人們常常會通過總結來反思并改善自己的工作和學習表現。寫總結之前要進行多次修改和潤色，確保文筆流暢、條理清晰，準確地傳達自己的意思。以下是環(huán)保專家總結的減少碳排放的措施和方法，請大家共同努力。
比較分數大小教學設計篇一
其實你們知道嗎？在剛才比較異分母分數的過程中，你們在不經意間還完成了一個偉大的`運算過程！
教師：哪個過程，就是他?。ń處熤钢鴦偛诺陌鍟牡仁秸f）。
教師：是個怎樣的運算過程那？誰還能描述一下！
學生：把異分母得分數運用分數的基本性質化成同分母的分數?。ń處熝菔菊n件）。
教師：這就叫通分！（出示課件什么叫通分什么叫公分母）。
教師：這可是同學們的偉大發(fā)現，我們記下來！
3、研究通分的方法。
教師：同學們知道了什么是通分，能將下列兩個分數進行通分嗎？
3/4和5/6進行通分。
教師：獨立完成，可以在小組內交流一下你的方法。動腦思考啊，說不定你還會有驚人的發(fā)現！
集體展示：
（1）用公倍數做公分母。
（2）用最小公倍數做公分母。
教師：同學們的方法都對，但是用哪個數做公分母最簡單哪?
學生：最小公倍數。
教師：對！非常棒！現在你是否知道我們?yōu)槭裁匆獙W習求幾個數的最小公倍數？進行通分！
教師：怎么樣，同學們在你們的努力下，我們又有了新發(fā)現，幾個數的最小公倍數可以在通分時做他們的公分母，并且用最小公倍數最公分母是最簡的方法。
教師：誰能用自己最簡練的語言說一下通分的方法？
學生：先求幾個分數分母的最小公倍數做公分母或是用求最小公倍數的方法求出公分母。然后運用分數的基本性質進行通分。
三、信息鞏固。
1、導入。教師：通過我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發(fā)現，解決了許多數學問題?，F在讓我們走出課堂，走進我們的生活，用你們的智慧去發(fā)現生活中的問題！
剛才走進我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因為她美麗，整潔。這一定是我們全校師生愛護的結果。但是，在我們的社會上卻存在許多不好的現象：
2、出示信息。
出示垃圾的圖片。
教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會怎樣做？（學生發(fā)表自己的看法）。
教師：你又能提出那些數學問題？
學生提出問題，教師有選擇性的解決。
3、題目拓展。
教師：在通分時你有什么發(fā)現？20是4的倍數，公分母就是20.
你還能提出什么問題？（小組內提出問題，并解決）。
四、鞏固練習。
1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯誤的？錯在哪里？
五、小結。
通過這節(jié)我們共同的努力你有什么收獲？
老師收獲：在同學們智慧的引領下我們發(fā)現了如何比較異分母分數的大小，我們總結出了通分的方法，我們知道了最小公倍數的作用！同學們的功勞可真不??！非常感謝大家！
六、作業(yè)。
你能迅速地將下列四個分數按照一定的順序排列起來嗎?
課本64頁12題。
課后反思：
本節(jié)課我的思路是這樣：通過復習舊知，根據知識的聯系性，引出新知，信息窗內容作為了拓展練習和對學生進行思想教育的知識點。本來自己想在復習完舊知之后，插入信息窗進行學習，但一想，反而讓信息的內容淡化了知識的聯系性，所以干脆由復習題同分母分數大小的比較導入異分母分數大小比較的學習。練習時注重由淺入深，體現層次性，同時關注聯系生活實際，讓學生再次體會所學知識與生活的密切聯系。
通過本節(jié)課的講授，感覺自己的講課速度有些過快，個別環(huán)節(jié)把握不是很到位。第一個例題原來是2/3和4/5比大小，但在自己班里講時發(fā)現學生竟想出了多種比較的方法2/3把分子和分母都乘以2就變成了4/6，化成了分子相同的分數，又可以把4/5都除以2，又可以化成分子相同的分數，多次才把通分引出來，所以講課前才有更改的例題，比較倉促。例如在復習第二題第4小題時學生遇到了困難，通過引導和講授學生理解了這個題目，但說明此題有點偏難，不是很合適做復習題。在做復習題時忘記了第二題的總結，致使整個復習部分顯得不是很連貫。自己在今后的教學中還要注意選擇有代表性的習題，講課語言上還要多錘煉。
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比較分數大小教學設計篇二
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）。
第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的導入設計。
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）。
第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表。
比較分數大小教學設計篇三
教學內容：
北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁。
教學目標：
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。
2、在學習比較分數大小的`方法的過程中加深對分數意義的理解。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、判斷及概括能力。
4、使學生感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：
探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理。
教學難點：
培養(yǎng)學生學會用不同的方法解決問題，能運用分數單位知識說明算理。
教具準備：
自制課件，兩個大小不一的長方形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事引入。
1、課件出示故事。
2、設疑：“聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”
讓學生自由發(fā)表意見。
3、師引題：豬八戒不會比較分數的大小，真是后悔呀，同學們，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？（點擊課件出示課題）。
二、復習。
1、過渡語：前面我們學習了分數和意義，認識了分數單位，今天我們先來復習一下。（點擊課件出示復習題）。
2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）。
3、抽生答題（課件隨著出示答案）。
過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧。
三、探究新知。
（一）同分母分數的比較。
1、出示例1（課件出示）。
3/4和1/4。
（1）出示3/4和1/4和直觀圖。
自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？
（2）學生交流討論，老師巡視。
（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢？
a：直接看圖得到結果的。
b：比分數單位的多少來判斷的。
交流方法時強調第二種方法，隨機出示課件。
（4）出示1/6和5/63/8和5/8。
（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數嗎？）。
出示1/6和5/6、3/8和5/8的直觀圖。
（5）生匯報。
（6）歸納小結：
師：同學們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小，另一方面還聯系分數單位進行比較，都得出了正確的結果。
師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？（師板書一個分數）。
請大家再仔細觀察這幾組分數，有什么共同的地方呢？
生：每組中兩個分數的分母是相同的。（板書：分母相同）。
師：大家再聯系剛才比分數大小的方法，想一想，分母相同的分數我們可以比哪呢？
生：比分子，分子大的分數就大。
師：大家同意這個觀點嗎？（課件出示結論，大家齊讀）。
師板書：分子大的分數較大。
（7）鞏固練習：
2、教學例2。
出例題1/2和1/4。
（1）出示1/2和1/3的直觀圖。
（請大家思考，怎樣比這組分數的大小呢？）。
學生匯報（為什么1/2大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）。
（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖。
（這組分數又怎樣比較大小呢？）。
學生匯報（為什么2/5小于2/3呢？）。
（從圖上直觀地看出，分的分數越多，每份就越小。兩個分數都取的3份，但每一份的大小不同。）。
師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎？
學生舉例老師板書一組分數。
（3）歸納小結。
師：請大家比較每組中的兩個分數，找找它們共同的地方。
生：分子相同（板書：分子相同）。
師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分數就?。?。
師：大家同意這個觀點嗎？
課看出示結論，大家齊讀（師板書：分母小的分數較大）。
（4）鞏固練習（課件出示）。
3、深化知識。
師小結：我們比較分數的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。
同學們真聰明，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。（課件出示）。
4、闖關游戲。
一關。
二關。
三關。
四、課堂小結。
這節(jié)課，你學會了什么?
比較分數大小教學設計篇四
教學同分母分數大小比較時，先讓同學說一說可以采用哪些方法進行比較，引導學生（1）動手操作比較；（2）因為它們的分數單位相同，可以通過分數單位來比較。通過看圖，找包含的分數單位，啟發(fā)學生說出：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，2個1/3比1個1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2個1/5，3/5是3個1/5，2個1/5比3個1/5少1個1/5，即2個1/5比3個1/5小，所以2/5＜3/5。
然后引導學生觀察這組分數的共同點，讓學生進行大膽猜想：這兩組分數有什么共同的地方（每組中兩個分數的分母相同，同時指出：兩個分數的分母相同，就是分數的單位相同。）在這種情況下根據什么判斷分數的大?。恳龑W生說出要看分子，分子大的就表示份數多（也就是包含的分數單位多），所以分母相同的分數，分子大的分數比較大。
（1）畫個圖來看一看；
（2）它們的分數單位不同，不可以通過分數單位來比較。通過看第一組圖，使學生理解，平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數大小的基礎上向學生提問：這兩個分數里各有幾個幾分之一？接著說明這兩個分數都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個大呢？引導學生說出1/8＜1/4，所以3個1/8＜3個1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導學生比較這兩組分數有什么共同的地方，使學生明確：兩組分數的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據什么判斷分數的大??？引導學生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數多，每一份反而?。ㄒ簿褪欠謹祮挝恍。?，所以分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。
在整個教學過程中，學生通過操作、互動，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生紛紛表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進行反思和判斷。這個過程中，師生分享彼此的思考和見解，才有可能豐富教學內容，求得新的發(fā)展，實現教學相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學生放飛心靈的天空。
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比較分數大小教學設計篇五
分數比較大小這部分知識原以為學生掌握起來應該比較容易，可是通過幾次練習發(fā)現，很多同學比較大小時分不清分數的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學可以比較出來，沒有圖時，就混淆了。因此，我想應該讓同學們總結出來比較分數大小的規(guī)律。分數大小比較分為同分母分數比較和異分母分數比較大小，課堂上能通過畫一畫的`方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學們很快就能發(fā)現1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過這樣的比較讓學生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分數越小。
同樣的方法，同分母分數比較大小通過畫一畫，來比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分數越大。同學們通過這樣自己動手來畫一畫，來比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學還需要練習來強化。
比較分數大小教學設計篇六
一、學生的發(fā)展為主。
老師在教學過程中始終以學生為主體，以學生的發(fā)展為主，充分調動每一位學生的學習積極性，讓學生在自己試驗的結果中找到結論，培養(yǎng)了學生探究知識的能力和興趣。整節(jié)課以學生自主探究，合作交流為教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生經歷數學學習的整個過程，不僅學到了數學知識，還提高了數學學習能力。
二、改善學生的學習方式。
自主探究合作交流是改善學生學習方式的一條重要途徑。老師給學生提供恰當的探究材料，在學生已有知識的基礎上，借助已有知識去獲取新知，并使學習成為一種思索活動。引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學習打好扎實的基礎。
比較分數大小教學設計篇七
本節(jié)課內容是在學生已經學習過看圖形比較同分母分數的大小和分數是1的異分母分數的大小比較的基礎上進行的，比較的分數范圍擴大到相同的分子的異分母分數。同分母分數和同分子分數比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。
教學設計時教師不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重讓學生從分數的意義，分數單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學生對算理的理性認識有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分數的大小的方法，是本課教學的重難點。讓學生經歷知識產生的過程，是化難為易較好的方法，在教學中主要通過讓學生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學習。比如：先在小組內探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習，幫助學生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
比較分數大小教學設計篇八
這節(jié)課主要是讓學生掌握簡單的分數的大學比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現在，我從以下三方面進行反思：
一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。我創(chuàng)設了孫悟空分果子的情景，請學生判斷誰笑得聰明，設懸念入課題，符合小學生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲。
二、問題的探索：動手實踐與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本節(jié)課內容特點我設計一系列的數學活動，引導學生參與其中。學生通過用長方形、正方形、圓形等素材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學生理解分數大小的實際意義，并以此得出可以借助分數單位來比較，進而歸納總結同分母或同分子分數大小比較的方法。整個教學過程中調動學生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學生真正成為數學學習的主人。
在整個的教學實施過程中我還是過于關注教材，靈活性欠缺，如在教學比較分子是1的分數大小后，可以讓學生自己根據圖隨意比較分子是1的分數大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習容易提高學生學習的興趣和積極性。
三、其它：在驗證同分母分數大小比較方法的部分，設計得不夠緊湊，有重復。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學同分子分數大小比較這一環(huán)節(jié)，學生討論用推理的方法進行比較后，應該請學生復述，并模仿練習，突破本節(jié)課的教學難點。可以達到更進一步提高教學的有效性。
比較分數大小教學設計篇九
本節(jié)課的教學內容是異分母分數的大小比較，學生在三年級上冊初步認識分數時，已經學過分母相同或分子都是1的兩個分數的大小比較，在本冊教材的“認識分數”單元中也探索過分數與小數比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學生充分的獨立思考的空間，鼓勵學生用不同的策略解決異分母分數大小比較的問題。學生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只做適時的'點撥、引導，并不時地加以鼓勵，這樣，學生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松地學會了比較分數的大小。
在練習中學生用學到的本領來解決生活中的實際問題，既可以加深學生對所學知識的理解，又可以使學生體會到數學學習的價值，較好地培養(yǎng)了學生的應用意識。
比較分數大小教學設計篇十
設計說明：
1、情境教學生動具體。
《課標》中指出：在本學段的教學中，教師就充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的懷情境中理解和認識數學知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知水平，可以提高他們的學習積極性，而且，這一情境的出現可以讓學生們感受數學存在于我們生活中，知道數學是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數學的實用性。
2、培養(yǎng)學生觀察能力。
通過學生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學生找出問題所在，這就是對學生觀察能力的一種培養(yǎng)。
3、復習舊知引導新知。
數學的學習總是在舊知的基礎上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復習舊知就顯得更為重要了。本課中復習鞏固分子分母的含義意在為學生合作探究做準備。
4、合作探究、自主探索。
《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在讓學生合作探究的過程中，讓學生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓練學生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵他們發(fā)表自已的見解，并因勢利導教育學生應怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。
5、只有理解才能運用。
數學知識貴在“活學活用”。學得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數大小的方法不是結論而是知道這一結論的過程，所以讓學生先自己說再出示課本上的句子對于學生的概括能力、語言表達能力都會有提高。
6、綜合運用層層深入。
練習的訓練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學生的學習靈感，更好地讓學生接受并鞏固本節(jié)課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數看起來都是各不相連的，需要學生將這些分數相聯系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學內容的運用。
7、從形象向抽象轉變。
學生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設計，就是先出分數，再出耙子，讓學生根據分數來想象紅色區(qū)域所占的大小。
8、充滿趣味富有哲理。
生活中處處有被表面現象迷惑的現象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公平，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發(fā)現自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數的大小，而是富有深厚的人生哲理。
9、用所學來競賽，提高競爭意識。
“學以致用”，讓學生用所學生知識來參加“說出比一個分數大或小的分數”的游戲，讓學生體驗學習數學的快樂，感受自己的成功。
教學反思：
整體來說，這節(jié)課是比較成功的，教學流程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式體現了新課標的要求，也讓學生學到了學習知識的方法，讓學生知其然亦知其所以然。
課標中指出，“在本學段的教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！痹谶@節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。
注重對學生的評價和鼓勵，也是教學中值得肯定的一點?，F在的教學很注重對學生學習過程的評價，要讓學生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發(fā)學生的學習興趣。
比較分數大小教學設計篇十一
1、能目測出小和大。
2、知道物體要通過比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結果。
3、進一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。
1、一堆未吹過的氣球;。
2、事先布置的教室。
1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來上班的路上看到一棵好大好大的樹，它比咱們幼兒園里的樹都要大。你們見過大樹嗎?引發(fā)幼兒興趣，進一步引導幼兒討論“見過的大的物體”。
2、教師逐步深入“那么小朋友們都見過很多大的東西，請小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導孩子觀察教室。
3、教師可跟著孩子的腳步進一步誘導幼兒發(fā)現大的物體是通過和小的.物體比較而來的。比如孩子發(fā)現黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發(fā)孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。
4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗孩子的掌握情況。這時進行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個氣球，然后小組比較，拿出一個大的和一個小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請小朋友判斷哪個氣球最大，哪個氣球最小。教師可提問孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。
比較分數大小教學設計篇十二
1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。
調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。
：課件。
一：復習準備。
1、基礎訓練。
（練習題卡）。
2、比較下面每組中兩個數的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的'數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設情境。
師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。
在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結通過今天這節(jié)課的學習你有是，什么收獲？
五、板書設計：略。
比較分數大小教學設計篇十三
學習簡單的數學推理。
2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步。
體會數學與生活的密切聯系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）。
（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）。
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。
預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
比較分數大小教學設計篇十四
1、認識各種用品，擴展幼兒的知識面。
2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、三種物品比較大小，感知大小的相對性。
1、畫有三個格子的底板一張。
2、實物圖片：各種生活用品(椅子、房子、桌子、衣柜、鍋子、杯子、鈕扣)。
3、實物圖片：各種汽車(卡車、小轎車、救護車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車)。
1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負責在底板上放上三張卡片，分別放在三個格子中，另一位幼兒說出誰最小。(交換角色游戲)。
2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子(椅子最小)而房子、衣柜、桌子(桌子最小)。
1、能夠根據物品的實際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。
比較分數大小教學設計篇十五
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）。
（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）。
二、自主探索，合作交流。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）。
三、分層練習，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）。
四、總結全課，留有余味。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
比較分數大小教學設計篇十六
1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。
2、學生匯報。
3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
二、探究體驗。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、匯報。
根據學生的回答進行板書。
4、小結方法。
比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。
三、實踐應用。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高？
小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
比較分數大小教學設計篇十七
教學目標：
1、使學生進一步會讀、寫幾分之幾的分數，能比較分母相同的分數的大小。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
一、新課導入。
1、出示例6第一組圖，指名用分數表示出涂色部分。
2、指名說一說這兩個分數的各部分名稱。
3、問題導入：你知道這兩個分數誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分數的大小。板書課題：比較分數的大小。
二、探究體驗。
1、比較例6第一組圖2/5和3/5。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）讓學生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。
（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。
（4）生回答，師板書。
2、出示例6第二組圖。
（1）讓學生在書上涂一涂，獨立探究、完成6/6和5/6的比較。
（2）小組交流：跟小組的同學說一說你是怎樣比較的？
（3）全班交流，生回答，師板書。
3、小組討論：通過上面兩組數的比較，你發(fā)現了什么？
4、小結：師生共同小結同分母分數比較大小的基本方法。
三、實踐應用。
1、獨立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。
2、獨立完成第97頁的練習二十三第6題，然后同桌交流。
3、作業(yè)：完成第98頁練習二十三第8、9、10、11題。
4、當堂批改，根據問題單獨輔導。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
比較分數大小教學設計篇十八
目標：使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數學學習能力。
重點：結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。
難點：掌握比較小數大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨立思考與小組合作探究相結合。
過程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說說表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數從大到小排列起來。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學了小數的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數。
的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）。
2、探討比較方法，四人小組開展討論。
然后匯報比較兩個小數大小的方法。
3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學例題2。
1）、讀一讀各同學的跳高成績。
2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。
3）、匯報探討結果。
4）、小結比較小數大小的方法。
三、實踐應用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評價。
五、作業(yè)：1、復習p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學反思。
比較簡單的小數大小，是在學生初步感知小數的含義，會讀、會寫一位小數、二位小數的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數學學習能力。
在教學過程中，結合教材的內容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數學知識來源于生活，生活中應用數學知識。進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的數學學習能力。
在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發(fā)現了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學生的各方面的能力。
但是，在教學過程中，對一些細節(jié)的處理欠佳，如對比較小數的大小的方法欠缺了總結這一環(huán)節(jié)，使學對比較小數的大小的方法沒有系統的、科學的、完善的掌握方法。
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