閱讀是拓寬視野、增長知識的重要途徑，我們應該培養(yǎng)良好的閱讀習慣。寫一篇完美的總結需要先進行素材整理和歸納。下面是一些經(jīng)典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
小學語文教學效果探析論文篇一
摘要：距離“以人為本”的概念提出，已經(jīng)十年之久，在這十年的發(fā)展中，無論是教育、經(jīng)濟還是藝術領域都有了長足的進步，對于“人”的認識也超越了以往任何時候。如何培養(yǎng)積極健康、心理健全的“人”,從小學階段就要采取相應的措施。探討了在小學語文學科中貫徹賞識教育的方針。
“以人為本”的價值觀在教育領域可以說已經(jīng)實現(xiàn)了理論的滲透和初步實踐經(jīng)驗的積累，然而在面對小學生的時候，教育者該如何把握尺度，將賞識教育的方針人性化地貫徹到日常語文教學當中。這對于一線教師來說，是一件值得反復思考和實踐的事情。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段是一個人形成既定思維和固有人格最黃金的時期，可以說小學教師肩負著塑造學生今后個人品格和修養(yǎng)的任務。
一、培養(yǎng)健康審美，陶冶高尚情操。
小學階段的孩子年齡大多處在6-12歲之間，這個時期是個人獨立自我概念和自我意識形成的關鍵時期，賞識教育的意義可謂十分重要，教師在這個階段對各種性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而異地貫徹賞識教育的基本方針。尤其是語文教師，由于語文學科脫胎于母語本身，所以幾乎不存在領悟能力上的問題，教師要培養(yǎng)學生獨立、自我意識的建立，完全可以從審美情操方面入手，讓小學生的審美培養(yǎng)教學盡早開始，拓寬思維，開闊視野，讓理性思維盡快與感性認知完成對接。
語文教師要推行賞識教育，首先要明確一點，就是教學態(tài)度，發(fā)自心底地贊賞學生。很多教師面對新推出的教育方針和政策不以為然，認為只要學習成績有保障就算完成了教學任務，其實這種不負責任的態(tài)度給小學生會造成很深的心理傷害，導致小小年紀就出現(xiàn)心理問題的.學生并不在少數(shù)。其次，從語文學科入手培養(yǎng)學生的審美情操，先要提高教師自身的審美素質，比如，在學習一首古詩的時候，教師的閱讀能力、朗誦能力和對詩歌意境的領域能力，都要受到考驗。在尊重學生個體差異的前提下，學會贊賞學生不同方面的優(yōu)點，可以是一篇作文寫得很有邏輯，可以是一次聽寫非常規(guī)范，也可以是一次閱讀很有感情，真情實意地贊揚，不夸大、不強調，將賞識教育控制好力度，不要造成學生之間互相攀比和自傲的負面效果。
二、傳播賞識正能量，清醒看待自我。
學生個體是影響教學成果的直接因素，要讓學生發(fā)自內心地認可學習、熱愛學習，教師的引導是非常關鍵的。語文學科的優(yōu)勢就在于可以和學生進行更高層次的心靈交流，不需要像數(shù)學、英語等學科一樣，還要建立新的語言或是邏輯思維體系。要讓學生始終保持對語文學科的熱情和積極的學習態(tài)度，除了教學內容生動有趣、教師靈活引導之外，課堂上的賞識教育方式也會在教學過程中發(fā)揮出更多的“正能量”。
人之所以為人，就是因為要生活在社會中。小學階段是形成重要人格的關鍵時期，幾乎可以說奠定了一個人未來工作和生活的態(tài)度，所以我們的賞識教育就非常值得推廣。人在成長的過程中不會一直得到肯定，消極的評價和負面的打擊，甚至惡意的中傷都可能遇到，要保持獨立的思維方式，讓自己的前進方向不受影響，就要有能力清楚自己的真正實力，能夠用理性正確的眼光看待自己。語文學科之所以成為傳播賞識教育的前沿，正是因為母語的基礎牢不可破，文化背景和生活環(huán)境始終如一，教師言語中的鼓勵、認可和贊揚，可以通過一個眼神、一種語調或是一個親切的動作來傳遞，對于小學生而言這種非常直接的賞識行為，在幫助學生樹立科學、健康、有抵御能力和韌性的自我認知觀方面占據(jù)重要地位。
三、鑒定賞識教育，巧妙運用技術。
并不是所有的賞識行為都可以認為是賞識教育，能夠談得上“教育”級別的都要經(jīng)過長期的訓練，教師的進步和發(fā)展是促進教育事業(yè)不斷升級的直接因素，要讓小學階段的語文教學順利發(fā)展，除了必備的專業(yè)知識和授課能力之外，教師和學生之間的關系也有著微妙的變化。教師在推行一種教育模式的時候，要掌握一定技巧，并且時刻總結經(jīng)驗教訓，讓理論方面的教育理念能夠在實際教學中發(fā)揮最大力量。
現(xiàn)代社會競爭激烈，要從競爭者中脫穎而出雖然不容易做到，但是經(jīng)過努力始終是有可能性的，要保持競爭之后得到的成果，不僅僅是繼續(xù)學習就可以解決的，小學生在學校、課堂上學習到的知識和認知，往往會影響到一個人一生的社會生活，所以語文課堂要發(fā)展賞識教育就一定要從細微處入手，讓接受教育模式的學生能夠從中得到真正的能量。
參考文獻：
鄒惠芬。小學生賞識教育存在的問題及對策探討.四川師范大學，.
小學語文教學效果探析論文篇二
摘要:新課改的實施為小學語文的教學帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學生,教師則是要作為一名引導者,積極地引導學生進行學習,這樣的教學方式使得學生都積極地投入到了課堂的學習中,對于學生學習興趣的提升有重要的作用。因此,如何進行小學語文的課堂教學,提高課堂教學的效果就成為了語文教師目前關注探討的主要問題。本文主要從設計課堂導入、營造課堂氛圍、創(chuàng)新教學形式這三個方面來簡單談談我的看法,以期為小學語文的課堂教學提供一些有價值的參考。
小學語文是學生在小學階段學習的基礎,提高小學語文課堂的教學效率不僅是實現(xiàn)有效教學的根本,也是促進學生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時期的語文課堂教學中,教師不僅要注重對學生語文知識的教育教學,還要注重對學生語文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學形勢下,深化教學改革的本質,創(chuàng)新教學的方法與形式已然成為了提高語文教學質量的主要途徑。但是很多語文教師在教學時往往不能遵循新課標下的教學宗旨,導致課堂教學的效率難以得到實質性的保證。下面我就結合自身的教學經(jīng)驗,簡單談談我的教學實踐。
一、設計導入,構建有效教學的基礎。
我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標的教學背景下,教師要精心地設日課堂的導人環(huán)節(jié),為構建出高效的課堂奠定良好的基礎。小學生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設計導人的環(huán)節(jié)與內容來調動起學生的好奇心,使其在求知欲的驅使下進行高效的學習,從而提高課堂的教學質量。例如,在教學課文《兩個鐵球同時落地》時,我就先在課堂上提出了一個問題:“如果兩個重量不同的鐵球同時從同一個高度落下的話,你們覺得是重的那個先落地,還是輕的那個先落地?”大部分學生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學說是輕的那個先落地。在這樣的問題設計下,學生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導學生通過實際的實驗來驗證這個結論,學生便以小組為單位制作紙團,并按照題設的要求進行了實驗,最終學生發(fā)現(xiàn)兩個紙團竟然是同時落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學生的學習積極性得到了大大的提高,學生也都積極主動地參與課堂,從而為有效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。
二、營造氛圍,創(chuàng)造良好的學習情境。
良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的`基本途徑之一,對于小學生來說,他們在學習的過程中主要依靠的是自己的主動性與積極性,因此,營造良好的學習氛圍,將學生的學習欲望調動起來在小學語文的課堂教學中就顯得尤為重要。教師要與學生建立良好的師生關系,為營造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學生創(chuàng)造出良好的情境,讓學生可以在恰當?shù)膶W一270一10月習情境中表達自己的情感,從而深化學生的學習效果。例如,在教學課文《荷花》時,我就先利用多媒體為學生播放了一些荷花的圖片,學生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對著這樣的美景,學生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導著學生進行了課文的學習。學生在閱讀課文時也都融人了自己的情感,他們對荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學生對于作者所要表達的情感有了更深的理解與體會,真正地提高了語文教學的實效性。由此可見,教師在進行語文課堂的教學時,可以從創(chuàng)設學習情境與營造學習氛圍出發(fā),讓學生在良好的情感促使下進行自主的學習,從而提高學生的學習效果,實現(xiàn)課堂的高效教學。
三、創(chuàng)新形式,提高學生的學習熱情。
一成不變的教學形式是造成課堂教學效率低下的主要原因之一,在新課標的教學背景下,教師要在教學實踐中不斷地探索創(chuàng)新,結合課堂教學的內容,找到新型有效的教學策略,從而讓學生在新穎而有效的教學環(huán)境中進行高效的學習,提高學生的學習熱情,并進一步提高學生的學習效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學方式,在輕松而愉快的活動氛圍中,學生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會有所提升,從而更有助于學生全面的發(fā)展。例如,在教學課文《小木偶的故事》時,我就讓學生先通過小組合作進行分角色朗讀,在學生讀熟了這篇課文后,我再讓學生以課本劇表演的形式展示小組的學習成果,學生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認識到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學都被這惟妙惟肖、生動有趣的表演感動,使得學生對于小木偶的遭遇有了深人的理解與認識,還有的小組在表演時沒有局限于課文的內容,而是在這個基礎上進行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學的質量。
四、總結。
總之,在新課改的教學背景下,改革小學語文的課堂教學形式與方法是提高語文教學效果的主要途徑。作為一名小學語文教師,我們不僅要在平時的課堂教學中精心設計教學的內容與形式,還要結合小學生的學習特點,為其設計相應的教學任務,并在課堂的教學實踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學方法,進而提高小學生的學習效率,為構建小學語文的高效課堂奠定基礎。
參考文獻:。
l[]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考「j].中國教育技術裝備.(34)。
2[]谷開發(fā).試論小學語文課堂導語設計技巧[j].現(xiàn)代閱讀(教育版).(03)。
小學語文教學效果探析論文篇三
新教育倡導者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的.時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結語。
總之，語文教學是實踐性強的課程教學，語文學科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學習智慧的生成，生成學生課堂學習智慧是我們廣大教育教學工作者都應該認真思考的課題。
小學語文教學效果探析論文篇四
摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。
作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。
一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣。
目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設生活情境，在作文教學中引入生活趣味。
為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設生活情境并將生活趣味導入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結合。教師設置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲寫一篇規(guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內容，還能提高學生的積極性。
三、引導學生進行寫作素材的積累。
為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究。
1.引導學生自主創(chuàng)作。
在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性。
老師在調查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質量，小學語文老師在創(chuàng)設的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。
參考文獻：
［1］馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設計研究［d］.東北師范大學，.
［2］薛飛.小學語文情境教學設計最優(yōu)化研究［d］.蘇州大學，.
［3］曹風云.新課標下小學語文課堂教學方法探討［j］.中國校外教育，2014（23）.
小學語文教學效果探析論文篇五
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)在全世界范圍內得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術，教師就能夠將枯燥的語文知識轉變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內容與實際生活充分結合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文教學效果探析論文篇六
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內容并不等于教學內容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發(fā)自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文教學效果探析論文篇七
“敬業(yè)愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環(huán)境下能夠發(fā)揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學。
想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經(jīng)說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養(yǎng)成習慣的第一件大事?！倍韲?9世紀批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業(yè)的淵源?！弊鹬厥求w現(xiàn)著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現(xiàn)尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產(chǎn)生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現(xiàn)一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據(jù)新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養(yǎng)成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的`傳統(tǒng)美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現(xiàn)著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。
二、多鼓勵學生。
偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠自豪?！庇纱耍覀儾浑y看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發(fā)向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創(chuàng)新精神。
三、發(fā)揮率先垂范作用。
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發(fā)?？偠灾覀冊谡Z文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養(yǎng)學生的主體精神，使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng)新能量，更好地達到教書育人。
小學語文教學效果探析論文篇八
在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達的今天，社會上出現(xiàn)了很多不良思想，由于小學生正處于人生觀與價值觀形成關鍵時期，如果教師不能正確引導，勢必會影響學生綜合素質的提升。對于小學語文教學來說，承擔著學生德育教育的重任，這就需要小學語文教師在教育教學中承擔起該責任，將美育教育與學生教育聯(lián)系在一起，只有這樣才能提高教學質量。
在小學語文教材中，幾乎所有文章都有著較為豐富的內涵，對學生綜合素質的提升有一定好處，為實現(xiàn)這些文章的價值，教師應發(fā)掘教材，體會文章中所表達的情感，然后將自己所獲得感受與學生分享。文學作品主要是通過文字刻畫與塑造形象的，然后通過這一形象反映現(xiàn)實，所以，在實際教育教學中，為發(fā)揮美育教育的作用，教師應讓學生體會其中的語言美，為增強學生的感受，教師應為學生創(chuàng)設良好的情境，為學生營造良好的氛圍，調動他們的學習積極性。如在學習古詩詞的過程中，由于古詩詞是語言文字的壓縮，很多學生會感受到理解有一定難度，這時，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放與古詩詞相關的動畫影片或圖片，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，如在學習“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”時，很多學生不能理解“欲斷魂”的含義，這時教師便可將該畫面用多媒體展現(xiàn)出來，讓學生看一下自己為什么這樣寫作，學生在學習了該知識的同時，可以體會到作者所描繪的場景是怎樣的，也可以看到古人在用詞上的準確性，讓他們感受中國語言的美感，這也是值得小學生學習之處。
在小學語文教學中，教師還需要利用美育教育實現(xiàn)形式美，這也是學生產(chǎn)生美感的前提。為提高學生對語言文字的把握能力，經(jīng)常需要應用到聯(lián)想與想象，只有這樣才能讓學生產(chǎn)生良好地感受，但由于小學生聯(lián)想能力較為有限，如果教師在教學中只是用理論知識灌輸學生，勢必會影響學生的理解能力，還會增加學生的學習負擔，為做好該部分教學，教師可以將圖片、插畫等應用到教育教學中，再配上文字語言解說，學生的學習積極性也會更加高漲。如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，很多學生無法直觀的看到小蝌蚪找媽媽的過程，只能依靠想象，但由于小學生的想象能力有限，并不易于理解，這時教師在網(wǎng)絡上下載《小蝌蚪找媽媽》的動畫資料，然后再配上文字，學生可以感受到小蝌蚪找媽媽的過程是多么艱辛，他們也會被小蝌蚪的`精神所感動，并認識到堅持不懈的重要性。同時，教師可以讓學生闡述一下自己看完影片的感受，從小蝌蚪的身上都學到了哪些精神，并簡單說一下自己還存在哪些不足，這樣不僅可以實現(xiàn)教學價值，還能增強小學生的審美能力，這也是實現(xiàn)美育教育目標，提高小學語文教學質量的關鍵所在。
通過分析小學語文教材可以發(fā)現(xiàn)，內容美是其主要特征之一，小學語文教材中的多數(shù)文章都帶有美感，同時也不乏對小學生教育的內容，讓小學生在學習與閱讀文章的過程中可以產(chǎn)生良好的感受，在美育教育理念下，為做好小學語文教學，應重視內容美的體現(xiàn)。教師可以聯(lián)系教學內容，采用不同的閱讀方式讓學生感受內容美。一般來講，在教育教學中可以采用的閱讀方式有很多種，可以為自由閱讀，也可以為集體閱讀或范讀，每種閱讀方法給學生帶來的感受也不相同，這就需要教師聯(lián)系教學內容合理運用這些閱讀方式。如在學習《美麗的小興安嶺》時，為讓學生感受到課文中所體現(xiàn)的內容美，教師可以先讓學生速讀課文，讓他們在速讀中畫出與小興安嶺景色相關的句子，在學生畫出這些句子以后再讓他們重點閱讀一下，讓學生簡單的說一下自己在讀這些句子的過程中腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，在學生說出了自己的想法以后，教師還可以為學生播放錄像，讓學生通過觀看錄像了解課文中所描寫的小興安嶺是怎樣的，教師再為學生范讀課文，讓學生注意自己在閱讀中的語調與語氣，讓學生學會有感情朗讀課文。然后教師再畫出與小興安嶺景色相關的句子，讓學生看看自己所畫是否有遺漏之處，并讓學生齊讀這些句子，由于學生之前觀察過錄像，他們在閱讀的過程中，對應的畫面也會在他們的腦海中浮現(xiàn)。在齊讀以后，教師開始本節(jié)課的授課，教會學生掌握各種知識，然后教師再讓學生自由閱讀，做到熟悉課文內容，學生在閱讀的過程中會不由自主的想象錄像中的畫面。最后，教師可以鼓勵學生將課文中自己喜歡的詞句畫下來并仿寫，這對提高學生的寫作能力與想象能力也有一定好處。結束語總的來說，在小學語文教學中為實現(xiàn)美育教育價值，提高小學語文教學質量，教師應從語言美、形式美與內容美三方面著手，且注意與小學生心理特征的聯(lián)系，采用合適的教學手段，只有這樣才能順利完成小學語文教育教學，在減輕教師教學壓力的同時，也可以讓小學生主動投入到學習中。
【參考文獻】。
小學語文教學效果探析論文篇九
摘要：小學階段是學生學習語言的重要時期，這一時期的學生可塑性強，形成記憶較為深刻等等方面的特點。小學語文課程是小學階段重要的課程內容之一，小學語文科目不僅僅幫助學生提高語文基礎知識和能力，更重要在于培養(yǎng)學生對于語文語言的興趣，提升學生的語文語言運用方面的能力。小學語文課程的開展，要求教師明確教學目標，了解學生學習特點、學習需求、知識漏洞等方面的基礎上，合理開展語文教學活動，提升小學語文教學效率。對小學階段語文課程的教學目標進行了概述，在明確教學目標的基礎上，詳細論述了優(yōu)化小學語文課程教學實踐的具體措施，為小學語文教師的教學提供一定的參考。
小學階段是學生學習語言、掌握語言基礎知識，練習語文閱讀能力、表達能力、書寫能力的重要時期。小學生具有學習動力差，學習持久性、注意力不高的特點，教師要針對學生的這些學習特點，明確小學階段語文課程的教學目標，采用各種各樣的教學方式方法來激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習語文的參與度，活躍語文課堂的教學氛圍，從而優(yōu)化小學語文的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。
1.增強學生對語文語言學習的興趣。
許多小學生對語文這門語言類應用型學科的學習興趣不濃厚，認為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學習最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學的首要目標，就是激發(fā)學生學習的興趣，增強學生在語文課堂中的參與度。
2.提高學生對語文基礎知識的掌握。
小學階段語文教學的最主要教學目標，就是提高學生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達學生自己的想法或觀點等等。這些基礎知識或者基礎技能的學習和獲得是小學階段語文科目教學最重要的內容，是教師教學必不可少的目標。3.提升學生的語言運用能力學生的語言運用能力，是指學生在學習語文課程，受到漢語環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學生的語言理解能力、語言創(chuàng)新能力、語言表達能力、文章寫作能力等等。因此，提升學生的語言運用能力是小學階段語文科目教學的高層次目標。
1.活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的溝通的交流語文教師優(yōu)化教學實踐的首要措施，就是促進師生之間、學生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學生之間以及學生與學生之間的溝通和交流可以促進學生們之間的互相學習，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學生的學習現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的交流十分重要。例如，學生希望有活躍的課堂發(fā)言活動時，教師就可以按照學生的需求給學生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學生提高在課堂中的參與度。
2.豐富語文教學模式，從不同角度提高學生的語文知識能力傳統(tǒng)上，語文教學模式就是教師講學生聽的“填鴨式”，這種教學模式不僅不利于學生產(chǎn)生學習語文的興趣，還對學生語文學習上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學模式，從各個不同角度豐富學生的學習體驗。例如，教師可以采用情景教學法與談論課相結合的教學模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學生創(chuàng)設一個情景，讓學生展開討論。如讓學生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。
只有課堂教學對于語文來講，是遠遠不夠的，教師還要將語文課堂教學與語文實踐教學相結合。例如：在學習《秋天的雨》時，教師可以帶領學生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學階段的語文教師的主要教學內容是字、詞、句等基礎性知識的教學，對學生閱讀能力的初步熏陶，提升學生用漢語表達自身想法的能力，增強學生用漢語寫作的能力等。這些內容的教學，都離不開明確小學語文科目的教學目標，教師要及時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語文基礎知識的掌握能力和水平，增強學生對于語言的運用能力和水平。在此基礎上，教師還要積極營造課堂教學氛圍，促進學生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學語文的課堂教學模式，通過不同的教學模式在不同方面來鍛煉學生的語文學習能力。此外，優(yōu)化小學語文教學只是優(yōu)化語文課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師將語文課堂教學和語文實踐教學相結合，讓學生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學效率和學生的學習效率，為學生的未來發(fā)展打下牢固的基礎。
參考文獻：
［1］劉曉華.淺析如何提高小學語文課堂教學效率［j］.少兒科學周刊:教學版（2）.
［2］張倩倩.淺析如何提高小學語文課堂教學［j］.讀寫算：教育教學研究，2015（9）.
小學語文教學效果探析論文篇十
《小學語文新課程標準》強調課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應當結合當?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學財富?！痹诮?jīng)過了對新課標的深入學習與研究之后，筆者在自身的教學實踐活動中也進行了小學語文教學活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學語文教學效率及質量的切實可實施性。
識字教學是小學語文學習科目的重要內容組成部分，有利于為學生日后的學習、生活奠定堅實的漢字基礎。識字教學的必要性及重要意義不言而喻?？墒牵v觀教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學習枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學習興趣大大下降、實際識字質量不容樂觀。針對這一情況，筆者認為將鄉(xiāng)土資源運用在小學語文識字教學中，可以有效扭轉上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結合這一社會背景，筆者在教學“絲”這一漢字時，就向學生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學習興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學語文識字教學活動的積極推動作用。
小學語文雖然是語文學科的奠基性內容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學階段學生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認為小學語文教師應當結合當?shù)貙嶋H情況，將學生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學語文課文的講解教學活動之中，以此為契機幫助學生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。
作文是小學生“談之色變”的一項學習內容，在同小學生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學習了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎上，筆者就將我們巫山當?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當作學生景觀說明文的寫作話題，要求學生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學生們內心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學語文作文寫作中的實踐運用有利于調動小學生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展。總而言之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學資源符合新課改所倡導的“因地制宜開展語文教學活動”的先進教育理念。對此，我們小學語文教師應當積極對身邊學生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學語文實際教學質量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學語文教學同仁的廣泛關注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。
小學語文教學效果探析論文篇十一
在漫長的歲月里，人們除了在自然界、社會生活和藝術領域中進行多種多樣的創(chuàng)造之外，還要通過美育，實現(xiàn)自身美化。當下語文教材中入選的作品大多是中華歷史文化寶藏中的瑰寶，它們無不散發(fā)著美的光芒，無不蘊含著美的基調，這就為語文教學中的美育滲透提供了豐富的素材。所以教學中就要對這一“美的富礦”進行挖掘，使學生受到美的熏陶。
一、啟發(fā)學生賞析作品的語言美。
語言是文章的第一要素，如若不能品味文章的語言美，其他美也就很難體味得到。特別是一些文學作品，若能引導學生在優(yōu)美的語言環(huán)境里遨游，定會開闊視野，陶冶美好的情操。
語言文字表達形式的藝術美也是語言美的主要內容。王實甫的《西廂記》其語言文采斐然，又流利暢通，典雅而質樸，華麗而秀美。教材節(jié)選《長亭送別》中“聽得到一聲‘去也’，送了金釧，遙望見十里長亭，減了玉肌?！绷钊祟拷Y舌的夸張；“四周山色中，一鞭殘照里，遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”夸張、對比、襯托，將離愁煩惱寫足……正是這些“詞句警人，余口滿香”的藝術化語言，使《西廂記》處處洋溢著詩情畫意的氣氛，成為一部百年稱譽的詩劇。
疊音詞和疊語口氣是語言美的另一種重要表達方式。這在李清照詞中表現(xiàn)尤為出奇。“《如夢令》（昨夜雨流風驟）這首詞中“知否？知否？應是綠肥紅瘦”“知否？知否？”二疊語口氣宛然，“綠肥紅瘦”紅綠相映，肥瘦相稱，可謂色、形、神俱有；《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！边B用十四疊字，后又四疊字，把內心的悲切寂寞慘痛寫得聲淚俱下，“情景婉絕，真是絕唱”。徐志摩的《再別康橋》也有此用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的揮手，作別西天的云彩”，連用三個“輕輕的”如優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，有一種獨特的審美快感。
通過品味這些優(yōu)美的語言，使學生與作者產(chǎn)生強烈的感情共鳴，既能感受到美，得到美的陶冶，又能深刻理解作品的含義，收到一舉多得的效果。
二、引導學生領略作品的意境美。
意境，是作者將思想、立意、情感水乳交融而描繪出的具體景象，是一種心靈深處的感情釋放。以王實甫的《長亭送別》為例，這折戲主要描寫崔鶯鶯和張生的離情別緒，并無特別情節(jié)。授課前，讓學生先設想一下作者是如何刻畫這一“離別”的古老話題，然后回到課文感受“圣手”王實甫的這幅優(yōu)美、動人的畫面：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來難染霜林醉？總是離人淚？”唱段一開始就選擇了幾種最具代表性的景物，構成了一幀廖遠擴大、色彩斑斕的圖畫：藍天白云、黃花滿地、西風凄緊、北雁南歸、霜林如血。這些景物共同組合了一個蕭瑟蒼涼的深秋之境，已使人不由黯然神傷。在如此的情景之下一個傾城傾貌的癡情女子崔鶯鶯站在十里長亭，即將與自己心愛的人分別，一種無力把握自己幸福的悲凄之情油然而生、躍然紙上。教學中引導學生反復體會作品蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一的特點，進而體會劇本委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望，“四圍山色中，一鞭殘照里”，終歸岑寂，整折戲，情景交融，充滿詩情畫意的意境美。
在教學當中引導學生回憶毛澤東的《沁園春?長沙》，同樣是寫深秋的楓葉被“染”，一個是“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！币粋€是“看萬山紅遍，層林盡染”讓學生體會兩個“染”有何不同，為何會不同？學生通過反復誦讀，通過聯(lián)想和想象在頭腦中勾畫出情景，得出：一個是經(jīng)霜的楓葉被鶯鶯的離情感動而“染”紅，充滿斜陽殘日的寂寞之美；一個是被詞人的萬種豪情、心系天下的博大胸懷而“染”紅，洋溢著豪邁奔放的陽剛之美。不知不覺中作品便以它不可抗拒的魅力，熏陶了學生的情操，美化了學生的心靈。審美教育主要靠審美客體的魅力誘惑，吸引審美主體不知不覺地受到教益，教學中主要采用引導、啟發(fā)，而要摒棄生硬的說教，將學生帶進作品美的意境中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，去深入體會作品所表現(xiàn)的思想感情與所描繪的生活圖景渾然一體的藝術境界。
三、指導學生感受人物強大的人格美。
美觀。
《離騷》是屈原胸懷憂憤、仰天長嘆之作。這部氣勢磅礴的作品，記錄了屈原生平的思想。屈原不僅注重“外美”（“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章”），畢生堅持的更是“內美”，具有外在美和精神美的統(tǒng)一。詩人的精神美是他人格的核心素質?！峨x騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！渡娼分小笆阑鞚岫嘀猓岱礁唏Y而不顧”“定心廣志，余何畏懼兮？”等，這些詩句都表現(xiàn)了詩人為了實現(xiàn)心中的夢想一生都為此努力，甚至不惜以犧牲生命為代價。教學中讓學生充分感受詩人的偉大魅力，感受屈原理想主義和人文精神的光輝，學習屈原那種愛國愛民、用于求索、不畏艱險、堅持真理的精神，以這種精神所蘊含的久遠而無窮的力量激勵自己。
李清照亦是我國文學史上一顆耀眼的奇葩，她的作品孕育著蕩氣回腸的美，她的人格也煥發(fā)著永久的魅力?！蹲砘帯罚ū§F濃云愁永晝）中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，一個高雅清秀、聰慧超凡的李清照。這樣一個柔弱女子面對祖國破碎的山河會怎樣呢？《烏江》――“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@首詩直接諷刺那些“卻將杭州作汴州”的南渡君臣，并對一些拯社稷、救蒼生的愛國志士以期許。學生更加深刻認識到這樣一個深閨婦女身上所蘊含的獨特的精神魅力――巾幗不讓須眉的崇高氣節(jié)與偉大抱負。
語文教材中的不少課文也塑造了許多真善美的典型形象，這些人物形象鮮明、個性豐富，又具有一定美質，有真實展現(xiàn)的歷史人物，也有經(jīng)過加工塑造的藝術形象，他們同樣具有強烈的鼓舞性和感染性。如，“嫉惡如仇，路見不平”的魯達；具有超人膽識、英武豪邁氣概、勇敢愛國的花木蘭；具有卓越才華和高雅情懷的梁啟超；海明威筆下的“硬漢子”桑迪亞哥……這些有血有肉的形象，以情打動著學生，以美感染著學生，學生會“以競賽的目光注視這些卓越的榜樣，使靈魂得以提升”。
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
中享受到更高的精神愉悅。比如，《春》中對春雨的描寫“像牛毛，像花針，像細絲”“人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮”，《故都的秋》對秋的描寫“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪的滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極細微極柔軟的觸覺。”學生對春雨、秋天再熟悉不過了，卻不會用語言生動形象地描繪。欣賞了這些美文，學生享受到了美的愉悅，與作者產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生的共鳴越強，越能深刻體會，才能吸取其精華，受到啟發(fā)，將生活中的可感之事經(jīng)過醞釀、加工變成筆下生花之作。
景”圖；欣賞《竇娥冤》時喜歡戲曲的學生則會唱一曲……學生在這種哪怕是小小的創(chuàng)作中都會產(chǎn)生很大的成就感，享受到愉悅。所以大到文學、音樂、繪畫、舞蹈等作品的創(chuàng)作和表演，小到服飾、發(fā)型的選擇、日常家居的布置等，都需要審美的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力更加鼓舞了學生對于美的熱愛和追求。
現(xiàn)在有些中學生，由于許多原因導致他們對“美”的認識上存在偏差，這對他們今后的成長是極為不利的，因此教師在教學中，特別是語文的教學中更要利用其得天獨厚的條件，在教學中鼓舞學生去愛美、欣賞美、追求美，使學生充滿對生活的信心和希望，培養(yǎng)他們具有健康的審美情趣和高尚的情操，形成朝氣蓬勃、樂觀向上的精神面貌。有了這種精神面貌，才能提高審美創(chuàng)造力，學生的前途才是美好燦爛的?？傊?，從審美進行語文教學是“教書育人”的重要途徑之一，只有尊重藝術規(guī)律，避免強制說教，有目的有計劃地實施美育，才能達到“教書育人”“以美育人”的教學目的。
參考文獻：
［1］蔣孔陽，朱立元。美學原理。華東師范大學出版社，.
［2］王步高，劉林。李清照?辛棄疾全集。珠海出版社，-01.
（作者單位山西省臨汾市文化藝術學校）。
小學語文教學效果探析論文篇十二
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結合，而且在學生原有的基礎知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。
在小學教學中，語文是最為基礎的教學內容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經(jīng)驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎上構建的一種教學方法。
一、確定明確的主題。
就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內容之間的關聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經(jīng)過眾多學者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內容以后，教師還可以引導學生對相關信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內容。
二、做好主題的切入工作。
教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設計為“世界遺產(chǎn)分享”，同時在向學生講解的過程中，組織學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。
三、感悟好主題。
對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。
四、實現(xiàn)對主題的升華。
進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設計“走進自然”的主題，并以此帶領學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學全面轉型：小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索［j］.四川教育，（9）：15-16.
［2］嚴軍賢.4月25日小學“語文主題學習”實驗在線交流有感［j］.語文世界：教師之窗，（2）：89.
小學語文教學效果探析論文篇十三
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，有關語文教師實踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對小學生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的實踐探究活動，寓教于樂，以學生樂學為出發(fā)點，改革課堂教學，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生的興趣，在實教學實踐中積累了一定經(jīng)驗。
一、導入新課中創(chuàng)設情景，增強課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境能激發(fā)強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看??？”學生們七嘴八舌，有的學生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了。”教師聽到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學們，有沒有想過這是一種什么心理？”學生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學習。導入時運用情境能迅速吸引學生的注意力，滿足他們的學習愿望，從而使他們對新課充滿期待，調動了學習的積極性。
二、新課教學中引用情境，化平淡為生動。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，學生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設情境。問題情境創(chuàng)設是指通過創(chuàng)設豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動有靜的效果，引導學生主動地探究問題，積極參與課堂教學。
每個人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當時，我只輕輕地說了一句話：同學們，好好學習，對父母好點，老師我也要?；丶铱纯础Ｒ魳返牧α縿龠^千言萬語，運用恰當?shù)那榫敖虒W好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動創(chuàng)設情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調查等形式，讓學生走進生活，走進劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領學生積極參與學習的教學方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框學會尊重別人的時候，根據(jù)教材安排設置了四組小品。a.新來的同學；b.一道數(shù)學題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學生利用課余時間自編自導自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關內容。由于是學生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結束，學生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。
2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內容，但是，又遠遠高于學生生活，學生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關系更上一層樓。
三、在訓練中培養(yǎng)學生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學中注重學生想象能力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質，都有重要意義。語言文字訓練是語文教學的重心。在語言文字的訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓練，訓練到成了習慣，才算有了這種能力。在語言文字訓練中培養(yǎng)學生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學生的擴展想象能力擴展想象就是讓學生依據(jù)語言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對某些重點詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴充，或對某些重點詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長得多結實?。∷欢ǜ寺奋娕苓^很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學生對小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認識，可讓學生先看圖，再讀課文，然后讓學生結合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學生對小八路的認識，深化學生對課文內容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓練要引導學生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學《司馬光》一課時，重點是引導學生學習相關的語言文字知識，理解課文內容，學習司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質。
3、合乎情理，培養(yǎng)學生的假設想象能力假設想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結果等。這種想象比較順應小學生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設想象的。讀了《海底世界》后，讓學生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學生的熱愛海洋的興趣，從而使學生樹立從小認真學習，長大向海洋探寶的遠大志向。
四、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學中我根據(jù)教材特點，注意教給學生學習方法，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向學生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學生創(chuàng)新學習。首先，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學生提出問題的方法。我還注重學生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學生豐富的想象力，特別是學生的創(chuàng)造性想象。
學生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學生多問幾個為什么，使學生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學生好問、敢疑的精神多加鼓勵。
小學語文教學效果探析論文篇十四
美的基本特征是形象性，感知形象美是美育的前提和基礎。
魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中是這樣描述百草園的美：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間里竄出直沖向云霄里去了。在此，“碧綠、光滑、紫紅、高大”從色彩、質感、形狀等方面寫出了百草園的靜態(tài)美；“鳴、吟、伏、竄”則突出了百草園的動態(tài)美。靜與動的結合，表現(xiàn)出了百草園的勃勃生機。教學時，抓住以上幾個方面揭示的形象美進行分析，童年的“我”留戀百草園，其原因也就顯而易見了。
二、把握關鍵詞句，體味情感美。
情感性是美感的又一重要特征。要充分發(fā)掘教材的情感因素，以情感人、以美感人。學生在審美過程中由感知形象美進入感受情感美，是審美能力的提高。人若有情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。語文教材中描寫祖國山河、自然風光的寫景文章，往往情景交融。“一切景語皆情語”。教師要善于引導學生感受景中之情。
朱自清的散文《春》的五幅春景圖，皆融情于景，流露出作者對大自然的喜愛、對春天的贊美?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的、綠綠的”、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，這里，“偷偷地”，用擬人的手法寫出春草像孩子一樣頑皮；“嫩嫩的、綠綠的”“軟綿綿”則寫出了春草的色澤、質地、情態(tài)；同時，“嫩嫩的、綠綠的”等疊字的運用，在語音上也達到了清脆悅耳的效果，給人一種音樂美的享受。又如，作者用“有名字的、沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨地”來寫野花，其中，有兩個比喻、一個擬人，寫出了野花的鮮艷、花色的晶瑩、花姿的動人。教學時，教師應緊扣這些關鍵詞句加以指導，學生就不難領會出作者對春花、春草的喜愛之情了。
三、品味美，提高理解美的能力。
美育過程要幫助學生形成正確的審美觀點，使學生理解美的實質，培養(yǎng)學生審美情趣，提高鑒別、判斷美的能力。
（一）、指導朗讀、品味語言美。
要學好語文，能夠流利地朗讀課文至關重要。朗讀的速度有快慢，語句間要停頓，字詞要區(qū)分輕重音……朗讀，要能夠表現(xiàn)出文章鮮明的層次感。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，達到“語語悟其神”的境界。
如教學《桂林山水》這篇課文時，我的教學目標之一是：指導學生在朗讀中思考、品味文章的語言美。“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個句子，作者運用排比句，及夸張、比喻、擬人等修辭手法，把桂林水的“靜、清、綠”、山的“奇、秀、險”特征充分表現(xiàn)出來，且透出秀美、奇?zhèn)ブ畾猓x來朗朗上口，使人倍感真切。我這樣指導學生：整段語句要用贊嘆的語氣去讀，在理解桂林山水的特點時，可重讀“靜、清、綠、奇、秀、險”，而在體會作者感情時則可把重音移到六個“真”字上。使學生體會到，作者筆下具體描寫的是“真景”，心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情。學生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中了。
（二）創(chuàng)設情境、品味理性美。
要培養(yǎng)學生的審美能力，教師要善于創(chuàng)設情境。情境創(chuàng)設好了，學生的情感就容易被激活，學生的心才能隨作者感情的脈搏跳動。
把心放到文章中去，這是體會文章所表達的思想感情的主要方法。
學習課文《開國大典》時，我播放了電影《開國大典》中毛主席在天安門城樓莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”的片段，創(chuàng)設情境引導學生仿佛身臨其境：正在與三十萬人一道參加開國大典。這樣，當聽到“毛澤東主席宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”時，那種激動、自豪的感情便會油然而生，便能情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音。當看到“新中國第一面國旗---五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。
把美育滲透在語文教學中，教師要不失時機地引導學生由形象感知、情緒感染轉入理性的領悟。長期以往，學生感知美、欣賞美、理解美的能力就能得到充分地培養(yǎng)和提高。
小學語文教學效果探析論文篇十五
摘要：小學階段的語文古詩教學不僅蘊含了傳統(tǒng)文化精神,還包含了許多基礎知識,學生可以通過對其的學習來提高自身的語文素養(yǎng)與審美性綜合能力。因此,本文對小學語文古詩教學美育滲透進行了分析與探索。
關鍵詞：小學語文;古詩教育;美育;滲透;。
1引言。
語文學科作為小學的基礎科目,蘊含著豐富的情感,充滿著文學魅力以及藝術審美,對學生后續(xù)的成長過程有著很大的作用。而小學階段的語文古詩教學不僅蘊含了傳統(tǒng)文化精神,還包含了許多基礎知識,學生可以通過對其的學習來提高自身的語文素養(yǎng)與審美性綜合能力。因此,本文對小學語文古詩教學美育滲透進行了分析與探索。
在小學教學中,由于學生的年齡較小,在學習的過程中還不具備一定的自主學習能力,因此在小學階段需要教師對其進行一定的引導,從而提高學生的自主學習能力。而在小學階段的語文教學中,古詩教學作為其中比較重要的教學內容受到了教師的普遍關注,通過古詩教學可以促進學生審美能力的提升,從而讓學生在學習的過程中感受到古詩的美?，F(xiàn)階段,隨著古詩教學重要性的突顯,在小學語文古詩教學中的美育滲透也被社會所關注。其主要是通過與古詩教學的結合對學生實施精神情感教育,以此來讓學生體會古詩的美,從而促進學生對古詩內容的理解,從而進一步增強學生的審美能力,促進學生的全面發(fā)展。而在古詩教學中的.美育功能可以從社會層面與學生個人層面來進行分析,其功能具有多樣化的特點。在社會功能層面,學生在學習古詩的過程中可以進一步理解美的含義,而且由于個體之間是相互作用和依存的,因此在后續(xù)的美育過程中其可以對美進行創(chuàng)造,在促進個人情感的同時,還可以實現(xiàn)美的傳遞,從而促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。而從個人層面來說,美育教育主要是引導學生理解詩詞知識,并在感性體驗的背景下提高學生的學習興趣,這可以在一定程度上促進學生的自我成長,為學生后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。
在小學古詩學習階段,由于各方面因素的影響,使得學生在學習的過程中缺乏一定的學習興趣,不能高效率的掌握知識。對此,相應的教育單位必須對小學階段的教學工作予以重視,而相應的教學工作者也必須積極探討如何提高學生的學習興趣,采取合理的教學方法來促進教學工作效率的提升。在小學語文教學中,美育滲透在培養(yǎng)學生感性思維方面有著重要的現(xiàn)實意義,其主要的特征為全面性、過程性以及趣味性等,全面性主要是由于美育沒有明確范圍,而且所包括的內容較多,不僅涵蓋了學生,還包括了社會意識。而過程性特征,即美育主要是對人的審美及情感認知進行培養(yǎng),后續(xù)學生在學習的過程中也可以通過自身的感受以及想象力來學習。而趣味性特征是由于美育并非單學科,作為一門藝術類學科,其可以通過古詩意境營造等教學方法來促進學生學習積極性的提高,從而保證學生的參與度,推動教學單位教學效率的提升。
小學語文教學效果探析論文篇十六
美育是通過審美的方式來教育人。審美就是對審美對象進行美的感受、欣賞、評價和判斷。我們周圍的世界充滿了各種各樣的美，有自然美、形體美、社會美和藝術美，這些都是由線條、形狀、色彩、聲音等感性的物質形式與人的情趣和心境相結合，然后構成的審美對象。美育，就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質、精神面貌上也得到了提高，受到了教育。
我們接受美的教育主要有三種方式：自然、社會和藝術。
自然美蘊藏在大自然中。在風光秀麗、生機盎然的大自然中，欣賞江河湖海的壯麗氣勢、山川云霞的奇妙變幻，領悟大自然的奧妙，能給人以多方面的熏陶和感染，使其開闊眼界、豐富想象、激發(fā)對生活的熱愛。
在現(xiàn)實生活中，社會美廣泛地存在著。它有屬于個人的心靈美、形體美，有屬于人際之間的語言美、服裝美，有屬于群體活動的環(huán)境美、人情美等等。
藝術美作為現(xiàn)實美的集中反映形態(tài)，它比現(xiàn)實的美更細致、更典型、更強烈，對人有更大的感染力。藝術美以最充分最完滿的美的享受，最充分表現(xiàn)了人對現(xiàn)實的審美態(tài)度，最能陶冶人的情感，培養(yǎng)人的品格。人的全面發(fā)展離不開藝術。
語文教學就是要聯(lián)系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習的良好習慣。在教學過程中，努力開拓學生視野，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義的道德品質，發(fā)展健康個性，逐步形成健全的人格。語文教學要對學生進行審美教育。
小學語文教學效果探析論文篇十七
在小學階段的學習過程中,在古詩教學中的美育滲透主要是為了在潛移默化中提高學生的審美情趣與能力,從而促進學生進一步理解古詩中所蘊含的意義。古詩來源于古代,其主要是追求結構上的整齊美,在結構上所呈現(xiàn)的是一種對稱美,不僅講究每句句數(shù)相等,還需要詩句的結構以及詞性相同,意思相對,從而給人一種賞心悅目之感。在學生的學習階段,教師可以引導學生吟詠古詩詞,并開展課堂朗誦獲得,以此來讓學生在吟詠的過程中感知詩中的形式美,促進學生古詩審美能力的提升。
3.2陶冶學生的情操。
在古詩教學中的美育滲透還包含了可以利用古詩的學習來引導學生感知詩詞的豐富情感,從而陶冶學生的情操。古代詩詞具有語言美與圖畫美,其可以通過精煉的語言以及周邊的事物來表達出詩人的內心感悟與體驗,例如,在小學語文教材中的一些懷古詩,其主要是利用某一地點的前后景色對比來突顯出事物的變化,通過對比突出的景物形象來達到借古諷今的效果,從而將詩人內心豐富的情感表現(xiàn)出來。在對這些詩作進行學習的過程中,教師應該在課堂教學中起到一個引導者的作用,在學習古詩的過程中積極引導學生感悟詩歌,學生在學習的過程中可以對作者所表達的情感進行分析,體味詩人情感的變化,從而提升學生的審美水平,保證學生在古詩學習中可以達到凈化心靈的作用,并獲得情感的陶冶與提升。
3.3品味古詩中的意境美。
一切景語皆情語,在古詩學習的過程中,不難發(fā)現(xiàn)詩詞中利用最多的即意象,詩人可以通過意象來表現(xiàn)一種意境,從而在古詩詞中營造一種意境美。而意境是外在形象和內心情感相互交融而產(chǎn)生的藝術境界,只有引導學生去感受詩詞中的意境美,才能夠喚醒學生對詩詞的理解,將學生置身于古詩詞所營造的情景之中,從而讓學生更好地感受詩歌所描繪的情景。
3.4體味古詩中的人格美。
在古詩歌的學習過程中,其中最為重要的教學即讓學生通過對詩歌的欣賞與品味來提升自身的審美能力,通過對詩歌字句的揣摩來感受詩人所描繪的情景,通過對各個意象的分析來置身于詩人的世界,從而體味詩人所言之意,進而理解詩歌所表達出的一種情感。而詩歌主要是詩人精神和思想的體現(xiàn),在古詩教學中的美育滲透即教師去引導學生去分析詩人的情感,并感受詩人的心境,進而體味古詩中的人格美,從而保證學生對古詩的理解,進一步促進學生語文學習能力的提升。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16320701.html】
