總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。請(qǐng)大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)你們的寫作有所啟發(fā)。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。
2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
0.4=1.2=。
0.75=0.236=。
3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。
二、探索交流，解決問題。
師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。
（2）小組探討方法，寫出轉(zhuǎn)化過程。
（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過程，誰能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？
（5）現(xiàn)在省略過程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。
（6）很快寫出得數(shù)。
小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。
0.97=0.08=0.005=0.132=。
2、教學(xué)例2。
（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過來，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。
（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開書80頁，根據(jù)提示，完成例2。
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說怎樣化。
（5）（看板書，遮住中間的過程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。
（6）很快寫出結(jié)果。
百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
97%=8%=0.5%=13.2%=。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=0.313=18.5%=1.07=。
26.34%=59.8%=1.41=0.69=。
2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：
11%0.5527%0.02163%。
1.632%0.1155%0.027。
3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。
360%=3.6（）55%=55（）。
8=80%（）0.3=0.003%（）。
0.008=80%（）2.5=2500%（）。
4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：
0.8787.6%。
（）（）（）。
四、回顧整理，反思提升。
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究能力。
3、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、投影片若干。
板書設(shè)計(jì)：
1/4＝1÷4＝0.25。
9/25＝9÷25＝0.36。
17/40＝17÷40＝0.425。
5/6＝5÷6≈0.833。
3/14＝3÷14≈0.214。
16/33＝16÷33≈0.485。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
2、小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)。
4、揭示課題：為什么老師判斷的這么快，這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)規(guī)律。
二、合作探究（新授）。
1、嘗試練習(xí)提出問題。
出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小數(shù)？（除不盡的保留三位小數(shù)）。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果，板書。
根據(jù)結(jié)果，可以把這些分?jǐn)?shù)分成幾類？
根據(jù)分類，你想到了什么問題？本節(jié)課核心問題。
2、自愿分組共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自的研究方向，自愿分組討論。
教師參與學(xué)生討論。
3、匯報(bào)交流形成成果。
各小組匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：能否化成有限小數(shù)和分子無關(guān)；能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母能化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；能化成有限小數(shù)的分母，分解質(zhì)因數(shù)，并由學(xué)生分類。
4＝2x2。
25＝5x5。
40＝2x2x2x5。
6＝2x3。
14＝2x7。
33＝3x11。
小結(jié)：能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，不能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，看教材怎樣表述。
4、評(píng)價(jià)提高實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
第2小組和第3小組的發(fā)現(xiàn)有矛盾么？
你認(rèn)為哪種方法更容易判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)？
三、鞏固拓展。
出示練一練2。
同組同學(xué)互相出數(shù)，判斷能否化成有限小數(shù)？
四、全課總結(jié)。
略
五、學(xué)生作業(yè)。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力·。
；多媒體教學(xué)·。
出示主題圖·。
師：從圖中知道了那些信息？要我們做什么？
師：有什么問題嗎？
師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間能直接比較嗎？怎么辦？
學(xué)生試做·。
集體交流·。
總結(jié)方法·。
練習(xí)：
把9/25、5/6化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）。
把0·3、0·13、0·213化成小數(shù)·。
1、小麥地的面積是7/8公頃，棉花地的`面積是0·8公頃，什么地的面。
積大一些？
學(xué)生獨(dú)立完成·。
同桌之間交流·。
集體交流·。
2、小軍做了1·1小時(shí)，小明做了6/5小時(shí)，誰做得快一些？
學(xué)生獨(dú)立完成·。
同桌之間交流·。
集體交流·。
a和b都是大于0的整數(shù)，當(dāng)a（）時(shí)，b/a是真分?jǐn)?shù)；
當(dāng)a（）時(shí)，b/a是假分?jǐn)?shù)；b/a能化成整數(shù)·。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：課本第102頁例2、練習(xí)二十第1―3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
隨著學(xué)校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學(xué)們都在積極地訓(xùn)練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了掌握高超的技術(shù)外，還要具備良好的體能。學(xué)校田徑隊(duì)也在積極地進(jìn)行體能訓(xùn)練。
二、探究新知。
1、出示例2，學(xué)生默讀題目。
2、從這個(gè)事例中，你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息呢？
3、怎樣才能比較出誰完成的個(gè)數(shù)多呢？（比較1．15與110%的大小。）。
5、你會(huì)比較1．15與110%的大小嗎？在自備本上試一試。
6、交流比較的方法，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書。
1．15==115%110%==1．1。
因?yàn)?15%＞110%因?yàn)?15＞1．1。
所以1．15＞110%所以1．15＞110%。
1、運(yùn)用這兩種方法比較的結(jié)果相同嗎？
2、對(duì)，都是1．15＞110%，現(xiàn)在你知道誰完成的個(gè)數(shù)多嗎？一起說一下。
3、同學(xué)們，要比較百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小，既可以把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)這堂課我們就一起來研究“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”。（板書課題）。
4、這兒有兩個(gè)小數(shù)，你們能通過填空的步驟把它們一步步改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？試一試。
0．3===（）%0．248===（）%。
5、流改寫結(jié)果。
6、觀察每組中的小數(shù)與百分號(hào)前面的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
8、通過觀察驗(yàn)證，小數(shù)與百分號(hào)前面的數(shù)之間的確存在這樣的關(guān)系，誰能把這種關(guān)系完整地來說一說。
9、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)呢？（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上百分號(hào)。）。
10、完成練一練第1題。
把0．25、0．08、0．8、1．7、2改寫成百分?jǐn)?shù)。
11、想一想，又怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢？
12、把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，一般可以先去掉百分號(hào)，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。（板書：去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。）。
13、完成練一練第2題。
把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改寫成小數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1、把相等的兩個(gè)數(shù)連起來。
1．052．130．091．50．130．0099。
150%9%13%213%0．9%105%90%。
2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。
0．8585．1%。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)二十第2、3題。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上百分號(hào)。
小數(shù)百分?jǐn)?shù)。
去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
1．15==115%110%==1．1。
因?yàn)?15%＞110%因?yàn)?15＞1．1。
所以1．15＞110%所以1．15＞110%。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問題。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。
2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課程實(shí)施：
一、談話導(dǎo)入。
1、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶。在生活、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！
瞧，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——。
2、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么？
指名自由說說，提出問題“誰用的彩帶長(zhǎng)？”
3、讓學(xué)生自由說說想法，根據(jù)學(xué)生回答板書比較方法。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母。）誰來寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒？指名寫3個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生練習(xí)。
（二）探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3，（板書：0.3=0.13=0.213=）,讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
3、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù)？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書（小數(shù)的意義）。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們可以根據(jù)，友情提醒：一位小數(shù)寫成十分之幾，兩位小數(shù)寫成百分之幾，三位小數(shù)寫成千分之幾……（邊說邊出示板書）。
4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書上，
5、游戲鞏固：口答第8題。
我們來做個(gè)游戲，我說小數(shù)，你說分?jǐn)?shù)，比比誰的反應(yīng)快！
0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）。
三、應(yīng)用提高。
1、分?jǐn)?shù)王國(guó)中來了一些小數(shù)朋友，吵著要和分?jǐn)?shù)比比大小，你們?cè)敢鈳退麄冏霾门袉幔?/p>
練一練（卡紙出示）。
學(xué)生嘗試，指名板演。
交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比的？如果化成分?jǐn)?shù)，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒學(xué)，以后學(xué)了以后也可以用。這里的商至少要保留幾位小數(shù)？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）。
2、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判，可這邊小軍和小明也有問題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，指名板演。
交流評(píng)議（時(shí)間用的多，說明做得慢……）。
3、生活中還有類似的例子嗎？
田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，如，兩人打同樣多的字，誰用的時(shí)間短，誰打得快……）。
四、收獲提煉。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）。
同桌相互說說：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？
還有問題嗎？
五、分層作業(yè)。
1、完成練習(xí)九10、思考題（二星題）。
2、交流答案。
3、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較、0.5、0.75的大?。?。
沒全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題。
課堂回顧：
幾處敗筆：
1、我讓學(xué)生任意寫一些分?jǐn)?shù)，考考大家，小珍寫了兩個(gè)很簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，我進(jìn)行了補(bǔ)充，本應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)除不盡的，但卻由于我沒有預(yù)設(shè)，隨便補(bǔ)了一個(gè)分?jǐn)?shù)，使得這樣的補(bǔ)充并沒有起到什么作用。我應(yīng)該注意練習(xí)的梯度，使課堂真正有效。
2、課一開始，我和孩子們一起背誦兒歌，本想調(diào)解一下氣氛，并鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦，卻被聽課老師認(rèn)為是一種無效情境。細(xì)想想，也確實(shí)如此，這樣的情境和本課教學(xué)，并沒有多少關(guān)系，還不如直接出示問題情境來得明了簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)單就是一種美！
3、在我們的新教材中，并沒有明確說明“小數(shù)的意義”是什么，只是說“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾……”我不該自己把其歸納為小數(shù)的意義。也許，教材沒有明確下定義時(shí)，我們寧可不要下定義。
努力方向：
如果孩子的主體性得到了體現(xiàn)，他們自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，也就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。在教學(xué)過程中，我們要當(dāng)好導(dǎo)演，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，對(duì)各種出現(xiàn)的問題要見機(jī)行事，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)不好習(xí)慣要及時(shí)指正，支持學(xué)生的興趣發(fā)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，這就要我們努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致、情趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，讓課堂生機(jī)勃勃！
我努力，我期盼……。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
共20課第17課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第80頁的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的必要性。
3、學(xué)會(huì)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。
4、通過計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的'方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
2、在計(jì)算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過程:。
1.百分?jǐn)?shù)的意義是什么?
2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說一說是怎樣化的?
0.451.20.367。
3.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，說一說是怎樣化的?
4.寫出下面各百分?jǐn)?shù)。
百分之十六百分之七十二點(diǎn)五。
百分之一百八十百分之五百。
2.550.481.2510.3。
練習(xí)十九第5、6、8題。
教學(xué)追記:。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，通過觀察例題，再結(jié)合“做一做”，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化這部分內(nèi)容與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化編排類似，因此我放手給學(xué)生，讓他們通過自學(xué)、嘗試、實(shí)踐，掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。同時(shí)，通過對(duì)方法的探索、分析、比較和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、說說下面的小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。
0.20.320.60.321。
2、比較數(shù)的大小。
指名學(xué)生口答，說說怎樣比較的。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例9。
（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。
（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？
學(xué)生討論后匯報(bào)：
教師板書：3/4=3÷4=0.75。
提問：這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？
2、教學(xué)“試一試”。
學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時(shí)指名板演，然后共同評(píng)議。
3、教學(xué)例10。
談話：怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？
出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？
三、組織練習(xí)。
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2、練習(xí)九第7題。
學(xué)生各自在書上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。
3、練習(xí)九第10題。
4、練習(xí)九第11題。
5、思考題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名學(xué)生交流。
四、全課總結(jié)。
課后反思：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。練習(xí)的梯度較好使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識(shí)。
授后小記。
將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學(xué)生的小數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)則可引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習(xí)，因此學(xué)生在掌握互化方法時(shí)基本沒什么問題。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．利用已有知識(shí)遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律和方法。
2．理解、掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，并能熟練運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性。
探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，能正確、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)數(shù)的互化。
ppt，練習(xí)本。
課型：
新授課。
1.請(qǐng)學(xué)生板演知識(shí)準(zhǔn)備第1題，寫出詳細(xì)的計(jì)算過程。
2.開火車核對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備第2題。
1.出示例2，集體交流兩個(gè)問題。
（1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個(gè)數(shù)的1.15倍）。
（2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個(gè)數(shù)的110%）。
（3）你是怎樣比較的呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：1.15倍是指定個(gè)數(shù)的1.15倍，110%也是指定個(gè)數(shù)的110%，所以要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個(gè)數(shù)的'多少，就是要比較1.15和110％這兩個(gè)數(shù)的大小。
1.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵(lì)學(xué)生板演，并展示多種比較方法，對(duì)正確的方法給予肯定。
2.根據(jù)學(xué)生的方法歸納總結(jié)。
要想比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，要么把它們都化成分?jǐn)?shù)，要么把它們都化成百分?jǐn)?shù)。
（1）可以把1.15改寫成百分?jǐn)?shù)，與110％比較。
（2）也可以把110％改寫成小數(shù)，與1.15比較。
3.體會(huì)互化方法，規(guī)范書寫。
1.完成試一試。
師：1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請(qǐng)學(xué)生上黑板板演，集體核對(duì)，表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2.呈現(xiàn)去掉中間環(huán)節(jié)的幾個(gè)等式。
0.3＝30％。
0.248＝24.8％。
1.15＝115％。
問：把百分號(hào)前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助歸納完善：左邊小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)兩位就成了百分號(hào)前面的數(shù)。比如將0.248的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位成了24.8，就是24.8%百分號(hào)前面的數(shù)。
師：你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)直接將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生嘗試練一練第1題，請(qǐng)學(xué)生板演，并講解自己的改寫方法，重復(fù)規(guī)律。
2.師：反過來看，怎樣將百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢？
生總結(jié)方法，教師幫助歸納完善。
3.嘗試練一練的第2小題，請(qǐng)生口答，并說出自己的方法。
4.師：看來百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化有一定的規(guī)律，誰能說說其中的規(guī)律呢？其他同學(xué)補(bǔ)充。
總結(jié)：將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，可以將百分號(hào)前面的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，去掉百分號(hào)。將小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，可以將小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。
1.完成練習(xí)十四第13題。
教師巡視并批改。
2.課堂練習(xí)。
在作業(yè)本上完成練習(xí)十四弟14題和15題。
今天這節(jié)課你掌握了什么本領(lǐng)？
板書設(shè)計(jì)：
怎樣比較1.15和110%的大小呢？
0.3＝30％。
0.248＝24．8％比較：怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)？怎樣把。
1.15＝115％百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)？
1.1＝110%。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是要化成小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)策略】。
在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學(xué)課型】。
新授。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固?！?。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！俊?/p>
3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進(jìn)行練習(xí)：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】。
二、教學(xué)新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、解決問題等，這時(shí)就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
2、教學(xué)例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（小組進(jìn)行討論。）。
小組進(jìn)行匯報(bào)：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
匯報(bào)后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)已有的知識(shí)及轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行大膽嘗試?！?。
3、教學(xué)例2。
教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成；
（2）讓學(xué)生匯報(bào)方法。
（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：百分?jǐn)?shù)—————————————小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽嘗試，并能根據(jù)。】。
4、進(jìn)行練習(xí)：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學(xué)生完成后，校對(duì)答案，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)出學(xué)生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，利用所學(xué)知識(shí)，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律?！?。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個(gè)%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：先為下面的選擇題做準(zhǔn)備，引起學(xué)生的疑問和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號(hào)去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設(shè)計(jì)意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學(xué)習(xí)，這兩題就是實(shí)踐練習(xí)了。】。
3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！俊?/p>
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）。
引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。
五、板書設(shè)計(jì)。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：掌握百、分、小的互化方法。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作中，一起探究互化的方法，并在實(shí)踐應(yīng)用中選擇更合理的方法。
2、在過程中讓學(xué)生去大膽嘗試，注重知識(shí)的遷移；學(xué)會(huì)總結(jié)，并把發(fā)現(xiàn)的好方法及時(shí)用到研究中去。
情感目標(biāo)：嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂中的練習(xí)和作業(yè)既有興趣又有信心地完成。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：探索過程中技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和信心，體驗(yàn)成功喜悅，體會(huì)課堂練習(xí)和作業(yè)給自己帶來的快樂，化難為易。
難點(diǎn)：知識(shí)上，不能化成有限小數(shù)的處理。能力上，和學(xué)生一起嘗試并試著總結(jié)。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】。
1、給學(xué)生準(zhǔn)備的兩份禮物，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，在動(dòng)畫片中感受大自然中事物的轉(zhuǎn)換，在游戲中為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、從小數(shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)入手，小組合作大膽嘗試，
3、集體匯報(bào)，總結(jié)方法，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
4、在練習(xí)中自然過渡到百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的學(xué)習(xí)。
5、此處作一小節(jié)，總結(jié)好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，各組之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，
7、匯報(bào)成果，并處理研究過程中的難點(diǎn)，也就是本課的難點(diǎn)。
8、練習(xí)，質(zhì)疑。
9、繼續(xù)做課前的游戲，一邊游戲一邊總結(jié)好的方法，并馬上嘗試。
10、總結(jié)，說說自己的收獲和感受。
【教具準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、引入：
師：老師特地給大家準(zhǔn)備了兩份禮物。先送給大家第一份。播放小鹿斑比。
師：從這優(yōu)美的畫面中，我們一起感受到了春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，也看到了水雨雪冰的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化不僅在大自然中隨處可見，在數(shù)學(xué)中也非常普遍。下面是送給大家的第二份禮物，一個(gè)小游戲。
師：小熊的背面藏不同的數(shù)，只有你找到相等的兩個(gè)，他們才會(huì)消失。誰想試試？
讓學(xué)生試過之后。
師：大家玩的不是很熟練，要想玩的熟練得有一個(gè)基本的前提，誰知道是什么？不光玩這個(gè)游戲，在我們的計(jì)算中，比較數(shù)的大小中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
打出投影（停頓一會(huì)，給同學(xué)們一個(gè)思考的時(shí)間）。
師：小數(shù)如何化成百分?jǐn)?shù)呢？咱們桌子上有一些例子，小組幾個(gè)人商量商量，大膽的動(dòng)筆試一試。找找把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？依據(jù)又是什么？可以用小卷子上的例子，要是能自己舉例子就更好了。我們還好比比那各組能充分發(fā)揮出每個(gè)人的能力來，最有凝聚力。那個(gè)小組研究完了，舉手示意老師。
在下面巡視時(shí)：夸獎(jiǎng)他們的好的方法，如大膽嘗試，各抒己見。
學(xué)生積極性很高，討論熱烈，討論中出現(xiàn)了不同的方法，邊找方法邊比較。
師：那個(gè)組選個(gè)代表說說你們組的討論成果，一個(gè)學(xué)生在上面匯報(bào)他們組的研究方法，其他組在聽的同時(shí)，幫他補(bǔ)充和糾正。老師適時(shí)的點(diǎn)撥讓大家明確這個(gè)組匯報(bào)的是哪種方法。同時(shí)老師抓住學(xué)生們?cè)谙旅娴淖h論中有價(jià)值的地方，向大家提出來。讓他們共同思考。從而在比較不同的方法的時(shí)候，比較其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，和不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。
同時(shí)板書：1、化成分母是100的分?jǐn)?shù)，在改寫成百分?jǐn)?shù)。
2、把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。
3、先乘以100，在添上百分號(hào)。
師：大家想了這么多的方法，誰來說說你最喜歡哪種？你們喜歡那種方法就用那種方法。咱們一起來試試。（出示把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)）。
不同的同學(xué)選擇不同的方法，老師都給予肯定。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，在練習(xí)時(shí)選擇方法，老師同時(shí)提出“怎么有的同學(xué)那么快？”學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候也就是比較選擇的時(shí)候，用實(shí)踐去檢驗(yàn)和選擇。
過程中師：怎么有的同學(xué)那么快呀？（在實(shí)踐中檢驗(yàn)和選擇更好的方法）。
師：我覺得你們真聰明！那咱們?cè)僭囋?。（過渡到百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)）。
這個(gè)地方的過渡，自然有懸念有挑戰(zhàn)，學(xué)生們的表現(xiàn)也說明了這一點(diǎn)。從開始的茫然猶豫到后來的爭(zhēng)先恐后，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中就已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
師：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)我們可還沒學(xué)呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)方法的時(shí)候，能自然的和剛才學(xué)過的知識(shí)和總結(jié)的方法相比較。
師：看來你們還真聰明，在下面接著研究之前，我想先跟大家一起來探討一個(gè)問題。在我們剛才整個(gè)的研究發(fā)現(xiàn)過程中，我們除了掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法和依據(jù)。我特別高興的看到了大家在學(xué)新的知識(shí)的時(shí)候能密切的聯(lián)系舊知識(shí)，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。像這樣的成功經(jīng)驗(yàn)還有什么？給大家介紹介紹。
這部分學(xué)生表現(xiàn)有些沉默，在意料之中。他們?nèi)鄙偌皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)與培養(yǎng)。
師：沒想到也沒有關(guān)系，大家經(jīng)常用到，只是不習(xí)慣經(jīng)?？偨Y(jié)。那我談?wù)勎野l(fā)現(xiàn)的你們的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)筆大膽嘗試、不滿足一種方法、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、列出不同的方法選擇適合自己的，在實(shí)際應(yīng)用中在選擇。
師：希望大家在學(xué)習(xí)中生活中作一個(gè)有心的孩子，學(xué)會(huì)總結(jié)。那好，讓我們帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)接著來研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
師：誰能舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)？這些分?jǐn)?shù)怎么化成百分?jǐn)?shù)呢？（停頓一會(huì)）。誰能說出一個(gè)百分?jǐn)?shù)？那這些百分?jǐn)?shù)又怎么化成分?jǐn)?shù)呢？你們小組自己舉例子去試一試。
這部分都是完全放手的，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們完全具有這種能力，并且喜歡這樣的方式，自己舉例自己研究?？纯此麄兯度氲膭蓬^就知道。不是老師的刻意安排，他們?cè)谧约号e的例子中發(fā)現(xiàn)問題，他們更感興趣，覺得更有挑戰(zhàn)性。這部分充分放手，就連研究時(shí)間都是他們來定。
巡視提醒：這部分是重難點(diǎn)，讓他們討論充分。
師：有的組分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)研究的特別好，反過來再試試。
匯報(bào)：先處理兩種不同的方法，再處理難點(diǎn)。
1、分——小——百2、分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)。
從回報(bào)時(shí)可以充分看出來學(xué)生們的可愛之處，他們的不同的角度、不同的方法、不同的表示形式、不同的總結(jié)方式都是那么的棒。當(dāng)老師提出遇到?jīng)]遇到問題時(shí)，學(xué)生們馬上就舉出了他們所遇到的困難。這是不同的組有不同的解決辦法，還出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的方法。在學(xué)生們不知所措的時(shí)候，看書，看看人們是怎么規(guī)定的。同時(shí)提出要具體問題具體分析，不要一成不變。
師：在剛才的研究過程中順利么？你們是怎么對(duì)待這個(gè)困難的？
板書演示過程，強(qiáng)調(diào)除到第四位，四舍五入到第三位，并寫出化成小數(shù)的過程。約等于和直等于的處理。
師：哪個(gè)組再來談?wù)劙俜謹(jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)小數(shù)時(shí)的處理。
練習(xí)：
根據(jù)具體的題目特點(diǎn)選擇自己喜歡的來做，有興趣的同學(xué)上黑板板演。
這時(shí)我針對(duì)那幾個(gè)平時(shí)作業(yè)態(tài)度不太好的同學(xué)上去做，其他學(xué)生給予鼓勵(lì)。
師生共同評(píng)議，表揚(yáng)他們中表現(xiàn)好的同學(xué)，然后把練習(xí)稍微加深一些，再讓他們來嘗試，讓他們跳一下也能摘到桃子，這時(shí)這幾位同學(xué)居然成功了，他們很高興，并答應(yīng)回去我每人獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本，他們真正感受到了成功，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大增。
四、游戲時(shí)間。
師：選一個(gè)代表來操作，大家共同參與。
當(dāng)完成一個(gè)游戲以后，總結(jié)方法和技巧。
從游戲中我們可以看出學(xué)生通過學(xué)習(xí)比課前已經(jīng)進(jìn)步了一大塊，熱情高漲，團(tuán)結(jié)合作。游戲總結(jié)方法，像剛才的學(xué)習(xí)一樣，在游戲中也要經(jīng)?？偨Y(jié)。這時(shí)候?qū)W生們的總結(jié)活躍多了，有四個(gè)同學(xué)說了自己的方法，在老師提示后又有幾個(gè)同學(xué)說了方法?？偨Y(jié)方法后再玩游戲?qū)W生們更有興趣了。
如：分工合作，大膽嘗試，先把記住的去掉，增加可能性。
師：那咱們?cè)僭囈辉嚒?/p>
五、課后小結(jié)。
【教學(xué)反思】：
本課努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報(bào)、提出問題、解決問題都是學(xué)生自己或是合作完成的，老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識(shí)不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索，特別是那幾位平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太好的學(xué)生，更是本節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有他們的身影，都能讓他們感到自己的成功，激發(fā)他們的興趣，特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)中。
在情感上希望孩子們享受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，有成功的喜悅，也能有失敗的感受。當(dāng)很多的方法放在眼前的時(shí)候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運(yùn)用到實(shí)際中去，用實(shí)踐來檢驗(yàn)方法，再去選擇。
平時(shí)厭惡和害怕數(shù)學(xué)作業(yè)的幾個(gè)同學(xué)，在本節(jié)課中收獲很大，課堂表現(xiàn)非常好，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有明顯的親和和興趣，并自己下決心要端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高成績(jī)。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【內(nèi)容摘要】：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。
本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
活動(dòng)來總結(jié)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生還用了鼓勵(lì)性的語言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。
本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中放的太開了，課堂秩序有點(diǎn)亂，對(duì)已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準(zhǔn)確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個(gè)疑問，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言總結(jié)方法？二、我對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強(qiáng)能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。
總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時(shí)比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”觀察身邊的一些同事，真正寫教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應(yīng)付學(xué)校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅(jiān)持就是勝利。
本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文及案例評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）。
如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。
現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。按照參與活動(dòng)的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和寫作等活動(dòng)都屬于思維參與。學(xué)生積極主動(dòng)的參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。
放棄外在性權(quán)威，努力形成知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因?yàn)槿嗽谧杂伞捤?、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。給學(xué)生一個(gè)舒展靈性的空間，有了團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績(jī)好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動(dòng)獲取新知識(shí)、形成新能力；成績(jī)差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)能力。而有了拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，就會(huì)互相激勵(lì)、人人爭(zhēng)先，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)氣就會(huì)形成。我想和諧的課堂應(yīng)該使學(xué)生具有以下四感：
（1）安全感（心理安全心靈自由）。
（2）勝任感（如我努力我自能行）。
（3）成就感（學(xué)有所獲高效最好）。
（4）愉悅感（心情舒暢樂在苦中）。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進(jìn)入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還力求語言的生動(dòng)幽默，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時(shí)課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。
本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。（姬守鋒）。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：
在解決問題的過程中讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
2、過程與方法：
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
3.教學(xué)用具。
多媒體設(shè)備。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、計(jì)算下面各題：通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）。
2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
讓學(xué)生說一說怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？
3．教師導(dǎo)語：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。（板書課題）。
（二）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
1、閱讀理解。
出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學(xué)信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自主提出問題，教師選擇問題板書。）。
（1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長(zhǎng)？
2、解決問題一。
（1）出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式：（板書），并說說是怎么想的？
引導(dǎo)觀察，這個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？（3）小組討論：如何計(jì)算。
學(xué)生自由討論，教師深入提示，最后全班交流算法。（板計(jì)算過程）。
a、可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是。
b、可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
3、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
4、解決問題二。
（1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長(zhǎng)？（2）學(xué)生獨(dú)立解答（要求學(xué)生用兩種方法解答）。
5、探索簡(jiǎn)便方法。
首先鼓勵(lì)大家對(duì)前面兩種方法的正確掌握。
除開這兩種方法，其實(shí)這種計(jì)算還有另外一種更為簡(jiǎn)單的算法，大家想學(xué)嗎？提示：把小數(shù)看成整數(shù)，運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法來計(jì)算。請(qǐng)大家嘗試一下用這種方法來計(jì)算上面兩個(gè)算式。
學(xué)生自由嘗試，教師巡視指導(dǎo)。并展示學(xué)生計(jì)算的過程。
6、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以先用分母和小數(shù)約分，然后在用約分后的小數(shù)和分子相乘，從而計(jì)算出結(jié)果。
7、觀察比較，回顧思考。
提問：觀察上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流討論，是后進(jìn)行全班交流。
三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來最簡(jiǎn)便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。
（三）反饋練習(xí)。
教材第8頁做一做：
1、學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、反饋交流時(shí)提問：哪幾題可以先約分再計(jì)算？
這三個(gè)算式可以先約分，在計(jì)算。
可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？不能，因?yàn)?.4與6不能除盡。
（四）提高練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
（2）反饋計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，名列世界第四位。但是，我國(guó)的人均水資源量只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。然而，中國(guó)又是世界上用水量最多的國(guó)家。僅2002年，全國(guó)淡水取用量達(dá)到5497億立方米，大約占世界年取用量的13%，是美國(guó)1995年淡水供應(yīng)量4700億立方米的約1.2倍。
目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.5%，其中70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有86%的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，僅占地球總水量的0.26%.目前，全世界有1/6的人口、約10億多人缺水。專家估計(jì)，到2025年世界缺水人口將超過25億。
2、一件短袖原價(jià)15.6元，現(xiàn)在售價(jià)是原件的，現(xiàn)在售價(jià)多少元？
答：現(xiàn)在售價(jià)12.48元。
（五）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動(dòng)）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）交流匯報(bào)。
答：這種蜂蜜中果糖和葡萄糖共有2千克。
（3）教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實(shí)際問題時(shí)，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
2、一本書360頁，第一天看了，第二天看了余下的，還有多少頁沒看完?
答：還有90頁。
（六）回顧全課，總結(jié)提升。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計(jì)算？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)乘小數(shù)一般有三種方法。一是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這種方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算；二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，但這種方法有點(diǎn)時(shí)候不能用；三是直接約分在相乘，這種方法有時(shí)不能約分就不能用。
（七）布置作業(yè)。
完成教材第10頁“練習(xí)二”第1題和第3題。
板書。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)，深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜索生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用已有的分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中教學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。
教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過看、思、說、試，使多重感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。但是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地進(jìn)行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進(jìn)一步探討和研究的問題。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法并能正確在把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；掌握分母是10、100、1000。。。。。。的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法并能正確地把它們化成小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
復(fù)習(xí)第八冊(cè)學(xué)習(xí)過的有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。
二、嘗試探索建立模型。
a、直接出示例2，讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)的`分母有什么特點(diǎn)？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？
b、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法p105。
c、練習(xí)p105、2。
a、自學(xué)例1，說一說你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
b、反饋講評(píng)。
c、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法。
d、p105、1。
3．比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？
4．p105、3。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．自己說幾個(gè)分母是10，100，1000。。。。。。的分?jǐn)?shù)，并把它化成小數(shù)。
2．自己說幾個(gè)小數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
3．一人說一個(gè)小數(shù)，另一人說一個(gè)分?jǐn)?shù)，比一比它們的大小。
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法;。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
課件、投影儀。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
通過兩個(gè)題的復(fù)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，這節(jié)課會(huì)用到這些解題的方法。
1、讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。
0、3，0、25，0、14，1、34，4、06，0、08，1、042，0、315。
2、求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
3÷415÷451÷8。
5÷109÷106÷15。
在我們的`日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的實(shí)際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
通過兩種動(dòng)物的賽跑比賽，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。
先讓學(xué)生自己來做，教師巡視，看學(xué)生的計(jì)算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。
生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0、9寫成分?jǐn)?shù)，0、9=，這時(shí)只要比較和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小即可。
生：在比較和的大小時(shí)，需要先把這兩個(gè)數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，,由此可得0、9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，然后再比較分?jǐn)?shù)的大小。誰還有不同的方法?
生一齊：也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
師：對(duì)，誰是用這種方法做的，來說一說。
生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0、8，0、8。
師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小時(shí)，既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
我們?cè)賮砜聪旅娴膸讉€(gè)例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、swf”)。
三、課堂練習(xí)。
通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
課本p86“試一試”：
1、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))。
2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(能約分的要約分)。
0、41、50、122、8。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。
五、課后作業(yè)。
課本p86“練一練”1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)。
2、1分鐘賽跑。
3、例題。
4、課堂練習(xí)。
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