教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用，提供豐富的教學(xué)材料和教具。精選多篇教案案例，幫助教師更好地進(jìn)行備課和教學(xué)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
理解左右的.位置關(guān)系。
理解左右的相對(duì)性。
一、游戲?qū)搿?/p>
談話：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
（學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。
（2）認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳）。
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
（2）同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
（3）交流反饋（指名回答，要求把話說(shuō)完整）。
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
（從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。）。
三、練習(xí)強(qiáng)化。
1、“想想做做”第2題。
（2）多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。（讓學(xué)生說(shuō)完整話）。
（3）選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊？
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)要求：1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的`人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2.通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4.在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
(一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品。
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀?
師：那我們就來(lái)量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
(學(xué)生分頭測(cè)量。)。
師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)?
師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板?和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎?
師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)。
師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)?
師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)。
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎?
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
(師生一起測(cè)量。)。
師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具。
師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢!
師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
(學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書(shū)上。)。
師：測(cè)量好了嗎?下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
(2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。)。
師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學(xué)生測(cè)量。)。
師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么?你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三：練習(xí)。
師：那就自己完成吧!
(學(xué)生獨(dú)立完成。)。
(四)活動(dòng)四：總結(jié)。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
2、在老師的`口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？
2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣。
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生，老師講起課來(lái)也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓?jiān)冢??）的上面，（???）的下面。如果這樣問(wèn)：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）?！睂W(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，但是語(yǔ)句顛倒了，學(xué)生一下子頓悟不過(guò)來(lái)。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思：
對(duì)于“左右”的教學(xué)，學(xué)生有點(diǎn)困難，在老師的印象中總是以為學(xué)生對(duì)于左右分不開(kāi)，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn)；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆：
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思：
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人！
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
一、激情引入。
1、師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生：上下、前后、左右。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生指出講臺(tái)的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個(gè)，你能找到他嗎？
學(xué)生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開(kāi)始數(shù)的。誰(shuí)的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認(rèn)為呢？）。
師：說(shuō)的真好。這里一共有幾個(gè)小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友，他在第幾組第幾個(gè)，知道的小朋友舉手，看誰(shuí)反應(yīng)快！
老師指，學(xué)生說(shuō)。再老師說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指。
這么多小朋友，你想認(rèn)識(shí)哪一位，說(shuō)說(shuō)他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？同桌兩個(gè)人先互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋，說(shuō)自己的位置。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎？
完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個(gè)）。
學(xué)生提問(wèn)并回答。
二、發(fā)展練習(xí)。
1、情境說(shuō)明。
課件展示一幢樓房（由p9第7題）。
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個(gè)單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動(dòng)。
看一看，是誰(shuí)住在2單元4層右室？（音樂(lè)林老師）。
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請(qǐng)兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，如果老師要你們?nèi)ネㄖ?、小紅，因?yàn)樗麄円蚕肴ィ銈兡苷业剿麄兊募覇?？?單元5層左室，1單元1層右室）。
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰(shuí)能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。
（2）師：誰(shuí)愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請(qǐng)他？（2單元2層左室）。
三、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，再由“問(wèn)題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會(huì)、總結(jié)根據(jù)“行”和“列”來(lái)描述一個(gè)物體的位置，必須首先得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個(gè)參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個(gè)教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
位置(第5頁(yè))。
教學(xué)要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖投影課件座次卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))。
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。
師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書(shū)課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(多說(shuō)一些)。
4、點(diǎn)名游戲。
師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報(bào)。
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋。
1、教師談話。
在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁(yè)的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。
(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)。
看書(shū)：把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線。
(3)全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁(yè)的第5題圖。
(1)情景導(dǎo)入。
(2)全班交流。
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!
完成書(shū)中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正。
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽(tīng)反話”
要求。
(1)同座位的，一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。
(2)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班做。
(3)一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說(shuō)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來(lái)觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái)，所以有人提出了疑問(wèn)：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后，讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習(xí)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
談話引入，揭示課題。
觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。(上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))。
情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話嗎?
總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
1在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。
1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn)：
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。
2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
1“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
2選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊?
說(shuō)明：說(shuō)b在右邊是相對(duì)于a來(lái)說(shuō)的，即b在a的右邊;說(shuō)b在左邊，是相對(duì)于c來(lái)說(shuō)的，即b在c的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
[評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另。
1擺一擺。(“想想做做”第2題)。
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。
2說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對(duì)就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
3站一站。
請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向)，2號(hào)站他的左邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。
4聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)了”。
[評(píng)：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。
[總評(píng)]。
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
位置（第5頁(yè)）。
教學(xué)要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖投影課件座次卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。
師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書(shū)課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（多說(shuō)一些）。
4、點(diǎn)名游戲。
師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報(bào)。
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋。
1、教師談話。
（1）課件出示第8頁(yè)的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）。
看書(shū)：把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線。
（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁(yè)的第5題圖。
（1）情景導(dǎo)入。
（2）全班交流。
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書(shū)中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正。
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽(tīng)反話”
要求。
（1）同座位的，一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。
（2）一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班做。
（3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說(shuō)。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
1.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1．課件教室掛圖。
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
一.情境導(dǎo)入：
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū)：認(rèn)位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）。
a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？
（2）誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
（3）教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。
(2)想想做做2。
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
（5）想想做做5。
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
（6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）。
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))。
小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
3．讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）。
1．完成想想做做第3題。
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
(上下、前后)。
教學(xué)要求：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
認(rèn)位置一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)。
1，出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2，討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
3，分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4，聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5，游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
1，“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2，“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3?，想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境3：(投影演示冰箱)。
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
[總評(píng)]。
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
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