
出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉。
師：在不同作家眼中鵝。
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生：它的步調總是大模大樣。
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復印了下來，請孩子們回去好好品品。
豐子愷的白鵝教學設計篇十八
白鵝是豐子愷先生的一部《世說新語》的注解，是他的代表作之一，通讀這本書讓我深刻感受到豐子愷先生的文學才華和人生格言。在這本書中，他不僅僅通過文字闡述，還通過自己繪制的漫畫來表達他心目中的人生哲學，讓讀者更加深刻的了解他的世界觀和人生態(tài)度。
第二段：白鵝的寓意。
白鵝是一種高貴的動物，它的飛翔方式非常優(yōu)美，寓意著高尚的品質和追求。而在豐子愷的注釋中，他以白鵝為象征，語言簡練的表達了道家中的“隨緣而安”的思想，認為在人生的道路上，無論遇到什么樣的風雨，應該始終堅持自己的信念和追求，不斷向前，不被外在的變化所動搖。
第三段：白鵝的形象。
在書中，豐子愷通過自己的繪畫技巧，將白鵝這個形象通過漫畫的形式呈現(xiàn)給讀者。白鵝全身雪白，頭部呈現(xiàn)方形，擁有一對翅膀和兩條腿，整個形象給人一種高雅、端莊的感覺。他的翅膀展開，隨風而飛，表現(xiàn)出無羈的飛翔欲望和自由的精神，而且這種精神是每個人都值得學習的。
第四段：白鵝的內在精神。
對于白鵝，豐子愷注重的不僅是其外表形象，更注重的是他的內在精神。白鵝憑借著自己的信念和精神的力量，飛躍過千山萬水，到達遙遠的彼岸。在這條人生的路上，任由風雨，白鵝并不會被外界的困境所擊垮，而是靠著自己鍥而不舍的努力和精神內核，在風雨中保持美好的心情和追求。
第五段：結語。
白鵝，是豐子愷先生借用的一種形象，是他所謂的“像，不是像；不像，又是像”。我們可以看到，在這個形象中，豐子愷跳脫了傳統(tǒng)的教育模式，通過插圖、文字、注解等手段，呈現(xiàn)出他獨特的思想和對人生的精神追求。白鵝的內在精神，也讓我們學會了在風雨中保持美好的心情和追求。在我們生命的旅途中，不管前路如何，始終要像白鵝一樣，堅定自己的信念，展開自己的翅膀，翱翔于藍天之上。
豐子愷的白鵝教學設計篇十九
教學目標：
1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。
教學重點、難點：
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀――指名朗讀――齊讀――指名提醒字音字形――齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：
創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學習興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x――齊讀）。
六、感受白鵝步調的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設計意圖：
讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結。
1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。
豐子愷的白鵝教學設計篇二十
１、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
２、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
３、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
１、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、自學題的課件。
１課時。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指。
１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。
１、自讀課文，填表格。（略）。
２、理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
３、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
４、有感情地把課文朗讀兩遍。
５、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
１、學生匯報對自學題中前三題的理解。
２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
豐子愷的白鵝教學設計篇二十一
《白鵝》這篇文章很典型地體現(xiàn)了豐子愷的這種寫作風格和人生態(tài)度。狀物文章不但要寫出對象的特點，更要寫出作者的情懷，沒有情懷和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。
從工具性層面著眼，《白鵝》這篇文章層次鮮明，寫法簡潔易懂，很好地體現(xiàn)了狀物文章的典范價值。文章先簡單交待白鵝的來歷，再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的.特點。接著，作者用一個過渡段總起，然后分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
在每一個具體層面，作者又以不同的角度展開。叫聲與步態(tài)主要運用比較手法，前者主通過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴肅鄭重，后者則通過與鴨、凈角的比較突出鵝步態(tài)的傲慢。在吃相這個層面，豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰(zhàn)三個視角進行描畫。
在每個層面，作者又用總起句總括鵝的相關特點。整篇文章結構清晰而具體，形象地展現(xiàn)了結構性思維的魅力，極富借鑒學習意義。
豐子愷的白鵝教學設計篇二十二
1、認識8個生字。會寫12個生字。能正確讀寫“頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程。
一、漫畫導入，簡介作者。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）。
3、根據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟寫法。
（一）學習第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學生默讀第3自然段。
2、匯報交流。
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。
（二）學習第4自然段學步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
匯報交流。
（三）學習5――7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學生自瀆5至7自然段。
2、匯報交流。
（1）你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
四、總結寫法，學以致用。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）。
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、教學反思。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一、風趣幽默――讀。
學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法――讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養(yǎng)語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學以致用――寫。
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法?！叭垡话濉薄?、空空如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
豐子愷的白鵝教學設計篇二十三
已經(jīng)很久沒有認認真真看書了，當我翻開這本書時，這篇我讀了兩遍才有了熟悉的感覺，印象中這篇散文不知是在初中還是高中試題里出現(xiàn)過。此篇寫于抗戰(zhàn)結束后作者將住了三年的小屋賣掉后，回憶起同住一起的白鵝。
文中的白鵝非?？蓯郏歉甙磷藨B(tài)的白鵝，吃得精致，還得有人照料。但這樣的白鵝又極易被人捉住，是因為它太狂妄了，不怕人類，隨意處置都可以。這只白鵝陪伴了豐子愷幾年，讓他擺脫了岑寂，物質上(白鵝下蛋可以吃)精神上(樂趣)都有了滿足。賣了小屋的前幾天，豐子愷將鵝送給了朋友，小屋再也沒白鵝那高傲的身影了，有感傷但沒有與一個人訣別時那么難受，他也由此感嘆原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。
讀完后腦中白鵝的形象突然深刻了，陪伴的感情不會說沒就沒，對動物會有不舍，何況是人呢。我明白了豐子愷在與朋友離別時有諸多不舍甚至是難過，他離職后去偏遠一點的地方住著，每天都思念朋友家人，害怕戰(zhàn)爭將他們帶走，抗日八年期間聽聞消息大概也見證很多次生離死別吧，才會有這樣的感悟。
那時候戰(zhàn)爭時期，人們離開家人去守護自己的家園共御外敵，與家人朋友離別之際心情復雜，畢竟最后結果有可能會戰(zhàn)死，都把這一離別當做最后一面。
不由得感嘆一句：戰(zhàn)爭無情人有情。如今生在一個和平年代真的很幸福，戰(zhàn)爭時期人們生離死別的場景目前不會再大規(guī)模出現(xiàn)了。這個時代真好，祖國強大真好，人民萬歲。
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