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課程理念學習心得篇一
教學是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。在暑假里我參加學習了《小學語文新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，現(xiàn)將這次新課程學習心得體會如下：
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中，我們應從師道尊嚴的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，讀是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視讀或讀不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程理念學習心得篇二
近年來,中國與新加坡,都在進行新一輪課程改革,修訂和完善了新的數(shù)學課程標準。以下本站小編為你帶來小學數(shù)學新課程理念學習心得總結，希望對你有所幫助!
通過新課程標準的學習，更加明確了教學的主攻方向，不僅是學生學習方式的轉變，更是我們教師教學方法上的重大轉變。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
數(shù)學是一門實用性很強的學科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學習新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學服務于生活，從學習中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，能夠運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
新課程改革的要點為：
1.圖形與幾何。
在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內容有：圖形的性質和分類;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影。在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力，適應時代的發(fā)展和建設的需要。
2.綜合與實踐。
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內容的理解。
合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達能力。
學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
寒假里，我學習了小學數(shù)學課程標準，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
一、創(chuàng)設親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。
二、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當然，教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
課程理念學習心得篇三
通過新課程標準的學習，更加明確了教學的主攻方向，不僅是學生學習方式的轉變，更是我們教師教學方法上的重大轉變。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
課程理念學習心得篇四
二年級數(shù)學教學，重在初步培養(yǎng)學生的籠統(tǒng)、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力。通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。本學期根據(jù)學生的實際情況，采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：
一、以課堂教學為核心。
1、備課。
學期初，認真閱讀了《數(shù)學課程規(guī)范》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù);學期中，著重進行了單元備課，掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位，作用?？紤]學生怎樣學，學生將會發(fā)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充沛理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生考慮。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學生自身小結學到的知識以和方法。
(2)和時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易發(fā)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自身查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習發(fā)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對學困生的輔導。
對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自身的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于考慮。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生依據(jù)，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過丈量自身的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們相互丈量身高，提高實踐活動的能力。
三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。
在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內數(shù)的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導學生總結讀法，寫數(shù)的法則，這個過程自身體現(xiàn)了歸納推理。
四、巧妙滲透環(huán)保教育，關心環(huán)保。
在教育過程中，出現(xiàn)一些應用題，如課本18頁的例子：“學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?”在完成知識教育外，還應教育學生做完紙花后，剩余的紙千萬不能亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生，維護環(huán)境的良好習慣。
五、勤與家長溝通，實現(xiàn)一起教育。
與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長和時了解小朋友在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。
六、撰寫博客文章和教育論文。
本學期在“生長博客”上撰寫了自身的教育教學心得、教學反思，通過努力的耕耘使自身的教學水平邁上一個新的臺階。
課程理念學習心得篇五
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變。
(1)教師角色的轉變;。
(2)學生地位的轉變;。
(3)教學手段的轉變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、___、?？?、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課程理念學習心得篇六
(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程理念學習心得篇七
《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》一書是根據(jù)《新課程標準》編寫的一本新理念的教學設計。新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預期的效果，起關鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》就是一本指導我們如何把新課程理念與教學實際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學方式。其主要內容：一是圍繞數(shù)學課程標準提出的六個基本理念，結合小學教學實例進行分析，并且比較詳細地闡述了六個基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學教學提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實施新課程中教學方式和教學策略上產生的變化，以及教師如何在教學實踐中改變教學方式和教學策略使課堂教學更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個教學設計實例。這些實例按照課程標準的理念、目標、內容與方法對具體內容進行分析，并提供了具體的教學設計。盡管新課程實驗剛剛在二年級進行，但本書不僅適用實驗區(qū)的教師應當按新課程的理念與方法組織教學，同樣適用其他學年的教師也應當在自己的教學實踐中有意識地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實上，許多第一線教師在學習課程改革綱要和課程標準的過程中，已經開始嘗試在自己的教學實踐中體現(xiàn)新理念、運用新方法。課程改革的真正落實，實驗結果的真正提高取決于每一個教師觀念的轉變和教學行為的改變。本書中的許多案例都是教學第一線教師親自實踐與探索的結果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》一書是根據(jù)《新課程標準》編寫的一本新理念的教學設計。新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預期的效果，起關鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。在實際教學中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。
“教師不宜講得太多，應該讓學生有發(fā)言的機會”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習，并說明思路，讓學生操作地理模型，上講臺指圖，利用多媒體，組織學生看地理錄像片，使學生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究地理科學知識的奧秘。
如：在教學中使用“答記者問”的方式，讓學生課前依據(jù)課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行采訪，最后由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，發(fā)展了學生思維，有培養(yǎng)了學生自學能力和語言表達能力。
即每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。教師在開學初的緒論課“與同學們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內容一般是要求學生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內容提出一些問題，請全班同學課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。
教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創(chuàng)新素質在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力，以適應未來社會對人才的需要，以適應學生走向社會后再學習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質的人才。
新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的。
課程理念學習心得篇八
學習了《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構新課堂教學奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學理念進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。
課堂是教學的主陣地。對于小學語文課堂來說，創(chuàng)新的教學設計很重要。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
首先，要改變語文教學重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。
其次，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
此次課程改革，強調學生是學習的主人，強調語文學習是個性化行為，尊重學生的個體差異和個性化學習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力，以適應未來社會對人才的需要，以適應學生走向社會后再學習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質的人才。
課程理念學習心得篇九
新課程標準是當前基礎教育的一場革命。新課程標準下的數(shù)學教學可以引導學生的學習過程，提高學生的數(shù)學思維能力。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題.
五、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數(shù)學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展.
六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。
樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調動了我的積極性和主動性，使我的整體素質有了明顯的提高。
課程理念學習心得篇十
在教學方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足于完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。
聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法。可采取自評、教師間互評或專家引領等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評課要把重點放在“評學”上面，堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的'過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
聽課評課是教學常規(guī)管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發(fā)展而服務。
課程理念學習心得篇十一
在新課程新理念的指引下，我個人認為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學識為基礎，正所謂“學高為師”也正是這個意思，這里主要是指教師的知識問題，學生都有向師性，實際上是學生的一種認同感；同時學生受教育的過程是知識發(fā)展和完善的過程，教師的知識力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師不但要懂得教育學、心理學、健康心理學等，還要有高深的教學理論，了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師教學理論調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。。終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，把教學理論和教學實踐有機的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學習型教師。
課程理念學習心得篇十二
xx年10月19日至23日，依教體局小學教研室的安排，我們鎮(zhèn)內三所小學一行6人參加了由xx市xx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現(xiàn)就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結。
研討會情況。
此次研討會是由xx市xx區(qū)教育局主辦，由xx市xx區(qū)、xx市外區(qū)縣及外省市部分領導和教師參加的全國性的教學研討會，研討會主辦單位展示了xx市部分區(qū)縣學校校本教研、教師專業(yè)化管理、學生讀書卡、學生繪畫小制作等資料，xx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標，三是要著重研究方法；xx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與實踐〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xx市咸陽路小學、xx市武清區(qū)楊村第六小學、xx市灌西區(qū)閩侯路小學在會上進行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xx市教育學會會長王宗敏同志做了總結講話。
研討會收獲及體會。
本次研討會，主題為“新課程理念下教與學方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學生怎么學的問題。xx市xx區(qū)教育局的主要做法是：
主要采取“走出去，請進來”的方式，加強對干部教師的培訓，加強觀摩、研討，引領教師感受教與學方式的變革。
他們重點在教學管理、教育方式和教學方式三方面進行了改革和實踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領學校形成正確的辦學思想。
他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校；而且還包括學生的的家庭生活和社會實踐活動，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習，另一類是在家庭生活或社會實踐中的'自主創(chuàng)新性學習，主要從以下途徑加以實施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺，進行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構建以學生學習為中心的班集體，使其產生教育功能。一是開展十個文明習慣“的強化訓練活動，加強班風學風的建設；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動。
3、加強綜合實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習意識，形成良好的學習習慣。
一是探索自主學習方式，構建自主的課堂。積極實踐“先學后教——主動學習”的教學模式。課前，教師指導學生完成預習提綱，要求學生學習新知前獨立思考、復習鞏固與新知相關的舊知，使新舊知識產生聯(lián)系點，通過預習，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂。課堂上，教師為學生構建自主的課堂教學環(huán)境，引導學生制定自主學習的目標，幫助學生解決自主學習中遇到的困難。在自主學習模式的實踐過程中，師生將提前預習作為學和教的橋梁，意在培養(yǎng)學生形成學習能力，實踐“從指導學生預習著手，從課堂上解疑著眼”的教學策略，即：預習自學——課上自主探究——教師導學解困——分享學習成果——課后延伸。二是探索合作學習方式，構建合作的課堂。合作學習倡導在教師指導下的學生合作，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠、面對面的學習交往、個人的責任感、一定的交往技能、學生小組和自我管理。獨立思考是“合作學習”的前提，合作學習之前，應有學生的獨立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨立思考。xxxx區(qū)教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂模式的探究，在建立合理的合作學習小組、對學生進行必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內容、把握好小組討論的時機等幾方面，探索合作學習的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學習方式，構建探究的課堂。探究性學習的實質是不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是在教師指導下，學生用類似科學研究方式，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。xx區(qū)部分學校積極實踐探究式學習方式，摸索出了探究式課堂教學模式，嘗試了研究性學習的方式。四是探索開放式學習方式，構建開放式課堂。在教學實踐中xx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學模式，在教學方式、教學內容、教學評價等方面進行創(chuàng)新，努力開放學習的時間和空間，由課內延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強教與學方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識引導教師分學科、分年級，深刻反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關注的教學現(xiàn)象和教學問題，鼓勵教師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。
通過研究實踐，教師的教學策略和教學方法發(fā)生了變化，他們引導學生主動體驗進行探究性學習，將討論、探究、活動體驗、情景創(chuàng)設等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學生運用已有的知識和經驗解決問題，促進學生知識的遷移，進而激發(fā)了學生學習的積極性。學生們學會了自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等學習方法?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學同時進行自選），我看了xx區(qū)實驗小學閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學生提前預習，教師設計預習提綱，課上教師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法，讓學生自主、探究、合作學習。《長城》一文主要聯(lián)系學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠及近觀察、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習，了解長城的雄偉壯觀、高達堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導學生探究學習。兩節(jié)課在教師的教、學生的學方面都有獨特的風格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xx區(qū)課改的成果。
三位專家的報告在對xx市xx區(qū)課改成果進行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學方式的變革途徑、方式、方法，具有很強的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xx一行，受益匪淺！我們將認真學習研究他們先進的方法經驗，通過教師培訓，做學習匯報課等方式，把學到的、領悟到的教與學的方法在我校進行推廣，取長補短，以促進我校的新課程改革，提高教育教學質量。
課程理念學習心得篇十三
在新時代的發(fā)展背景下，教育也應該與時俱進，不斷改進和創(chuàng)新。新課程理念是指將學生作為學習的主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質發(fā)展。在實施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對學生、教師和社會的深遠影響。以下是我對新課程理念的體會和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主動參與和實踐操作。在過去，教師是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。而在新課程理念中，學生被賦予了更大的自主權，成為學習的主體。他們可以通過探究式學習和實踐操作來獲得知識和技能。這種教學模式激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動、積極地參與學習。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質。在傳統(tǒng)教育中，學生成績往往是唯一的評價標準，重視各科目的知識掌握。然而，新課程理念強調學生的實踐操作和綜合素質的培養(yǎng)。學生可以通過實踐活動，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時，他們也受到了藝術、體育等綜合素質的培養(yǎng)，促進了他們的全面發(fā)展。這一點對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應對未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為新時代的關鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為核心目標之一。通過開展創(chuàng)新活動和課程設置，學生有機會提出自己的觀點、解決問題、實踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實踐中把想法付諸行動。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵學生獨立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強調教師的角色轉變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學的主導者和知識的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識傳授者，而是學生的指導者和引導者。他們需要具備更廣泛的知識、技能和教學方法，以滿足學生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學習和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。這些變化將促進教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對于社會的發(fā)展和進步具有重要意義。新課程理念的實施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質的人才，滿足現(xiàn)代社會對于高素質人才的需求。這些人才將成為社會發(fā)展的中堅力量，推動經濟、科技和文化的進步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評價體系和晉升機制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認可，促進教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實施對于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉變和專業(yè)發(fā)展，對社會的發(fā)展和進步具有深遠影響。我深刻認識到了新課程理念的意義和價值，并將繼續(xù)不斷學習和探索，為實施新課程理念做出自己的貢獻。
課程理念學習心得篇十四
在當今快速發(fā)展的信息時代，教育的目標不再僅僅局限于傳遞知識，更加強調培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。課程作為教育活動的核心內容，其理念對于教育的發(fā)展至關重要。本文將以課程理念研讀心得為主題，結合個人實踐經驗，探討課程理念的重要性以及如何將其融入實際教學中。
課程理念是課程開發(fā)和實施的指導思想，具有指導性、科學性和可操作性的特點。一個好的課程理念能夠幫助教師確定教學目標、設計教學內容和選擇教學方法。例如，如果一個課程的理念是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，那么教師在課程設計中就會注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，采用啟發(fā)式教學法來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐動力。因此，課程理念對于教學的質量和效果具有重要影響，是促進教育改革和創(chuàng)新的關鍵。
要將課程理念融入實際教學中，首先需要對課程理念進行深入的研讀和理解。教師應該通過閱讀相關文獻、參加培訓研討和與同行交流等方式，不斷提高對課程理念的理解和把握水平。其次，在課程設計和教學實施過程中，教師應該將課程理念貫穿始終，融入到每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)中。例如，在選擇教材和教學方法時，應該以課程理念為指導，選擇與之相契合的資源和策略。此外，教師還應該積極探索創(chuàng)新的教學方式，如項目化學習、合作學習和問題解決學習等，以提高學生的學習效果和學習動力。
將課程理念融入實際教學中可以產生積極的實踐效果。首先，課程理念能夠促進學生的主動參與和深層次學習。通過激發(fā)學生的興趣和動力，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。其次，課程理念能夠提高學生的綜合素質和能力。通過注重學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠使學生具備面對復雜社會環(huán)境和未來挑戰(zhàn)的能力。最后，課程理念能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學研究。教師通過貫徹課程理念，能夠提高自身的教育教學水平，增強對教育改革和創(chuàng)新的探究精神。
第五段：結論。
課程理念是教育改革和創(chuàng)新的重要基礎，具有重要的指導作用。將課程理念融入實際教學中，幫助教師確定目標、設計內容和選擇方法，提高教學的質量和效果。通過注重學生的主動學習和深層次學習，提高學生的綜合素質和能力。同時，課程理念的實踐能夠促進教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學研究。因此，我們應該認真研讀課程理念，將其貫徹到實踐中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和實踐能力的現(xiàn)代人才做出積極貢獻。
課程理念學習心得篇十五
讀《小學數(shù)學新課程標準》心得體會?，F(xiàn)結合具體的工作實踐，談談我的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
課程理念學習心得篇十六
第一段：引言（100字）。
課程理念是指教育活動中所涉及的對課程的思考、設計和實施的理論和觀念。它是一種教育觀念，對學校和教育者在課程設計和實施中起到指導和促進作用。在我參加的一門發(fā)展與人際關系課程中，我深刻體會到了課程理念對學習效果和個人發(fā)展的重要作用，并得出了一些寶貴的心得體會。
第二段：課程理念的重要性（200字）。
課程理念是一門課程的靈魂和核心，它反映了教育目標、價值觀、教育方法等方面的理念和思想。當一個課程有著明確的課程理念時，它能夠更好地指導學生的學習，提高學生的學習效果。在我的發(fā)展與人際關系課程中，課程理念明確地強調培養(yǎng)學生的人際交往和合作能力，通過實踐活動和小組討論等形式來提升學生的綜合素質。因此，在課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是積極參與其中，發(fā)揮主體作用，這樣能夠更好地實現(xiàn)課程目標。
第三段：學習效果的提高（300字）。
一個明確的課程理念能夠提高學生的學習效果。在發(fā)展與人際關系的課程中，課程理念的存在使得學生們更加主動積極地參與學習。課程通過讓學生們參加各種實踐活動和小組討論，使得學生能夠更好地理解和掌握課程內容，并將其運用到實踐中。同時，與他人的合作和交流也使得學生們的思維得到了拓展和提升。在我參與的一個小組項目中，我們通過團隊協(xié)作完成了一個關于團隊合作的調研報告，這個過程中，我們不僅僅學到了理論知識，還提高了合作能力和團隊精神。
第四段：個人發(fā)展的重要性（300字）。
課程理念不僅僅能夠提高學生的學習效果，還能夠對學生的個人發(fā)展起到積極的促進作用。在發(fā)展與人際關系的課程中，課程理念強調培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作能力，這對于我個人的成長幫助很大。通過課程的學習，我深刻認識到了人際關系的重要性和如何與他人進行有效的溝通和合作。這些技能和經驗不僅僅能夠幫助我更好地與人相處，還能夠在我的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。
第五段：總結（200字）。
通過參與發(fā)展與人際關系的課程，我深刻體會到了課程理念對學習效果和個人發(fā)展的重要作用。明確的課程理念能夠激發(fā)學習的熱情和主動性，提高學習效果；同時，課程理念也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和個人能力，為個人的發(fā)展打下堅實基礎。因此，在今后的學習和教育實踐中，我將積極探索和運用適合自己課程的理念，以提高學習效果和促進個人發(fā)展。
課程理念學習心得篇十七
第一段：介紹課程理念的背景和重要性（200字）。
課程理念是教育的核心之一，它是指在教育過程中所追求的教學目標和教育價值觀。一個明確的課程理念可以給教師和學生提供清晰的指導，確保教育目標的實現(xiàn)，并培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著教育方式的不斷革新和教育觀念的進步，課程理念也在不斷發(fā)展和演變。無論是以學生為中心的個性化教學，還是注重實踐與應用能力的素質教育，課程理念都在推動著學校教育的改革和發(fā)展。
第二段：描述自己的課程理念（200字）。
我的課程理念是以學生為中心，注重實踐和跨學科能力的培養(yǎng)。我認為學生是學習的主體，每個學生都有自己的特點和潛能。因此，我尊重學生的個性和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在我的課堂上，我會運用多種教學手段，包括小組合作、項目設計等，讓學生參與到實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐經驗。同時，跨學科能力也是我課程的重要目標。我會鼓勵學生跨學科學習，將不同學科的知識和技能進行有機結合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決復雜問題的能力。
第三段：闡述以學生為中心的重要性和優(yōu)勢（300字）。
以學生為中心是一種以學生成長為導向的教學觀念，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們成為自主學習者。通過關注學生的需求和興趣，教師能夠更好地設計教學內容和活動，提供適應學生個體差異的教學策略。這樣可以保證每個學生都能充分參與到學習過程中，使每個學生得到最大程度的發(fā)展。此外，以學生為中心的教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，他們將能夠更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。
第四段：闡述注重實踐和跨學科能力培養(yǎng)的重要性（300字）。
實踐是學習的最有效方式之一，它能夠使學生將理論知識應用于實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我經常設計實踐活動，讓學生動手實踐，如科學實驗、社區(qū)調查等。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象概念，加深對知識的理解和記憶。同時，跨學科能力的培養(yǎng)也是非常重要的?，F(xiàn)代社會對個體的要求越來越高，需要具備多學科的知識和技能，能夠在復雜的問題中進行綜合思考和解決。因此，我鼓勵學生跨學科學習，通過不同學科的融合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決問題的能力。
第五段：總結課程理念的意義和啟示（200字）。
一個明確的課程理念能夠為教學提供明確的指導和目標，使教師和學生都能明確自己的角色和責任，提高教學效果和學習成果。以學生為中心的教學可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們成為自主學習者。注重實踐和跨學科能力的培養(yǎng)，能夠使學生得到全面發(fā)展，更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。因此，我們應該積極探索和實踐符合自己課程理念的教學方式和方法，不斷提高教育教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的復合型人才。
（總字數(shù)：1200字）。
課程理念學習心得篇十八
隨著教育的發(fā)展，課程的設計和實施變得越來越重要。在我所接觸的學習過程中，我受到了不同課程理念的影響，這些理念使我深刻地認識到了教育和課程設計的重要性。在本文中，我將分享我對課程理念的理解和體驗。
第一段：課程的目的。
任何課程的設計都應準確地反映其目的和意圖。在我接受的課程中，許多教師都重視這一點，并在他們的課程中明確地表達了目的。這讓我們感到非常舒適，因為我們可以更好地了解自己的學習目標，更有效地利用學習的時間。此外，明確的學習目標在評估學生學習成果時也非常重要。
第二段：學生的主導地位。
近年來，越來越多的學校開始注重學生的主導地位。相比傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學模式，這種方法更重視學生學習前提的討論和學生參與的程度。在我的學習過程中，我經常能感受到教師在鼓勵我們自主學習，發(fā)掘自己的學習目標，提出自己的疑問和成為領袖。這種學習方法強調學生的主導地位，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思考能力。
第三段：跨學科學習。
當我們探索新的知識領域時，跨學科學習成為一種非常重要的方法。跨學科學習強調不同課程之間的聯(lián)系，鼓勵學生將知識從一個學科應用到另一個學科。在我的學習過程中，我意識到不同學科之間存在的聯(lián)系，結合另一個學科的知識來解決問題。這種學習方式可以加深學生對各種學科的理解，為他們未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機會。
第四段：個性化學習。
個性化學習是一種將學生學習要求與他們自己的學習方式相集合的方法。在我的學習中，我很高興看到教師們能夠利用不同的學習方法，并且能夠通過反饋進行調整以更好地滿足學生的學習需求。這種方法可以讓學生有更多的自主權，同時也讓教師了解到如何在課程設計和教學中定制方法以幫助學生成效地學習。
第五段：反思和持續(xù)改進。
課程設計需要隨著時間的推移持續(xù)改進。只有通過不斷的反思和調整，才能讓每次課程設計都最大化地提高學生學習效果。作為一個學生，我也認為自己的學習方法也需要反思和改進。我經常在需要學習時根據(jù)自己的進度做出調整，確保自己的學習效果最大化。
綜上所述，更好的課程設計需要滿足學生的需求，充分考慮學生的學習方式和學習目標。了解各種課程理念并及時根據(jù)情況進行調整至關重要。通過滿足學生的需要，了解各種課程理念并及時調整，我們將能為所有學生提供最佳的學習體驗。
課程理念學習心得篇十九
在教育領域，課程理念是非常重要的。它是指導教學目標、內容和方式的核心思想，也是教育價值觀和教育哲學的體現(xiàn)。在教學實踐中，每個老師都應該有自己的課程理念，并運用它來指導自己的教學。在這篇文章中，我將分享我的課程理念以及在教學實踐中的一些心得體會。
我的課程理念是“以學生為中心，注重實踐與反思，促進全面發(fā)展”。我認為教學的目的應該是幫助學生發(fā)展他們的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀，讓他們成為能夠在社會上生存和發(fā)展的人才。因此，我的教學過程始終以學生為中心，尊重他們的差異性，注重啟發(fā)性教學和個性化教學，讓每個學生都能得到適合自己的教育。
另外，我也非常注重實踐與反思。理論知識和實際操作的結合，才能真正讓學生從中受益。而反思則可以讓學生從自身的錯誤中得到經驗教訓，從而不斷改進自己。最后，我也希望學生能夠全面發(fā)展，不僅僅是知識上的進步，還要包括身心健康和社會能力的提升。
在實際教學中，我不斷地貫徹我的課程理念，并得到了一些值得分享的心得體會。
首先，教師應該充分了解學生的差異性。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，教師應該尊重并發(fā)揮他們的優(yōu)點，同時幫助他們克服自己的缺點。在教學中，我盡可能的采用不同的教學方法和策略，讓每個學生都能有學習的興趣和動力。
其次，教師應該注重啟發(fā)性教學和個性化教學。啟發(fā)性教學能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，讓他們變得更加積極主動。而個性化教學可以根據(jù)學生的不同情況，為他們提供適合自己的學習方式和規(guī)劃。
另外，我發(fā)現(xiàn)實踐教育非常重要。做實驗、實習、社會實踐等活動，可以讓學生更好地理解理論知識，同時也能培養(yǎng)學生的實際操作能力。在實踐過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地反思自己，實現(xiàn)自我修正。
最后，我還希望通過學生參加一些課外活動或組織一些班級活動，讓學生在活動中提高身心素質和社會能力。
在貫徹我的課程理念的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力有所提高，他們更加積極主動地學習和思考。課堂氛圍變得更加活躍，學生的學習效果也更為顯著。此外，我也注意到學生的實踐操作能力和社會能力有所提高，他們的身心素質也得到了一定程度的提升。
第五段：總結。
我的課程理念“以學生為中心，注重實踐與反思，促進全面發(fā)展”，不僅僅是一個理念，更是一種行為準則。在教學實踐中，只有不斷貫徹和運用它，才能夠取得有效的教育效果。同時，教育也需要不斷的創(chuàng)新和改進，不斷地提高對學生的認識和理解，讓他們真正成為能夠在社會上生存和發(fā)展的人才。
課程理念學習心得篇二十
為了更好地落實新課改的有關內容，促使教學觀念、教學行為發(fā)生較大改變。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：
在平時的工作中以黨的指導思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。具體學習計劃如下：
（一）認真培訓，貫徹精神。
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的`變革，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學習是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學習新一輪課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
（二）立足教學，抓好常規(guī)。
走進新課程，實踐新課程。首先要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發(fā)展的主體，一切為了學生的發(fā)展。再次在練習的設計上，應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設計開放的、靈活多樣的練習。
（三）外出學習及校內學習。
積極參加縣里組織的各項培訓，縣級課改培訓和聽觀摩課。積極參加學校組織的新課改教學大比武和新課改教學實驗，互幫互學，相互聽課，相互學習共同備課，真正做到教學相長。
（四）注重積累，加強研究。
課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。
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