生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結和概括。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務，可以提高時間利用效率。參加一些總結交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結能力。
五年級語文第三單元教學設計篇一
1、通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2、對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
第一課時（習作指導）。
1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)。
1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)。
1、出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?（板書：葉柄葉片）。
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3)楓樹葉的.葉柄有什么特點?
(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內(nèi)練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺介紹，大家評議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
1、通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2、討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)。
3、開頭可以怎么寫?寫秋游時看到秋葉的總印象。
4、結尾可怎么寫?討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
第二課時（習作講評）。
一、復習習作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學的習作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯誤的地方。
4、圍繞習作要求給出自己的評價。
（1）打出你對它的評價等級。
（2）寫出自己的評語。
（3）給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
（1）推薦自己讀到的好文章、好段落。
（2）大家評議。
四、自己修改習作。
五年級語文第三單元教學設計篇二
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點。
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備。
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說。
明書也可以帶來。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文?。?/p>
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察。
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）。
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）。
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）。
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構造，……（讀范文）。
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）。
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）。
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）。
三、師生合作，探索表達方法。
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）。
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路。
四、確定習作內(nèi)容。
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內(nèi)容列提綱。
五、起草。
六、板書。
寫一物品。
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級語文第三單元教學設計篇三
設計理念：
新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
很多學生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠?；谝陨蟽牲c，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內(nèi)容一步步充實，主題一步步深化。
教學目標：
1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現(xiàn)生活，引發(fā)學生傾吐欲望，培養(yǎng)學生習作能力。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。
教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。
教學過程：
課前播放公益廣告的視頻。
一、畫面引入，生談感受，確立主題。
師：看完視頻大家感動嗎？
生：感動。
師：再大聲一點。
生：感動。
師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。
生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好。
生：愛是無私的。
生：……。
師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作。
二、讀題審題，明確要求。
師：課件出示習作要求，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”）。
生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。
生：寫人與人之間相互“關愛”的事，
生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
（老師根據(jù)學生的匯報，邊出示板書。）。
師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？
生：關愛。
生：人與人。
生：寫事。
師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。
（生讀習作要求。）。
三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導選材。
師：課件出示一組圖片，請同學們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學幫我把作業(yè)本撿起來。
師：發(fā)生在同學之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的'一個同學生病了，同學們都去看望他。
生：……。
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。
生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。
師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。
生：（敬老的事。）。
生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）。
師：大家知道明天是什么節(jié)日嗎？
生：九九重陽節(jié)，也是敬老節(jié)。
師：相信同學們能用具體的行動來表現(xiàn)出對老人的關愛。
師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。
四、探討寫法，實例指導。
師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習作方法。
生：可以采用環(huán)境描寫。
（出示《窮人》第一自然段。）。
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。
生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。
（賞析片斷）。
師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？
五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點。
師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。
生:文章很感人。
生：語言描寫很好。
生：……。
師：出示開頭，結尾，體會前后呼應，是文章結構更完整。
六、在《愛的奉獻》這首歌中結束習作指導。
師：今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬。
師：讓我們將愛進行到底，下節(jié)課繼續(xù)習作。
五年級語文第三單元教學設計篇四
1.使學生了解一字多音的現(xiàn)象；學會用音序法查字典；復習鞏固內(nèi)外結構漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生的幽默感；培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。
1.學習用音序法查字典。
2.看圖說話的表達。
兩課時。
一、情景導入。
讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。
二、語海暢游。
1.漢字真有趣。
（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
（2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發(fā)音。
（3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現(xiàn)及時提出表揚。
（5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
2.學習查字典。
教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
3.我會寫。
出示課前準備好的小黑板。
先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。
學生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準備好的生字卡片。
先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出?？梢宰寣W生找出同一個字的不同組詞。
三、讀一讀《登太陽》。
1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。
2.小組成員共同解決不認識的字。
3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
4.學生自由讀?？梢髮W生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結。
今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
課后小結：
能說會道：《請不要這樣做》。
一、交際指導。
1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的情景嗎？
3.討論：這些行為對不對？為什么？
4.演一演，要把話說清楚。
二、交際例文。
圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細菌。”
圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”
三、學生練習。
學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
“語文百花園”安排了四項內(nèi)容。“語海暢游”這部分是基礎知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游。
1漢字真有趣。
2讀一讀，說一說。
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中?！扒嗲嗟摹焙汀扒迩宓摹弊x音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
二、背一背。
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人。《風》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
教學時，先讓學生借助拼音自己讀，
三、讀一讀。
四、能說會道。
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學時，可按以下步驟進行：
(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。
五年級語文第三單元教學設計篇五
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解國家基本知識，復習鞏固已學課文，加深對祖國的認識；
2、了解祖國的壯麗河山；
（二）過程與方法：
收集、整理、交流、綜合、自主、合作。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
大體感受祖國的偉大，激發(fā)學生強烈的愛國熱情，立下為中華之崛起而讀書的斗志。
教學準備。
（一）教師準備。
1、中國地形圖。
2、課件。
3、大量的地理、歷史知識的蓄積。
（二）學生準備。
1、課前收集整理中國知識并制作成卡片。
2、觀察地圖地球儀。
3、溫習第三單元課文，閱讀歌唱愛國詩、歌、文。
教學過程：
一、溫故知新：
回顧第三單元課文你發(fā)現(xiàn)這單元課文都有一個什么共同的主題？
二、展示臺：資料交流。
1、展示資料：學生暢談對祖國的了解。
2、交流資料收集的途徑。
3、小結：、
4、考考你：祖國基本知識搶答。
三、看地圖，學知識。
1、觸摸祖國版圖。
2、認識：國徽、國旗、國歌。
3、中國領土面積簡介回憶《我們的祖國多么廣大》。
四、賞美景，愛河山。
“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。。。。。?！弊屛覀冊賮硇蕾p“黃河、長江、長城”的壯麗景色吧！
1、欣賞：長城、長江、黃河、黃山、、、、、、
2、交流：你還知道哪些美麗神奇的地方？
3、小結激情：江山如此多嬌。
五、愛祖國，立壯志。
1、欣賞：前進中的中國。
2、交流：我為祖國。。。。。。
3、立志：為中華之崛起而讀書。
六、總結：本課學習，你有什么收獲？（可從知識、能力、情感、學習方法等多方面引導學生進行自我學習總結）。
五年級語文第三單元教學設計篇六
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
：2課時。
（教學互動設計）。
一、再現(xiàn)生活。
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。
（學生回憶）。
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）。
二、描述生活。
1、指名同學在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）。
2、介紹同一傳統(tǒng)的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
三、回味生活。
1、指導學生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學生根據(jù)所提的意見進行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）。
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】。
四、創(chuàng)造生活。
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作?！?。
把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
五年級語文第三單元教學設計篇七
（習作指導）。
一、導入談話。
二、交流材料。
1、學生交流自己最尊敬或佩服的一個人的事件。
2、小組相互交流。
誰能用最簡練的一兩句話說出敬佩的原因？
3、學生隨談教師隨把這些話寫在黑板上（可起提示作用）。
4、教師也可以談最喜歡的人的事跡。
四、擬作。
過渡談話：你對心目中這位了不起的人物這么尊敬、佩服，想不想把他寫下來？
1、出示習作要求，學生讀要求。
（1）從身邊選擇一個最尊敬、佩服的人寫下來，要用一兩件事寫出自己尊敬或佩服的原因。
（2）要把內(nèi)容寫具體。
教師啟發(fā)談話：現(xiàn)在就請你起筆，想怎么寫就怎么寫，相信你一定能把事情的經(jīng)過和自己的感受寫清楚，寫具體，使別人讀了也深受感動。
2、學生習作，教師巡視，并進行個別輔導。
[意圖：在寫作方法上不做過多的指導，目的在于讓學生自由表達，傾吐真情。]。
五年級語文第三單元教學設計篇八
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學課時：2課時。
教學過程。
（教學互動設計）。
一、再現(xiàn)生活。
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。
（學生回憶）。
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）。
二、描述生活。
1、指名同學在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）。
2、介紹同一傳統(tǒng)的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
三、回味生活。
1、指導學生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學生根據(jù)所提的意見進行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）。
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升?！?。
四、創(chuàng)造生活。
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】。
把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
五年級語文第三單元教學設計篇九
1、能在讀文中理解”迤邐、喜怒哀樂、千種情思“等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結構特點，概括課文主要內(nèi)容。
3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動詞。
4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
五年級語文第三單元教學設計篇十
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續(xù)學習伊索的`寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領會寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
四、積累遷移，指導寫字。
貍、葡、萄、饞、酸。
第二課時。
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。
2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說說講了一件什么事？
三、細讀寓言，領會寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。
狼沒來。
牧童：幾次大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）。
不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）。
狼來了。
牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）。
2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？
4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫字。
慌、貫、謊、糞、戒。
五年級語文第三單元教學設計篇十一
第一課時（習作指導）。
一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求。
1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導板書：縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法。
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“_____”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習。
1.回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）。
2.可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結果）。
第二課時（習作講評）。
一、講評第一課時寫的片斷。
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
二、學生修改片斷。
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照上面。
3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文。
1.引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
3.展示與點評。
五年級語文第三單元教學設計篇十二
老人風燭殘年，眼窩深陷，但眼角卻依然光芒萬丈，眼角散發(fā)出的光好像有我現(xiàn)在的身影。她的背微微彎曲，眼神迷離，卻又堅定地領著我到一處殿堂。殿堂外富麗堂皇，殿堂內(nèi)卻簡陋萬分，唯一的特別之處在于堆積如山的書籍。
我好奇地問老人：“這些書從何而來?”
老人沒有立即回答，帶著我往殿堂的更深處走出。越往里走我感覺越熟悉，好像我在哪里見過這樣的.書籍，又好像我在哪里看過、摸過這樣的書籍。
老人終于開口說話了，她的聲音與我大為相同，唯一不同的是她的聲音有些沙啞。她說：“這些書是我這一生累積下來的，你看到的是有形的書籍，還有你看不到的無形的書籍。你現(xiàn)在再仔細看看，殿堂內(nèi)你還覺得簡陋嗎?”
我環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)殿堂內(nèi)出現(xiàn)了很多別致的東西。墻壁上浮現(xiàn)了很多有趣的壁畫，上面畫滿了各朝各代的歷史，歷史的精粹與糟糠道出了時代的變化。原本光禿禿的頂梁柱也變得奇妙無比，似乎在昭示著新時代的科技與文明。還有各式各樣的燈飾，將烏黑一片點亮，眼前立馬就浮現(xiàn)了平時看不見摸不著的精神文明。
當我回過頭要找老人時，老人已消失不見，留下我在殿堂里久久欣賞不肯離去。
后來我慢慢地也就發(fā)現(xiàn)，我與老人應該是同一個人，老人與我也應是同一個人。
我的媽媽今年三十四歲了，看起來還不老。瓜子臉上有一雙水汪汪的大眼睛，高高的個子，身材不胖也不瘦。
媽媽很愛我更重視我的學習。前段時間蓋倫英語老師告訴我們有一個全國英語比賽，希望我們能積極參加，展示一下自己。我報名參加了英語歌曲比賽。大那以后，媽媽開始上網(wǎng)找歌曲，鎖定歌曲后媽媽先自己學唱，每天哼哼呀呀的，唱會了以后開始教我。媽媽給我選的歌曲是《揮著翅膀的女孩》的英文版。那時候又正處在期末復習階段，馬上要考試了，媽媽在不耽誤我復習的情況下每天抽出一個小時的時間幫我練習唱歌，糾正我的發(fā)音。工夫不付有心人，我順利地通過了體育場分校的初賽，錦州市的復賽，進入了遼中賽區(qū)的決賽，如果遼中賽區(qū)能夠取上就能進入全國總決賽了，那是我盼望以久的。
媽媽非常孝敬父母。有一次，奶奶生病了，輕微腦血栓住進了醫(yī)院。這可把媽媽急壞了，她每天在醫(yī)院護理奶奶，給她洗臉、幫助她練習走路，忙里忙外的。奶奶出院以后回到家，媽媽又承擔起家務，洗衣服、做飯、拖地……每到年節(jié)的時候媽媽都不會忘記給爺爺奶奶買些禮物。我要以媽媽為榜樣，也做個孝敬父母的好孩子。
每到夏天，媽媽總說自己很胖，每天只吃兩頓飯，你知道她為什么這樣做?因為她想減肥，穿時尚的衣服，讓自己變得更漂亮。
這就是我的媽媽，有的.時候溫柔，有的時候嚴厲，有的時候可愛，我愛我的漂亮媽媽。
我的媽媽非常和氣，臉上總是笑咪咪的。我的媽媽對工作很負責的。只要一碰到工作，她就會什么都不管了。她常常對我說：“工作第一，其他不管什么事情都要讓位。”
記得有一個星期六，我正好休息。早晨，我還躺在床上睡覺，看到媽媽也沒有起來。我想怎么搞的，今天媽媽會不去上班了。她不是天天都是七點鐘就要去上班了?，F(xiàn)在已經(jīng)八點半了，怎么還沒有去上班呢?難道媽媽今天生病了，起不來了?要不要打電話告訴爸爸。不，還是去看看媽媽再說。
我起了床就去看媽媽。媽媽聽到腳步聲睜開了眼睛。我就問：“媽媽，你今天怎么還沒有去上班?”媽媽說：“今天廠里放假。”哦，原來是這樣，怪不得還沒有起來。這時，我開始高興起來：媽媽不上班，就可以陪我玩，陪我去買一些我需要的東西了。對，天氣熱了，今天一定要讓媽媽陪我去買一雙涼鞋。哈哈哈……想著想著，我就對媽媽說了買涼鞋的事，媽媽立刻答應了，還說吃過早飯就去買。我心里非常開心。
我迅速吃好早飯，催著媽媽去買涼鞋。媽媽也很快把早飯吃好了。兩個人收拾了一下，就準備出門去了。這時，我家里的電話鈴聲響了起來。我想立刻停止，或者沒有什么事情，千萬不要是媽媽廠里有事的電話。我看到媽媽走過去接了電話邊聽邊說：“好，好，我馬上就過來!”完了，我買涼鞋的事情又要泡湯了!真是氣死我了!我的小嘴已經(jīng)高高翹起。媽媽走過來對我說：“玲玲呀，沒有辦法，老板叫我馬上去加班，涼鞋改天去買，好嗎?”我心里在說，有什么好不好的，還用問，答應，不答應也得答應呀。媽媽沒有再跟我說話，飛一樣地跑出門騎上摩托車就走了。我嘆了一口氣說：“老媽，你怎么對工作這樣負責呀!”
我在生活中愛交朋友，我也會真心對待他們，所以我有許多好朋友。我還有幾個特殊的好朋友—一公一母兩只小倉鼠。
它們是去年暑假我在南禪寺買的，他們長得可愛極了，一只是黃色的，我給它取名為“布丁”，它毛茸茸的皮毛是土黃色的，但胸前有塊白色。另一只是白色的，我給它取名“大白”，它的皮毛潔白如雪，胖嘟嘟的，遠遠望去，仿佛是一個小雪球。小倉鼠對我來說，是生命中不可缺少的一部分。每天放學回家，我做的第一件事就是看看他們怎么樣了，平時許多事我都是在媽媽的催促下完成的，但只要是關于倉鼠的，我都會放在心上。
我跟它們的友情還有一段令人難忘的故事呢!記得有一次，我剛到家，一如既往地去看它們，那時“布丁”剛跟“大白”生了一窩寶寶，我正準備去逗逗它們，誰知走過去一看，“布丁”的腳竟然被夾在了鐵籠里，它不停地拉扯，弄得皮開肉綻，慘不忍睹，而它的寶寶在窩里不停地叫，仿佛失去了天空一樣無依無靠，“大白”也不停地大叫“求救”。見到這副情景，我心急如焚，手忙腳亂地用手使勁把它的腳弄出來。誰知，它不知道我是來救它的，不停地來咬我，我不得不停止行動。
我不忍心眼睜睜地看著它把腳扯斷，決定再試一次，我心中暗暗鼓勵自己：不要擔心它會咬我，我們是朋友，加油!于是，我鼓起勇氣，把手伸進去，忍著“布丁”和“大白”的撕咬，用手一推，“布丁”的腳終于出來了，我為它送了口氣。接著，我又為它用紗布止血。雖然手上全是牙印，但我覺得這也值了。說來也怪，自從那次以后，“布丁”和“大白”就再也不咬我了，把我視為好朋友!
我無微不至地照顧著它們，我無聊時，看看它們那憨憨的樣子就不禁笑了起來，我傷心時，一看它們那無辜的小眼神，便把煩惱都拋之腦后。這就是我的好朋友，雖然不能為我遮風擋雨，卻給我?guī)頍o窮的快樂;雖然語言不通，但卻心照不宣。我愛你們!
我的好朋友——誠信誠信是一種美德。他是古往今來許多成功人士都具備的美好品質。曾子，家喻戶曉的人物，在他身上就閃耀著誠信的光芒。那一天，曾子的妻子要去趕集，他的孩子也要跟著去，曾子的妻子就許諾孩子，回家就殺豬給孩子吃。孩子同意了，歡天喜地地等著母親回來。等妻子回來后，曾子就磨刀霍霍向豬去。妻子見了連忙阻止，說：“我不過和孩子開了個玩笑，怎能當真?”曾子鄭重其事地說：“無論對誰都不能說謊，你是孩子榜樣，你這樣做不是在教孩子騙人?”妻子聞聽此言，覺得有理，就不再阻攔。一個好的家庭，每一個人都是誠信的榜樣，不能以事小而不為。
一個好的學生更要以誠信為本，我的同桌馬永勝就是這樣的人。聽了這個名字，你也許會覺得他事事順心，出類拔萃，其實，他并不出眾，極其普通。記得去年秋天，楓葉飄飛的時候，老師要求大家默寫生字詞一字不錯。那時的我有十足的把握，可是馬永生就不是這樣的信心十足了。我用挑釁的語氣對他說：“嘿，我要和你比賽，誰要是錯一個字，誰就在教室里爬五圈，行嗎?”雖然，對于本次比賽，他并無勝算，極有可能是以“慘敗”收場，但他還是英勇地站了出來，斬釘截鐵地說：“我比?！蹦瑢懙臅r候，我多次問他：“要幫忙嗎?”他總是果斷地回絕了我非善意的幫助。最后，我假裝無奈地對他說：“我勸你還是放棄吧?！彼尤徊荒蜔┑卣f：“不要，就是不要。別煩我。”結果，他錯了三個。我幸災樂禍地說：“三五一十五，可憐的馬永生先生呀……”他滿不在乎地說：“我是男子漢，說話算數(shù)?！闭f完，他就在教室里爬了起來，而且越爬越快，居然還樂在其中。當他爬完兩圈的時候，我起了憐憫之心，連說：“停，停，停。不要爬了，也不嫌丟人?！彼麉s說：“君子一言，駟馬難追。不過，你的話我會考慮考慮的?！鼻?，這就是我的同桌，一個說到做到的傻人，一個誠實守信的好伙伴。
人無信不立，你若喜歡，也來和他交朋友吧。
五年級語文第三單元教學設計篇十三
重點：掌握長方體和正方體的特征。
難點：理解長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
三、教學準備：多媒體課件。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一）、導入新課。
問同學們所在的教室是什么形狀，裝書包用的抽屜是什么形狀，出示自己制作的課件上的圖畫，問學生是什么形狀。學生回答：長方體。這節(jié)課就讓我們學習長方體有哪些特征。
二）、初步認識長方體。
讓學生拿出事先準備好的長方體，自己先觀察，摸一摸長方體感受它的面、棱、頂點是什么感覺，從而給出其概念。
棱：面和面的線段。
頂點：棱和棱的交點。
三）、小組活動。
將學生相交分為6組，討論并回答以下問題。
1、長方體有6個面。
2、每個面是什么形狀？
長方形或正方形。
3、那些面完全相同的？
前和后、左和右、上和下。
4、長方體有12條棱。
5、哪些棱長度相等？
相對的4條棱。
6、長方體有8個頂點。
四）、小組制作并討論。
（1）長方體的12條棱可以分為3組。
（2）相交于同一頂點的三條棱長度不相等。
相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
五）課堂練習。
剪下本書附頁中的圖樣做一個長方體。
第二課時。
一）、復習舊課，導入新課。
復習之前的長方體的面、棱、頂點，及其長、寬、高。引入正方體。
二）、小組討論并回答問題。
讓學生拿出已準備好的正方體觀察并填下表。
1、正方體的6個面都相同。
2、正方體的12條棱都相等。
三）、動手操作題。
1、照書上后面附頁的圖樣做一個正方體，
2、討論長方體于正方體的聯(lián)系于區(qū)別。
3、討論長方體于正方體的關系。
正方體是長、寬、高都相等的長方體，我們可以用下圖來表示長方體和正方體的關系：
做一做。
用棱長1cm的小正方體搭一搭。
（1）用12個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法？記錄搭的長、寬、高。
（2）搭一個四個面都是正方形的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？
五年級語文第三單元教學設計篇十四
《窮人》。
1、作家作品：這是(俄國)著名作家(列夫托爾斯泰)寫的一個(短篇)小說，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
2、重點問題：
段落：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
問題：這一段采用了什么寫法?解釋詞語忐忑不安的意思，并分析桑娜當時的心理?
答：(1)本段寫法：(心理描寫)，省略號的`連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，a覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他;她擔心丈夫突然回來，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。
3、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
4、人物評價：桑娜是一個(勤勞能干，愛護家人，善良，富有同情心)的婦女。漁夫是一個(樸實善良，毅力頑強，熱愛生活，愛妻子)的丈夫。
5、文章情節(jié)：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
《唯一的聽眾》。
1、作者：落雪。
2、重點問題：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?老人真的耳聾了嗎?她為什么說自己耳聾?)。
答：a老人并沒有耳聾。b作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。
3、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4、寫作方法：本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
5、文章情節(jié)：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
五年級語文第三單元教學設計篇十五
教學目標：
知識與技能：
1.積累一些與讀書有關的詞句。
2.學習一些讀書與習作的方法。3.學習規(guī)劃自己的讀書行動。4.學習進行開場白。
過程與方法：
“拓展閱讀”：自主學習，理解文章的寫作特點?！熬C合活動”：引導學生開展討論甲流，掌握學習的方法；通過搜集資料、匯報的方式展示自己的讀書情況。最后指導學生習作，通過具體方法的指導，讓學生學會讀后感這種文體。
“金鑰匙”：引導學生展開討論交流，歸納總結開場白的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對書的興趣，讓學生明白讀書的重要性。教學重難點：
重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結合自己的課外閱讀和習作，體會“長生果”的寓意并學習作者的寫作方法。
難點：學會讀書方法并能靈活運用到自己的實踐中。教學方法：
教師：引導法、點撥法。學生：討論、交流、評議。教學準備：
有關于書的名言，學生自己總結自己的讀書方法和體會。課時安排：三課時。
第一課時。
“日積月累”“金鑰匙”
一、學習“日積月累”
1.我的摘錄筆記。
（1）多媒體出示書上的詞語。這些詞語誰會讀呢？（2）教師范讀詞語，指生讀，開火車讀。
（3）請學生將自己喜歡的詞語摘抄到摘錄本上。2.讀一讀。
（1）讓學生讀書上的句子。
（2）教師提問，課前誰還搜集了有關書的句子？指生讀。（3）學生自由交流、積累。
3.讀一讀，想一想作者怎樣表達他的意思。（1）學生讀句子。
（2）作者用不同的說法表達了自己愿意帶一本書周游世界的愿望。
二、學習“金鑰匙”
1.引導自學。
丁丁和冬冬掌握了開場白的金鑰匙，我們來看看他們是怎么說的，并想想怎樣進行開場白。（學生小組內(nèi)討論、交流并全班交流、總結）。
2.開場白的內(nèi)容、要求。
開始要講講本次活動的意義、對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要注意：開場白要簡短、精練，有號召力，具有鼓動性。3.模擬開場白。
情境：我們班要舉行講龍的故事的比賽，請你想想怎樣進行開場白。（1）自由練說。
（2）小組交流，推薦說得最好的同學代表發(fā)言。（3）全班交流，進一步明確如何進行開場白。
三、單元小結。
1.自我評價，可以圍繞這幾方面來評：
通過本單元的學習，有哪些收獲？自己搜集信息、整理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？等等。
2.同學之間互評。
四、課堂小結。
學生自我總結。
第二課時。
“拓展閱讀”《我的“長生果”》，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1.讀課題，質疑：什么是“長生果”？
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。邊讀課文邊思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的那幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
2.同桌之間互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的文體和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
4.小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解。
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了什么？學生回報自學情況，教師評價，歸納：事：“我”看連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)圖書館看書。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。悟：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有重點與眾不同的“鮮味”才好。，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復讀一讀這篇文章，將自己體會最深的地方勾畫下來，與同學交流自己的理解。
四、精讀課文，體會情感。
1.朗讀課文，把作者對書的喜愛之情讀出來，并說一說你是從什么地方感受到作者對書的鐘愛的。
2.把你喜歡的部分在讀一讀，文章文辭優(yōu)美，善用比喻，把你感受最深的地方說一說。學生小組內(nèi)討論交流。
教師引導，如：課文第2自然段：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。”這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書時的那種愉悅之情。
全班交流，教師適時點撥、評價。
五、拓展延伸。
說一說你讀書的故事和你在書中得到的收獲，并把它寫下來。
六、課堂小結。
教師總結全文，學生總結本節(jié)課收獲。
七、板書設計：
我的“長生果”
寫出優(yōu)秀作品讀連環(huán)畫。
擴展想象力。
讀文藝書。
書籍。
養(yǎng)成做筆記的習慣。
讀大部頭小說。
鍛煉記憶力。
增強理解力。
第三課時（習作）。
學習規(guī)劃自己的讀書活動。
從“開卷有益”的古訓，到“讀萬卷書，行萬里路”的勸勉，從“熱愛書吧，這是知識的泉源”的激情召喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時代的精華盡在書中，書籍是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。讓我們重溫讀書的意義，感受時代讀書的呼喚。
一、活動準備。
1.按小組不知交流的主題，各自搜集需要使用的資料，并進行分類整理。
2.事先準備好發(fā)言提綱，發(fā)言時要有激情，要盡可能說得有趣味，讓同學愛聽、聽得明白。
3.要說明文章的出處，對這本書的理解及喜愛的理由，并說說這本書對自己的影響。4.總結歸納自己的讀書方法，并安排好自己的讀書活動。
二、活動安排。
活動以小組為單位，把自己搜集的書大致內(nèi)容或總結歸納的讀書方法進行組內(nèi)交流，以“我喜愛的一本書”為話題，卓名喜愛的理由以及書對自己的影響。小組交流后，各組派代表到臺上發(fā)言。
要求：
1.學會用普通話流暢地交流，清楚得體的表達自己的觀點。2.學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3.積累、感悟書籍的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學生讀書的熱情。
三、活動過程。
（一）第一小組匯報：怎樣安排好自己的讀書活動。1.尋找一些好的適合自己讀的書。2.按時去完成每天的任務。
3.針對不同的書，采取不同的讀法，或通讀，或簡讀，或精讀。4.不泛泛而讀，有詳有略，重點突出。5.利用最有效的時間去讀。......（二）第二小組匯報：瀏覽是的大致內(nèi)容的方法。1.看目錄；2.看簡介；3.看序言；4.看結尾；5.看高潮；6.看插圖；......（三）第三小組匯報：怎樣選擇要看的書。
1.選擇自己需要的書；
2.名家名篇是首選，少看漫畫搞笑的書；3.選擇適合自己的版本去讀；
4.選擇時事資料、新聞、關心時事；......（四）第四小組匯報：閱讀的方法。
1.分類法讀書：分門別類地讀書。每一類書，借來幾本，預計一下要多長時間可以讀完，安排好正常上課做作業(yè)的時間之后，將空余的大部分精力放在讀課外書上。
2.快速法讀書：要求在30分鐘內(nèi)讀完2000字的文章。程序是首先用5-10分鐘時間將文章讀一遍，再用5分鐘記下或畫出好的詞語，標出段落序號，然后用10分鐘歸納文章的結構提綱。有不認識的字和不懂的詞語立即查字典、詞典弄懂，最后用5分鐘把文章在看一遍。這樣就完成了。以后，抽空可看看自己寫的結構提綱，回憶一下文章的內(nèi)容，思考一下文章的寫作技巧。
3.興趣法讀書：選擇自己感興趣的書來讀。
4.比較品讀法：一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。“不怕不識書，就怕書比書”。......（五）第五小組匯報：怎樣寫讀書筆記。
1.編提綱，就是用自己的語句把一本書或一篇文章的段落大意簡明扼要地寫下來。2.寫體會，就是要把我們從書中獲得的啟發(fā)和感想寫下來。
3.摘錄好句子，就是要我們在讀書時，把書上一些含義深刻、描寫精彩的句子或片段，超載自己的本子上。
1.今天的時代已經(jīng)不是靠汗水就能做好工作的時代了。知識密集，信息奔流，科技飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，那種“一朝擁有知識，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了。江澤民同志指出：“一個人如果善于學習，不僅有馬克思列寧主義理論知識，有政治經(jīng)濟學知識，有社會主義市場經(jīng)濟知識，有資本主義市場經(jīng)濟知識，而且有科學技術知識，有文藝方面的知識，這有利于確立正確的世界觀、人生觀，有利于把自己的認識建立在科學基礎智商，這樣工作起來就會得心應手，就會感到精神飽滿，感覺到人生真正的價值?！弊x書好，讓我們多讀書，讀好書，為我們的將來大俠堅實的基礎。
2.為自己定讀書守則。
五年級語文第三單元教學設計篇十六
本單元研讀魯迅的中篇小說《阿q正傳》。
在中國現(xiàn)代小說的人物畫廊里，阿q可謂大名鼎鼎。1912月4日，阿q在北京出版的一份報紙上首次現(xiàn)身。自此，人們的目光便長久地聚焦于他。長期以來，一代代讀者對這部作品的興趣長盛不衰，出現(xiàn)了人人爭相讀阿q的文化奇觀?！栋正傳》對國民性弱點的揭示，至今仍然振聾發(fā)聵；作者所概括的阿q的精神勝利法，已經(jīng)成了一個世界性話題。小說以其巨大的思想價值，穿越時空，激蕩著讀者的心靈。
學習這部小說，要在欣賞的基礎上，培養(yǎng)研讀文學作品的能力。通過分析阿q的思想性格，理解小說深刻的思想內(nèi)涵；透過小說表層的風趣幽默，體會作者深層的嚴肅與悲哀；在品味小說語言的基礎上，把握這部小說語言的獨特風格。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16211517.html】
