打破傳統(tǒng)的教學方式，教案設計可以幫助教師更好地引導學生的學習。教案的編寫要注意學習資料和教學資源的準備，確保教學的順利進行。這些教案范文注重了學科知識的融會貫通和學生能力的培養(yǎng)。
一年級語文拼音教學教案篇一
1、學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學會讀輕聲。
5、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的`語境中運用。
一年級語文拼音教學教案篇二
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
一年級語文拼音教學教案篇三
1、學習gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習gkh與單韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。
方法與過程目標。
創(chuàng)設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
情感態(tài)度目標。
在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養(yǎng)積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質。
一、復習舊知，引入新課。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片，我們一起來欣賞吧。（課件出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、學習g、k、h。
1、過渡：小朋友們愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子呀！2、學習g。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發(fā)音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀？，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
a.生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
b.生書空訓練。
c.指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
3、學習k?
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發(fā)音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺機槍就是？k?。
（5）書寫指導。
4、學習？h（同上）。
三、課中操。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺機槍就是？k?。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
四、學習g、k、h與單韻母的拼讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發(fā)出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節(jié)）。
指名讀、齊讀。
五、回顧總結。
1、這節(jié)課學會了什么？
2、下節(jié)課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一年級語文拼音教學教案篇四
1.能正確朗讀26個字母的名稱和音標；2.能正確拼讀和書寫26個字母；3.能根據所學字母拼寫簡單的單詞。
個字母的名稱和音標；個字母的拼讀和書寫；3.根據所學字母拼寫簡單的單詞。
1.教學課件；個字母卡片；3.練習冊。
1.熱身（5分鐘）。
（1）師生互動，問候學生，營造良好的教學氛圍；
（2）播放兒歌《拼音歌》，讓學生跟著唱。
2.新課講解（20分鐘）。
（1）介紹26個字母的名稱和音標，用課件展示字母卡片；
（2）教師朗讀字母名稱和音標，學生跟讀；
（3）教師示范26個字母的書寫方法，學生模仿跟寫；
（4）教師示范拼讀單詞“貓”，學生跟讀；
（5）教師指導學生根據所學字母拼寫單詞“狗”。
3.練習（25分鐘）。
（1）學生在練習冊上完成26個字母的書寫練習；
（2）學生在練習冊上完成拼讀單詞的'練習；
（3）學生在黑板上拼寫單詞“貓”和“狗”。
4.總結（5分鐘）。
（1）教師對學生的練習進行點評；
（2）學生自評和互評，總結本節(jié)課的學習收獲。
本節(jié)課通過多種教學方式，如課件展示、示范教學、練習等，使學生能夠正確掌握26個字母的名稱和音標，能夠正確拼讀和書寫26個字母，并根據所學字母拼寫簡單的單詞。教學過程中，教師注重互動和反饋，增強了學生的學習興趣和參與度，促進了學生的學習效果。同時，教師在總結環(huán)節(jié)對學生的學習進行點評和總結，幫助學生加深對所學知識的理解和記憶。
一年級語文拼音教學教案篇五
小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，采用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。
不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學方法，采用喜聞樂見的游戲教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現教學目的。
四、兒歌教學法。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，集中地學、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
一年級語文拼音教學教案篇六
1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3、認識四線格，學習使用四線格。
4、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
5、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調.
一年級語文拼音教學教案篇七
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重難點。
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習6個單韻母及y、w、b、p、m、f6個聲母。
(1)今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎?(出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
(2)請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖)，再說說為什么要這樣分。
(3)開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
(4)2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
(二)借助插圖，學習新知。
1、教學聲母d。
(1)出示課文d的插圖：圖上畫著什么?
(2)出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?
(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。(板書d)。
(4)教師示范發(fā)d音，學生看老師舌尖位置。
(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
(6)你看看，d像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)。
(此設計不局限于“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。)。
(7)d的家住在哪里?引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫。
2、教學聲母t。
(1)出示課文t的插圖：圖上畫著什么?
(2)(板書t)，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
(3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音)。
(4)學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。
(5)你還看到過什么東西很像t?(引導學生聯系生活實際編順口溜)。
(6)t的家在哪里?學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、拼拼音節(jié)。
(1)教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出a、i、u，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)。
(三)合作拼讀，自主識字。
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎么學會的?
(以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。)。
3、拓展訓練。
游戲：摘蘋果。
(出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)。
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!
一年級語文拼音教學教案篇八
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復韻母等。
(二)、兒歌法。
根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習。
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
(二)結合游戲，娛樂來進行拼音教學。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an,一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟蹋\用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學。
(一)采用多媒體等現代教育技術輔助教學。
兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。
(二)社會生活實踐。
結合我們學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中區(qū)觀察農村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學對拼音學習感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動拼音學習的積極性。
拼音教學過程是一個枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉移到其他事物上。教師要創(chuàng)設與學生生活關系密切的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學內容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節(jié)學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。所以，在進行拼音教學時，教師應該采取生動活潑的教學方式，創(chuàng)設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。
低年級拼音教學的難度極大，這除了與拼音教學內容本就枯燥有關，還與使用的教學方法有關。小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學生找聲母,一個學生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中,成為學習的主人,將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若把它們轉化成學生在生活中常見的具體事物，便能激發(fā)學生的學習興趣。課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學完了全部拼音之后,可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學校里,讓學生時刻都能見到拼音,營造學習拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學拼音教學中，可以將拼音與生活實際聯系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級語文拼音教學教案篇九
1、學習gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習gkh與單韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。
創(chuàng)設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養(yǎng)積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質。
一、復習舊知，引入新課。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的`10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片，我們一起來欣賞吧。（課件出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、學習g、k、h。
1、過渡：小朋友們愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子呀！2、學習g。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發(fā)音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀？，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
生書空訓練。
指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
3、學習k?
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發(fā)音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺機槍就是？k?。
（5）書寫指導。
4、學習？h（同上）。
三、課中操。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺機槍就是？k?。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
四、學習g、k、h與單韻母的拼讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發(fā)出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節(jié)）。
指名讀、齊讀。
五、回顧總結。
1、這節(jié)課學會了什么？
2、下節(jié)課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一年級語文拼音教學教案篇十
1．抽讀聲母bpmf。
2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）。
3．指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節(jié)。
1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成。
3．示范拼讀ba。
4．學生練讀b－a－ba。
5．看圖拼帶調音節(jié)：
（1）圖上畫的什么？
（2）練讀b1b2b3b4。
6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法同上）。
四、指導朗讀課后短文。
1．師范讀，生跟讀。
2．指名讀、齊讀。
五、總結。
這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
一年級語文拼音教學教案篇十一
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一，現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識，教學反思《拼音教學反思》。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
一年級語文拼音教學教案篇十二
課時目標：
1、復習所學的詞語，并能選詞造句。
2、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學過程：
（一）第三題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀詞語。
2、誰能用這些詞語來說一句話？
3、這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）。
（二）第四題：讀讀拼拼。
1、出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。
2、朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）。
3、拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。
4、小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。
教學后記：
本次復習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當地和圖連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。
在比較五個形近韻母時，我先用卡片讓學生自己讀讀圖中每個動物舉著的標牌上的兩個字母，我又用四個單韻母（i、e、u、r）卡片變化組合成復韻母和er，再讓學生體會口形體會隨字母的先后而變化，發(fā)出不同韻母的讀音。
一年級語文拼音教學教案篇十三
１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
２、這樣的內容安排不利于b、p、m、f與帶聲調的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是。
沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。
學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
一年級語文拼音教學教案篇十四
經過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，總結這一個多月以來的拼音教學,一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。
一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
一年級語文拼音教學教案篇十五
1、學習gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習gkh與單韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。
創(chuàng)設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養(yǎng)積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片，我們一起來欣賞吧。（課件出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發(fā)音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀？，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
a.生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
b.生書空訓練。
c.指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發(fā)音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺機槍就是？k?。
（5）書寫指導。
4、學習？h（同上）。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺機槍就是？k?。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發(fā)出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節(jié)）。
指名讀、齊讀。
1、這節(jié)課學會了什么？
2、下節(jié)課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一年級語文拼音教學教案篇十六
純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。
在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調動學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。
接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。
在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。
在教學完an、yuan、en后，是in、un、un的教學，教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊（en）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（un）中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環(huán)境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。
實驗區(qū)來稿
一年級語文拼音教學教案篇十七
《語文新課程標準》特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。
體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂，在本課最后安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把氣氛推向高潮。體現了漢語拼音是從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程。
一年級語文拼音教學教案篇十八
1.引導讀準e。
（1）課件出示大白鵝的圖片。
（2）引導學生念兒歌。
（3）課件出示e的四聲，引導學生練習讀。
（4）組織學生開火車認讀e的四聲。
2.引導認清e。
（1）出示四線格，教師范寫。并強調書寫要點：一筆寫成，從中格里面的起筆往上，再接著寫左半圓。
（2）引導學生練習書空e。
1.跟著老師念兒歌，“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！弊x準e。
2.自由練習讀e的四聲。
3.開火車認讀e的四聲。
4.觀察e在四線格中的位置，跟著老師書空e。
5.在漢語拼音本上練習書寫。
9.我會說。
白鵝白鵝eee。
扁扁嘴巴eee。
一年級語文拼音教學教案篇十九
漢語拼音試卷分析。
1、知識與技能目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。
2、過程與方法目標：（1）培養(yǎng)學生理解題意的能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣。
拼音的書寫與讀法的掌握。
講解法、討論法。
試卷分析課
一、試卷分析：
本份試卷共有十一道大題和選做題一道，共計110分。這是孩子們進入小學以后進行的第一次測試，所以不少學生還缺乏試卷答題的技巧，還沒有養(yǎng)成老師讀題時要聽的習慣，自己也沒有意識去讀題目，做題目比較盲目。學生還沒有考試測驗的概念，部分學生做做玩玩，以致于時間到了，還剩下沒有完成的題目。試卷總體難度不是很大。
二、改正試卷
1、試卷在前一天已經下發(fā)，孩子們都已經把試卷拿回家了，有部分孩子已經在家長的指導下改正了試卷中的錯誤了。還有的學生沒有改，是粗心錯的學生一意識到錯誤自己也改正了，也有的學生時真的不會，需要老師給與幫助指導。
2、讓孩子自己看一下錯誤的題目，出錯的問題出在什么地方，分析錯誤的原因，到底是粗心的問題還是真的不會做，還是應該會做但是不會讀題目。搞清錯誤的原因。
三、試卷分析。
1、出示第一題
（1）默寫16個整體認讀音節(jié)，告訴學生要按順序填寫。
（2）找找自己錯在什么地方。部分學生漏泄，部分學生寫錯。
（3）請?zhí)顚懭珜Φ膶W生說說自己的經驗。
（4）教師總結。我們在做練習的時候，首先要看清題意，思考一下，做的時候要認真，做完了還要認真的檢查，輕輕地讀幾遍，看看是不是都對了。
2、出示第二題。
(1)按字母順序連一連。這道題做的較好，大部分學生都能正確連線。
(2)讓學生按順序背誦聲母表。
3、出示第三題。
（1）認識題目，把拼音寶寶送回家。
（2）認讀題目里的拼音。要讓學生分清韻母和整體認讀音節(jié)。
（3）指名背誦整體認讀音節(jié)、韻母。
4、出示第四題。
(1)讀音節(jié)，看看是否正確。主要考察學生標調的掌握，及拼讀。
(2)讓學生一人判斷，一人做評價。然后師生集體訂正。
5、出示第五題。
（1）填空，告訴學生，已經有聲母的要要補上韻母，韻母一般有聲調的。沒有聲母的直接補上聲母，聲母上不用加聲調。
（2）師生共同認讀音節(jié)。
（3）分清聲母和韻母，題目上到底要他們補上什么。
6、出示第六題。
(1)認讀音節(jié)，選擇正確的。
(2)齊讀音節(jié)，指名選擇，全班評判。
7、出示第7題。
（1）先拼讀一下下面的音節(jié)，再看圖，看清楚，對應上了再連起來。
（2）連好后要檢查一下，不可以漏連。
（3）要用尺子連，這樣連起來的線才直才好看。
8、出示第8題。
(1)選擇正確的字打對號，部分學生不懂題意，兩個音節(jié)后面都打了對號。
(2)讓學生認真讀題，找出類似的題目考考學生。
9、出示第九題
(1)看生字寫音節(jié)，這道題較難。部分同學寫錯，部分不寫，還有一部分是個別音節(jié)出錯。
(2)音節(jié)的書寫要多培養(yǎng)學生練習寫。本題老師讀學生寫音節(jié)，然后集體訂正。
10、出示第十題
（1)看圖填序號。
（2)好多學生不讀題，不知道怎么做，在括號里亂寫。
（3)讓學生齊讀句子，找出相應的序號。
11、出示第十一題
(1)讀短文，填空。老師讀題時他不認真，以至于一字沒寫就交上來了。這是個別學生。
(2)指名讀短文。
(3)齊讀三個小題，一一講清題意，指名回答，師總結。
選做題：
個別同學沒聽清題意，亂涂色。
指名讀，小老師領讀音節(jié)，齊讀。集體訂正涂色是否正確。
四、總結以后復習和答題中應注意的問題：
1、學生的書寫需要繼續(xù)加強。
措施：把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，咱們共同教育孩子提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態(tài)度，努力培養(yǎng)學生的良好習慣。
2、孩子們不會考試。現在考試不光是考知識點，更是考做題習慣，細心程度。
措施：正確的做題習慣是：提前復習，準備好考試用品，削好的鉛筆、橡皮、尺子。
（1）寫班級、姓名。
（2）初步全篇審題，做到心中有數。
（3）按順序做題，聽清老師讀題，認真審題弄清題意然后再做題做題,(不同的題有不同的做題技巧)。注意卷面整潔。
（4）做完檢查這一題。
（5）認真聽下一題要求。（沒寫完上一題也要認真聽，并在以后的考試中加快做題速度。）
（6）全卷做完，再認真檢查全卷。
（7）核實內容、姓名書寫無誤，交卷。
很多孩子丟題、丟聲調符號的原因就是還沒學會正確的做題方法。我們共同培養(yǎng)，讓我們做到家校統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，標準統(tǒng)一，方法統(tǒng)一。
五、作業(yè)：
默寫整體認讀音節(jié)和聲母。
1、通過講評試卷，能較好地背誦并且默寫聲母表，對于那些形近的聲母在書寫的時候有意識地提醒自己思考一下，想好了再下筆。
2、部分學生經過試卷講評之后，有了做完作業(yè)和答題之后要檢查的意識，偶爾會去檢查自己的答題情況。
3、教師還需要加強對整體認讀的教學和幫助學生提高音節(jié)的拼讀的能力，讓拼音真正成為漢字學習的拐杖。
一年級語文拼音教學教案篇二十
在小學語文教學中，我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統(tǒng)的講授方式，老師講，學生聽，不會創(chuàng)新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂“活”，就是使課堂變得生動有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。
如在引導學生認識田字格，指導書寫“一”時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說：“小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家?！本o接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結，幫助學生記憶?！疤镒指瘢姆椒?，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！边@樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。
1、隨時隨地，采用多種方式激發(fā)學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。
比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低學習的積極性。
2、采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。
3、針對不同的訓練目標，采用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。
三、互動式教學模式的應用。
1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。
2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢于質疑和發(fā)問，然后老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。
3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文“互動式教學”模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。
四、引導發(fā)現，讓學生在實踐中形成能力。
隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。
于是，學生驚喜地發(fā)現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發(fā)現的識字方法，學生也就非常自然地說出”“減法”“換法”。至于有的獨體字，則引導學生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學生用自己發(fā)現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發(fā)現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發(fā)現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。
一年級語文拼音教學教案篇二十一
（一）學習“b”的音形。
1．出示“b”的圖。
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣。
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。
（6）開火車讀。
2．學習“b”的形。
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”?！?/p>
3．指導書寫b。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形。
1．出示“p”的圖。
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母“p”。
（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意。
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙。
放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。
（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
（7）指名讀。
2．學習“p”的形。
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形。
1．出示“m”的圖。
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶。
有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
（5）開火車讀。
2．學“m”的'形。
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”
3．指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
（四）學習“f”的音形。
1．學習“f”的音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
（3）學生體會讀。
2．學習“f”的形。
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3．指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復習。
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！
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