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教學質(zhì)量分析報告篇一
班和231班的成績都不夠理想，真心覺得慚愧。在今后的工作中，我還得加倍努力，還需要全體同學的共同努力?，F(xiàn)將本期的英語教學質(zhì)量分析如下。
在本次期末考試中，兩個班的期考成績都不夠理想。其中229班人平分是60分，及格人數(shù)22人，及格率為50%。優(yōu)秀人數(shù)是10人，優(yōu)秀率是22.7%。231班人平分是52分，及格人數(shù)是15人，及格率是37.5%。優(yōu)秀人數(shù)8人，優(yōu)秀率為20%。從以上數(shù)據(jù)分析，229班相對較好點，可還是不盡如人意，還需要全體同學的共同努力，讓教學成績有更大的進步。從這些數(shù)據(jù)分析，這兩個班的英語成績都讓我憂心。尤其是231班的成績更讓我擔憂。雖然229班的成績稍微好點，可是與學校所規(guī)定的教學目標還是有一定的距離，和同年級的228班的英語教學成績也相隔較遠。我知道，作為剛接這兩個班的我，也需要好好了解學生的特點，認真分析學生，采用較好的教學方法進行教學，樹立學生學好英語的信心，培養(yǎng)他們學習英語的積極性，從而提高學生的英語學習成績。
從這次英語考試的試卷來分析，做的較好的題目是聽力和單選題，其次做的教好的是學做部分的第一二節(jié)。做的不夠好是寫作部分的第一節(jié)，根據(jù)文章的前后意思寫單，部分學生沒有完成好，五分的題目只得了一分的較多。其次做的較差的是英語作文，寫一篇有關(guān)獻愛心活動的文章。這樣的文章平時的確練習的較少，這事我的疏忽。讓我欣慰的是還有一些學生能寫得較好。在今后的教學中，我會考慮多寫這樣的文章，提高孩子們的英語成績。
總的來說，本學期的成績考得不理想。在今后的教學中得加倍努力，爭取考好。
教學質(zhì)量分析報告篇二
為了取得質(zhì)量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實可信。
20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學分語文組、數(shù)學組進行了期末教學質(zhì)量分析會。會上，以年級組為單位發(fā)言，組長們總結(jié)了本學期的教學成功經(jīng)驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識:在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發(fā)展是目標，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質(zhì)量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據(jù)上學期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時教學調(diào)研、檢查等情況，作如下分析:。
自z20xxxx月實施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1、以各年級平均分為例(略)。
2、以各年級及格率為例(略)。
3、以各年級優(yōu)秀率為例(略)。
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經(jīng)驗:。
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優(yōu)補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學習，提高自身素質(zhì);認真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現(xiàn)全員參與。注重班級學習氛圍的建設(shè)，使每個學生對語文、數(shù)學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎(chǔ)知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯。
從數(shù)學期末測試來看，大多數(shù)學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統(tǒng)計能力和簡單的幾何作圖能力。
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內(nèi)的集體備課。因為各年級組內(nèi)的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實現(xiàn)“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，體會到學科知識與生活的聯(lián)系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉(zhuǎn)變。
在教學中，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎(chǔ)知識的教學，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學質(zhì)量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數(shù)不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
教學質(zhì)量分析報告篇三
三年來我校教學質(zhì)量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從05—06學年度的92%到xx—xx學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數(shù)學從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。
從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩(wěn)定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。從數(shù)學成績分析看，相對比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學年段，達不到中心校下達的指標。
我校現(xiàn)有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經(jīng)驗比較豐富，責任心較強。
在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試采用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節(jié)，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關(guān)注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒落實，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點。
結(jié)合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設(shè)計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距，教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學科不配置，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學質(zhì)量的提高。
教學質(zhì)量分析報告篇四
教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的構(gòu)成。教學質(zhì)量是學校的生命線，也能夠說教育質(zhì)量就是學生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學質(zhì)量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質(zhì)，其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，學校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深入人心，我校教學質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優(yōu)秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學校教育的質(zhì)量，是學校追求的.管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩(wěn)學校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學質(zhì)量的管理潛力，促進蒲穩(wěn)小學教育更好的發(fā)展，就本學期的教學質(zhì)量作如下分析、報告。
1、參考人數(shù)：本期我校總共參考人數(shù)為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學質(zhì)量分析報告。
2、考試級別：六年級是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測試，五年級參加全縣調(diào)考，一至四年級試卷全縣統(tǒng)一，學校自行組織考試和閱卷，數(shù)據(jù)上報教研室。
3、組考：五六年級由基教站教研室根據(jù)學籍考試系統(tǒng)按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監(jiān)考，教導室對所有參加監(jiān)考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。
我校處于邊遠少數(shù)民族地區(qū)，學生見識少，基礎(chǔ)差，底子薄，而且大部分學生都是農(nóng)村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導，所以學生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了必須的進步，透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了必須的進步，學風和班風有了質(zhì)的飛躍。教導室透過對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進步，大部分學生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的狀況比較少了。
我校總共有教職工40人，但從年齡結(jié)構(gòu)來看都已老年化，今年參加業(yè)務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。
1、各年級考試數(shù)據(jù)。
2、狀況比較。
從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數(shù)據(jù)都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質(zhì)量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數(shù)學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數(shù)據(jù)來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。
3、科目分析。
語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優(yōu)秀率比較低。
數(shù)學科：一至六年級的數(shù)學，整體上看也不容樂觀。數(shù)學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。個性是五年級的數(shù)學人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語科：英語相對于語文、數(shù)學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。
1、教學管理只停滯現(xiàn)有水平，教學質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
（1）我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。
（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數(shù)量巨大。
（3）學校內(nèi)部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師用心性的作用。
（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。
（5）教研組如同虛設(shè)，沒有起到多大的作用。
（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質(zhì)量是辦學的生命，學校管理是辦學的關(guān)鍵。作為學校管理人員，就應有正確的質(zhì)量意識，并制訂有較為科學的提高教學質(zhì)量的具體措施和辦法。
（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結(jié)合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。
（3）學校務必做好“節(jié)約增效”財務管理，努力為教學質(zhì)量的提高做好帶給物質(zhì)保障。
（4）營造抓教學質(zhì)量的氣氛，調(diào)動廣大老師的用心性。
教學質(zhì)量分析報告篇五
三年來我校教學質(zhì)量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從20xx學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數(shù)學從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩(wěn)定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
相對比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學年段，達不到中心校下達的指標。
我?，F(xiàn)有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經(jīng)驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試采用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節(jié)，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的.習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關(guān)注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒落實，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點結(jié)合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設(shè)計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學科不配置，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學質(zhì)量的提高。
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養(yǎng)等。二是教學手段滯后。教學設(shè)施條件配備不足，現(xiàn)有的使用率低。
2、現(xiàn)代教學資源沒有被充分利用。盡管20xx年我校實施了“農(nóng)遠”工程，但能用現(xiàn)代媒體進行教學的教師卻很少，農(nóng)遠設(shè)備使用率很低，沒有真正發(fā)揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現(xiàn)象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內(nèi)容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應有的作用。形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮相應的示范和指導作用。三是鉆。研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發(fā)展不平衡。各年級、學科之間存在差距?？偟闹v,從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響著小學教學質(zhì)量的整體水平。
5、常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過細致調(diào)查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過程過于簡化，盡管照搬照抄學校訂購教案的現(xiàn)象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，語文學科抄抄寫寫的現(xiàn)象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
堅決樹立“教學質(zhì)量是學校生命線”，堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關(guān)愛每一位學生，不放棄任何一名學生”的教育觀，從“全面”和“整體”上扎實抓好提高教學質(zhì)量流程的每一個環(huán)節(jié)。
教學質(zhì)量分析報告篇六
今日，我們在那里召開全校20xx――20xx學年第二學期教學質(zhì)量分析會，主要任務是，總結(jié)分析我校目前教學現(xiàn)狀，認真查找問題，研究落實全面提升教學質(zhì)量的措施和方法，促進我校教育教學質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。
總的來說，名次最差的是三年級，從分數(shù)懸殊來說，差別的是六年級，其次為三、五、四、二年級，全校折合得分386.83分，居全鎮(zhèn)第四名，與第一名玉琳395.36分，相差8.53分，與第三名石臼390.88分相差4.05分，所以我們有望獲得第三名。
一年級兩個班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚。吉金梅教師老將不減當年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅持不懈，使我們青年教師學習的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進。吉小芳由去冬第六的成績躍居為全鎮(zhèn)第二名，吉丹丹由第三、六名的成績躍居為全鎮(zhèn)第一、二名，可喜可賀。
1、調(diào)研年級科目成績較好，在此，對王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀，對平時所做的工作予以肯定，不僅僅給個人增了光，并且給學校添了彩，再次向你們表示感激。
2、向一年級三位教師也提出表揚。吉金梅教師雖然是一名老教師，女同志已達49歲，但自我平時并不以老教師來傲居，學校分配的工作不折不扣完成，不討價，不推諉，再加之對工作極端認真負責，平時你要找吉教師，不用去別處，直接到教室就能夠找到，早上上課前，中午上課前，常常能夠在教室看到吉教師的身影。其他兩位教師因為有這樣一位老班長，所以干勁倍增，均取得了優(yōu)異的成績?？墒羌》冀處熯€得思考一個問題:一年級考得如此之好，而六年級品社卻是倒數(shù)第一，你的工作本事不用懷疑，不是管不了學生，是不是對品社教材沒有鉆研透徹還是沒有嚴格去管理、落實要求學生你在分析時著重談談這一點。
3、窗口年級的教學成績也有提高。六年級在我校來說是一個薄弱年級，在這次考試中，兩個班計十個科目，有七個科目的成績均居全鎮(zhèn)前三分之二，一個第一，兩個第三，兩個第四，一個第五，一個第六，僅有兩個班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。異常是宋江虎教師，品社成績居九個班級成績之首，數(shù)學成績也比上學期有較大提高，宋教師大家也是有目共睹的，不僅僅上課不折不扣，并且是課前早早進入了教室就開始了輔導，晚自學也是如此，每每下自習鈴響后，宋教師仍在教室里耐心的輔導著差生，并且持之以恒，堅持不懈，自始至終。所以，蒼天有眼，鐵杵磨針，最終取得了較好成績，他也是我校教師的一個榜樣，一面旗幟。
4、其他年級教師，大多數(shù)教師的教學成績還是值得肯定的，可是反映出一個問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現(xiàn)象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數(shù)學提高了，科學卻成最終了。邢素琴教師語文第一，英語第五。劉淑琴教師語文第五，英語第一。潘天勝教師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學生，同樣的教師，為什么所教的科目成績存在如此大的反差分析原因，我認為，這是教師的傾向性存在問題，平時側(cè)重于哪一科，心思、精力、功夫就傾向于哪一科，哪一科成績就考得較好，反之成績就較差，因為思想決定行動，行動決定成敗。
5、全校的英語成績已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最終一名的帽子(除六年級外，因為六年級差距較大，在短時間內(nèi)不能立竿見影)，這說明了功夫不負有心人，學校采取的早自學改為英語這一有力措施起到了必須的作用，起初我們一些教師不理解，不支持，但學校采取強硬辦法，查崗、落實、座談，最終效果明顯，可喜可賀。
6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時的功夫還不到位。我們有些教師不能只認為自我也很下勁了，從未耽誤過一節(jié)課，上課也是扎扎實實，沒有應付差事思想，但你是否常想過哪一個取得優(yōu)異成績的教師不是這樣呢除此之外，他們的個別輔導進行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學期間的補差補缺是否做到了著實有效呢這就是差距。我覺得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自我，恐怕下學期還是老和尚帽照舊。
1、增強質(zhì)量意識。期望每個教師將教學工作不僅僅看作一種職業(yè)，并且還要看作事業(yè)來追求，做到認認真真教書，踏踏實實上課，不能身在曹營心在漢，安于現(xiàn)狀，誤人子弟。
2、加強業(yè)務學習。對于新課程，我們教師不能僅僅滿足自我會做所教學科知識，何況有些科目如英語、科學等知識并不必須教師真正十分清楚，從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問題，所以我們必須擠出時間來學習，能夠從網(wǎng)上學，還能夠向身邊教師虛心請教，真正提高自身素質(zhì)。
3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學重難點，跟著感覺走，一節(jié)課講哪里算哪里，課堂效率底。如:同樣的知識點，不一樣的教師來教，同樣的學生，學習效果大不一樣，就是這個道理，所以，下學期我們要加強深入聽課，相互學習，相互借鑒，取長補短，切實提高教師教學水平。
4、重視個別輔導。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對于后進生，我們輔導了多少次耐心嗎態(tài)度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下，對于學困生我們要先補思想，再補信心，學習方法，最終補欠缺知識，使他們真正有所提高。能夠說學困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個上帝，誰的教學成績就會提高。否則就是一句空話。
5、優(yōu)化學校管理，加大檢查力度。我們會在上學期基礎(chǔ)上重新修訂獎懲方案，絕對保證學科之間同步提高，同步發(fā)展，堅決杜絕一人代兩科一科在前，一科最終的怪現(xiàn)象。
總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學成績是有信心的，也是有本事的，只要我們努力改善教學方法，真抓實干，質(zhì)量較差的教師要振奮精神，向前邁進，質(zhì)量相對較好的教師，要精益求精，永不滿足。學校要創(chuàng)，教師要當名師，我們要爭創(chuàng)一流質(zhì)量名校，改善薄弱環(huán)節(jié)，促進整體發(fā)展，整體提高。
教學質(zhì)量分析報告篇七
今日，我們在那里召開全校2010――2011學年第二學期教學質(zhì)量分析會，主要任務是，總結(jié)分析我校目前教學現(xiàn)狀，認真查找問題，研究落實全面提升教學質(zhì)量的措施和方法，促進我校教育教學質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。
一、整體情景分析。
總的來說，名次最差的是三年級，從分數(shù)懸殊來說，差別的是六年級，其次為三、五、四、二年級，全校折合得分386、83分，居全鎮(zhèn)第四名，與第一名玉琳395、36分，相差8、53分，與第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我們有望獲得第三名。
二、教師所代學科得分、名次分析。
一年級兩個班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚。吉金梅教師老將不減當年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅持不懈，使我們青年教師學習的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進。吉小芳由去冬第六的成績躍居為全鎮(zhèn)第二名，吉丹丹由第三、六名的成績躍居為全鎮(zhèn)第一、二名，可喜可賀。
二年級語文均分93、63，居全鎮(zhèn)第一，及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五，導致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語文的問題是在及格率上，一個不及格導致名次居后，這是為什么呢說明均分懸殊距離很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校語文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學均分90、19，居全鎮(zhèn)第一，及格率同樣居全鎮(zhèn)第五，總成績居全鎮(zhèn)第三。原因和語文一樣。但不一樣的是數(shù)學均分比其他學校班級相差的分數(shù)大一些，所以名次稍好一些，如果數(shù)學均分再高出1分，也能獲得全鎮(zhèn)第一。
三年級語文均分83、4分，與第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率為97、72%，咱只和石臼比，因為人數(shù)一樣，都是44人，我校語文排行第四，石臼排行第二，從代課教師水平看，石臼吉軍娥與我校崔二勤教師相比，有什么優(yōu)勢可言呢我們的優(yōu)勢:1、年輕。2、精力旺盛。3、有本事但結(jié)果成績不太夢想。再看英語學科，均分88、11，居全鎮(zhèn)第三，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總成績居全鎮(zhèn)第二，英語成績較好，值得肯定。說明崔二勤教師平時肯定付出了辛勤努力和汗水，但從中反映了兩個現(xiàn)象:1、弱勢學科提高了，強勢學科表現(xiàn)平平，說明心中側(cè)重哪一科，平時就關(guān)注的多，落實的多，成績就較好，相反，對別外一科有放松，效果就大打折扣。2、一個所代兩門學科要全面兼顧，不能顧此失彼。
三年級數(shù)學均分81、27，居全鎮(zhèn)第五，與第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總排第三，較上學期、期中有提高，能夠說三數(shù)有潛力可挖，我算了一下，均分再提高兩分，就能回到全鎮(zhèn)第二，再提高一分，就能拿到第一?？茖W差距較大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，與第一名桑林100%相差34、09個百分點，總排第五，總得分與第一名相差24、58分，與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢我分析:1、科學課是否教材沒有鉆研透徹是否有些題目全軍覆沒2、平時是否只管教師講授而并未深管學生學得如何背會多少寫會多少其中答案只能由馬旭光教師來解答。品社均分38、32分，居全鎮(zhèn)第四，與第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全鎮(zhèn)第三，總排第三，說到三年級，我還想說一點，石臼三年級人數(shù)和臺頭一樣，吉軍娥教師所代學科為語、科、品三門，我校除酒海云教師外，再無一人所代三門學科。
四年級語文、數(shù)學均為調(diào)研科目，我校三位教師不負眾望，成績喜人，語文四(1)、四(2)分別為第二、一名，數(shù)學排行分別為第三、一名。英語學科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排行分別為第四、五名，與第一名玉琳97、33相比，分別相差10、4，10、83分，這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%，居第一，四(2)班為96、43%，居第五，總排分別為第二、五名，主要原因在均分上有差距。科學均分四(1)40、95，四(2)40、82，分別居全鎮(zhèn)第三、四名，與第一名石臼42、24分，分別低1、29，1、42分，及格率分別為100%、96、43%，分別居全鎮(zhèn)第一、三名，總排第二、四名，主要原因也是在均分上有點低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，與第一名玉琳40、38相比分別低6、97，6、31，及格率分別為75%，83、41%，分別居全鎮(zhèn)五、三名，玉琳為100%，桑林為94、12%，總排第四、五名，均分、及格率均存在較大差距。
全鎮(zhèn)一、六名，導致總排行次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林45、39分，分別相差2、77、4、96分，及格率分別為97、44%、95、12%，分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%，總排分別為第四、五名。
六年級計九個班。語文均分分別為81、61、80、98分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分別居全鎮(zhèn)第四、一名，總排為第四、六名?？茖W:均分分別為40、4、39、86分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分，及格率分別為95、5%、100%，分別居全鎮(zhèn)第一、八名，兩個不及格生就導致第一、第八之差，總排分別為第六、三名。數(shù)學:均分分別為84、14、84、77分，分別居全鎮(zhèn)第六、四名，與第一名石臼二班相比，分別相差7、34、6、68分，及格率分別為95、45、90、91，分別居全鎮(zhèn)第三、五名，石臼兩個班及格率均為100%，總排行次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04，居全鎮(zhèn)第九、三名，與桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分別為88、6%、100%，居全鎮(zhèn)第九、一名，兩個極端，相差11、4%，導致總排為第九、一名。英語:均分分別為72、09、68、18分，分別居全鎮(zhèn)第八、九名，與第一名石臼二班94、33分相比，分別相差22、23、26、15分，及格率分別為84、09%、70、45%，石臼兩個班均為100%，分別相差15、91%、29、55%，總排第八、九名，英語得分差距較大。
三、幾點感受。
1、調(diào)研年級科目成績較好，在此，對王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀，對平時所做的工作予以肯定，不僅僅給個人增了光，并且給學校添了彩，再次向你們表示感激。
2、向一年級三位教師也提出表揚。吉金梅教師雖然是一名老教師，女同志已達49歲，但自我平時并不以老教師來傲居，學校分配的工作不折不扣完成，不討價，不推諉，再加之對工作極端認真負責，平時你要找吉教師，不用去別處，直接到教室就能夠找到，早上上課前，中午上課前，常常能夠在教室看到吉教師的身影。其他兩位教師因為有這樣一位老班長，所以干勁倍增，均取得了優(yōu)異的成績。可是吉小芳教師還得思考一個問題:一年級考得如此之好，而六年級品社卻是倒數(shù)第一，你的工作本事不用懷疑，不是管不了學生，是不是對品社教材沒有鉆研透徹還是沒有嚴格去管理、落實要求學生你在分析時著重談談這一點。
3、窗口年級的教學成績也有提高。六年級在我校來說是一個薄弱年級，在這次考試中，兩個班計十個科目，有七個科目的成績均居全鎮(zhèn)前三分之二，一個第一，兩個第三，兩個第四，一個第五，一個第六，僅有兩個班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。異常是宋江虎教師，品社成績居九個班級成績之首，數(shù)學成績也比上學期有較大提高，宋教師大家也是有目共睹的，不僅僅上課不折不扣，并且是課前早早進入了教室就開始了輔導，晚自學也是如此，每每下自習鈴響后，宋教師仍在教室里耐心的輔導著差生，并且持之以恒，堅持不懈，自始至終。所以，蒼天有眼，鐵杵磨針，最終取得了較好成績，他也是我校教師的一個榜樣，一面旗幟。
4、其他年級教師，大多數(shù)教師的教學成績還是值得肯定的，可是反映出一個問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現(xiàn)象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數(shù)學提高了，科學卻成最終了。邢素琴教師語文第一，英語第五。劉淑琴教師語文第五，英語第一。潘天勝教師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學生，同樣的教師，為什么所教的科目成績存在如此大的反差分析原因，我認為，這是教師的傾向性存在問題，平時側(cè)重于哪一科，心思、精力、功夫就傾向于哪一科，哪一科成績就考得較好，反之成績就較差，因為思想決定行動，行動決定成敗。
5、全校的英語成績已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最終一名的帽子(除六年級外，因為六年級差距較大，在短時間內(nèi)不能立竿見影)，這說明了功夫不負有心人，學校采取的早自學改為英語這一有力措施起到了必須的作用，起初我們一些教師不理解，不支持，但學校采取強硬辦法，查崗、落實、座談，最終效果明顯，可喜可賀。
6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時的功夫還不到位。我們有些教師不能只認為自我也很下勁了，從未耽誤過一節(jié)課，上課也是扎扎實實，沒有應付差事思想，但你是否常想過哪一個取得優(yōu)異成績的教師不是這樣呢除此之外，他們的個別輔導進行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學期間的補差補缺是否做到了著實有效呢這就是差距。我覺得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自我，恐怕下學期還是老和尚帽照舊。
四、今后設(shè)想。
1、增強質(zhì)量意識。期望每個教師將教學工作不僅僅看作一種職業(yè)，并且還要看作事業(yè)來追求，做到認認真真教書，踏踏實實上課，不能身在曹營心在漢，安于現(xiàn)狀，誤人子弟。
2、加強業(yè)務學習。對于新課程，我們教師不能僅僅滿足自我會做所教學科知識，何況有些科目如英語、科學等知識并不必須教師真正十分清楚，從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問題，所以我們必須擠出時間來學習，能夠從網(wǎng)上學，還能夠向身邊教師虛心請教，真正提高自身素質(zhì)。
3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學重難點，跟著感覺走，一節(jié)課講哪里算哪里，課堂效率底。如:同樣的知識點，不一樣的教師來教，同樣的學生，學習效果大不一樣，就是這個道理，所以，下學期我們要加強深入聽課，相互學習，相互借鑒，取長補短，切實提高教師教學水平。
4、重視個別輔導。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對于后進生，我們輔導了多少次耐心嗎態(tài)度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下，對于學困生我們要先補思想，再補信心，學習方法，最終補欠缺知識，使他們真正有所提高。能夠說學困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個上帝，誰的教學成績就會提高。否則就是一句空話。
5、優(yōu)化學校管理，加大檢查力度。我們會在上學期基礎(chǔ)上重新修訂獎懲方案，絕對保證學科之間同步提高，同步發(fā)展，堅決杜絕一人代兩科一科在前，一科最終的怪現(xiàn)象。
總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學成績是有信心的，也是有本事的，只要我們努力改善教學方法，真抓實干，質(zhì)量較差的教師要振奮精神，向前邁進，質(zhì)量相對較好的教師，要精益求精，永不滿足。學校要創(chuàng)，教師要當名師，我們要爭創(chuàng)一流質(zhì)量名校，改善薄弱環(huán)節(jié)，促進整體發(fā)展，整體提高。
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教學質(zhì)量分析報告篇八
三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。
1.有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。
3.開闊語文視野，重視語言積累。
4.貼近學生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
補充說明：
試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領(lǐng)導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學、寒嶺中學。
我們根據(jù)各個學校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：
1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為5074人，初二為5107人;平均分初一為66.1分，初二為64.06分;優(yōu)秀率初一為27%，初二為13%;及格率初一為71%，初二為67%。初一分數(shù)略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12分，平均分最低的僅為51.5分;優(yōu)秀率最高的為59%，最低的為0;及格率最高的為93%，最低的為38.9%。
下面是有關(guān)成績的三份表格。(.見附表)（略）。
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績沒有絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度和習慣。
2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復雜的。
(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。
(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有什么新異的見解，也要以負責的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案?？荚嚂r，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話?？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，
其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。
1.學生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。
2.教師在對學生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態(tài)度;答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練，關(guān)鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養(yǎng)。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學生難住，而是看教師和學生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3.學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。
這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數(shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經(jīng)驗，而后舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下工夫。
我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之后，必須重視語文知識系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學生進入畢業(yè)班才來整理語文知識系統(tǒng)，那就太遲了，而且還可能會出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。
再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉(zhuǎn)變。要使學生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發(fā)散思維?？梢赃@么說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數(shù)不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經(jīng)過較長時間的啟發(fā)式教學或發(fā)散性思維訓練培養(yǎng)出來的。很顯然，經(jīng)過后面的這類教學方式培養(yǎng)出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文，我們確定哪個內(nèi)容為重點，哪個內(nèi)容為難點，如何突破難點，如何創(chuàng)造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設(shè)計是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式而使學生處于學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇于實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關(guān)于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：
一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節(jié)失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，扎扎實實讓學生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。
5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關(guān)系。
有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前;有的學?？己嗽u價制度不健全，不完善，唯分數(shù)第一;有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質(zhì)量的整體提高。
教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校賴以生存和發(fā)展的生命線。考試評價屬于課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量分析報告篇九
以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，結(jié)合新教材的使用情況，達標考試為原則，作為本次試卷的重要依據(jù)。本次考試著重考查學生掌握小學數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能情況，及運用知識解決一些簡單的實際問題的能力。
試卷知識覆蓋面廣，在內(nèi)容上主要考查“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域，在能力上主要考查“知識與技能”、“理解概念”、“運用規(guī)則”和“解決問題”四個維度。其中：
知識與技能占34%;。
理解概念占23%;。
運用規(guī)則占19%;。
解決問題占24%。
與考人數(shù)：
總分：總平均：
及格率：優(yōu)秀率：
最高分：100最低分：
抽樣卷100份。其中各校抽樣情況是：城區(qū)23、中心校39、村完小38.。平均分85.6與總體情況基本吻合。
一、.填空題。13小題，共25分，總得分率為。
第1題，考查內(nèi)容：大數(shù)的讀寫?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率73%。大部分學生能正確讀數(shù)，但相當部分學生把省略做成了改寫。
第2題，考查內(nèi)容：負數(shù)?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率96%。學生能理解負數(shù)的意義。
第3題，考查內(nèi)容：字母表示數(shù)。考查能力：知識與技能，得分率85%。主要錯誤基本的四則運算的意義不理解，每分鐘行多少千米用乘法。
第4題，考查內(nèi)容：分數(shù)的意義?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率91%。個別學生沒有掌握分數(shù)單位。
第5題，考查內(nèi)容：比與分數(shù)、除法的關(guān)系。考查能力：知識與技能。得分率93.8.%。大部分學生掌握較好。
第6題，考查內(nèi)容：單位換算?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率88%。主要問題是進率記憶不清。
第7題，考查內(nèi)容：比的基本性質(zhì)。考查能力：運用規(guī)則。得分率85%。大多錯誤是不會化簡、求比值，個別是把化簡和求比值混淆不清。
第8題，考查內(nèi)容：中位數(shù)和眾數(shù)。考查能力：理解概念。得分率90%。學生基本能理解和掌握眾數(shù)。但中位數(shù)錯誤較多，有的學生沒有認真地進行排序而出現(xiàn)錯誤。
第9題，考查內(nèi)容：圓的周長和面積?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率90%。基本上是計算出錯。
第10題，考查內(nèi)容：百分數(shù)。考查能力：理解概念。得分率95%。
第11題，考查內(nèi)容：綜合實踐?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率76%。
第12題，考查內(nèi)容：分數(shù)?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率28%。錯誤原因?qū)W生平時對這種題型練習比較少，不懂用字母和分率表示各種數(shù)量。
第13題，考查內(nèi)容：圓柱體積。考查能力：解決問題。得分率48%。把表面積增加的當作是兩個底面積了。
二.判斷。4小題共4分，總得分率為87.75%。
第1題，考查內(nèi)容：倒數(shù)?？疾槟芰Γ豪斫飧拍睢５梅致?4%。
第2題，考查內(nèi)容：數(shù)的整除?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率90%。
第3題，考查內(nèi)容：正、反比例。考查能力：理解概念。得分率79%。學生對正反比例的判斷還是有一定的困難。
第4題，考查內(nèi)容：空間圖形;考查能力：運用規(guī)則。得分率86%。
三、選擇，4小題共4分，總得分率為86.25%。
第1題，考查內(nèi)容：對稱圖形;考查能力：知識技能。得分率99%。
第2題，考查內(nèi)容：年月日;考查能力：理解概念。得分率85%。相當部分學生不會判斷是平年還是閏年。
第3題，考查內(nèi)容：空間和圖形?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率86%。個別學生空間觀念較差。
第4題，考查內(nèi)容：統(tǒng)計概率;考查能力：知識技能。得分率75%。部分學生對等可能理解難。
(四)計算。分三個部分，共26分，總得分率84.6%。
1.直接寫出得數(shù)，共8小題，每題1分。
考查內(nèi)容：口算。考查能力：知識與技能。得分率81%。
2.計算。共4小題，每題3分?？疾閮?nèi)容：分數(shù)加減混合?？疾槟芰Γ褐R技能。得分率79%。大部分學生能掌握數(shù)的四則運算。但部分學生連最基礎(chǔ)的計算都沒掌握。少部分學生錯誤是計算時粗心大意，如數(shù)字，符號抄錯等習慣問題。
3.解方程。共2小題，每題3分。
考查內(nèi)容：解方程?？疾槟芰Γ簯靡?guī)則。得分率88.2%。個別學生沒有掌握解方程的方法。
五.操作與實踐，3大題，共17分，總得分率87%。
第1題，考查內(nèi)容：圖形的變換;考查能力，知識技能;得分率83.5%。錯誤有：旋轉(zhuǎn)沒繞o點轉(zhuǎn)，沒有放大2倍。b點的位置寫旋轉(zhuǎn)前的數(shù)對。
第2題，考查內(nèi)容：圖形的位置。考查能力：知識技能。得分率86%，主要錯誤是有：畫出的線段、角度沒有標上對應的數(shù)值。(注;本次沒有扣分)。
第3題，考查內(nèi)容：統(tǒng)計圖表;考查能力：知識技能。得分率91%，大部分學生能掌握好簡單的圖表。
六、.解決問題，分兩大部分8小題共24分，總得分率為82.8%。
第一部分只列式不計算4小題，共8分，得分率80%。
第1小題,考查內(nèi)容：分數(shù)問題。考查能力：運用規(guī)則。得分率74%，很多學生找不到相對應的分率。
第2小題,考查內(nèi)容：利息?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率91%，大部分學生都能掌握求利息的方法，個別學生把本金加上了。
第3小題,考查內(nèi)容：平均數(shù)問題。考查能力：解決問題。得分率80%。個別學生把水和電的平均數(shù)相加。
第4小題,考查內(nèi)容：圓錐的體積。考查能力：運用規(guī)則。得分率74%。大部分學生錯誤是沒有乘以三分之一。
第二部分4小題共16分，得分率為84.1%。
第1題，考查內(nèi)容：百分數(shù)問題?？疾槟芰Γ航鉀Q問題;得分率85.5%。部分學生求的是沒有近視的百分率。
第2題，考查內(nèi)容：小數(shù)問題?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率92.5%。
第3，題考查內(nèi)容：比的應用?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率93%。學生掌握較好。
第4小題考查內(nèi)容：圓柱的表面積?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率65.5%。大多數(shù)學生只求出一根的側(cè)面積沒有乘以4，部分學生計算錯誤。
1、概念教學有待加強。本次檢測中學生對于如分數(shù)單位，正、反比例，中位數(shù)與眾數(shù)，圍成三角形的條件等概念性的知識，掌握較薄弱，有的混淆不清。
2、學生計算的得分率還是偏低，計算能力有待提高。特別是農(nóng)村完小，對簡便、通分等基本技能沒有掌握。
3、解決問題的能力和策略有待提高。特別是分數(shù)、百分數(shù)的應用，本卷最簡單的量與對應的分率都找不對。填空的第11小題學生不懂的要使用畫圖法。
4、重視對尖子生的培養(yǎng)。難題的錯誤還是比較高的(注：填空12、13小題)，平時老師要有意識的出現(xiàn)一些提高題，引導學有余力的學生積極探索。
5、對學習有困難的學生教師需進一步關(guān)注。全縣考十幾、二十幾分還很多，特別是在低年級時就不能放棄，不然到了高年級在補就來不及了。
1、領(lǐng)會教材編排意圖，提高課堂效率。
除了低年級部分教師外，大部分教師沒有機會參加教材培訓。由于頻繁變換教材，使教師了解現(xiàn)行教材雪上加霜。很多教師不了解新教材的編排體系，教學內(nèi)容增減情況及目的，教師要加強對《數(shù)學課程標準》及《教學用書》的學習。這樣，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，有利于新課程實施。
2、加強與生活聯(lián)系，加深概念理解。
對小學生而言，多數(shù)概念比較抽象，難以理解和掌握。數(shù)學來源于生活而又服務于生活，教學中注意要創(chuàng)設(shè)生活情境，強化與生活聯(lián)系。讓學生感受生活處處有數(shù)學同時，更多地聯(lián)系實際學習概念，理解概念和運用概念。
3、注重動手實踐，促進學生空間觀念發(fā)展。
小學生空間觀念差。在教學中不僅要設(shè)計畫一畫、剪一剪等操作活動，而且還要設(shè)計一些學生想像、猜測和推理進行的探究活動，加強動手實踐，自主探索，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，使學生有較多的空間觀念的訓練。
4、有效地滲透教學思想方法。
教師要運用教材這一載體，有步驟地滲透教學思想方法，有效地提高學生的邏輯思維推理能力如“找次品”的教學滲透優(yōu)化思想，“雞兔同籠”的圖表思想等要讓學生充分感受到教學與生活密切聯(lián)系，體會到運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
5、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力是數(shù)學課程的重要目標、教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的教學問題，在教學中要重視引導學生分析數(shù)量關(guān)系，提高學生收集、整理、分析和處理信息的能力。掌握解決問題的一般方法，正確靈活地解決問題。
6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中。
對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)才能全面提高學生的素質(zhì)、在數(shù)學教學中要通過數(shù)學學習活動，如：提供培養(yǎng)學生興趣愛好的素材，體現(xiàn)教學文化的閱讀材料，教學史實，自主探索的活動等使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。
教學質(zhì)量分析報告篇十
期中考試順利結(jié)束了,題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學生考試成績的統(tǒng)計情況來看，比年前的期末考試成績有所提高，學生的進步又讓我看到了一絲希望!逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析：
這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學的前十六課的字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤!
第一題看給多音字選擇正確讀音,雖然說這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細數(shù)了一下,全對的僅有五名同學。可能我在復習的時候,幾個詞語沒有重視起來,比如：脊梁的“脊”，學生很多選了一聲;狂風怒號的“號”和挑著旗的“挑”學生的錯誤率也很高，這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!
第二題，總體上學生做的比較好，但是得分不太高，引起我注意的是“御”和“寨”倆字的寫法，盡管這兩個字考前我強調(diào)過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。
第三題，詩詞園地。老生常談!詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋!學生啊，給我一千個愁人的理由。
第四題，成語格言的積累，平時教學中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細致。復習到了春天的成語，但是鞏固的力度不足!對于格言，學生似乎概念不清晰，有個別同學竟答上了諺語或古詩名句。在以后的教學中，我應該系統(tǒng)性地帶領(lǐng)學生進行歸類復習!
課內(nèi)閱讀，失分不是太多。課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!這也帶給我新的思考!“你還知道哪些歷史故事?把書的名字寫出來告訴大家?！焙枚嗤瑢W只寫歷史故事的名字或只寫書的名字。學生的審題一定要強化。如何讓學生更細心些?在主觀性題目上，我平時反復訓練學生把話說簡潔而且完整!在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對閱讀有畏難情緒。答題非常粗糙，僅僅走馬觀花，欠全面思考。
大部分學生得分比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續(xù)指導好，字寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真!
反思：我要從以下方面做起，力爭讓學生有所得。
1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，教育學生提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態(tài)度，努力培養(yǎng)學生的良好習慣。
2、利用好閱讀課，“認真讀書、勤于思考”。課下或周末回家鼓勵孩子們多讀課外讀物，讓自己能與書為伴，為自己的健康成長保駕護航!
3、加強對學生作文的推薦工作，努力讓更多的學生體會到成功的甜滋味。一方面創(chuàng)造機會讓學生把自己的習作在其他同學面前展示出來;另一方面鼓勵他們把自己的優(yōu)秀習作向?qū)W校網(wǎng)站投稿。
4、關(guān)注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的彭冰冰和付一璠，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學習態(tài)度也很端正，只是長期的`不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心!
我們這第一批北海學子如今他們大多數(shù)適應了這里的學習生活，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學習的動力!考了個“優(yōu)”(85分以上)，就滿足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，讓我哭笑不得!盡管我們也反復教育，尤其我班的學生，玩心特重，頭腦靈活，但不夠沉穩(wěn)!我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!
決心只是開始，重要的是行動!我相信只要我跟孩子們肯付出，定然有收獲!
教學質(zhì)量分析報告篇十一
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握狀況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數(shù)學的潛力，促進學生的全面發(fā)展。
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分數(shù)的認識、時光的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學難點的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎(chǔ)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點知識的考查，關(guān)注學生的“數(shù)感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構(gòu)成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學知識理解的考查，有利于促進學生的數(shù)學思維、數(shù)學觀念與數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。
從批卷狀況來看，學生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的`準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的潛力有所提高。
在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。
3、學生的動手潛力比較強。
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手潛力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思維的靈活性。
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如填空題中“4厘米36厘米o4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
4、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算潛力的培養(yǎng)和訓練。
4、在今后的教學中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，在學生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題潛力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生的靈活應用所學數(shù)學知識的潛力。
5、在今后的教學中，要更加關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。
教學質(zhì)量分析報告篇十二
時光匆匆,轉(zhuǎn)眼間一個學期的歷史教學工作又宣告結(jié)束了,現(xiàn)將八年級歷史試卷作如下分析,作為本學期的。
本學期八年級歷史試卷分兩部分,第一部分為閉卷考,考查的是學生對知識點的掌握情況。第二部分為學習過程評價,考核學生平常學習歷史各方面的情況。第一部分閉卷考總分為80分,共有五大題,分別為:。
生的得分率為60%。得分原因主要是由于在復習時對基礎(chǔ)知識強調(diào)得多,對學生的督促較到位,學生也能積極配合。失分的原因主要是由于今年的選擇題題目過于靈活,學生容易對答案產(chǎn)生“拿不準”的心理,在這種情形下失分的可能性較大。
侵華給中國社會帶來的影響以及這段歷史給我們的啟示。這一部分學生的得分率為57.1%。得分原因是復習時曾給學生們強調(diào)過列強侵華戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭的影響。失分原因為強調(diào)力度不夠,同時有一部分學生在復習時不夠認真,對知識認識缺乏系統(tǒng)性。
階級、不同派別的中國人一次又一次探索活動的認識。這部分得分率為50%。得分原是因為講課和復習時這一部分知識曾作為要點強調(diào)過。失分原因為學生對知識點的識記不牢靠,做題時不夠認真細致。
結(jié)合,再現(xiàn)歷史的能力。這一部分得分率37.2%。得分原因為學生對“應繼承什么樣的五四精神”這樣的設(shè)問都能有話可說。失分原因為學生對怎樣為五四運動寫解說詞不清楚,對五四運動相關(guān)知識識記不牢。
理解、分析、歸納和表達能力。這部分得分率52.2%。得分原因為題型設(shè)計較好,學生都能有話可說。失分原因為學生語言表達能力和知識遷移能力較差。
通過對以上各題的分析,發(fā)現(xiàn)自己在這一學期里教學工作中還有許多不足,如對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠,對學生的學法指導不夠有效,對學生的閱讀理解能力,看圖識圖能力,表達能力培養(yǎng)還不夠等等。同時也發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著一些問題,如在教學過程中參與程度不夠,大膽發(fā)表自己看法的積極性不高,復習時認真刻苦性不夠等。
在今后的教學中我將1、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,并創(chuàng)設(shè)情境讓他們積極參與教學。
2、加大對學生學法的指導力度。
3、加強對學生閱讀理解能力、看圖識圖能力、表達能力的培養(yǎng)。
4、注重對學生歷史聯(lián)系現(xiàn)實的強調(diào)。
5、加強對學生的導優(yōu)輔差工作。并盡量通過以上措施和方法,力爭把歷史教學工作進行得更好。
教學質(zhì)量分析報告篇十三
教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現(xiàn)。今年是肥西縣“教學質(zhì)量提高年”，為全面貫徹《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（20xx-2020）》，認真落實肥教字【20xx】94號文件和20xx年初中教學工作會議精神，有效提高我校教學質(zhì)量，特對我校教育教學質(zhì)量進行分析并進行整改。
我校是初級中學，現(xiàn)有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質(zhì)量有很大的優(yōu)勢，但由于受大環(huán)境的影響，教師的敬業(yè)精神較差，加之現(xiàn)有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制，干多干少一個樣，干與不干一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農(nóng)村學?！傲羰貙W生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養(yǎng)差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉(zhuǎn)到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病，致使近年中考成績位于全縣中下游。
1、教學管理，存在備課不規(guī)范，甚至出現(xiàn)先教后寫的現(xiàn)象，備教不一致，應付月檢查現(xiàn)象時有發(fā)生。
2、跨年級跨學科備課教案不齊全。
3、傳統(tǒng)教學模式嚴重影響學校教育教學質(zhì)量的提升，教師平時教學研究不夠，課改意識不強，教學手段落后，教學效果不理想，學生參與度不高。
4、教學資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實驗教學不夠重視。
5、我校教師學科配備不齊全，到目前為止，學校無音樂和美術(shù)教師。
為了提高教育教學質(zhì)量，保證教學任務圓滿完成。根據(jù)肥教字【20xx】94號文件精神和20xx肥西“教學質(zhì)量提高年”的要求，結(jié)合學校的具體實際，根據(jù)初中教學工作會議精神，制定下列整改措施。
（一）切實加強課程管理。
嚴格按照上級教育主管部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。
學校每天的教學活動實行全天候管理，值日領(lǐng)導每天從早讀開始到晚自習下后一小時進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課、課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)，不完整，隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象都作為教學事故記錄，并根據(jù)學校獎懲制度進行處理。
（二）切實加強課堂管理。
1、把功夫下在課前。
認真貫徹落實教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全所有課堂都必須有教學設(shè)計，包括新課、復習課、作文課、試卷分析課；二是內(nèi)容全備課標、備教材、備教法；三是格式全備課必須有目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學反思。
2、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學目標；（2）必須讓學生參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質(zhì)量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽后個別交流意見，提出要求和建議。學校領(lǐng)導組成員每學期聽課不少于30節(jié)，教師每學期不少于20節(jié)。每位教師每學期公開課不少于兩節(jié)。且聽課要有評議，共同研究討論教學改革的經(jīng)驗和做法。
3、把補困加在課后。
在教學過程中，要求所有學生完全掌握所學知識是不現(xiàn)實的，要求教師不放棄任何一個學生。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。具體采取以下措施：（1）、建立后進生成長檔案；（2）、任課教師必須對后進生做到心中有數(shù)，教學時分層教學，調(diào)動后進生學習積極性；（3）、教師利用課余時間對后進生進行個別指導，填寫輔導紀錄；（4）、經(jīng)常與后進生談心交流并經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進步就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。
教師要關(guān)注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。習題和作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
5、加強過程管理對教師的教育教學除了月檢查外，加強對個別青年教師不安心教學的管理，采取分階段、有重點有針對性地轉(zhuǎn)變思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）二看（看教學設(shè)計、作業(yè)批改）三座談問卷（開座談會、滿意度測評）四總結(jié)提高（在上述基礎(chǔ)上，指導其總結(jié)成功經(jīng)驗，指出其教學中存在的問題并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學秩序正常，有培養(yǎng)全體學生嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
（三）加大對后進生的轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進生是影響我校教學質(zhì)量的主要因素，農(nóng)村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績普遍較差，因此在后進生的轉(zhuǎn)化方面作具體安排：
第一，建立檔案根據(jù)考試分數(shù)和任課教師的平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學整體水平。
（四）加強班主任工作。
班主任工作的好壞直接影響教育教學質(zhì)量，班主任要加強學生的養(yǎng)成教育，加大監(jiān)督力度，強化管理措施，形成良好的班風、學風。
（五）、加強對教師隊伍的管理。
教師是學校提高教學質(zhì)量的根本力量，要提高教育教學質(zhì)量，首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，加強對教師隊伍的管理，有效進行校本培訓，學習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。
所有教師必須高度重視并認真服從學校管理，學校嚴格按照相關(guān)制度，每月進行考核，每學期對每位教師進行量化打分，并同績效工資掛鉤，切實提高教師工資積極性，從而提高教學質(zhì)量。
的基本內(nèi)容及參考格式1.基本概況1.1檢驗監(jiān)管情況對該商品類別的檢驗監(jiān)管情況進行簡要說明，重點闡述相關(guān)檢驗管理制度、標準規(guī)范及我局相關(guān)工作要求的貫徹執(zhí)行情......
范文如何寫?那么，下面是小編給大家整理收集的范文，供大家閱讀參考。范文1教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態(tài)度......
一、質(zhì)量情況我公司在2007年從1月份至11月份所生產(chǎn)各產(chǎn)品總產(chǎn)量可達5684032件，其中不合格品總數(shù)達到17761件，不合格率為0.31﹪，不合格品主要表現(xiàn)在以下各個車間：1、......
1．在全面質(zhì)量管理的八條原則中，其中有一條是基于事實的決策方法。我們大家都知道有效決策是建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上，一個領(lǐng)導要取得成功，一個企業(yè)要興旺發(fā)達，......
教學質(zhì)量分析報告篇十四
我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì)，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級剛剛從小學升入初中的實際，緊扣蘇教版語文七年級上冊教材，題目面向于全體學生，注重課本基礎(chǔ)，考查課內(nèi)字詞，考查課文相關(guān)知識，與生活的關(guān)聯(lián)不緊密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)新與靈活，基本上是就教材考教材。
語文試題總分為100分，考試時間90分鐘，共分為三大板塊。
一是積累和運用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個小題，共計25分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容，屬應該背誦范疇，只有第五個小題是讓學生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，并無多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例，只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險記》，只涉及了作者國籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際為請求類試題，只需要學生能夠講出理由，表明請求意愿即可得分。
二是閱讀。共設(shè)計了兩個語段，一則是現(xiàn)代文，一則是文言文，共計35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語段，前兩個小題應該是語言的`規(guī)范使用方面的語法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個小題和第五個小題考察了學生的閱讀涉獵面，只能說相關(guān)，也不屬于能力考查。只有第四個小題讓學生用自己的話概括語段大意，才算得上一個能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內(nèi)容幾個方面。因在講課過程中，這些知識或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。
三是作文?？偡?0分，要求學生寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，學生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點進行詳略安排，便于抒發(fā)真情實感。
就試卷情況來看，三個板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最為可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯誤是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學生由于書寫習慣的原因，在“戶”字下面加上了一個口字，導致錯誤發(fā)生。在背誦默寫中，學生對詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯個別易混淆的字眼，導致失分。這說明學生的背誦關(guān)可能過得不是很好，或者可以這么說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的學生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結(jié)，認識不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學生平時用語不夠規(guī)范。當然，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也可能與蘇教版語文科教材對語法的淡化有一定關(guān)系。口語交際中，學生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當代青少年學生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點來。二是閱讀考試習題本就與所選語段的關(guān)系不大，甚至大部分可以獨立作答。大多學生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾，也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握，但不能用自己的話語精準概括的特點，凡此兩種，導致失分過分嚴重。從試卷卷面上反映，現(xiàn)代文閱讀17分，大多數(shù)學生得分均只能在7到9分之間，當中還有學生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中，學生對文章出處掌握不錯，可是翻譯起來，抓不住關(guān)鍵詞語，甚至不能把兩個分句有機地聯(lián)系起來，導致失分過多。其次對比喻句一題，考查目的相當明確和簡單，但竟然有學生一空未填，這就說明學生在聽課時，可能能夠意會文章內(nèi)容，但對具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學生的字數(shù)都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現(xiàn)出來?？墒蔷C觀全文，總會覺得文章詳略上安排很不得當，甚至有半數(shù)以上同學寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學生的語言停留在去寫一件事上，強于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動。更有甚者，有些學生寫的話語前言不搭后語，不通順，無聯(lián)系，而且是錯別字滿紙，實在讓人不敢相信自己的眼睛。
針對以上指出的存在問題，去思考我們教學中還可能出現(xiàn)的偏差。
我不難看出，教學過程中，學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預習方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達到。二是表現(xiàn)在學生的學習還只是停留在課堂上聽講，根本達不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學生在下課后，很少再去花時間鞏固所學，本已經(jīng)掌握的知識隨著時間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動去涉獵一些課外讀物了。三是上課時沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習慣，不注意聽課方法的積累，導致一味被動接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。
還有一點，就是學生從語文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現(xiàn)在語言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的尊重，不會與他人進行平等的交流，道德品質(zhì)低下，自私狹隘。
針對以上兩點，我覺得今后教學過程中，有必要加強學生學習習慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強制性手段的可能。還應該加強檢查與監(jiān)督，真正做到在精講的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)性地強化訓練，讓學生們明白語文學習的規(guī)律。換句話說，就是一邊進行素質(zhì)教育，一邊也不能讓應該教育落空。另外，應該加強挖掘文章學習過程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學生的道德情操，提升學生的文化品位，不能只講語法規(guī)范，不講禮儀規(guī)范。
教學質(zhì)量分析報告篇十五
我校根據(jù)學校制訂的質(zhì)量檢測方案，結(jié)全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質(zhì)量分析會，結(jié)合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質(zhì)量。現(xiàn)將教學質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
整體成績不理想。從學科來說，基礎(chǔ)學科語文、英語差于其他學科，數(shù)學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領(lǐng)導成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書寫差等問題?？傮w來說，教學成績不令人滿意。
根據(jù)教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：
首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規(guī)范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次，課堂教學質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質(zhì)量遠沒有達到學生促進全面發(fā)展的目標?？v觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實。由于教師調(diào)動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過三五年就調(diào)離，教師隊伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴重，這在客觀上對教學質(zhì)量產(chǎn)生了相當?shù)挠绊?，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當?shù)母蓴_。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據(jù)著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術(shù)學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運用先進教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠沒有達到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。
最后，領(lǐng)導干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續(xù)擔任學科教學甚至是基礎(chǔ)學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關(guān)系，但是與領(lǐng)導認識上的問題也不無關(guān)系；領(lǐng)導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個別領(lǐng)導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。
1、首先抓領(lǐng)導干部?？傂θl(xiāng)領(lǐng)導干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領(lǐng)導干部不脫離教學；建立領(lǐng)導干部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領(lǐng)導干部工作情況進行一次檢查，對表現(xiàn)差的予以誡勉談話；通過干部作風建設(shè)年活動加強對領(lǐng)導干部的教育，增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉(xiāng)校兩級領(lǐng)導干部教學培訓，有針對性地開展業(yè)務學習，提升領(lǐng)導干部教學素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導干部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領(lǐng)導干部從觀念上、行動上向教學轉(zhuǎn)變，確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質(zhì)。對全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會課改實質(zhì)和理念，樹立新的教學觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學生發(fā)展和教育教學需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中小學視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執(zhí)行，切實保證先進的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學資源應用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質(zhì)量監(jiān)控制度，實施每月一小結(jié)，學期末總結(jié)，下學期初召開教學質(zhì)量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動等措施，對教學成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進教師向教學要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領(lǐng)導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質(zhì)量是學校的生命線，課堂教學是教學質(zhì)量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中小學分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進行檢查，督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始，首先開展領(lǐng)導干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉(xiāng)的課堂教學質(zhì)量得到顯著提高，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導和社會各界的厚望。
教學質(zhì)量分析報告篇十六
為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質(zhì)量，提高成績，在全面評估201x—201x學年度第一學期期末質(zhì)量檢測七年級數(shù)學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結(jié)剖析。
20xx—20xx學年度第一學期期末質(zhì)量檢測七年級數(shù)學試卷全卷分值100分，考試時間90分鐘。全卷共三道大題22道小題，包括10道單項選擇題，6道填空題,6道解答題。全卷試題題量適宜，難度中等偏高，全面涉及到本學期教學的全部內(nèi)容，重點考察有理數(shù)、相反數(shù)、整式、一元一次方程、三視圖、方位角、角的計算、找規(guī)律、有理數(shù)四則混合運算、合并同類項等。試卷內(nèi)容比較靈活多樣，對基礎(chǔ)知識、生活實踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實踐中的這類題型，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時也強調(diào)了數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。試卷最后一道題（第22題）涉及到有關(guān)函數(shù)的知識，雖然也可以用一元一次方程的知識解答，但明顯超出學生已有的知識水平，所以基本無人能夠得到滿分，這是本次測試的一大失誤。另外，第21題答案出現(xiàn)失誤而沒有糾錯，所以很多學生正確的答案被誤判為錯誤，導致大量學生失分。
本人任教七年級二班數(shù)學教學，七二班平均成績48.25分，高出其他班級平均成績10余分，基本實現(xiàn)學期初預定目標，也基本達到歷年本校數(shù)學平均教學水平。最高87份，最低7分，高低分之間相差近80分，相差懸殊，由此可知本班學生數(shù)學兩極分化十分嚴重。從學生答卷情況來看，大部分在平時能夠重視數(shù)學課程，能夠花功夫按時完成數(shù)學科目各項作業(yè)，課堂參與度高，對數(shù)學課程有興趣，能夠花時間預習復習數(shù)學課程的學生都取得了比較理想的成績。但總體而言，學生數(shù)學成績和個人以往數(shù)學基礎(chǔ)和智力存在較高相關(guān)，同時，數(shù)學成績較好也可以預測其他科目成績。另外設(shè)計操作方面的題型也答題較差，這和學生空間思維不夠發(fā)達有較大的關(guān)聯(lián)性。
本學期是本人第一次執(zhí)教七年級數(shù)學，本人基本依照如下原則開展教學：
1，緊扣書本內(nèi)容，鞏固學生基礎(chǔ)。
2先學后教，每節(jié)課我都是先自己認真的學習后，完成了課后的練習后再進入課堂給學生授課。
3勤奮虛心。認真督促學生按時完成每節(jié)課課后作業(yè)，按時批改學生作業(yè)，對存在錯誤的地方耐心修改提示。
4不辭辛苦，百煉成鋼。數(shù)學科目是一門實踐性很強的課程，沒有什么捷徑可走，只有通過大量的練習，掌握規(guī)律，熟能生巧才能學好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時間，對學生耐心講解輔導，把數(shù)學教學從課上延伸到課下。通過分析質(zhì)量檢測成績可以看出，以上教學措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進生轉(zhuǎn)化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以后的教學中應該重點改進的地方。
雖然從檢測成績看基本達到預期目標，也符合本校數(shù)學總體教學水平，但和課程標準的要求畢竟還有很大的差距，學生的成績也還有很大的提升空間。新學期擬定通過以下措施進一步提高本班數(shù)學教學水平：
1.狠抓課堂教學，切實提高教學質(zhì)量，發(fā)揮每一節(jié)課每一分鐘的教學效率。
2.教學和實踐緊密結(jié)合，訓練學生把課本知識遷移到生活實踐中來。
3.開動腦筋，豐富教學形式，提高學生的學習興趣，只有興趣高了，學習熱情有了，才可能學好數(shù)學課程。
4.加強學生的讀圖及觀察能力培養(yǎng)。
教學質(zhì)量分析報告篇十七
2010年第三季度共收到用戶投訴123例，投訴方式主要為網(wǎng)絡(luò)。投訴來自于全國各盛直轄市和自治區(qū)。
2010年第三季度中國汽車產(chǎn)品質(zhì)量及服務質(zhì)量的投訴具體特點如下：
1.在所有投訴中，綜合性投訴(同時有質(zhì)量投訴和服務投訴)所占的比重依然最大，占到52%，有汽車質(zhì)量引發(fā)的跟進性質(zhì)量投訴仍然常見，一旦后期的服務沒有很好地完成，很容易引起消費者投訴。
2.在質(zhì)量問題投訴中，汽車發(fā)動機方面的問題依然高居第一，其次是有關(guān)汽車整體以及車身附件的相關(guān)投訴，制動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、輪胎等問題也非常的突出。
3.在服務問題投訴方面，主要集中在服務及時性方面，很多車主雖然不會遇到服務人員的頂撞、無視等，卻被禮貌地拖延。其次是服務態(tài)度問題，消費者在車輛發(fā)生故障之后，容易被服務人員的言辭、行為所激怒;此外，人員技術(shù)也成為消費者投訴的一大重點。
4.2010年第三季度的投訴中，國產(chǎn)汽車品牌有所上升，占30.1%，一定程度上反映出國產(chǎn)品牌的問題所在。
分析表明，以下方面需要提醒用戶注意：
1.國產(chǎn)汽車用戶增多，投訴比例也隨之增加，在發(fā)生問題時，消費者一方面要盡可能地平心靜氣地與4s店多溝通，找到解決問題的方法，另一方面也要嚴格地監(jiān)督汽車品牌的售后服務，督促國產(chǎn)汽車質(zhì)量服務水平快速進步。
2.陰雨天氣，汽車容易發(fā)生車身漏水、車內(nèi)線路損壞等問題，消費者應多加注意，并在保養(yǎng)時明確檢查這些易損部位，以免發(fā)生了問題再去更換部件，花冤枉錢。
3.汽車維修、更換部件時的費用要多留個心眼，看4s店是否按照標準來收費。不要輕信維修員的收費要求，很多在維修期內(nèi)的零部件應提前弄清楚。汽車用戶投訴具體分析：
一、2010年第三季度汽車用戶投訴構(gòu)成
2010年第三季度汽車用戶投訴主要由綜合性投訴(同時有質(zhì)量問題和服務問題)、質(zhì)量問題投訴和服務問題投訴組成，其中綜合性投訴數(shù)量依然最高，主要原因是汽車用戶在挑選和維修汽車的過程中，不僅看重汽車產(chǎn)品的質(zhì)量和維修結(jié)果，同時對服務站的服務要求越來越高;而由于汽車質(zhì)量引發(fā)的服務問題，也是一大組成部分。統(tǒng)計顯示隨著汽車價格的`提高，購買者對相應的服務的要求也會隨之上升。統(tǒng)計顯示，第三季度，綜合問題投訴占一半以上，達到52%，另外，質(zhì)量問題投訴和服務問題投訴分別為31.7%和16.3%。在所有的投訴中，綜合性投訴和質(zhì)量問題投訴占了較大的比重。(如圖1)
二、質(zhì)量問題投訴分析
(一)質(zhì)量問題構(gòu)成
統(tǒng)計資料顯示，與上季度相比，2010年第三季度的汽車質(zhì)量問題投訴中，發(fā)動機的問題最多。內(nèi)容比較集中地發(fā)生在發(fā)動機半路熄火、無法啟動以及發(fā)動機警報誤報等方面;而車身附件問題則比較發(fā)散，主要有車內(nèi)音響、cd機、雨刮器等多方面。車身整體的投訴上升，多為車內(nèi)異響、車身漏水、車漆損壞等?？照{(diào)系統(tǒng)和輪胎的投訴依然很高，反應的問題多集中在空調(diào)工作不正常、車胎爆裂等。駕駛安全首次成為一類問題，主要為氣囊故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)失靈、制動障礙等。(如圖2，單位：%)
教學質(zhì)量分析報告篇十八
20xx年，我校參加中考考生61人，上六盤水市中考錄取最低控制線人數(shù)57人，中考總均分339.4分，400分以上13人，最高分為477分。這是和貴陽市中考接軌和聯(lián)考的第一年考試成績，從上線率來看，比20xx年中考高出5.2%；從總均分來看，整體有均衡和下滑形勢。認真分析中考數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并找到解決問題的對策，應該是刻不容緩的一件大事?，F(xiàn)在將我校20xx年中考情況做如下質(zhì)量分析。
語20xx年我校中考各科均分如下表：
語文。
數(shù)學。
英語。
理科綜合。
體育。
總均分。
79.3。
60.1。
70.6。
82.3。
44.0。
339.4。
語文、數(shù)學、英語學科均分比20xx年中考均分低出較大比例，理科綜合基本均衡。這可能與學生對題型的把握和解答的要求不夠深透，同時與學科命題的難易有一定的關(guān)系。體育均分低于20xx年0.2分，基本均衡。
（一）總體層面：
中考題型的突然變化和轉(zhuǎn)型，使得學生一下子不夠適應，特別是貴陽卷題型重基礎(chǔ)、保能力、強表達的要求，使得學生在考試中發(fā)揮不穩(wěn)定，出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。尤其是語文、英語學科，這直接影響中考的總分。
（二）學生層面：
1、學生的基礎(chǔ)差，沒有形成良好的學習習慣，學習積極性不高，同時又有較強的逆反心理現(xiàn)象，這也是今后學校工作在學生層面上需要注重提高的一點。
2、學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，再加上各個學科不能均衡發(fā)展，所學知識不能融會貫通，只能機械運用，知識片面導致綜合分析問題解決問題的能力差。
3、全校的高分率整體偏低。由于學生進?；A(chǔ)差，造成尖子生不突出，上升空間??；中等生發(fā)揮不穩(wěn)定；學困生數(shù)量多，嚴重影響教學整體質(zhì)量。
4、我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。主要是由于學生基礎(chǔ)差而初中文化課程難，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激。
（三）教師層面：
1、部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，對學生的個體差異缺乏耐心認真對待，只注重知識的機械灌輸，而不注重學生對知識的吸收效果與知識聯(lián)系的應用。
2、結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，存在以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。
3、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4、課后輔導抓得不扎實。一味的注重練習，講評不注重效果。
5、對于后進生、學困生的幫扶、轉(zhuǎn)化不力，工作計劃流于形式，抓優(yōu)放差，少數(shù)教師缺乏愛心和全局觀念，影響了班風與整體成績的上升。
（四）學校層面：
1、由于缺乏現(xiàn)代教學形式，學生在學習中接觸的知識較為古板，在一定程度上影響了教學效率。
2、教學模式還是過于陳舊，學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，模擬測試試題選取仍然有些不合理的因素，同時只練不講或只講不練的現(xiàn)象仍然存在，而進行常規(guī)檢查的教師由于專業(yè)層次問題無法很好的指出。
3、集體備考沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳。
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。
1、學校將從20xx年秋季學期定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題，大力促進尖子生的培養(yǎng)工程。
2、針對出現(xiàn)偏科的尖子生，實施“補短板”的計劃，通過針對每一次月考成績的分析，找出尖子生的薄弱學科，與相關(guān)任課教師協(xié)商幫助進行義務輔導，承包有偏科的優(yōu)生，一抓到底，促進尖子生群體發(fā)展。
3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學管理，建立長效機制。
學校重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務實上花功夫，認真落實好以下幾點：
1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下功夫。特別是復習課的研討，盡可能的在基礎(chǔ)知識復習過程中達到資源共享。
2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方法，保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3、強化教學管理的聯(lián)動機制，就是盡可能的做到，無論出現(xiàn)怎樣的變化對學校的教育教學過程、效果的影響都要減少到最小的程度甚至出現(xiàn)促進作用。牢固樹立“安全為重，質(zhì)量為先”的雙第一的思想。
4、強化領(lǐng)導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發(fā)展，切實解決“木桶效應”的問題。特別促進理科的提升，抓好理科教育教學。
5、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作及學生違規(guī)處理措施。學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，全員參與，防止半途而廢。
（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。
由于我校的學生進?；A(chǔ)比較差，許多學科教師都普遍感到課時不足，教學內(nèi)容與教學現(xiàn)狀之間矛盾很大，許多知識深入不下去和銜接不上的困惑。面對這些困惑和困難，我校將繼續(xù)組織教師外出學習，深入研究教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求，通過系統(tǒng)的研究，共同的交流，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
（四）抓住優(yōu)勢群體，推進弱勢群體。
思考和建立好住校生晚自習輔導的培優(yōu)補差工作。關(guān)注課堂有效性，由行政牽頭，科任教師為主線的紀律課堂的建立，通過強化紀律來提高學生學習，從而推進學校的整體教育教學質(zhì)量。
（五）發(fā)揚教師奉獻精神，實現(xiàn)人生價值。
眾所周知，教書育人，是我們的職業(yè)，為人師表，更是我們的追求。面對孜孜以求的莘莘學子，我們理應發(fā)揚奉獻精神，愛崗敬業(yè)，珍惜為教一層的機遇：精心備課，研究教法，精致上課、關(guān)愛學生，團結(jié)協(xié)作、爭分奪秒、惜時如金，發(fā)揮畢業(yè)班教師的主觀能動性，向每一堂課要質(zhì)量，為培養(yǎng)一批合格加精品的學生而努力奮斗。
讓我們攜手未來，凝心聚力，全力以赴，爭取20xx年中考打一個翻身仗，實現(xiàn)教學質(zhì)量提升年的既定目標！
教學質(zhì)量分析報告篇十九
報告閱讀對象不同，報告的寫作應因人而異。
比如，提供給財務部領(lǐng)導可以專業(yè)化一些，而提供給其它部門領(lǐng)導尤其對本專業(yè)相當陌生的領(lǐng)導的報告則要力求通俗一些;同時提供給不同層次閱讀對象的分析報告，則要求分析人員在寫作時準確把握好報告的框架結(jié)構(gòu)和分析層次，以滿足不同閱讀者的需要。
再如，報告分析的范圍若是某一部門或二級公司，分析的內(nèi)容可以稍細、具體一些;而分析的對象若是整個集團公司，則文字的分析要力求精練，不能對所有問題面面俱到，集中性地抓住幾個重點問題進行分析即可。
記得有一次與業(yè)務部門領(lǐng)導溝通，他深有感觸地談到：你們給我的財務分析報告，內(nèi)容很多，寫得也很長，應該說是花了不少心思的。
遺憾的是我不需要的信息太多，而我想真正獲得的信息卻太少。
寫好財務分析報告的前提是財務分析人員要盡可能地多與領(lǐng)導溝通，捕獲他們“真正了解的信息”。
財務分析報告的框架具體如下：報告目錄重要提示報告摘要具體分析問題重點綜述及相應的改進措施。
“報告目錄”告訴閱讀者本報告所分析的內(nèi)容及所在頁碼;。
“報告摘要”是對本期報告內(nèi)容的高度濃縮，一定要言簡意賅，點到為止。
無論是“重要提示”還是“報告摘要”都應在其后標明具體分析所在頁碼，以便領(lǐng)導及時查閱相應分析內(nèi)容。
以上三部分非常必要，其目的是，讓領(lǐng)導們在最短的時間內(nèi)獲得對報告的整體性認識以及本期報告中將告知的重大事項。
“問題重點綜述及相應的改進措施”一方面是對上期報告中問題執(zhí)行情況的跟蹤匯報，同時對本期報告“具體分析”部分中揭示出的重點問題進行集中闡述，旨在將零散的分析集中化，再一次給領(lǐng)導留下深刻印象。
“具體分析”部分，是報告分析的核心內(nèi)容。
“具體分析”部分的寫作如何，關(guān)鍵性地決定了本報告的分析質(zhì)量和檔次。
要想使這一部分寫得很精彩，首要的是要有一個好的分析思路。
例如：某集團公司下設(shè)四個二級公司，且都為制造公司。
財務報告的分析思路是：總體指標分析集團總部情況分析各二級公司情況分析;在每一部分里，按本月分析本年累計分析展開;再往下按盈利能力分析銷售情況分析成本控制情況分析展開。
如此層層分解，環(huán)環(huán)相扣，各部分間及每部分內(nèi)部都存在著緊密的勾稽關(guān)系。
財務人員在做分析報告時，由于不了解業(yè)務，往往閉門造車，并由此陷入就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)的被動局面，得出來的分析結(jié)論也就常常令人啼笑皆非。
因此，有必要強調(diào)的一點是：各種財務數(shù)據(jù)并不僅僅地通常意義上數(shù)字的簡單拼湊和加總。
每一個財務數(shù)據(jù)背后都寓示著非常生動的增減、費用的發(fā)生、負債的償還等。
財務分析人員通過對業(yè)務的了解和明察，并具備對財務數(shù)據(jù)敏感性的職業(yè)判斷，即可判斷經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的合理性、合規(guī)性，由此寫出來的分析報告也就能真正為業(yè)務部門提供有用的決策信息。
財務數(shù)據(jù)畢竟只是一個中介，因而財務數(shù)據(jù)為對象的分析報告就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)，報告的重要質(zhì)量特征“相關(guān)性”受挫，對決策的“有用性”自然就難以談起。
財務狀況分析重在揭露問題，查找原因，提出建議。
所以分析內(nèi)容應當突出當期財務情況的重點，抓住問題的本質(zhì)，找出影響當期指標變動的主要因素，重點剖析變化較大指標的主、客觀原因。
這樣才能客觀、正確地評價、分析企業(yè)的當期財務情況，預測企業(yè)發(fā)展走勢，從而有針對性的提出整改建議和措施。
我們知道，往往表面良好的指標背后隱藏著個別嚴重的缺點、漏洞和隱患，這就要求我們既不能被表面現(xiàn)象所迷惑，又不能就事論事，而要善于深入調(diào)查研究，善于捕捉事物發(fā)展變化過程中偶然現(xiàn)象中的必然規(guī)律，抱著實事求是的態(tài)度，克服“先入為主”的思想。
通過對現(xiàn)有大量詳細資料的反復推敲、印證，去粗取精，去偽存真，以得出對企業(yè)財務狀況客觀、公正的評價。
如，僅指標的對比口徑上，就要深入調(diào)查核實，換算其計價、標準、時間、構(gòu)成、內(nèi)容等是否具有可比性，沒有可比性的指標之間的對比只能扭屈事物的本來面目，甚至會誤導報告使用者。
年度、季度、月度分析固然重要，但隨著財務決策對信息及時性要求的不斷提高，要求企業(yè)能夠及時地分析企業(yè)日常的財務狀況、獲利能力、資產(chǎn)管理能力以及企業(yè)的未來發(fā)展趨勢，甚至要求對財務狀況進行實時分析，因此，在注重定期分析的同時，同樣也要重視日常分析。
企業(yè)的狀況財務分析主要從三大報表著手，對企業(yè)各期的經(jīng)濟指標進行分析，編制財務情況說明書。
從效果上看，難以面面俱到，實際作用有限。
在實際工作中，財務分析往往缺乏與閱讀對象的溝通，缺乏對主要經(jīng)營事項進行有的放矢的專題分析。
因此，企業(yè)財務分析報告應圍繞領(lǐng)導和廣大干部職工最關(guān)心的熱點問題和實際工作中遇到的新問題來展開，傳遞對領(lǐng)導決策有用的信息，真正起到參謀作用。
教學質(zhì)量分析報告篇二十
本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現(xiàn)如下：
1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。
2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。
4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻F(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。
6、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學反應中有關(guān)量的計算。
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學生對上述題目的理解不好，基礎(chǔ)知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據(jù)化學方程式來找物質(zhì)a的化學式，其依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，不少學生對這類型的題目做不好，這可能與學生的思考力有關(guān)，也與教師平時對這類型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎(chǔ)扎實的學生才能做得好。
第二大題填空題，考核的是學生對化學符號、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識的理解、掌握情況。很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成ne2，答案是ne，2al不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子。第17題的某微觀結(jié)構(gòu)示意圖：當x=8，氧離子結(jié)構(gòu)圖應是xxx，離子符號為o2-，c60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這里指的是c60這種物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)有較清楚的認識。理解好才能做好，寫出相關(guān)的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練。
第四大題與實驗有關(guān)的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實驗現(xiàn)象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少。
第五大題的計算類型題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎(chǔ)計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質(zhì)量分數(shù)之類的題目。在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高。
1、增強質(zhì)量意識。
要抓住期中調(diào)研測試這一契機，認真進行總結(jié)，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。
2、抓基礎(chǔ)、重應用。
要注重基礎(chǔ)知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的`達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題。
3、加強實驗教學、重視活動與探究。
實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4、課堂教學要體現(xiàn)新理念。
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。
5、注意規(guī)范答題的訓練。
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習慣。
教學質(zhì)量分析報告篇二十一
教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現(xiàn)。今年是肥西縣“教學質(zhì)量提高年”，為全面貫徹《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（20xx-2020）》，認真落實肥教字【20xx】94號文件和20xx年初中教學工作會議精神，有效提高我校教學質(zhì)量，特對我校教育教學質(zhì)量進行分析并進行整改。
我校是初級中學，現(xiàn)有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質(zhì)量有很大的優(yōu)勢，但由于受大環(huán)境的影響，教師的敬業(yè)精神較差，加之現(xiàn)有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制，干多干少一個樣，干與不干一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農(nóng)村學校“留守學生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養(yǎng)差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉(zhuǎn)到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病，致使近年中考成績位于全縣中下游。
1、教學管理，存在備課不規(guī)范，甚至出現(xiàn)先教后寫的現(xiàn)象，備教不一致，應付月檢查現(xiàn)象時有發(fā)生。
2、跨年級跨學科備課教案不齊全。
3、傳統(tǒng)教學模式嚴重影響學校教育教學質(zhì)量的提升，教師平時教學研究不夠，課改意識不強，教學手段落后，教學效果不理想，學生參與度不高。
4、教學資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實驗教學不夠重視。
5、我校教師學科配備不齊全，到目前為止，學校無音樂和美術(shù)教師。
為了提高教育教學質(zhì)量，保證教學任務圓滿完成。根據(jù)肥教字【20xx】94號文件精神和20xx肥西“教學質(zhì)量提高年”的要求，結(jié)合學校的具體實際，根據(jù)初中教學工作會議精神，制定下列整改措施。
（一）切實加強課程管理。
嚴格按照上級教育主管部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。
學校每天的教學活動實行全天候管理，值日領(lǐng)導每天從早讀開始到晚自習下后一小時進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課、課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)，不完整，隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象都作為教學事故記錄，并根據(jù)學校獎懲制度進行處理。
（二）切實加強課堂管理。
1、把功夫下在課前。
認真貫徹落實教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全所有課堂都必須有教學設(shè)計，包括新課、復習課、作文課、試卷分析課；二是內(nèi)容全備課標、備教材、備教法；三是格式全備課必須有目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學反思。
2、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學目標；（2）必須讓學生參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質(zhì)量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽后個別交流意見，提出要求和建議。學校領(lǐng)導組成員每學期聽課不少于30節(jié)，教師每學期不少于20節(jié)。每位教師每學期公開課不少于兩節(jié)。且聽課要有評議，共同研究討論教學改革的經(jīng)驗和做法。
3、把補困加在課后。
在教學過程中，要求所有學生完全掌握所學知識是不現(xiàn)實的，要求教師不放棄任何一個學生。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。具體采取以下措施：（1）、建立后進生成長檔案；（2）、任課教師必須對后進生做到心中有數(shù)，教學時分層教學，調(diào)動后進生學習積極性；（3）、教師利用課余時間對后進生進行個別指導，填寫輔導紀錄；（4）、經(jīng)常與后進生談心交流并經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進步就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。
教師要關(guān)注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。習題和作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
5、加強過程管理對教師的教育教學除了月檢查外，加強對個別青年教師不安心教學的管理，采取分階段、有重點有針對性地轉(zhuǎn)變思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）二看（看教學設(shè)計、作業(yè)批改）三座談問卷（開座談會、滿意度測評）四總結(jié)提高（在上述基礎(chǔ)上，指導其總結(jié)成功經(jīng)驗，指出其教學中存在的問題并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學秩序正常，有培養(yǎng)全體學生嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
（三）加大對后進生的轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進生是影響我校教學質(zhì)量的主要因素，農(nóng)村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績普遍較差，因此在后進生的轉(zhuǎn)化方面作具體安排：
第一，建立檔案根據(jù)考試分數(shù)和任課教師的平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學整體水平。
（四）加強班主任工作。
班主任工作的好壞直接影響教育教學質(zhì)量，班主任要加強學生的養(yǎng)成教育，加大監(jiān)督力度，強化管理措施，形成良好的班風、學風。
（五）、加強對教師隊伍的管理。
教師是學校提高教學質(zhì)量的根本力量，要提高教育教學質(zhì)量，首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，加強對教師隊伍的管理，有效進行校本培訓，學習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。
所有教師必須高度重視并認真服從學校管理，學校嚴格按照相關(guān)制度，每月進行考核，每學期對每位教師進行量化打分，并同績效工資掛鉤，切實提高教師工資積極性，從而提高教學質(zhì)量。
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