充實(shí)自己的頭腦,才能在競爭激烈的社會(huì)中立于不敗之地。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格??偨Y(jié)是一種重要的反思方式,以下是小編整理的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感的方法,感悟一家人濃濃的親情,受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,借助多媒體課件,渲染情境,想象畫面,有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感,滲透省略號(hào)的作用,體會(huì)父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注,抓注關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象情境,感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”(板書課題)
齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到美麗寧靜的小山村里,小姐弟倆放牛歸來了,因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了,他們追逐著、嬉笑著,真高興啊.這是一幅多么溫馨,多么和諧畫面?。∪欢?yàn)榧揖池毨?,此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院,走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界,去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn),感悟父愛情深(第二自然段)
1.學(xué)習(xí)第二自然段,抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
(1)根據(jù)問題情境,找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫)b分別讀出所找的句子(明確重點(diǎn)語句)。
(4)匯報(bào):按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞:一聲不吭遲疑沉吟尷尬(隨著匯報(bào)板書出來)抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情(孩子那么喜歡上學(xué),但是由于生活的壓力,作為深愛孩子的父親,所以他只能一聲不吭的蹲在那,抽著旱煙。)抓住遲疑(拿不定主意)體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑?指導(dǎo)朗讀抓住沉吟(遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。)體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟?指導(dǎo)朗讀尷尬(表情極為不自然)體會(huì)父親無奈、為難。
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)(3、4自然段),感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈,當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,讓姐弟倆抓鬮時(shí),姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三,四自然段,用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
(1)根據(jù)問題情境,找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文3、4自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫)
(4)匯報(bào):匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào)。
a、1、弟弟對(duì)姐姐說:“姐,你先抓吧?!?/p>
2、姐姐剛要拿,弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,喊著:“我比你小,應(yīng)該讓我先來?!甭?lián)系上下文,通過對(duì)比的方式“你先抓,我先來”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮,實(shí)際是在搶這抓短草莖,也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。
四、學(xué)習(xí)第五自然段,感情朗讀。
五、總結(jié)全文:
這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光,讓我們感到溫暖,更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,在為難與無奈中開始,又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮(指課題齊讀)。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)
計(jì)
補(bǔ)郎中心學(xué)校:。
***。
2012/11/25。
19課。
秦兵馬俑。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備:兵馬俑課件。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)車兵俑姿態(tài)-弓弩手姿態(tài)。
(7)寫馬俑姿態(tài)。
(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑。
久經(jīng)沙場,肩負(fù)重任。
武士俑。
威武凝重。
騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確,各司其職。
弓拏手。
張弓搭箭,神情專注。
馬俑。
形體健壯,躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?!保?。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(“舉世無雙”與“絕無僅有”)。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
滲透《中華人民共和國文物保護(hù)法》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物,根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值,可以分別確定為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位,省級(jí)文物保護(hù)單位,市、縣級(jí)文物保護(hù)單位。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書:
規(guī)模宏大。
秦兵馬俑。
類型眾多。
舉世無雙。
個(gè)性鮮明。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、啟發(fā)談話:
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。
二、探究交流:
1、學(xué)生匯報(bào)(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問:這句話里有一個(gè)“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請(qǐng)觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。
請(qǐng)觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問:這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會(huì)有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。
c:我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險(xiǎn)?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪啊!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結(jié)全文:
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、聊天激趣。
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。)。
2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書:麥哨)。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音,你是怎么知道的?
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚??”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。
b、剛才只是說了麥哨的聲音,誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?
教師引導(dǎo):
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會(huì)作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚??
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
反饋交流:
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.在自主梳理,合作交流補(bǔ)充的過程中,展示想畫面的本領(lǐng),嘗試用小標(biāo)題概括,在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并,進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中,嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的'情趣。
3.讀文后,同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字,分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句,并嘗試運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入,回顧閱讀方法。
生:我們要有感情地朗讀。
生:還要把自己喜歡的部分背下來。
生:我們要想象畫面。
師:想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中,會(huì)有一種身臨其境的感覺,是嗎?
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗、音律美,這些因?yàn)槭浅醮谓佑|,學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實(shí),春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實(shí)際,我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報(bào)。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的)。
我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。
4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個(gè)別、集體)。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個(gè)別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個(gè)詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥)。
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請(qǐng)同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請(qǐng)你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設(shè)計(jì)意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個(gè)例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個(gè)字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對(duì)仗的。
3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡,其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動(dòng)聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽)誰來試試?(個(gè)別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點(diǎn)擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。"對(duì)仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習(xí)。
1、對(duì)對(duì)子。(點(diǎn)擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)()。
成功對(duì)()明月對(duì)()。
勤奮對(duì)()細(xì)雨對(duì)()。
開花對(duì)()高山對(duì)()。
地北對(duì)()林深對(duì)()。
細(xì)雨對(duì)()桃紅對(duì)()。
地北對(duì)()藍(lán)天對(duì)()。
芳草綠對(duì)()古木參天對(duì)()。
凱歌迎大地對(duì)春色滿()。
山河增秀色對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)()。
2、補(bǔ)字成句。(點(diǎn)擊課件)。
風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點(diǎn)擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián),既是對(duì)課文的有效延伸,更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn),還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí),春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,(下課)。
(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠(yuǎn),這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對(duì)仗。
特點(diǎn)。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《秦兵馬俑》教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
2、了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
(一)課件導(dǎo)入,展示課題,啟發(fā)談話。
邊放課件(片頭)教師邊導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料,師生欣賞。
師:欣賞以后,誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
生1:很神奇。
生2:令人難以相信。
生3:規(guī)模宏大。
……。
(教師相機(jī)板書課題)。
(二)初讀課文,整體分析。
1、規(guī)模宏大,體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
生:第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)?
生:類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過渡段及作用。
(三)自主探究學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)的要求:
(1)先自讀課文,畫出生字詞,讀一讀。
(2)再自讀課文,抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì)一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
(3)再輕聲讀課文內(nèi)容,說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。
3、討論交流。
(1)、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì)。
(2)、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(四)品讀課文。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細(xì)看,又會(huì)怎樣呢?
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動(dòng)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))。
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):“有的……有的……有的……”體會(huì)。
(五)總結(jié)全文,拓展延伸。
1、展示問題:秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)并展示軍陣圖。
(六)作業(yè)。
課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備。
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。
教學(xué)過程。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字??捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整??上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇,盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)。
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
19、秦兵馬俑。
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場。
武士俑忠君愛國。
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)。
形象鮮明英勇善戰(zhàn)。
馬俑神態(tài)各異。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大,還寫了什么?
二、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑。
久經(jīng)沙場,肩負(fù)重任。
武士俑。
威武凝重。
騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確,各司其職。
弓拏手。
張弓搭箭,神情專注。
馬俑。
形體健壯,躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書:
秦兵馬俑。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明舉世無雙。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,倡導(dǎo)語文課堂的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)踐和探究,學(xué)習(xí)語文與課外閱讀相結(jié)合,是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí),應(yīng)該:一、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,以探究問題帶動(dòng)朗讀;二、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,品味語言,積累運(yùn)用;三、讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),在生活中去實(shí)踐,去感悟。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們,讓我們帶著游覽頤和園的美好印象,前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之師”—秦兵馬俑[板書課題]請(qǐng)大家齊讀課題。
首先來看一下本堂課的課堂目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
1、解釋課題:
同學(xué)們,你知道是什么俑嗎?
俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵,陶馬。這個(gè)龐大的雕塑群,本來已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下,在1974年春天,一個(gè)農(nóng)民打井時(shí),無意中挖出一個(gè)陶制武士頭最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了,法國總統(tǒng)希拉克在看過兵馬俑后說:世界上原有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。同學(xué)們知道這個(gè)奇跡在什么地方嗎?(西安)。
師:真的如他們說的嗎?耳聽為虛,眼見為實(shí),就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧?。ǔ鍪菊n本插圖)。
師:誰能說說看后的感受呢?。▽W(xué)生自由回答,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
1、快速、自由地讀課文,看看作者是如何評(píng)價(jià)秦兵馬俑的。注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、劃出作者評(píng)價(jià)秦兵馬俑的語句。那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。
3、師邊小結(jié)邊板書:作者在開頭時(shí)說秦兵馬俑是舉世無雙,享譽(yù)世界的,結(jié)尾時(shí)又說它古今中外的雕塑史是絕無僅有的,這種寫法叫首尾呼應(yīng)。(板書:舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有)。
3、說說在文中的作用)。
二、細(xì)讀課文,探究文本。
(1)下面請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,找出體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的語句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大吧?。▽W(xué)生默讀第2自然段,)。
(2)學(xué)生讀文,自由交流。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答并相機(jī)出示一號(hào)坑圖片,讓學(xué)生感受兵馬俑的規(guī)模宏大。(4)學(xué)生有感情的朗讀課文,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(5)說說作者運(yùn)用這怎樣的方式來寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大的。
2、體會(huì)個(gè)性鮮明。
過渡:是不是光憑規(guī)模宏大就能成為世界奇跡呢?
自由朗讀課文4-7自然段,看看作者重點(diǎn)介紹了哪幾種類型?
3、感悟個(gè)性鮮明。
過渡:剛才跟著作者的筆觸,借助詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓我們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大;通過細(xì)致的描繪讓我們認(rèn)識(shí)了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來就讓我們跟著作者下到坑內(nèi),俯下身子去端詳那神態(tài)各異的兵馬俑,感受他們輕微的呼吸聲吧!
1、這節(jié)課我們抓住了文章的中心句,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、作業(yè)。
(1)選擇課文中的幾個(gè)成語,描寫你印象中的秦兵馬俑(2)積累課文中的成語。
板書:秦兵馬俑。
舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ),他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。
2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
誰來回答?
生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)老實(shí)。
(2)貪玩:任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可。
品味:屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。
c、交流感受。
d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡:
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。
體會(huì)“梅花”
比較句子:
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。
句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)。
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)。
e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕嚕”)。
過渡:
四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請(qǐng)大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對(duì)貓的喜愛)。
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。
六、小組合作,體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)(2)擬人的手法。(3)表達(dá)感情。
2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;
夏丏尊:寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,我們的眼睛將得到永生?!队郎难劬Α愤@篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人,并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝,所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流,是教學(xué)的關(guān)鍵。
本文涉及角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,熟悉文章內(nèi)容,觸動(dòng)心靈,升華情感。
1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化,正確認(rèn)識(shí)器官移植,培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。
4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。
重點(diǎn):體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。
難點(diǎn):通過一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句,讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪開文路
1、聽寫詞語:捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文,文人交融
(一)默讀課文,思考:
是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化?邊讀邊劃出相關(guān)的詞句,在邊上寫寫自己的體會(huì)。
(二)集體交流
1、受父親的影響
出示父親的話語(隨機(jī)出示),理解,朗讀。
(1)、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。”
父親在什么情況下說出這樣的話?讀。
為什么父親能平靜地說?讀讀第四自然段,從中找依據(jù)。指名說。指導(dǎo)讀。
(2)、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”
補(bǔ)充資料,想象盲童重見光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。
(3)、“ 想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪?!?/p>
品味父親的大愛品質(zhì)。讀。
2、受溫迪的影響(隨機(jī)出示)
(1)、出示:孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說些什么?指名回答。
(2)、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分:
“媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?!?/p>
“這令你驕傲嗎?”
“當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。)
師生分角色讀母女倆的對(duì)話。
師:溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲,媽咪做了什么,外公呢?
指名回答。
從溫迪和媽媽的對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的孩子?指名回答。(3)、出示:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
思考:他究竟還留下了什么?
指名回答。
3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。
(1)、師:(配樂)有感情地朗讀:我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。
同學(xué)們,琳達(dá)此時(shí)心情怎樣?傷心欲絕的她又是怎么做的?請(qǐng)大家讀——(繼續(xù)配樂,學(xué)生感情朗讀):“當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?”
(2)、從這里可以看出,琳達(dá)是一位怎樣的母親?
指名回答。
(課件出示信的內(nèi)容:親愛的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。)指名讀信。
思考:他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎?還分享了什么?
指名回答。
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
指名回答。
3、再讀課題。
(大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。)
2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。
3、總結(jié)。
摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。
將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩詞三首》體會(huì)田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力(識(shí)字,寫字,閱讀,習(xí)作??谡Z交際)為核心,是語文能力和語文知識(shí),語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。
(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
(3)積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法。
(1)以讀代講,以讀求悟。
(2)通過感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法:
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:采用多媒體課件,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法:有疑問時(shí),多讀茅塞頓開;有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語言,多讀朗朗成誦。
自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略:
本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽田園歡歌,在讀中賞田園畫意,在讀中抒田園詩情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:
[一]、聽田園歡歌。
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。
4.說一說:交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹”:讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。
6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過?
(),什么聲響和著孩子的鼻音,()?
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。
二、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的'、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書)。
景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說草地簡直是天然的運(yùn)動(dòng)場,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x)。
豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。
嬉戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂?2、看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
4.小結(jié)并整理板書。(見板書)。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力――在生活中運(yùn)用語文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無盡意未盡。
1.積詩情語言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)。
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。
(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章,圖片。
(2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
(3)、爭做小詩人:《鄉(xiāng)村的記憶》。
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花,
和著陣陣泥土的芳香;
鄉(xiāng)村就是。
鄉(xiāng)村就是。
鄉(xiāng)村是一幅的畫。
鄉(xiāng)村是一支的歌。
鄉(xiāng)村是一首的詩。
3、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》,全課在歌聲中結(jié)束。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
童年是一幅畫,畫中有我們五彩的生活,童年是一首詩,詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理四年級(jí)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活,感受田園風(fēng)光的美好
3. 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。
4 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活,感受田園風(fēng)光的美好
難點(diǎn):品味作者生動(dòng)形象的語言,并積累優(yōu)美的語句
1、談話導(dǎo)入
生讀題。
2.、介紹麥哨
師:誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
1、自讀課文
師:孩子們,好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字
師:聽到同學(xué)的讀書聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)
師:我們就開火車來讀一讀,來,這一組。
1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫出來并寫出自己的感受
師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫一畫,讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋,賞析優(yōu)美句子
師:這位女孩畫得可認(rèn)真了,用直尺畫,線條很直,讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師:說說,你為什么喜歡?
師:還有誰喜歡這句?請(qǐng)你來讀讀。讀了這句話,你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?【板書:五彩繽紛】還有誰來說說,這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師:我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師:能說說為什么喜歡嗎?
師:老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。
師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫。
預(yù)設(shè):白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾
師:這寫的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰來說說自己找到的美?
預(yù)設(shè):那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師:這寫的是孩子的外貌,
師:這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
師:聽到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來讀一讀吧。
師:作者是怎么寫的?誰來讀讀?
預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
豎蜻蜓,草不扎手嗎?為什么?
(草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!)
師:誰來介紹一下?
師:怎么吃?
師:什么味道?
師:誰再來讀讀,讓我們?cè)賮砘匚兑幌赂侍鹎鍥龅淖涛?
師:聽了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試?讀得比老師都要好,你真棒!
師:孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽嗚卟,嗚卟,嗚······是誰又······(引讀)
師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫了麥哨的聲音?誰來讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢(shì),我們一起來讀一讀。
師:我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無限歡樂,文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這,下課。
板書
麥哨
田園風(fēng)光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。
2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題,解題。
2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
(板書:觀潮)(學(xué)生讀題)。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求:
(1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。
(2)邊讀邊想:錢江潮給你留下了怎樣的印象?
2、交流自學(xué)結(jié)果:
(1)檢查字詞――――出示投影,指名讀。
重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄。
字形:若、昂、崩、震。
(2)暢談感受,理解“觀”:
a、讀完課文,談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說)。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎?(天下奇觀)。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?
3、再讀課文,理清順序,給課文分段。
(2)完成填空,并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
(),我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
(),潮來了。
(),潮頭奔騰西去。
(3)師小結(jié):給這類課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個(gè)階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語,可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?
師歸納:潮來前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)。
3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來,注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3.通過拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒有見到過?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過,老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看。現(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)。
二、品讀詞句,欣賞佳景。
2、什么也別說,趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語,好好體會(huì)??梢圆捎谜勼w會(huì)的方法,也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報(bào),重點(diǎn)研讀:
(1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
a、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會(huì)這樣?
b、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)。
(2)過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))。
c、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)。
e、指導(dǎo)朗讀。
(3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來,卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾?
(3)再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長,變粗,形成白色城墻的氣勢(shì)。(速度快,氣勢(shì)大)。
(5)浪潮越來越近,猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢(shì)!
c、潮來洶涌,當(dāng)你們面對(duì)著萬馬奔騰似的潮水,你想對(duì)它些什么呢?
d、這么雄壯的氣勢(shì),不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動(dòng)吧!
個(gè)人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
4、理清順序,試背。
(1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)。
(),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
(),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
(),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
(),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
(2)師生齊讀這段話。
(3)現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)。
三、結(jié)合名句,再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句,你們有知道的嗎?說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?/p>
3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本。
請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀,引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》,探究錢潮的成因及歷史等,作簡單交流。
四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖或、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入,介紹作用。
1.板書課題,質(zhì)疑。
3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語,生讀。
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著。
多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較:“俯”和“腑”
三、品讀課文,初步感悟。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)。
3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)。
4.學(xué)習(xí)寫法:
師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)。
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文,品味語言。
1.過渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來:
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
4、仿寫練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)。
這段不但寫出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)。
重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)。
看到這么美的麥田,你想說什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂章。)。
d、小伙伴游戲樂:
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?!?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說?(讀!)。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)。
那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?。
五、學(xué)生自讀,交流美句。
1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?
六、總結(jié):
以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂,了解了作者的一些寫的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
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