教案的編制是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。編寫教案時(shí)要注意語言簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。教案的編寫應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)交流。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇一
上完《長(zhǎng)方形與正方形》一課，通過教學(xué)及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個(gè)做得比較好的地方：
1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)其實(shí)在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)有初步接觸，孩子對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學(xué)中，我并不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生充分借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。先放手讓他們說說“對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形你都知道了些什么?”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動(dòng)手驗(yàn)證所知道的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)是不是正確的，從而得出正確的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的異同點(diǎn)。
2、充分創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用母親節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請(qǐng)學(xué)生猜猜賀卡是什么形狀?從而通過拉一拉和推一推發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。接著請(qǐng)學(xué)生幫忙，幫我把長(zhǎng)方形的絲巾變成的正方形絲巾，學(xué)生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個(gè)長(zhǎng)方形變成的正方形。在這個(gè)過程中，還適時(shí)的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
總之，這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了形式新穎，情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問題。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學(xué)習(xí)。可也還存在著一些不足，如學(xué)生在驗(yàn)證長(zhǎng)方形與正方形邊與角的特點(diǎn)時(shí)，留出的時(shí)間少了一些，有的同學(xué)操作上還來不及，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生所得到的結(jié)論是聽別人講的而不是自己探究發(fā)現(xiàn)的。再如課前有的學(xué)生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學(xué)生：學(xué)完了這節(jié)課你就知道他們是不是正方形了?？墒钦n后由于時(shí)間關(guān)系，沒有再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回應(yīng)，也是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，要教給學(xué)生計(jì)算方法，可能只需要5分鐘，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問題。第一個(gè)孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”?，F(xiàn)在想來，這是一個(gè)非常寶貴的問題，可惜當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)抓住，而是直接問“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題嗎？”。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問題是非常符合他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問題就是一個(gè)非常好的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù)，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一？也就是幾分之幾？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們?cè)谔剿鬟^程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
匯報(bào)的時(shí)候，我感覺孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意，現(xiàn)在回想起來，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問題。問孩子們計(jì)算方法，兩個(gè)孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分?jǐn)?shù)線?！笨梢娝麄兪嵌糜?jì)算方法的，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學(xué)還不夠。因此出現(xiàn)了一下對(duì)話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追?，爸爸取?份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追?，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個(gè)八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來，而不是總停留在實(shí)物操作階段，可能效果會(huì)更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問題，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個(gè)蛋糕減去八分之三，就是八分之五?！边@個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵(lì)。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來講。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)還比較扎實(shí)，學(xué)生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具，學(xué)生很容易就算出了得數(shù)。
應(yīng)該說，從課堂學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得應(yīng)該還不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三，但填寫“（?）個(gè)（?）減去（??）個(gè)（??）就是（?）”，學(xué)生的答案卻五花八門，答對(duì)得很少?，F(xiàn)在想想，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問題開始就注重引導(dǎo)，相信這個(gè)情況就不會(huì)出現(xiàn)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學(xué)過程：
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
三、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫出分?jǐn)?shù)。
2.通過直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆]有平均分。
師：那么誰來告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說說為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說說理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開書本第9頁，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來想這個(gè)問題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇五
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,六個(gè)圓形紙，三個(gè)三角形不干膠，8個(gè)題卡。
一、復(fù)檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分?jǐn)?shù)線。
師：分?jǐn)?shù)線表示什么？
生：分?jǐn)?shù)線表示平均分。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？
生：??里有2個(gè)??。師：你真棒！
師：2個(gè)???是多少？
生：2個(gè)?????是???。
……………………。
（點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)這倆項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)的算理打下良好的基礎(chǔ)）。
二、新課。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
師：剛才同學(xué)們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個(gè)大西瓜跑到了我的手里，非要獎(jiǎng)勵(lì)剛才回答問題的同學(xué)。你們看，這個(gè)西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分?jǐn)?shù)表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分?jǐn)?shù)怎么表示？
師：（教師手指圖說）實(shí)際就是2個(gè)?加上1個(gè)?????等于3。
個(gè)??????，你們看是嗎？生：是！
（點(diǎn)評(píng)：這樣的分析過程使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計(jì)算方便，下面咱們一起總結(jié)一下分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數(shù)學(xué)中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現(xiàn)在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學(xué)們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競(jìng)賽（大屏幕）：（點(diǎn)名回答，并說出算理）。
（點(diǎn)評(píng)：這樣競(jìng)賽式的做題更能提高學(xué)生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分?jǐn)?shù)表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？生：全吃了用分?jǐn)?shù)表示是??????。
???????????????看成1，行嗎？
生：行。
（點(diǎn)評(píng)：這樣引導(dǎo)能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。
師：看大屏幕，看看哪個(gè)同學(xué)剛才聽的認(rèn)真，觀察的仔細(xì)？
要求：說出得數(shù)和算理：
生：搶答，全體學(xué)生判斷。
（二）同分母的分?jǐn)?shù)減法。
生：兩塊。
師：對(duì)，多吃的兩塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
生：對(duì)。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個(gè)???????減去1個(gè)??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計(jì)算方法我們總結(jié)出來了，減法的算法跟加法的差不多，現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下：（??）分母分?jǐn)?shù)相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個(gè)??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會(huì)？出示題卡：
1-??（說出得數(shù)和計(jì)算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號(hào)，（教師巡回指導(dǎo)）。
（四）小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。
（左側(cè)）。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側(cè)）。
（二）同分母分?jǐn)?shù)減法。
-??=同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇六
初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
（二）過程與方法
在自主探究計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間過程中，初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間方法的原理。
課件、鐘面。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
課件出示情境圖：
教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？
學(xué)生匯報(bào)交流。
教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車？
教師：這個(gè)問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
（板書：計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到了時(shí)間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進(jìn)作用。
（二）自主探究，尋找策略
1、學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問題的辦法。
教師：解決這個(gè)問題，你有什么好辦法嗎？
2、小組討論交流。
教師：和同學(xué)說一說你是用什么辦法解決問題的。
3、全班匯報(bào)。
請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時(shí)的火車。（操作演示）
（2）利用普通計(jì)時(shí)法分段計(jì)算。先求出上午坐火車的時(shí)間，再加上下午坐火車的時(shí)間。即：12－9＝3（小時(shí)），3＋6＝9（小時(shí)）。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇七
1.知道24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。
2.會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化的.規(guī)律，區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網(wǎng)站。
說說你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號(hào)飛船圍繞地球飛行了多長(zhǎng)時(shí)間？我們一起來算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時(shí)=9時(shí)+15小時(shí)。
15小時(shí)+6時(shí)23分=21時(shí)23分。
答：飛行了21時(shí)23分。
二、鞏固練習(xí)：
（一）出示列車時(shí)刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車從北京西開往長(zhǎng)沙的開車時(shí)間是下午5時(shí)。
（2）t2次列車從長(zhǎng)沙開回北京西的開車時(shí)間是下午4：36。
（二）區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻。
出示：北京故宮開放時(shí)間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時(shí)刻開門？什么時(shí)刻關(guān)門？
（2）故宮一天的開放時(shí)間是多少？
總結(jié)：時(shí)間是一個(gè)過程，時(shí)刻是一個(gè)具體時(shí)間。
（3）紅紅爸爸從北京到長(zhǎng)沙出差，乘t1次列車在路上要用多長(zhǎng)時(shí)間？
北京西長(zhǎng)沙（隔天）。
17：008：38。
經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間。
17：0024：00（0時(shí)）8：38。
24時(shí)-17時(shí)=7時(shí)。
7時(shí)+8時(shí)38分=15時(shí)38分。
（4）你還能根據(jù)列車時(shí)刻表提出哪些問題？
三、練習(xí)：
1.出示電視節(jié)目時(shí)間表，自己提問題并解答。
7：30金色年華9：00動(dòng)畫城13：00兒童英語19：30陽光劇院。
2.一場(chǎng)乒乓球賽14：25開始，經(jīng)過1時(shí)15分結(jié)束，這場(chǎng)比賽是什么時(shí)候結(jié)束的？
結(jié)束時(shí)間=開始時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間。
3.一場(chǎng)電影長(zhǎng)90分，電影結(jié)束時(shí)間是20：50，這場(chǎng)電影什么時(shí)間開始播放的？
開始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評(píng)，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾，沒涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇九
學(xué)情分析：前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一、幾分之幾，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在比較分?jǐn)?shù)大小的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生較多。分析原因，我覺得是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀經(jīng)驗(yàn)不足。如果強(qiáng)迫其用總結(jié)的分?jǐn)?shù)大小的比較方法來判斷只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，把學(xué)生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學(xué)思路：
挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，利用學(xué)生會(huì)提出的3個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手操作，積累直觀經(jīng)驗(yàn)為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生自己去獲取，多留給學(xué)生一些感受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)更完整。
教學(xué)中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生很自然的提出3個(gè)不同類型的問題，這3個(gè)問題涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。圍繞這3個(gè)問題的解決完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)。由于第1個(gè)問題的探究鋪墊，使學(xué)生在解決第2、3個(gè)問題時(shí)能輕松完成，讓學(xué)生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法”時(shí)，我有意放慢腳步，讓學(xué)生觀察算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同。這樣做既讓學(xué)生明白只有“同分母分?jǐn)?shù)相加”才可以這樣計(jì)算，同時(shí)也在有意滲透讓學(xué)生通過觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為學(xué)生將來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)難點(diǎn)“1減幾分之幾”時(shí)，在問題情境中學(xué)生很自然而然的`用《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思x-《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思算出剩下的，在此時(shí)我點(diǎn)撥《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思就是所分的那個(gè)整體。我們常常把這個(gè)整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學(xué)生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且明白了在“1減幾分之幾”時(shí)怎樣計(jì)算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴(yán)密。在探究“同分母分?jǐn)?shù)相”時(shí)，我是用“猜想-驗(yàn)證-證實(shí)結(jié)論”的方法來進(jìn)行的。在應(yīng)該是猜想的時(shí)候，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來也用例子進(jìn)行了驗(yàn)證，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學(xué)生很順利的理解算理，我在學(xué)生根據(jù)問題情境提出問題之前已經(jīng)加深了學(xué)生對(duì)“每一份都是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思”的訓(xùn)練。所以在學(xué)生看到兩份說成《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思時(shí)，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復(fù)述“每份是這個(gè)西瓜的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思，2份就是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思”。這樣的后果是既浪費(fèi)了時(shí)間，還容易造成學(xué)生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學(xué)使我覺得，自己在備課上還不夠細(xì)致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時(shí)吃透課標(biāo)，結(jié)合地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情，學(xué)生的學(xué)情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫助學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過動(dòng)作直觀說明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫助學(xué)生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以要為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說一說，然后通過練習(xí)題，找找規(guī)律，最后看看學(xué)生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動(dòng)手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習(xí)中的題目，增加一些情景題，或許會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。
（3）在教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十一
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十二
教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算?？紤]兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
二、教材分析。
教材安排在三年級(jí)上冊(cè)第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。
教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算2/8+1/8是多少。
教材第96頁例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過直觀圖來展示同分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算過程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級(jí)展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)減法算理的理解。
教材第97頁例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會(huì)有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)我通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來理解“1減幾分之幾”的計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析。
每個(gè)小孩子都喜歡看《熊出沒》動(dòng)畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)有關(guān)于熊大、熊二的過渡語，并結(jié)合學(xué)生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗(yàn)，利用這一情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識(shí)、掌握知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
難點(diǎn)：
1、理解并說清算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理。
易錯(cuò)點(diǎn)：
1、容易混淆把分母直接相加減。
2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)策略與手段。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學(xué)過程：
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
1、出示吃西瓜的情景：
導(dǎo)入：光頭強(qiáng)從街上買回一個(gè)西瓜和一個(gè)哈蜜瓜。然后將一個(gè)西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生說教師貼圖。
2、2/8表示幾個(gè)1/8，1/8表示幾個(gè)1/8，兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)們算一算。
[三]探究新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法例1。
[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問題：“西瓜總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）。
[2]闖關(guān)開始了，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4=4/9+3/9=。
[3]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計(jì)算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報(bào)算法：5個(gè)1/6減掉1個(gè)1/6還剩4個(gè)1/6，也就是4/6。
[4]我們來闖第二關(guān)：6/7－2/6＝4/5－1/5＝。
[5]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
過渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法，像這樣的計(jì)算是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算――板書課題。
3、教學(xué)（例3）：
過渡語：熊二在光頭強(qiáng)家里拿回一個(gè)香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）。
[1]引導(dǎo)列式：
[2]動(dòng)手操作：1―1/4=，請(qǐng)學(xué)生說說怎么想？
師：怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準(zhǔn)備的圓形紙片折一折，找出計(jì)算的方法。
請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上邊演示邊介紹想法。教師及時(shí)給與表揚(yáng)鼓勵(lì)。
[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾??？
[4]又到了闖關(guān)的時(shí)間：1－1/4＝1－2/6＝1－8/9＝。
[四]練習(xí)鞏固。
過渡：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算規(guī)律，我們用這樣的計(jì)算規(guī)律來練一練。（搶答：口算。）。
[五]、課堂小結(jié)。
1、你們今天有什么收獲？
小結(jié)：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）。
2、大家的收獲可真多，怎么來看看哪個(gè)組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測(cè)。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?/p>
[七]、板書設(shè)計(jì)。
1、1/8+2/8=3/8同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、5/6―2/6=3/6同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
3、1―1/4=4/4－1/4＝3/4。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十三
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學(xué)例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
二、教學(xué)例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
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