家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。總結(jié)應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出?，F(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和心得體會。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇一
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識12個生字，學(xué)會8個生字及其組成的詞語。
【教學(xué)時間】。
二課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細(xì)讀課文，探究原因。
1、自由認(rèn)真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進(jìn)：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設(shè)情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結(jié)道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。
板書設(shè)計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二
文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”，在教學(xué)設(shè)計時注意到了以下幾點：
一、聽。
1、聽示范，這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因為作為示范性朗讀特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀，都是字斟句酌，深入領(lǐng)會文章主旨進(jìn)行的二度創(chuàng)作。聽高質(zhì)量的示范朗讀，可以讓我們在還沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽講解，就是聽老師上課講解。老師的講解會讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，理解了、就會喜歡和愛好。
二、讀。
重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)最重要的方法之一。其實我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀，先生在講臺上讀;書讀百遍，其意自見。對于現(xiàn)代教學(xué)，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達(dá)到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強暗記，多讀自然上口，將會永久不忘。
2、讀精，即在重點文言文學(xué)習(xí)中不要放過每個字。比如初中階段以文言實詞積累為主。積累實詞我們通常用以下辦法(以八年級課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實現(xiàn)加強記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點：首先古今字詞意對比：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項如《三峽》中三個“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學(xué)時背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來理解。
3、猜讀，指在讀書中根據(jù)已知內(nèi)容推測未知內(nèi)容。比如，指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來，是閱讀變成一次探險，變成樂趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!
三、寫。
1、改寫，即在保持原作思想內(nèi)容，只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》?？梢姵晒Φ母膶懻菍ξ难晕淖钌钊氲睦斫?。
2、擴(kuò)寫，就是對原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展補充，使之充實具體。
四、演。
將故事性強的文言文，和學(xué)生一起改編成課本劇，充分利用學(xué)生好動、好表現(xiàn)的特點，讓他們在快樂中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí)，常常起到事半功倍的效果。如我們曾將《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇三
《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累重要文言字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力；
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個性化的人物分析。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)重要的詞語及句子，學(xué)會一分為二的人物形象分析。
三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。
第一課時。
1、導(dǎo)入。
生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。
師：但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進(jìn)《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。
2、作者簡介。
司馬遷（前145-前90？）：字子長，西漢夏陽人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》，包括：本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個部分，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3、寫作背景。
“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前2，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王，后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。
4、情節(jié)脈絡(luò)。
全文故事可分為三段：宴會前、宴會中、宴會后。
宴會前（第一、二段）：這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻(xiàn)計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。
宴會中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點。這部分顯示了項羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下，項羽走向被動的形勢。
宴會后（第五-七段）：這是故事的結(jié)局，寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”，消除隱患，是故事的尾聲。
5、歸納知識點。
a、朗讀課文，正音：
王關(guān)中（wang4）說項羽（shui4）。
好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）。
b、解釋重點字詞句。
（1）詞類活用。
沛公軍霸上，軍：名詞作動詞，駐軍。
沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動詞，稱王。
旦日饗士卒，饗：名詞作動詞，犒勞。
素善留侯張良，善：形容詞作動詞，與、、、、、、交好。
臣活之，活：使動用法，使、、、、、、活。
吾得兄事之，兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。
籍吏民，封府庫，籍：名詞作動詞，編造名冊。
不義也，義：名詞作動詞，合于義。
（2）古今異義。
“當(dāng)時是”“是”：古，這；今，判斷詞。
“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省。
“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去。
“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡。
“備他盜之出入與非常也”“非?！保汗牛馔獾淖児?；今，程度副詞，作狀語。
（3）通假字。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”；“內(nèi)”通“納”
“要項伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自來謝項王”“蚤”通“早”
（4）特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置；
“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略；
“誰為大王此計者”疑問句，即“為大王此計者誰”，主語跟謂語倒置；
“孰與君少長”疑問句，賓語疑問代詞前置；
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”
6、課文討論。
a、項羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？
提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”
b、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？
提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”
c、課文第2段寫了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。
“張良獻(xiàn)計”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等，都有此而生。
提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見；項伯重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>
提示：古人認(rèn)為“義”就是“宜”?！抖Y記*中庸》說：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說，認(rèn)得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等，都可以稱之為義。項伯救護(hù)劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義。可見義是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同哦階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，義的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
7、課堂總結(jié)。
課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節(jié)課再接著討論。
第二課時。
1、導(dǎo)入。
我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ)，那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著往下看。
2、課文解析。
（1）朗讀課文，正音。
s（xi4）數(shù)目項王（shuo4）玉i（jue2）不者（fou4）。
目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）。
（2）解釋重點字詞。
a、古今異義。
河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省。
b、通假字。
s：通隙，隔閡。
c、詞類活用。
沛公旦日從百余騎來見項王：動詞的使動用法，使、、、、、、跟從。
數(shù)目：名詞做動詞，使眼色、瞪。
翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。
刑人如恐不勝：名詞作動詞，施加肉刑道芷陽：名詞作動詞，取道。
頭發(fā)上指：名詞作狀語，向上。
d、特殊句式。
判斷句：亞父者，范增也。
奪項王天下者必沛公也。
被動句：不者，若屬皆且為所虜。
吾屬今為之虜。
e、固定搭配。
奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”孰與：與……相比，誰……表示比較，如“孰與君少長”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所：被……，表被動，如“若屬皆且為所虜”無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”何……為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。
（3）古代座次問題。
賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。
官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”室內(nèi)：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。
（4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團(tuán)：項羽范增項伯項莊劉邦集團(tuán)：劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
3、課堂總結(jié)。
我們這節(jié)課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理，也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點字詞句知識。
第三課時。
1、導(dǎo)入。
生：不是。
師：那好，我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結(jié)局。
2、結(jié)合文章分析人物形象。
（1）項羽。
有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概，驕矜自負(fù),聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了曹無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示，舉i，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護(hù)劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見不遠(yuǎn)，不善用人。
（2）劉邦。
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示，舉i擊殺劉邦，項王不應(yīng).出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準(zhǔn)確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。
（4）張良。
（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。
（6）曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。
有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應(yīng)”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細(xì)，主動請戰(zhàn)。
3、課堂討論。
賞析不同人物對項羽的不同看法：
夏日絕句（李清照）。
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
題烏江亭（杜牧）。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭（王安石）。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！
賞析這幾首詩，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗椨?、劉邦的性格特點的看法，從中學(xué)到了什么？
4、課后作業(yè)。
（1）、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動（300字）。
（2）、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題，寫一篇議論文。
要求：
a、標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。
b、論點鮮明，論據(jù)充足，自圓其說。
c、800字左右。
5、板書設(shè)計。
人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。
項羽集團(tuán)項羽、范增、項伯、項莊。
劉邦集團(tuán)劉邦、張良、曹無傷、樊噲。
人物。
項羽。
劉邦。
人物性格特點。
結(jié)局。
悲歌別姬、烏江自刎。
建立漢朝、成就霸業(yè)。
朱靜。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇四
實踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國越來越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是，當(dāng)前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務(wù)英語專業(yè)時間較短，在教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗支撐，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識不足、專業(yè)實踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點和突破口，對實踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點，對英語教學(xué)知識點以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對性地制定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語言應(yīng)用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學(xué)設(shè)計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語實踐課程教學(xué)體系的設(shè)計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學(xué)目標(biāo)。
實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務(wù)英語實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實訓(xùn)、英語技能實訓(xùn)、商務(wù)操作技能實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)和職業(yè)資格實訓(xùn)等。
（三）實踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務(wù)活動。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語實訓(xùn)中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓(xùn)過程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進(jìn)行了強化訓(xùn)練。
（四）實踐教學(xué)評價與考核。
實踐教學(xué)評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學(xué)考核評價體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點等。重點考察商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生參與實訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學(xué)生掌握的商務(wù)英語技能進(jìn)行綜合評價。
總之，我院商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計，這樣不僅提高學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過程。
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇六
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)計各種評價方式，以此來訓(xùn)練英語課堂常規(guī)。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極用簡單的英語進(jìn)行表達(dá)，并通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也達(dá)到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，我通過介紹amy的一天學(xué)生家庭生活，讓所學(xué)的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學(xué)生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取。小學(xué)是基礎(chǔ)教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。我結(jié)合自身的.教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學(xué)的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中完，真正達(dá)到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調(diào)控課堂的同時，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，通過這一堂課，我也認(rèn)識到自己還有很多待改進(jìn)的地方。比如，在一年級英語課堂教學(xué)中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達(dá)到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學(xué)生一起，把故事復(fù)述一遍。既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又可以讓學(xué)生在真實場景中運用所學(xué)知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導(dǎo)致后面學(xué)生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設(shè)計可以更科學(xué)，應(yīng)把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學(xué)生看不懂，不應(yīng)該為了展示而去設(shè)計，要充分考慮到學(xué)生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學(xué)習(xí)的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇七
任務(wù)型活動建議：
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。brainstorm(頭腦風(fēng)暴)即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)人物外表信息。（身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達(dá)等）這樣學(xué)生課前自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語言教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的需求分析，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個學(xué)習(xí)過程的中心。教師針對本班學(xué)生特點，對教材進(jìn)行整合、取舍并及時擴(kuò)充必要材料充實課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識與經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實際，學(xué)生更容易深切感知。主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強調(diào)不是個人學(xué)習(xí)，而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
總體教學(xué)思路：
本節(jié)課設(shè)計思路是兩條主線,一條是知識線；另一條是任務(wù)鏈。：
知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復(fù)習(xí)人物外表如：身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語介紹；討論外表所需的詢問和應(yīng)答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計以人物外貌為主線，上課以優(yōu)秀小偵探導(dǎo)入新任務(wù)--識別罪犯，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給馬虎探長寫回信。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會描述人物外貌。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)描述人物外貌的文章畫出人物,并能就圖片寫出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
教學(xué)重點和難點：
描述人物外貌特征。
讀文畫圖，看圖寫文。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(至少15個)，分小組寫出描述同一器官的不同詞語。
2．分小組準(zhǔn)備長相不同的人物圖片，分男女。每組準(zhǔn)備一篇描述人物的文章，畫兩個或多個外貌不同的人物圖。（帶軟盤或樣圖）。
教學(xué)設(shè)計：
本課按照兩條主線進(jìn)行設(shè)計，一是知識支撐，二是任務(wù)設(shè)計：
本節(jié)課流程圖。
教學(xué)板塊設(shè)計。
導(dǎo)入（leadin）設(shè)計:。
目的：通過不同外貌描述，為導(dǎo)入教學(xué)做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務(wù)：爭做最佳偵探。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體（主人）課堂參與意識。
大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學(xué)生匯報導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
task1:辨認(rèn)罪犯:通過學(xué)生閱讀描述罪犯外貌材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)外貌詞匯。這個活動focusonreading.
task2:閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。focusonreadinganddrawing.
task3:讓學(xué)生設(shè)計畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進(jìn)行描述。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述外貌的句子。本活動focusonwriting。
教學(xué)過程設(shè)計：
task1brainstorm外貌詞語復(fù)習(xí)描述外貌所學(xué)詞語學(xué)生看、聽、想、答。
task2爭做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫像，請學(xué)生分辨其不同之處觀察、說出不同點。
task3誰是罪犯鞏固有關(guān)外貌詞句給出部分罪犯資料，包括圖、文。
2巡視,指導(dǎo).
3反饋、點評。小組合作閱讀資料找出與圖對應(yīng)的罪犯。
2詢問活動結(jié)果。
3評出最佳偵探。（獎勵）學(xué)生分別說出自己想象的罪犯特征，畫像，寫出。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇八
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運用能力，教師設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時給學(xué)生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應(yīng)注意把互動過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計后的實踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達(dá)的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。
經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計到過程的實施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇九
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母，學(xué)會唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；
2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學(xué)法、運用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務(wù)，檢驗學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽懂會說–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？等問候語。
3、能力要求：學(xué)會用–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動畫形式的），讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m？？，接著教學(xué)生–howareyou？—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou？
s：fine，thankyou！
如此多找?guī)讉€學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會用英語進(jìn)行問候的樂趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學(xué)生來說，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容，這些對于學(xué)生來講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師整個課程的設(shè)計都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語課上沒有必要學(xué)習(xí)26個英文字母，可以直接進(jìn)入問候語的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連a、b、c、d都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必不可少的奠基石。
在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學(xué)生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學(xué)生的實踐能力。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十
1、認(rèn)讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材資料有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：myweekendplan，mypenpal，introduceparents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。
(3)讓學(xué)生能夠運用句型進(jìn)行問答練習(xí)。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的.表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
3、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十一
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。將多媒體信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖?，將該軟件運用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學(xué)生通過軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計和職能部門的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚州一日游線路的設(shè)計，并用英語向全班同學(xué)推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”強烈意識的驅(qū)動下，自覺主動地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計了兩個子任務(wù)，即用英語描述一條線路、通過英語問答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過程中，學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。
3.任務(wù)實施，成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，并順利完成兩個子任務(wù)后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設(shè)計，并用英語向全班同學(xué)匯報展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：在完成任務(wù)時，學(xué)生就要主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。
4.自我評價，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評價和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計一張線路評價表。根據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評價設(shè)計的線路是否合理、問題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學(xué)生通過投票，評選出最佳的線路設(shè)計。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：將評價表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)能力。同時，在評價過程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，使得評價更加公平、公正。
本節(jié)課的設(shè)計意圖是通過教師設(shè)計軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。學(xué)生使用軟件，通過自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點。師生在教學(xué)軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評價和互相評價。
1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念
本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過英語教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好地促進(jìn)了課程內(nèi)容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力
通過軟件的運用，實現(xiàn)了真實任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。
3.資源庫隨意添加，教學(xué)不受時空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識和專業(yè)課知識結(jié)合起來，使專業(yè)英語課更好地服務(wù)于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實場景搬到電腦中來，讓學(xué)生通過教學(xué)軟件來完成相關(guān)的教學(xué)和實訓(xùn)任務(wù)。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學(xué)和訓(xùn)練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時增減景區(qū)、景點的圖形數(shù)據(jù)庫文件，滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)實訓(xùn)需求。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十二
1、巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的.導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、有趣。
4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)該讓一個優(yōu)秀生，一個后進(jìn)生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)該多考慮學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十三
今年暑假，通過《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的`體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十四
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學(xué)生開口說，是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學(xué)生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進(jìn)一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開的，而是有機的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動，從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項能力。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十五
為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我主要在以下方面做了努力：
一、盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并喜歡的情景來展開教學(xué)，無論是創(chuàng)編對話還是創(chuàng)編歌曲，都盡量還原真實語境，因為孩子們手里有真實的衣服供他們選擇，學(xué)生練習(xí)對話起來更容易接受。
二、單詞教學(xué)盡量采用多形式練習(xí)，采用教師chant領(lǐng)讀、看ppt跟讀、小老師領(lǐng)讀等方式有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的達(dá)成度較高，基本上全體學(xué)生都能掌握。
三、師生配合比較默契，這和平時我對學(xué)生的賞識教育是分不開的，表現(xiàn)好的孩子當(dāng)場可以得到西堯會學(xué)校特制的表揚卡，對于他們而言，學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了。學(xué)生基本都能積極回答問題，臺前表演的時候基本能做到聲音洪亮，動作大方，面對面自然大方地進(jìn)行交談，比較流利地完成對話。而我整堂課設(shè)計的活動充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，并能有所樂趣。比如創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，孩子們盡情發(fā)揮，有小組手拉手演唱，有把流行歌曲《社會搖》經(jīng)典動編排到里面邊唱邊跳，既讓學(xué)生有征服課堂敢當(dāng)課上小主人的感覺，又對他們求知欲的.喚起也能起到推波助瀾的作用。
這節(jié)課我覺得做得不夠好的地方有：
一、教師講課激情不夠，導(dǎo)致個別孩子也沒發(fā)揮好。
這節(jié)課是我第一次錄課，面對攝像機，難免有些緊張，老師這樣的情緒也會影響到個別學(xué)生，比如學(xué)生肢體的接觸，教師自然大方的示范等，下次一定要有的改進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入，以后應(yīng)該繼續(xù)加強學(xué)生的聽說讀寫四種能力，尤其是讀寫能力。
希望在自己的努力下孩子們每天都有進(jìn)步，每天都有收獲，和孩子在英語的世界里一起飛翔！
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十六
從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。
難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十七
本文的目的在于考察當(dāng)前英語教學(xué)大綱設(shè)計的總體狀況，突出教師在參考通用國家大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計自己教授的課程時需要考慮的各種可供選擇的大綱。本文也希望能夠幫助教師更好地評價本校使用的教材和大綱。因此，本文建立在相關(guān)語言學(xué)和語言教學(xué)理論之上，并關(guān)注這些理論在設(shè)計大綱、設(shè)計課程中的應(yīng)用。
二、大綱：最初的定義。
大綱是對語言和學(xué)習(xí)的基本觀點的陳述，其作用是通過提供學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)指引教師和學(xué)習(xí)者。hutchinson&waters（1987：80）這樣定義大綱：從最簡單的意義上說，大綱是對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的表述，該表述反映人們對語言本質(zhì)和語言活動的認(rèn)識。
這種傳統(tǒng)理解關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是過程。大綱也可以被視為“向?qū)W習(xí)者輸入的內(nèi)容的總和”，（yalden、1987：87）還可以被視為教學(xué)內(nèi)容的近似值，但從中無法預(yù)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。以下我們討論課程設(shè)計者可以使用的各種類型的大綱及各種大綱背后對語言本質(zhì)的預(yù)設(shè)。
三、結(jié)果導(dǎo)向型大綱。
結(jié)果導(dǎo)向型大綱又稱綜合法，此類大綱強調(diào)語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，強調(diào)外部權(quán)威對學(xué)習(xí)者的干預(yù)。
1、結(jié)構(gòu)法大綱。
結(jié)構(gòu)法大綱又稱語法大綱。這是歷史上影響最大的大綱類型。它按照語法項目的復(fù)雜性選擇材料和組織材料，要求學(xué)習(xí)者逐步掌握每一個語法項目。語法大綱關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果。
這類大綱設(shè)計的困境是各個語法項目之間的聯(lián)系微乎其微，對其更深刻的批判認(rèn)為語法大綱只關(guān)注語法，而語言事實上包括許多其它方面。此外，最近的基于語料庫的研究表明口語語法與書面語法并不一致，兩者存在一定的差異，這一發(fā)現(xiàn)對于設(shè)計大綱的教師很有啟示意義。
2、情景法大綱。
情景大綱的出發(fā)點是情景的需要而不是語法項目。其主要特色是按照課堂之外的日常生活當(dāng)中使用語言和行為的情景組織材料。這樣就把意義和情景聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)者可以通過相關(guān)情景自行領(lǐng)悟歸納意義。
情景法的優(yōu)點之一是可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，因為情景法是“以學(xué)習(xí)者為中心的，而不是以主題為中心的”。（wilkins、1976：16）但是局限在于大綱不可能包括學(xué)習(xí)者需要的所有情景，這一點促使wilkins提出對于大綱設(shè)計影響重大的意念范疇和交際范疇。
3、意念―功能法大綱。
意念―功能大綱設(shè)計的起點是交際目的、語言的概念意義，即意念和功能，這些是與語法項目和情景因素相對立的，語法項目和情景因素已經(jīng)降低到附屬的地位。為確定教學(xué)目標(biāo)，需要分析學(xué)習(xí)者必須面對的各種類型的交際行為。因此，學(xué)習(xí)者需求分析與意念―功能大綱聯(lián)系在一起。而批評者指出意念―功能法只不過是以一張新的列表取代了一張舊的列表。
以上各種大綱均屬結(jié)果導(dǎo)向型大綱。而課程設(shè)計的另一條思路將是以過程為導(dǎo)向的原則，這一原則預(yù)設(shè)語言可以在體驗過程中習(xí)得，這是與綜合法相對立的。
四、過程導(dǎo)向型大綱。
過程導(dǎo)向型大綱又稱分析法，是有感于結(jié)果導(dǎo)向型課程在提高學(xué)生交際技巧方面無能為力而發(fā)展起來的。它的基本觀點是學(xué)習(xí)是一個過程而不是一個結(jié)果，即焦點是學(xué)生在一門課程中需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動的過程，而非學(xué)生學(xué)完一門課程之后取得的成績。
1、基于任務(wù)的大綱。
任務(wù)型大綱的焦點從語言條目轉(zhuǎn)變到強調(diào)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動。語言內(nèi)容的選擇、組織、難易先后的安排對與大綱設(shè)計者而言都不再是十分重要的問題。在進(jìn)行諸如信息差、觀點差等任務(wù)中實施教學(xué)，希望學(xué)生能夠一邊有意識地探求任務(wù)背后的意義，一邊潛移默化地感知語言。然而任務(wù)必須與學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用語言的實際情況密切相關(guān)，以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱。
該大綱類型的焦點是學(xué)習(xí)者。他們可以參與到大綱從制定到實施的全過程。原因在于學(xué)習(xí)者對正在學(xué)習(xí)的課程非常清楚，讓他們參與到大綱中以提高學(xué)習(xí)興趣和動機，并在參與到大綱中來的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，使他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。批評者認(rèn)為讓學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱較為激進(jìn)，在學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的情況下根本無法預(yù)知和追蹤學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而可能迷失方向。
3、比例大綱。
五、大綱設(shè)計與評價。
一個完整的大綱應(yīng)包括以下五個方面：結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧。而大綱與大綱之間的不同之處就在于把上述五個方面中的哪一個置于優(yōu)先位置。于是，折衷是現(xiàn)有交際法旗下大多數(shù)課程的共有特色。hutchinson和waters認(rèn)為所有現(xiàn)行的教學(xué)材料都是同時使用幾個大綱，其中一個可能是主要的，起提綱挈領(lǐng)的作用，貫穿整個課程，但是其它的也同時存在。
考慮到中國的實際情況，中國的教師應(yīng)該如何利用這些理論呢？哪些對中國學(xué)習(xí)者有用呢？顯然，學(xué)生對語法、結(jié)構(gòu)普遍持排斥態(tài)度，同時又有一種對發(fā)展聽說技能的渴望和熱情。這說明以交際為中心的大綱將會滿足中國學(xué)生的需求和愿望。然而交際大綱引進(jìn)之后課堂上實際進(jìn)行的是入門水平的簡單交際和虛假交際。學(xué)習(xí)者一方面希望通過交際活動激活所學(xué)的語言知識，另一方面又對成功發(fā)展產(chǎn)出性技能缺乏信心，在發(fā)展交際能力方面處于進(jìn)退兩難的境地。而另一事實又使得交際大綱的實施變得更加復(fù)雜，即考試才是中國英語教育的真正的驅(qū)動力。為考而學(xué)，而非為用而學(xué)，學(xué)生一知半解、厭學(xué)的情緒尤為嚴(yán)重。因此，交際大綱并沒有起到預(yù)期的效果。
六、結(jié)語。
本文述及的各種方法都為課程設(shè)計提供了有價值的視角和創(chuàng)見。綜合法中的結(jié)構(gòu)法、情景法、意念―功能法都規(guī)定了學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各種結(jié)果導(dǎo)向型大綱的基本原則亦大致如此，而過程導(dǎo)向型大綱對語言和語言學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)較之則大相徑庭：分析法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是易變的，動態(tài)的，不能逐條列記，活動過程和教學(xué)步驟比內(nèi)容本身更重要。
如果關(guān)于語言和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的預(yù)設(shè)是語言的交際，那么基于符合生活實際的有意義的活動和任務(wù)的大綱就是有益的。因此，通過包含真正交際的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)可能更適合中國英語課堂。評價大綱時還要考慮課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求。完整的大綱設(shè)計包括六項主要內(nèi)容或步驟：分析學(xué)生需求、制定教學(xué)目標(biāo)和目的、測評目標(biāo)實施情況、編寫或改編教材、實施教學(xué)活動、全面評估大綱設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)。（brown，1995：19）。
最終可能完全出于實用的原因而采用混合型大綱，這或許也是較為理想的大綱。采取折衷的方法，從各個理論中抽取有用的部分，同時相信自己教學(xué)實踐得到的經(jīng)驗，這樣的做法才是明智的。（hutchinson&waters，1987：51）。
如果采用混合型大綱，那么各種方法相互之間的兼容性如何？設(shè)計的大綱是否涵蓋了結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧所有的方面？如果是，怎樣安排各個方面的優(yōu)先級？這些問題在設(shè)計或評價大綱時都必須加以考慮。
參考文獻(xiàn)：
［8］王薔主編、英語教學(xué)法教程（第二版）、北京：高等教育出版社，20xx。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16266152.html】
