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課題結題鑒定書單位意見篇一
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農(nóng)村中學，正規(guī)的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學生的觀念已經(jīng)有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。
二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。
（一）研究準備階段（xx年2月~xx年3月中旬）
1、對學生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內(nèi)容。
（二）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）
本階段又分為三個小階段：
（1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。
2、加強實驗進程的督導和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結階段（20xx年9月~xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結題鑒定。
本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進了學校體育文化的建設和學?？傮w發(fā)展。根據(jù)學校實際條件及學生的身體素質(zhì)和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
課題結題鑒定書單位意見篇二
1.研究學習認識論的發(fā)展史
2.規(guī)劃設計教學環(huán)節(jié)
3.在教學中實踐教學設計并加以修約
4.整理并撰寫論文
2.①學習認識論的發(fā)展史
②研究數(shù)學學習與認識論的關系
③探討學習效果與教學環(huán)節(jié)的關系
①設計教學環(huán)節(jié)
②教學環(huán)節(jié)要遵循認識論
①把所帶兩班分為一個實驗班與一個教學班，一周一測驗來進行檢驗效果
②與實驗班學生座談來優(yōu)化環(huán)節(jié)
①整理實驗數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文
②在所教的兩班內(nèi)實施教學
成果形式時間成果內(nèi)容參與人員
論文“二步達標”數(shù)學課堂
教學模式簡介
黃義國
“二步達標”數(shù)學課堂教學模式簡介
筆者根據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學學科的特點,構建了二步達標數(shù)學課堂教學模式(以下簡稱二步達標式或模式)，現(xiàn)作以介紹。
一、二步達標式的詮釋
《數(shù)學新課程標準》強調(diào)了培養(yǎng)目標的三大領域，即基礎知識和基本技能、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學內(nèi)容，結合《數(shù)學新課程標準》和學生實際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標。為了提高達標率，以導學案為主線，在倡導學生課前主動預習的前提下，整個課堂教學設計為二步走：第一步是概念教學，包括目標展示，預習提綱展示，自學、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);第二步是訓練教學，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達標式。
有的教學內(nèi)容偏重概念教學，如《傾斜角與斜率》(見人教a版《數(shù)學》必修2第90頁);有的教學內(nèi)容偏重訓練教學，如《函數(shù)的模型及其應用》(見人教a版《數(shù)學》必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側重點不同，第一步重點環(huán)節(jié)為自學、釋疑、識記，第二步重點環(huán)節(jié)為訓練、檢測。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎知識和課堂上學生反饋的信息，可適當調(diào)整概念教學和訓練教學的時間分配，以教學效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。
二、二步達標式遵循的教育原則
1.學為主體，教為主導，練為主線的原則。教學工作的主體是學生，在教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極參與。自學、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調(diào)動了學生參與的積極性，還克服學生上課“走神”現(xiàn)象;而教師的主導作用一方面體現(xiàn)在引導學生進行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的分配，讓學生進得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學生意義建構分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導學生進行新知識結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個教學時間中占較大比重，貫穿于整個教學過程。
2.遵循學生的生理特點和認知規(guī)律原則。中學生求知欲望強，又有了一定的知識基礎，學生具有了一定的主動參與學習的能力。而中學數(shù)學的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學生的自學和訓練，故我設計了自學、訓練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標和預習提綱展示易激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生由自發(fā)到自覺地去自學。如果長期堅持這種模式教學，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進教與學的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設計關注學生個體差異，以生為本，學習目標的達成度不搞“一刀切”。
3.教學效果的最優(yōu)化原則。教學效果是通過培養(yǎng)目標所達到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學生達標，把學法及學的過程融入到教學環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的安排上，有利于反饋教學信息，以便及時偏差矯正和遺漏彌補。
4.著眼點放在發(fā)展學生的智力上。數(shù)學課堂本是學生數(shù)學思維的跑馬常通過自學、釋疑、辨析把學生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。
三、實施模式的要素
1.認真學習建構主義認識論，并領會實質(zhì)。建構主義認識論認為：數(shù)學學習是學生個體對數(shù)學知識“主動建構——有效理解——自我確認”的過程。教師的作用是幫助學生對數(shù)學知識的建構。要求教師在備“學情”的基礎上通過師生“會話”，促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)容、結構和形式的同化和順應，實現(xiàn)數(shù)學學習的意義建構。教師不僅要掌握建構主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學生，爭取學生思想上和行為上的配合。這樣，學生不僅明確了學習的責任，還掌握了一種學法。二步達標式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構主義認識論的影子。
2.樹立為學服務的意識。為學服務是指為學生的數(shù)學學習提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設情景并提出問題，學生思考問題;對于具體問題，學生意義建構是否科學，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構要肯定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問題，以“學生的挫折——教師的點撥——學生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學生。教育即服務，既是一種教育理念，又是一條教學原則。
3.精心設計并撰寫導學案。導學案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標、重點、難點、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導學案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學內(nèi)容通觀全局，而且對每項知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學生提供全面的數(shù)學教育。教學的重點、難點通常依據(jù)知識結構的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學生自學;典型示例的選擇或設計應考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題順序符合知識點在認知結構中的順序。
導學案通常在授課前一天分發(fā)給學生，在課前，它為學生預習提供幫助，降低學習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后，它是幫助學生克服遺忘的保障，可作為復習材料。
姓名職務、職稱評估組內(nèi)分工簽名
鑒定組組長簽名
課題結題鑒定書單位意見篇三
年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業(yè)設計有效性進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標：
通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦恚粍?chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點是：
1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。
2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。
本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：
第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。
通過本課題的研究，我們得出結論：在教學班中實行“作業(yè)設計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè)。
二、問題的提出
（一）課題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業(yè)設計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心
和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。
（二）課題的提出及背景分析
優(yōu)化作業(yè)設計，實現(xiàn)作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。《新課程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業(yè)設計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。
綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高。
背景1：教師對作業(yè)設計有效性的困惑
在我們的課堂教學中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……
為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：
1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結構、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。
2、部分教師在設計作業(yè)時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。
3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學，提高自己的教學質(zhì)量。
背景2：學生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。
總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。
（三）文獻綜述
“任務學習”認為：學生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應是整齊劃一的。作業(yè)的設計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現(xiàn)有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時根據(jù)學生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行化設計，讓學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。
調(diào)查歸因找準切入點
作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性
作業(yè)內(nèi)容突出趣味性
作業(yè)評價構建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后，科學、合理地安排課內(nèi)外的學習任務。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設計上下功夫。
另外，國內(nèi)外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。
我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長避短。針對目前作業(yè)設計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結合國內(nèi)外的理論基礎，對調(diào)查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設計。
（四）研究基礎
我們課題組的區(qū)級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性，通過啟發(fā)和引導，讓學生以各種形式的作業(yè)設計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。
三、研究構想
（一）研究內(nèi)容
1．調(diào)查小學低年級語文作業(yè)設計現(xiàn)狀，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
2．探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設計，科學地布置作業(yè)。
（二）研究對象
在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。
（三）研究工具和材料
準備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設計中去。
實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進行對比比較，結合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
總結階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時展示學生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。
課題結題鑒定書單位意見篇四
《數(shù)學新課程標準》強調(diào)了培養(yǎng)目標的三大領域，即基礎知識和基本技能、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學內(nèi)容，結合《數(shù)學新課程標準》和學生實際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標。為了提高達標率，以導學案為主線，在倡導學生課前主動預習的前提下，整個課堂教學設計為二步走：第一步是概念教學，包括目標展示，預習提綱展示，自學、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);第二步是訓練教學，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達標式。
有的教學內(nèi)容偏重概念教學，如《傾斜角與斜率》(見人教a版《數(shù)學》必修2第90頁);有的教學內(nèi)容偏重訓練教學，如《函數(shù)的模型及其應用》(見人教a版《數(shù)學》必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側重點不同，第一步重點環(huán)節(jié)為自學、釋疑、識記，第二步重點環(huán)節(jié)為訓練、檢測。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎知識和課堂上學生反饋的信息，可適當調(diào)整概念教學和訓練教學的時間分配，以教學效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。
1.學為主體，教為主導，練為主線的原則。教學工作的主體是學生，在教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極參與。自學、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調(diào)動了學生參與的積極性，還克服學生上課“走神”現(xiàn)象;而教師的主導作用一方面體現(xiàn)在引導學生進行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的分配，讓學生進得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學生意義建構分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導學生進行新知識結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個教學時間中占較大比重，貫穿于整個教學過程。
2.遵循學生的生理特點和認知規(guī)律原則。中學生求知欲望強，又有了一定的知識基礎，學生具有了一定的主動參與學習的能力。而中學數(shù)學的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學生的自學和訓練，故我設計了自學、訓練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標和預習提綱展示易激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生由自發(fā)到自覺地去自學。如果長期堅持這種模式教學，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進教與學的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設計關注學生個體差異，以生為本，學習目標的達成度不搞“一刀切”。
3.教學效果的最優(yōu)化原則。教學效果是通過培養(yǎng)目標所達到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學生達標，把學法及學的過程融入到教學環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的安排上，有利于反饋教學信息，以便及時偏差矯正和遺漏彌補。
4.著眼點放在發(fā)展學生的智力上。數(shù)學課堂本是學生數(shù)學思維的跑馬常通過自學、釋疑、辨析把學生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。
1.認真學習建構主義認識論，并領會實質(zhì)。建構主義認識論認為：數(shù)學學習是學生個體對數(shù)學知識“主動建構——有效理解——自我確認”的過程。教師的作用是幫助學生對數(shù)學知識的建構。要求教師在備“學情”的基礎上通過師生“會話”，促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)容、結構和形式的同化和順應，實現(xiàn)數(shù)學學習的意義建構。教師不僅要掌握建構主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學生，爭取學生思想上和行為上的配合。這樣，學生不僅明確了學習的責任，還掌握了一種學法。二步達標式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構主義認識論的影子。
2.樹立為學服務的意識。為學服務是指為學生的數(shù)學學習提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設情景并提出問題，學生思考問題;對于具體問題，學生意義建構是否科學，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構要肯定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問題，以“學生的挫折——教師的點撥——學生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學生。教育即服務，既是一種教育理念，又是一條教學原則。
3.精心設計并撰寫導學案。導學案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標、重點、難點、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導學案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學內(nèi)容通觀全局，而且對每項知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學生提供全面的數(shù)學教育。教學的重點、難點通常依據(jù)知識結構的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學生自學;典型示例的選擇或設計應考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題順序符合知識點在認知結構中的順序。
導學案通常在授課前一天分發(fā)給學生，在課前，它為學生預習提供幫助，降低學習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后，它是幫助學生克服遺忘的保障，可作為復習材料。
課題結題鑒定書單位意見篇五
**市教育科學計劃組織課題鑒定專家組，**年12月27日*****學校*****老師主持的滄州市教育科學研究十一五計劃課題****進行鑒定。專家組成員聽取主持人的報告，審查資料，咨詢課題問題，最后專家組進行評論，達成以下意見。
1、該選題符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學生的心理特點和學校實際探索初中學生學習困難形成的原因和預防矯正戰(zhàn)略，積極改善心理健康教育在初中課堂教學中的滲透和各項活動，充分發(fā)揮學生學習潛力，發(fā)揮學生學習主動性，提高課堂教學效率，通過該研究，嘗試群體教育活動模式和動態(tài)評價戰(zhàn)略，有效優(yōu)化學生心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關系，提高教師、學生心理健康水平
2、該課題研究思路清晰，采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調(diào)查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。
3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現(xiàn)代教育教育論，學習了名校的經(jīng)驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質(zhì)，教育科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
課題結題鑒定書單位意見篇六
由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規(guī)劃項目，經(jīng)過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：
該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點，借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。
該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調(diào)學校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實地調(diào)研、文獻調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結合。由于組織了大量的專題調(diào)研，在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現(xiàn)了應用性研究的特點。
該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業(yè)道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對于職業(yè)學校和整個社會職業(yè)道德建設的實際工作具有相當?shù)目刹僮餍浴?/p>
從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業(yè)學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學校的職業(yè)道德教育具有相當?shù)钠毡橐饬x。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基礎。
總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內(nèi)領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。
課題結題鑒定書單位意見篇七
該課題是在全國高中新課程改革開展的起始階段開展的，課題組在認真學習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實施帶有關鍵性特點的科研課題，這在省內(nèi)外是具有前瞻性和領先性的。經(jīng)過兩年多的研究實驗，課題進展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實際，取得了較豐富的成果，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：
具有很強的規(guī)范性。課題的設計、組織和管理規(guī)范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過程階段明晰，研究過程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的實踐性。課題有效地將理論探索和教學實踐有機結合起來，根據(jù)新課程條件下課堂教學的需要，基于模塊進行課程資源的開發(fā)與利用，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，提高了教學質(zhì)量和教學素質(zhì)，使課堂教學開展得扎實有效。
具有很強的廣泛性。在整個研究過程中，學生和教師都是課程資源開發(fā)的主人，成立了眾多的學生活動小組，有多個學科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調(diào)查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學并為教學服務的，形成了富有特色的教學研究機制，豐富了校本教研的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己研究問題、自己解決問題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進了教師的專業(yè)成長，形成了一種高效、協(xié)調(diào)與共享的校內(nèi)與校外相結合的課程資源開發(fā)模式，為新課程的順利實施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。
鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組在今后的實踐中繼續(xù)深化研究，進一步拓寬課程資源開發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學內(nèi)容的有機整合，在理科教學領域加大資源開發(fā)力度，建立一種長效的課程資源開發(fā)與利用的機制。
課題結題鑒定書單位意見篇八
甌海區(qū)景山中學鄭王路老師主持的浙江省教研系統(tǒng)規(guī)劃課題《話題式英語口語自主學習的指導策略研究》以新課程標準為指導，從目前學校英語教學中存在的問題及農(nóng)村初中學生英語學習現(xiàn)狀出發(fā)，結合學生使用的《新目標英語》教材的各單元話題，以課堂教學為抓手，以話題為載體，指導學生英語口語自主學習能力的訓練與培養(yǎng)，提高學習效率，促進英語口語教學，效果顯著。鑒定組成員詳細審閱了主持人的課題主報告以及其他相關資料，結合該課題平常開展的研討活動與中期匯報活動等過程性研究情況，進行了認真的分析、討論，提出如下鑒定意見：
一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀，切口小，學科特點鮮明，可操作性強。課題組成員能針對學科教學中重要內(nèi)容――“口語教學”板塊，從“話題”這一中心議題切入，研究以提高學生的自主學習能力為目標的有效指導策略，在理論上和實踐上都具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。
二、課題研究方法得當。采用了適合本課題研究特點的行動研究法、調(diào)查法、文獻資料法等，使課題研究呈現(xiàn)了一定的方法性。課題研究設計與實施規(guī)范，具體表現(xiàn)在：背景分析透徹，從四個層面闡明英語教學及英語口語教學中存在的現(xiàn)實問題；據(jù)此提出的四項研究目標，恰當明確，內(nèi)容展開具體清晰；對“話題”等核心概念界定準確明晰，引證資料可靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。
三、課題研究過程扎實。課題主持人以飽滿的熱情和認真負責的精神團結課題組所有成員，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，科學規(guī)劃課題研究進程并有序組織實施。以理論為指導，以問題為主線，立足課堂教學實踐，注重專題研討，做到課內(nèi)與課外相結合、教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結合、課題研究和校本研修相結合，做到真研究、真討論、真實踐，使研究問題得以有效解決，“草根式”研究氣息濃厚。
四、課題研究成果豐實。課題結題報告框架結構完整，基本環(huán)節(jié)完備，對實踐經(jīng)驗進行了理性的提煉和總結，具有一定的實用性與開創(chuàng)性。特別是對“話題開發(fā)策略”、“自主學習策略”、“教師指導策略”、“課外訓練策略”等方面的研究具有獨創(chuàng)性，同時具有廣泛的應用和開發(fā)前景。不僅促進了學生的主動發(fā)展，也提升了教師的課程開發(fā)力，對推進學科教學改革具有重要的指導意義。
鑒定組成員認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過鑒定。建議課題組進一步加強對同類課題相關主題的研究，進一步推進基礎教育課程改革。
課題結題鑒定書單位意見篇九
鑒定組查閱了課題研究有關資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報告和工作報告，就有關問題進行了討論。鑒定組在充分醞釀討論的基礎上形成如下鑒定意見：
新一輪課程改革的實質(zhì)是重建學校文化，課堂文化是學校文化的重點和關鍵領域，課堂教學的本質(zhì)在于結合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學的最高境界。而傳統(tǒng)教學往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術層面，把教學本應有的生命活動異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學本質(zhì)的探討和對傳統(tǒng)教學的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強的現(xiàn)實針對性和前沿性。
課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調(diào)查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長和教學科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調(diào)查研究法等方法，深入進行了近四年的系統(tǒng)研究，特別是開展了不同模式的教學實驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結題報告。
在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、
評等關鍵要素，以此作為構建課堂文化的關鍵點，對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學中的“對話文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學生心靈成長的精神家園。
該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學等報刊。
鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。
課題結題鑒定書單位意見篇十
1、問題提出的緣由
2、課題研究的目標、內(nèi)容、思路、方法等
（請按以上兩部分逐項填寫，限2000字以內(nèi)）
（一）、研究的背景：
在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質(zhì)疑，很多學生在家沒有管教，同時學生在學校存在逃學、厭學、對老師不尊敬現(xiàn)象，在做人、做事和學習等方面的行為習慣現(xiàn)象越來越嚴重。
我校對學生行為養(yǎng)成教育很重視，開展系列的主題教育活動，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生禮儀規(guī)范》為行為習慣培養(yǎng)材料，以養(yǎng)成教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練，以開展文明班級評比為主線來強化德育管理。
（二）、研究的意義：
1、社會發(fā)展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。2、學校發(fā)展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
1、通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法。
2、增強德育工作的實效性。
3、以養(yǎng)成教育為突破口，提高我校的教育教學質(zhì)量。
培養(yǎng)學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格發(fā)展。在做人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng)。
（一）研究的重點
我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結合我校的實際情況，把研究的重點放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養(yǎng)分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情況，以衛(wèi)生健體習慣作為研究的突破口。
1、中學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）
2、中學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣）
3、中學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）
4、中學生良好行為道德習慣的養(yǎng)成研究。（自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣）
（二）研究的難點
1、學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規(guī)行為習慣方面表現(xiàn)不是很好，給研究造成了一定的難度。
2、道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。
1、誦唱、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩歌。在實施行為習慣的養(yǎng)成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據(jù)學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全校師生開展搜集詩歌、創(chuàng)作詩歌和誦唱詩歌的活動。通過此活動，進一步規(guī)范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。
2、活動育人：開展文體藝活動、重大節(jié)日活動、系列專題教育活動。
3、教師言行育人：發(fā)揮榜樣的激勵作用。
4、課堂育人：發(fā)揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發(fā)揮主題班隊會的育人功能。
5、陣地育人：黑板報、升旗儀式，校外德育基地，校報?？D書室、勞動基地（衛(wèi)生包干區(qū)、花圃分班管理），充分利用心理咨詢室。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，設立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結、實驗、對比分析等方法和手段進行多輪回研究。
課題結題鑒定書單位意見篇十一
尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷
以上情況完全屬實，請批準。
xx鎮(zhèn)河南小學
20xx年11月28日
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/1623736.html】
