教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教育部門的相關(guān)要求，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合法性。教案的編寫要注意課堂教學(xué)的時(shí)間分配和活動(dòng)安排。請(qǐng)大家閱讀以下教案范文，了解不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)案例。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇一
我的媽媽有一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)，瓜子臉上有著一對(duì)炯炯有神的大眼睛，紅潤(rùn)潤(rùn)的嘴唇，高高的鼻梁，彎彎的眉毛襯托著臉蛋顯得很清秀，她是一個(gè)和藹可親的媽媽。
媽媽對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)微不至的，記得小時(shí)候，有一次三更半夜的時(shí)候，我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時(shí)爸爸上夜班，家里就我和媽媽兩個(gè)人,媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，先用手摸摸我的額頭，再用溫度計(jì)給我量了下體溫，快要39度了，媽媽喃喃自語(yǔ)，“不行，這么燙，要趕緊上醫(yī)院”，媽媽一把抱起我，拿了一件衣服給我披上，沖到小區(qū)的社區(qū)醫(yī)院，可是社區(qū)醫(yī)院已經(jīng)關(guān)門了，媽媽毫不猶豫地抱著我到小區(qū)門口馬路邊，攔了一輛的士到市區(qū)的第一醫(yī)院。
在車上的時(shí)候，天空不作美，先是下起了蒙蒙細(xì)雨，接著電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，伴隨著“轟隆隆――轟隆隆的聲響”，豆大的雨滴拍打著車子的窗戶,我嚇得躲進(jìn)媽媽的懷里，媽媽緊緊地抱住我，輕輕的說：“寶貝別害怕，有媽媽在呢，很快就到醫(yī)院了”，在媽媽的懷里，我迷迷糊糊地睡著了。當(dāng)我醒來的時(shí)候，已經(jīng)到了醫(yī)院了，看完病，打了點(diǎn)滴，開了藥，回到家天都快亮了。
這時(shí)候，我的肚子餓得咕嚕咕嚕叫，媽媽趕緊到廚房下了碗面線給我吃，我吃著熱氣騰騰的面線，看著媽媽一夜沒睡，整個(gè)人憔悴的樣子，我的鼻子一酸，眼淚忍不住掉了下來。
在媽媽的精心照料下，我的身體漸漸康復(fù)了，媽媽卻因?yàn)楹脦滋於紱]好好休息，差點(diǎn)累到了。我深深的體會(huì)到了慈母情深的含義，我想對(duì)媽媽說：“親愛的媽媽，將來我長(zhǎng)大了，一定要好好的照顧您，孝順您！”
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慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：自主合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。）。
提問：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
點(diǎn)撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的'整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的`噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親??！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢?。渴鞘裁?？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無(wú)私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）。
有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們?cè)凇抖恪返囊魳分薪Y(jié)束今天的課。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
多媒體課件
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要是寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常是一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月的工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親是在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心像是被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的.母親”所以連續(xù)出現(xiàn)）請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀。
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此的瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無(wú)私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）
有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們?cè)凇抖恪返囊魳分薪Y(jié)束今天的課。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇五
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
［教學(xué)目標(biāo)］。
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
［教學(xué)重難點(diǎn)］通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句和“令我鼻子一酸”的重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［教學(xué)過程］。
一、誦讀詩(shī)句，擦亮“深”這個(gè)題眼。
1.課件出示：
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
師：深情地問：她是誰(shuí)？她就是-------母親，
師：對(duì)，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純?nèi)羲脸了坪?。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深。
2、師：請(qǐng)大家看黑板，我們一起讀題目。
師：孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，為什么？
師：看著課題，面面對(duì)這個(gè)“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎？
師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道。
1、師：好，請(qǐng)大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習(xí)。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)。
師：請(qǐng)大家把筆放下，誰(shuí)來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)。
師：抓緊時(shí)間，自己對(duì)照。
2、師：不錯(cuò)！誰(shuí)來讀一讀這段文字？（強(qiáng)調(diào)龜裂字音）。
師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎？
師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個(gè)字寫起來特別煩，誰(shuí)注意到了？是哪個(gè)字？
師：對(duì)，就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無(wú)幾?。?，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。
師：很好！來我們一起來讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿。
3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？
師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到——（高興、滿足、幸福。）。
師：沒錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸。)(齊讀)鼻子一酸。
師：再讀，讀出那種想哭的感覺。
師：為什么？(稍頓)為什么“我”會(huì)鼻子一酸？(稍頓)請(qǐng)大家打開課文，細(xì)細(xì)地默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
三、拉開“震耳欲聾”的張力。
師：孩子們，母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？(稍頓)請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句的同學(xué)舉手示意。
1、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的？
師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。
師：你們?cè)敢獯粼谶@樣的地方嗎？
師：你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走?？墒?，母親呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開這個(gè)鬼地方嗎？她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀！
師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎？消失過嗎？
師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作——(齊讀“句一”。)。
師：夏日炎炎，寒風(fēng)凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作——(齊讀“句一”。)。
師：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作？
【板書：辛勞】。
師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！
四、一唱三嘆“我的母親”
師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。
師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？
師：孩子們，看看這一段是對(duì)母親的什么描寫？（外貌）學(xué)生在書上做標(biāo)記。
2、師：這幾個(gè)句子寫得非常特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
師：“我的母親”一共出現(xiàn)了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。
師：特別，寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)。
師：孩子們。這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。
3、師：孩子們，在作者的心中，母親的背應(yīng)該是怎樣的？眼睛應(yīng)該是怎樣的？
師：可如今怎樣呢？
師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。
師：(語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩)“我的母親?！币欢ㄒ业竭@樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。
師：是的，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。
師：孩子們，為了充分地表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)外貌描寫的句子能少嗎？用波浪線畫起來。
五、與“立刻”的語(yǔ)言節(jié)律諧振。
師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？(稍頓)比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。
師：孩子們，這一語(yǔ)段是對(duì)母親什么的描寫？（生批注動(dòng)作描寫），找出動(dòng)詞？（學(xué)生畫出）哪個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)詞很好的表現(xiàn)出來？（立刻）。
師：誰(shuí)來讀一讀動(dòng)作描寫的語(yǔ)段，讀出“立刻”的感覺。
師：孩子們，從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的母親在工作著？（辛勞）。
師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來讀一讀這個(gè)句子？
師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
六、攥緊“塞”的溫度。
1、師：孩子們，“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎？（不容易）。
師：母親一個(gè)月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢？（9毛錢）。
師：沒錯(cuò)，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢？（一元五角）。
師：心酸啊，心疼啊，要不出口?。】墒?，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？（我挺高興他愛看書的?。?。
師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。
師：(大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱“句四”。)。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：這一段是對(duì)母親的什么描寫？（生批注語(yǔ)言描寫）。
2、師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞——（塞）。
師：把“塞”圈出來。請(qǐng)問，這是怎樣地“塞”呀？
師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣？[板書：通情達(dá)理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個(gè)通情達(dá)理的母親！
（是無(wú)私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）。
師：那這個(gè)句子要不要畫起來？孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個(gè)重要語(yǔ)段。
七、由“我的母親”到“天下母親”
1、師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。
(學(xué)生交流自己寫的話語(yǔ))。
師：孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字。生齊讀課題。
師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！
【板書設(shè)計(jì)】：
貧窮。
瘦弱。
通情達(dá)理。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇六
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）。
2、詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象。
（2）慈母肩負(fù)的生活壓力。
（3）慈母艱辛忙碌的工作。
（4）慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解。
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景。
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的。整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：自主合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。）。
提問：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
點(diǎn)撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里?？傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇八
對(duì)于父母，每一個(gè)大人的心里都會(huì)保留有這樣或者那樣的記憶。
這是因?yàn)?，有些事是知識(shí)性的。而有些事是情感性的。有些人和我們的關(guān)系是社會(huì)性的關(guān)系、一般性的關(guān)系，而有些人和我們的關(guān)系卻是極為親密的，它超出了一般性的社會(huì)關(guān)系。
古代的人認(rèn)為，心是主導(dǎo)情感的。
所以，如果某些人或某些事給我們留下的是很深的情感印象，我們就習(xí)慣地說是“記在心里”或“銘記在心里”?！般懹洝钡囊馑?。那就是形容像刀刻下的痕跡一樣。
人和父母的情感，是世界上最真實(shí)的情感。尤其從父母對(duì)于小兒女這一方面來講。又是最無(wú)私的情感。不愛自己小兒女的父母確乎是有的。但那是世界上很個(gè)別的不良現(xiàn)象。
當(dāng)我們是孩子的時(shí)候，我們受到父母的種種關(guān)懷和愛護(hù)；如果我們的愿望是對(duì)于我們的成長(zhǎng)有益的，哪怕僅僅是會(huì)帶給我們快樂的，父母都會(huì)盡量地滿足我們的愿望。即使因?yàn)榧彝ド钏降南拗疲瑢?shí)現(xiàn)我們的愿望對(duì)父母來說不是一件輕而易舉的事，父母也往往會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地盡力去做。但由于我們還是孩子，在我們的愿望實(shí)現(xiàn)了以后，我們往往只體會(huì)到那快樂，卻很少想到父母為了滿足我們的愿望，自己曾克服了多少困難。
父母總是這樣——將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子們。
可以這么說，一個(gè)人從兒童時(shí)期到少年時(shí)期到青年時(shí)期，他或她的大多數(shù)愿望，全都是父母幫著實(shí)現(xiàn)的。比如，在《慈母情深》這篇課文中，《青年近衛(wèi)軍》這一部長(zhǎng)篇小說的價(jià)格，等于母親兩天的工資。而且，當(dāng)年的母親，又是在那么糟糕的條件下辛勞工作著的。
一個(gè)孩子開始體恤父母了，那就意味著他或她開始長(zhǎng)大成人了。
《慈母情深》這一篇課文，節(jié)選于我的小說《母親》。
作為作家，我為自己的父親寫出一篇小說《父親》，它獲得1984年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；其后我又為自己的母親寫出了一篇小說《母親》，它獲得1986年的《中篇小說選刊》的優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。
情況可能是這樣，某少年報(bào)刊向我約稿，希望我為小學(xué)生們寫一篇童年往事之類的短文。于是我就從《母親》中截取了一小段寄給對(duì)方了。而題目，則肯定是編者們加的。
為什么約我寫一篇“童年往事”。我卻寄了一篇關(guān)于母親的回憶性文字呢？
我童年時(shí)期有趣的事情太少了嗎？
但比起別的事情來，這一篇課文中所記述的事情在我內(nèi)心里留下的記憶最深。
我就是從那一天開始體恤自己的母親的。
我也認(rèn)為，我就是從那一天開始長(zhǎng)大的。
我的小學(xué)時(shí)代。中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市，大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦，我的同學(xué)們的母親們，甚至我這一代人的母親們，幾乎也全都那樣的。
我想要用文字，為自己的，也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。
我想，我們常說的一個(gè)人的“愛心”，它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。
世界上有愛心的人多了，世界就更加美好了。
一切自然界為人類造成的苦難，人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了……。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇九
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
賞析文章對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入文章。
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介。
梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1.給下列生字注音。
祈禱()疥瘡()慫恿()。
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴。
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容。
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗。
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》。
三、小聲朗讀文章，體會(huì)慈母情深。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的.辛苦和錢來之不易)。
母親說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對(duì)“”我的疼愛。)。
母親對(duì)他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅(jiān)決。)。
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫”句式說話。
四、小結(jié)，板書：
一、細(xì)讀文章第一個(gè)故事，思考討論以下問題：
2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書?
(因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)?，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约?，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)。
(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)。
(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。)。
四、文章中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句.說說其特殊意味。
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。
母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對(duì)“我”熱愛讀書的支持。
五、詞句品味、積累。
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)。
2.母親低聲對(duì)我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
(“語(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。)。
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會(huì)文章中“我想我不能再對(duì)……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。
六、拓展：閱讀《母親》，談?wù)劯惺堋?/p>
七、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十
一、導(dǎo)入課題：
1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。
2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。
3.把自己的想象，把自己的理解，帶進(jìn)去，再讀課題。
4.練習(xí)，憑借著預(yù)習(xí)印象來填寫練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
(測(cè)試題：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲(震耳欲聾)，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)。
5.幻燈片出示這段文字，學(xué)生對(duì)照著訂正。
6.指名學(xué)生來讀。相機(jī)正音“龜裂”(評(píng)價(jià)：不怪你，怪習(xí)慣，你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。
7.看見到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵(lì)孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)。
8.寫“攥”，這“攥”字寫全，不多不少23筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經(jīng)寫完23筆，而且牢記在心的，請(qǐng)把你的左手攥緊。好的，這個(gè)“攥”字不但攥在你手上，而且還攥在你心里。
9.學(xué)生齊讀這段文字。
10.“鼻子一酸”，讀一讀這個(gè)詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺呢?(難過、傷感、委屈)這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”
二、進(jìn)入課文。
1.為什么“我”向母親要錢會(huì)鼻子一酸呢?打開課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫、哪些細(xì)節(jié)讓“我”鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢(shì)，鼓勵(lì)孩子邊讀邊圈畫。)。
2.交流學(xué)生的體會(huì)。
a“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
太簡(jiǎn)單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀(生讀)。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時(shí)候你把“震耳欲聾”這個(gè)詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺了。(引導(dǎo)孩子讀句子)。
好極了，就是這么一種感覺，想一想，什么是“震耳欲聾”?把這種感覺讀出來(生讀)，同學(xué)們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應(yīng)是什么?(生交流：煩捂耳朵想離開)但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話?！坝笔裁匆馑?(快要、將要)。
同學(xué)們聽過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?(煩)你愿意呆在那個(gè)地方嗎?把這種感覺帶進(jìn)去，再讀這句話。
同學(xué)們，這躁聲停止過嗎?消失過嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說”“喊道”)。
這躁聲一刻都沒有停止過，再找!(帶著找出的感覺來一再地品讀這句話)。
把你的體會(huì)讀出來，再讀這個(gè)句子!
同學(xué)們，你們剛才說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢?憑借生活常識(shí)，同學(xué)們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。
假如當(dāng)時(shí)就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?所有的感受攪和在一起，匯成一個(gè)詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺帶進(jìn)去再讀這句話!
傳授語(yǔ)文功力突飛猛進(jìn)的秘訣。(學(xué)語(yǔ)文不光要看寫什么，還要問一問為什么寫，怎么寫)。
b“背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……”
為什么畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個(gè)句子的請(qǐng)舉手。讀一讀這句話。
朗讀體會(huì)這段中的特別的地方?
誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生：連用了三個(gè)“我的母親”)。
再讀再體會(huì)。
孩子，平常我們說，會(huì)把“我的母親”擱前擱后?用幾個(gè)“我的母親”?把原文換個(gè)句式，(把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我……)。
兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰(shuí)來說說怎么個(gè)不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2.改前的讀要強(qiáng)調(diào)“我的母親”。師評(píng)：語(yǔ)文學(xué)到你這份上，我這語(yǔ)文老師算沒有白交)。
一起讀一讀，體會(huì)一下強(qiáng)調(diào)的地方。
既然是慢鏡頭，就是讓我們細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細(xì)細(xì)地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)。
不對(duì)呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的，筆直的……)。
轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)。
這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的，紅潤(rùn)的，潔白的，美麗的……)。
是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤(rùn)的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了?慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼……)。
這是我母親的眼睛嗎?不是的，母親的眼不是這樣的，應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)。
這就是停頓背后想說又沒說的話?，F(xiàn)在我們說出來了，也真真切切地看到了。同學(xué)們，什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，這一切攪和在一起，化作一個(gè)詞，讀——鼻子一酸。
母親啊!母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤(rùn)的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?
師生共讀(老師讀“我的母親”，學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會(huì)文字蘊(yùn)涵的情感，三個(gè)“我的母親”，讀的語(yǔ)氣不同)。
現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎?學(xué)語(yǔ)文不光要看描寫了什么，關(guān)鍵你要會(huì)咀嚼品味語(yǔ)言帶給你的芬芳!
c“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
你從哪個(gè)詞讀出這個(gè)句子是快鏡頭(四個(gè)“立刻”)。
讀出快鏡頭的感覺。
再快一點(diǎn)。
孩子，讀出母親一點(diǎn)喘息機(jī)會(huì)都沒有的感覺來，再讀!
齊讀!(快!快!快!慢!)。
“立刻”是什么意思?
找近義詞(馬上，迅速，立即……)。
梁曉聲是誰(shuí)?作家!語(yǔ)言那么貧乏?這么多詞不用!他不用，我們用!(給文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”)。
來讀!要換不換?為什么?(四個(gè)“立刻”沒有休息停頓，改后給人感覺還是有些歇腳的，師評(píng)：太有才啦!梁曉聲要在，非認(rèn)你為知音不可。)。
剛才這位同學(xué)說時(shí)，用了很好的一個(gè)字眼，誰(shuí)聽出來了?咱們學(xué)語(yǔ)文，能滔滔不絕地說那叫水平，能專心致志地聽那叫修養(yǎng)。你聽出來了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過。(歇腳)。
母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語(yǔ)文就要這樣嚼，再讀!
然而，當(dāng)我開口向母親要錢時(shí)，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說的?母親是怎么給錢的?讀出這一句。
d母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”
齊讀。
哪個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?(“塞”)。
把這個(gè)“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞?有體會(huì)嗎?(學(xué)生：硬給，背后是愛)。
(學(xué)生每說出一種，師作相應(yīng)評(píng)價(jià))。
孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期待、希望……)。
如果說第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個(gè)“特寫鏡頭”。讓我們把四個(gè)句子放到課文里再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)。
三、小練筆。
師讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(音樂響起)。
然而此時(shí)此刻，我百感交集，思緒萬(wàn)分，我心里有許多許多話要對(duì)母親說，孩子們，拿起練習(xí)紙，看第二題，把你的內(nèi)心獨(dú)白寫下來!可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什么，媽媽這個(gè)高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。
(學(xué)生寫，教師巡視)。
(學(xué)生真情朗讀自己寫的文字)。
教師評(píng)價(jià)：孩子，你長(zhǎng)大了!
……(多個(gè)學(xué)生來讀，教師給予不同的評(píng)價(jià)，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因?yàn)槲沂恰獘寢?。
老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸。
慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們，學(xué)了課文你自然想到誰(shuí)?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫了的一段話。
四、升華主題。
孩子們，坐好，看大屏幕，為文中的母親，為你的母親，為普天之下所有的母親獻(xiàn)上“懂你的心”。
伴樂《懂你》，欣賞一組“母親”圖片，濃濃的親情洋溢其中。
幻燈片結(jié)尾“獻(xiàn)給全天下平凡的母親”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
（一）、品讀“初到廠房”。
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）。
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）。
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅北持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）。
師：誰(shuí)的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）。
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）。
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）。
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）。
分角色朗讀對(duì)話。
（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸啊！心疼??！要不出口??！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)。
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢?。s將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望。）。
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；
中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；
長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)。
“我”到廠房找母親要錢母親。
塞錢。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十二
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫面,詩(shī)句等。)把這種感覺讀進(jìn)去。
一、播放孟郊的《游子吟》,提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩(shī)嗎?(學(xué)生答復(fù),然后與學(xué)生一起朗讀)。
二、提問:詩(shī)歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對(duì)母愛的贊頌)。
一、讓同硯們自在朗讀課文,相識(shí)文章講了一件什么事變,把文中不懂的詞語(yǔ)和生字劃出來。
二、小組舉行交換,相互改正讀音,以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個(gè)生字,分外是“攥”字,運(yùn)用行動(dòng)去講解,其次辨別舉行組詞。并對(duì)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)舉行表明,并教會(huì)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的意思。
三、母愛是平常的,時(shí)刻在我們身邊,母愛是巨大的,只需你懷著一顆戴德地心,肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn),再讀課題。
()。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十三
讀懂課文內(nèi)容,捉住描寫母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,領(lǐng)會(huì)母親的的慈祥與仁慈,感遭到“慈母情深”。
【講授難點(diǎn)】。
如何經(jīng)過多種方法的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中領(lǐng)會(huì)“情深”,進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
【課時(shí)擺設(shè)】。
一課時(shí)。
【課前預(yù)備】。
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
【講授過程】。
一、樸實(shí)引入,感悟解題。
同硯們,今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：
二、自讀課文，整體感知。
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)。
3.把這些詞語(yǔ)分兩類板書。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.反復(fù)品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
(1)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
(2)出示補(bǔ)充文本，進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。
(3)學(xué)生談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。
四、回讀課文，拓展意象。
面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
五、品讀語(yǔ)言，感悟深情。
1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)。
3.交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
六、課外延伸，讀后抒懷：
1.出示課件：梁曉聲簡(jiǎn)介。
2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”
3.齊讀但丁名言――“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
4.愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二。教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛。
三。教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
四。教學(xué)過程。
（一）.揭題回顧。
1.揭題，讀題。課文主要寫什么？
2.過渡：是的，我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡(jiǎn)介）。40多年前，那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望。
（二）.研讀1-4節(jié)。
1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望。
2.重點(diǎn)交流（課件2）。
我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
（1）指名讀。你體會(huì)到什么？
（2）重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。
（3）提升：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無(wú)窮！指讀，齊讀。
3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無(wú)主，帶著對(duì)這本書的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）.研讀5-29節(jié)。
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？
預(yù)設(shè)：（課件3）。
……看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……。
……。
3.從這些語(yǔ)句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）。
4.指導(dǎo)讀?！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。
5.讀著這些詞句，你真想說什么？
6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶（課件4）。
父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……）。
7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。
1.指名回答。（課件5）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
2.自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地打動(dòng)著你？
預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）。
（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢?！叭嗟冒櫚櫋闭f明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）。
（2）學(xué)生再讀體會(huì)。
（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會(huì)別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅(jiān)決。）。
（4）再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）。
（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無(wú)私的，寬厚的，善良的，對(duì)兒女百般關(guān)愛的……）。
4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：
（1）學(xué)生寫話。
（2）交流點(diǎn)評(píng)，指出母親的愛，兒女的敬等。
2.體會(huì)：（1）作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng)，我對(duì)母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。
（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語(yǔ)。
（五）.拓展升情。
就這樣，我有了第一本屬于自己的長(zhǎng)篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了，……。
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）。
我仿佛看到了，仿佛又看到了，仿佛還看到了，仿佛聽到了母親說：。（再次出示重點(diǎn)句齊讀）。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十六
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以？情？立意，以？感受親情？為人文主題，以？有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了？和？糟糕透了？》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。
2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。
2、運(yùn)用？抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感？這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用？抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感？的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目。
一課時(shí)。
回顧舊知適時(shí)點(diǎn)撥。
自主閱讀合作交流。
一、回顧導(dǎo)入，明確方法。
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)要求：
（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。
預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）。
3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？
1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親?！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）。
2）、這句話很特別，特別在哪里？
c、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）。
10、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩(shī)歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________中。
（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。
2、老師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛。
4、師小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
（二）閱讀課文？閱讀鏈接？中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。
1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛融入到一首小詩(shī)中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩(shī)。
四、課堂練筆情感表達(dá)。
1、學(xué)生練筆。愛需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫吧。
2、學(xué)生交流。
3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句。
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)六,慈母情深，希望對(duì)你有幫助！
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十八
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析。
文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無(wú)私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的`東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著-——慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語(yǔ)來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）。
感悟孩子對(duì)母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書：偉大、無(wú)私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛之情。
加深體會(huì)母親生活的辛苦，進(jìn)一步理解母愛的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。
1課時(shí)
老師朗誦一首描寫母愛的小詩(shī)，引入課文。
1、大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報(bào)形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫面一：
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
7、交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
3、愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）
1、寫一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇二十
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。
2、交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情。
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動(dòng)筆，師巡視。）。
3、交流。
4、布置作業(yè)。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無(wú)私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著-——慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語(yǔ)來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）。
感悟孩子對(duì)母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無(wú)私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
慈母情深的教案設(shè)計(jì)篇二十二
（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
（3）通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
（1）抓住描寫母親外貌的語(yǔ)言，體會(huì)母親的深情。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛。
1、通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激熱愛與崇敬之情。
2、通過有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
多媒體課件。
一課時(shí)。
1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無(wú)私。
2、板書課題，齊讀課題。
3、說說你對(duì)課題的理解。
4、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。
（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報(bào)）。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
（1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
（2）在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來體會(huì)。）。
2、指名讀找出的重點(diǎn)句。
（課件出示）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
（1）指名讀這些句子，并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）說說自己的體會(huì)。
（4）師小結(jié)：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易??！在這種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深??！
（課件出示）連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）指名讀，并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（2）說說自己的體會(huì)。
（3）教師引導(dǎo)講解：“龜（jun）裂”是什么意思。
“連……都……”說明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什么？（再次說明了家境貧寒）。
（1）在文中找出對(duì)于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。
（2）指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。
（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興地他愛看書的`”。
（4）引導(dǎo)講解：“挺高興”說明什么（母親為我愛看書興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）。
雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書，為“我”能夠看書興奮不已，多么深沉的母愛啊！
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛之情句子。
2、指名讀。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊，有“我”對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。“我”如果用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。）。
1、師：讀完課文，誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒有體會(huì)到來自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺?。（生自由說）。
2、師：看來天下的母親都是一樣，都有對(duì)子女的一份深深的愛。
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌，選擇其中的一首默寫下來。
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