環(huán)境科學學生能力提升策略論文（模板19篇）

總結(jié)是一個反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進而做出改進?？偨Y(jié)的結(jié)尾可以展望未來，提出進一步的改進和提高的建議。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家一些啟示。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇一

在

小學

英語

學習

生活

在小學的英語教學中，教師要想提高學生的口語能力，首先要激發(fā)學生說英語的欲望。而學生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉(zhuǎn)換課堂的教學模式，改變課堂的教學互動，才能讓整個課堂的教學呈現(xiàn)出一個全新的氛圍。

1.轉(zhuǎn)換課堂的教學模式，加強學生的主體性

在小學英語教學中，我們通過課堂教學模式的轉(zhuǎn)換，可以很好地加強學生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師的教學為主體的，忽視了學生在課堂上的作用，因此，學生的學習能力很難得到一個真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結(jié)合英語學習的特性，在原有的課堂教學模式的.基礎(chǔ)上，試著加強學生在課堂上的主體性，讓學生能夠獲得在課堂上的學習自由與權(quán)力。

例如：我在教學小學三年級英語《my family》時，我在教學的過程中，逐漸將課堂的時間適當?shù)仡A(yù)留給學生。比如，讓學生自己在課堂上開展預(yù)習學習活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學習行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習為主，我給學生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習。然后，由我來喊學生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。

2.加強教學互動，注重師生平等

在小學的英語教學中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學生一種平等的學習感受，這樣，學生才會更加主動地和教師交流自己的學習想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。

例如：我在教學小學英語日常用語的對話演練時，我喊學生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學生對我的緊張感，我會走到學生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學生足夠的反應(yīng)時間，對話完，我還會給學生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與

贊美

在小學英語的教學過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學的時間；根據(jù)課程教學內(nèi)容的不同，教師進行課堂活動的設(shè)計，當課程內(nèi)容需要學生去實踐，教師就應(yīng)該講課堂的學習時間留給學生，讓他們?nèi)ラ_展自主的學習活動?？谡Z練習一般就包含在實踐學習這個模塊中。

在小學英語教學中，教師還可以利用合作性的學習模式，開展課堂合作學習，從而加強學生的學習主動性。一般合作性的學習模式，需要教師作為整個課堂的主導，但是適當?shù)貙⒄n堂的權(quán)力與自由交給學生。在這個學習模式開展的過程中，教師將學生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學習任務(wù)，讓學生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習中，我們一般是根據(jù)原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的口語能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。

在小學的英語教學中，教師要想有效提高學生的口語能力，一定要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和具體的學習內(nèi)容，進行課堂設(shè)計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學生在口語上的表達欲望，這是學生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學時間和課堂教學互動方式上兩個方面來進行改善，加強學生的主體性，從而提高學生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學習方法，提升學生口語練習上的積極性與主動性，同時也可以有效地調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，讓課堂的教學效率得到提升。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇二

興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調(diào)動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學過程中，應(yīng)從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數(shù)學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才能使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。

四、通過正確引導幫助學生形成正確的數(shù)學思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學思維能力。

五、深化學生的自我反思意識。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現(xiàn)。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。

六、注重培養(yǎng)口算習慣。

習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數(shù)學學習的基本保證?？谒懔晳T需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ浚惨Ｙ|(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規(guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇三

本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用所學理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應(yīng)該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。

2從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目。

指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導準備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻，結(jié)合自己科研工作、實驗室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的`深入和強化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對當?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學生對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。

3強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實驗設(shè)計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。

4精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力。

學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數(shù)學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關(guān)，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學生一起反復推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5樹立關(guān)心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。我們經(jīng)常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內(nèi)和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。通過畢業(yè)論文過程的嚴格訓練，同學們的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有質(zhì)的提高，達到了預(yù)期目的。我們還將進一步總結(jié)畢業(yè)論文指導工作中的經(jīng)驗教訓，學習別人的先進經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在今后的畢業(yè)論文指導工作中做得更好，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇四

教材不是教學的根本依據(jù)，而是教學工具，根本依據(jù)是課程標準。因此，在教學中要依據(jù)課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。

二、培養(yǎng)根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應(yīng)包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調(diào)動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學論的思想指導教學，要根據(jù)學科的特點及學生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。

三、培養(yǎng)運用信息技術(shù)手段輔助教學的能力。

信息技術(shù)在教學上的運用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向?qū)W生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。

四、訓練課堂教學基本功。

一名合格的數(shù)學教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應(yīng)力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設(shè)計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設(shè)計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導學生獲得科學結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇五

在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當?shù)恼n堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創(chuàng)造性地去解決教學內(nèi)容與教學時間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實現(xiàn)自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養(yǎng)學生參與能力,調(diào)動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現(xiàn)思想政治課教學目標有著重要作用.

作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關(guān)鍵詞：實踐教學體驗?zāi)芰?p>

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇六

摘要：

要使小學數(shù)學能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學方法，教師應(yīng)認真學習專業(yè)知識，開闊教學視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，同時卻沒有學會學習的方法，這對于教師的教學能力得不到提升，就我多年的教學經(jīng)驗來看，筆者提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇七

提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質(zhì)量和工作效率都有不可估量的意義，理應(yīng)受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設(shè)的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現(xiàn)狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。

毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經(jīng)驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構(gòu)成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。

不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經(jīng)在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結(jié)果，我們就可以根據(jù)測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養(yǎng)訓練方案，切實提高其語用能力。

2．3指導大學生參加社會實踐，在現(xiàn)實交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。

這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結(jié)、提高。所以，努力為在校大學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關(guān)鍵。

2．4提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。

交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應(yīng)相應(yīng)提高大學生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據(jù)主動，從而實現(xiàn)自己的交際目標。

3結(jié)語。

本文酋先根據(jù)當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應(yīng)具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應(yīng)地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。

接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應(yīng)得到關(guān)注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據(jù)我國的經(jīng)驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統(tǒng)學習語用學理論知以，了解語用能力的構(gòu)成，這也是其提高語用能力的基礎(chǔ)；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應(yīng)的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。

大學生語用能力的提高是一個現(xiàn)實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。

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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇八

如何提升高中生生物實驗的分析能力成為教師教學中的重要內(nèi)容。對此，筆者主要從以下幾個方面加以分析。

一、重視對實驗的理解。

分析是建立在理解的基礎(chǔ)上，因此，要先注重對實驗的理解。只有更好地了解實驗內(nèi)容才能有步驟地開展實驗的各項工作，讓學習更有目的性，而不是像只無頭蒼蠅一樣，邊翻書邊操作。缺乏對實驗的了解必將造成實驗的失敗，影響學生實驗的積極性。因此，教師必須在實驗前就布置好預(yù)習任務(wù)。

二、增強動手能力。

在實驗過程中手腦并用，培養(yǎng)自己的動手能力。學生由于受到好奇心驅(qū)使，往往迫不及待地希望操作儀器，但由于對實驗儀器的不了解，在初次操作過程中常常出現(xiàn)不規(guī)范動作，并在以后實驗過程中形成不良習慣，形成定勢思維，不利于分析思維能力的培養(yǎng)。就拿用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體這一實驗來說，高中生由于不熟悉顯微鏡原理，在使用高倍鏡的操作過程中會出現(xiàn)找不到物像等問題。在充分理解實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮動手能力有助于培養(yǎng)學生在實驗過程中分析問題的能力。

三、善于分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果。

在生物實驗過程中，有的實驗比較簡單，只需觀察；有的則很復雜，需要配置染色試劑，反復重復同一過程。因此，在實驗教學過程要注意針對不同的實驗采取不同的教學方式。有些實驗現(xiàn)象簡單，但原理豐富，學生常常會產(chǎn)生走馬觀花的態(tài)度，只注重結(jié)果，而忽視其中的原理。這時就需要教師一步一步地引導，引導學生思維、分析，揭示其內(nèi)在的原理。有的實驗比較復雜，但由于學生的粗心，造成結(jié)果不明顯或失敗。此時，就需要教師隨時觀察學生并指導學生，找出失敗的原因。在此過程中，教師就實驗過程中一些易出錯的地方向?qū)W生提問，觀察學生的`回答，并不斷引導其往正確的方向思考，這些都有助于提高學生的實驗分析能力。

學生由于其知識的有限性，看待問題不如教師那樣準。

確、深刻。因此，在生物教學過程中就需要教師的引導，要讓學生在學習過程中端正態(tài)度，嚴格要求自己。在實驗過程中不斷引導學生獨立思考，在教師潛移默化的影響下，不斷提升學生獨立思考和分析問題的能力。

參考文獻：

［1］洪鋼鐵。高中生物實驗教學中的能力培養(yǎng)［j］。中國校外教育：理論，（02）。

［2］和立新。淺談高中生物實驗教學中的能力培養(yǎng)［j］。吉林教育，（10）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第一中學）。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇九

隨著高校擴招，社會經(jīng)濟發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的'結(jié)構(gòu)性矛盾，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄和就業(yè)能力較弱等多方面的原因，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定，關(guān)系國計民生的大事。

和一般院校相比，工科院校大學生在就業(yè)能力不足方面又有以下三個特點：

(一)專業(yè)技能不足，實踐經(jīng)驗缺乏工科院校由于受專業(yè)和課時限制，很多基礎(chǔ)課和骨干課知識體系龐大，教師和學生無法在課堂上完成應(yīng)有的教學任務(wù)，只是挑揀了一些重要章節(jié)進行講解，學生學習不系統(tǒng)不深入，導致專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化成為障礙。

專業(yè)技能是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進入職場的起碼條件，更是用人單位選聘人才時考慮的關(guān)鍵因素。

經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，大學生應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學科本專業(yè)的基本理論和方法，并將這些專業(yè)知識、技能運用到實際工作。

事實上，當今絕大多數(shù)學生知識轉(zhuǎn)化為技能能力薄弱，很多知識一知半解，缺乏深入系統(tǒng)了解，理論知識到實際應(yīng)用嚴重脫節(jié);再加之他們對專業(yè)技能的培訓重視不夠，導致學生的表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力較差，綜合技能水平不高，甚至一些畢業(yè)生連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，理論知識內(nèi)化為專業(yè)技能，增強就業(yè)能力已經(jīng)成為工科院校大學生必須解決的問題。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄大學生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，反而對此沒有足夠的重視，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。

根據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有29.9%的同學了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解，或者思考過但沒有付諸實踐;63.6%的被調(diào)查者表示自己有人生目標，但缺乏對目標的計劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，直接導致對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課的漠視，致使大學生失去了一個提高自身就業(yè)能力最好最直接的途徑。

(三)人文素養(yǎng)缺乏，價值觀念急功近利人文素養(yǎng)可以促進學生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高學生可持續(xù)的就業(yè)能力，促進學生個性與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

用人單位在選人用人也非常注重人文素養(yǎng)的考量。

當今的一些大學畢業(yè)生歷史文化知識缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低級化、價值觀念功利化;忽略自身文化修養(yǎng)的提高，工作上拈輕怕重，缺乏責任感，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性、開拓性和積極務(wù)實的愛崗敬業(yè)奉獻精神。

大學生人文素養(yǎng)的缺乏成為高等教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，成為影響大學生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。

(一)樹立“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育理念，培養(yǎng)大學生自我效能感黃炎培先生提出的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”理念。

高校在人才培養(yǎng)上要堅持以生為本，注重就業(yè)能力開發(fā)，真正做到使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，短期是幫助學生獲得就業(yè)機會，長期是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會變化，職業(yè)生涯順利發(fā)展。

(二)構(gòu)建以“全面開發(fā)大學生就業(yè)能力”為目的的框架模型結(jié)合usem理論，大學生就業(yè)能力開發(fā)的責任主體主要有三個，包括就業(yè)指導服務(wù)部門、專業(yè)課教學部門和用人單位部門。

各部門要通力合作，互通有無，保持信息通暢，及時準確反饋學生學習生活中的情況。

高校的大學生就業(yè)能力開發(fā)的框架主要包括五個部分：專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實習實踐機會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務(wù)。

五個部門相輔相成，互相作用，貫穿于大學各個時期。

框架模型的設(shè)計充分思考了大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的全方位和全過程特點。

1.專業(yè)課教學部門可以將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入核心課程或單項能力開發(fā)模塊。

培養(yǎng)大學生在專業(yè)領(lǐng)域的課程學習中，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，增加學科理解力，為未來從事本專業(yè)職業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。

豐富的知識儲備有利于學生提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在求職就業(yè)競爭中更容易獲得理想的工作。

2.就業(yè)指導服務(wù)部門可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課平臺來進行就業(yè)能力提升。

通過課程的講授和素質(zhì)拓展，促使大學生了解當前就業(yè)市場形勢和職業(yè)發(fā)展趨勢，提高職業(yè)規(guī)劃管理能力;對于經(jīng)濟困難和就業(yè)困難的大學生，可以借助團體職業(yè)輔導和個體咨詢，一對一進行幫扶，進行有效跟蹤觀測。

3.就業(yè)指導服務(wù)部門和用人單位可以進行廣泛深入校企合作。

建立教學計劃內(nèi)外的實習、就業(yè)實訓基地、第二課堂活動幫助學生提前感受職場氛圍，對專業(yè)知識和實際應(yīng)用有初步認識;學會時間管理和情緒管理。

4.大學生本人可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、個人發(fā)展規(guī)劃檔案，來提高學生規(guī)劃意識。

督促學生對教育培訓和職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，職業(yè)目標越來越清晰，學習動力增強，提升他們自信心和情商。

5.通過各類招聘活動的組織、各種形式的崗位信息發(fā)布來實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

(三)充分發(fā)揮工科院校大學生的主動性，調(diào)動就業(yè)能力提升的熱情就業(yè)能力的訓練提升需要高校、企業(yè)的努力，也需要大學生本人的積極配合和積極進取。

工科院校大學生是就業(yè)能力提升的參與者、受益者，他們的進取精神直接關(guān)系到就業(yè)能力提升的實現(xiàn)。

我們要利用各種手段和形式，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造各種機會讓他們從課堂走向工廠，從理論走向?qū)嵺`，從抽象走向具體，從迷茫走向自信。

學校與企業(yè)、政府的互動交流少，較少反饋社會地方經(jīng)濟的需求，導致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會不需要，社會需要的崗位高校沒培養(yǎng)，造成人才供求的不對等。

我們應(yīng)該引導大學生在進入大學的時候就開始轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，準確定位，合理研判，為自己確定一個明確的發(fā)展方向。

1979年英國曾頒布了一份“能力教育宣言”。

該宣言指出，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)學術(shù)精英型人才思想的影響，英國教育沒有培養(yǎng)和訓練學生掌握從事實際工作的能力和技能，學生強于具體的知識，弱于在現(xiàn)實社會環(huán)境中運用發(fā)揮專長的能力，這種缺陷對學生個人、社會和經(jīng)濟都造成了危害。

“能力教育宣言”的發(fā)布立即在全社會產(chǎn)生了強烈的反響，社會各界呼喚并支持學校進行以強化就業(yè)能力為目的的教育改革。

20世紀90年代以來，英國的高校已經(jīng)普遍認同“高等教育能力教育”(hefc)的思想，到90年代中期，幾乎所有的大學都已進行了能力教育改革，并取得了顯著的成績。

英國高校的應(yīng)用和實踐表明，usem就業(yè)能力模型為高等教育提供了一種維護學術(shù)價值、兼具職業(yè)性來培養(yǎng)開發(fā)大學生就業(yè)能力的方法。

就業(yè)能力的四個組成部分(學科理解力、專業(yè)通用技能、自我效能感和元認知)構(gòu)成了人的認知和能力，這種認知和能力必須要從個人學習、思考和實踐中得到提高。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十

當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉(zhuǎn)變學習當時的教學版本,設(shè)計好課程環(huán)節(jié)以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創(chuàng)設(shè)出更好的學習環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當前學習狀態(tài)出發(fā),找出和當前學生實際相契合的學習方式。

3.2教師還需要根據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法。

首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設(shè)計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學生依據(jù)預(yù)習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調(diào)學生的發(fā)言。

3.3給予學生進行自主學習的權(quán)利。

教師應(yīng)該在課上給與學生更多的自主學習權(quán)利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問,如質(zhì)疑過程教師是應(yīng)該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節(jié)課上,學生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進行資料的搜索,然后在課上進行組內(nèi)討論,進而提煉出英語知識的關(guān)鍵點的,實際上這一過程就是自主權(quán)利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現(xiàn)了契合。

3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。

自主學習實施的時候課堂評價主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學生。新課改下則要求側(cè)重進行學生評價,作為教師則應(yīng)該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現(xiàn)了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習題課在互評當中完成了。另外評價內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評語評價,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自學能力不斷得到有效提高。

4結(jié)語。

學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應(yīng)該從教學實際情況出發(fā),學生的學習狀況出發(fā),從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對學生學習方式進行轉(zhuǎn)變、據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。

參考文獻。

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[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,2011:3~4.

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十一

“《考試說明》既是命題的依據(jù)，也是復習迎考的綱領(lǐng)。教師應(yīng)再次認真研讀考綱規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)，考查的知識范圍等，明確每個考點的本質(zhì)，把握考點的內(nèi)涵和外延。”掌握了考綱便是把握了高考“脈搏”，建議教師在確定重點考點時要依據(jù)：教材體系中的重點主干知識，考綱中新增或調(diào)整的考點，考綱中特別單列的考點和年度熱點、焦點的關(guān)聯(lián)知識。同時，精心設(shè)計專題訓練，讓學生加深理解，學會靈活運用。

對于學生而言，高考政治學科主要考查學生四種能力，即獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。胡老師表示，第一種能力就是考什么的問題，即從試卷中的文字資料、圖標、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號中發(fā)現(xiàn)有效信息，同時能夠提煉和概括。這一能力決定著答題方向和答案質(zhì)量。增強這種能力要求教師呈現(xiàn)常見題型，點撥學生抓“題眼”，明“題旨”，運用專業(yè)和時政語言進行概括，歸納。

第二種能力就是答什么的問題，通俗地說就是“踩點”得分的能力。“增強這種能力要求教師指導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，注意知識之間橫向的聯(lián)系，形成基本解題思維或套路，善用‘聯(lián)想法’和‘轉(zhuǎn)化法’等?！钡谌N能力是如何答的問題，考查學生的理論聯(lián)系實際的表達能力?！霸鰪娺@種能力要求教師指導督促學生多讀、多想、多看、多練，夯實基礎(chǔ)，規(guī)范答題?！?/p>

最后一種能力就是如何答好的問題，增強這種能力要求教師指導學生學會運用歸納法和演繹法組織答案，答題要用“提料”，扣“題意”，多主體、多角度組織答案。

掌握方法之后，如何通過實練提升應(yīng)試能力呢?“首先要注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路?！睕_刺階段仍要進行適當?shù)穆?lián)系，但要抓重點，針對“弱點”和“增分點”的訓練，而對于重點可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法，在訓練中要及時講評和總結(jié)，尋找相關(guān)內(nèi)容思考、判斷和答題的規(guī)律。

“其次還需突出‘三多’訓練?！焙蠋煼Q，一題多問，層層遞進，是高考命題的又一特點，復習中，可以多練一個情境，進行多角度多學科多主體的思考，堅持“由小到大”或“由大到小”的發(fā)散訓練。

“此外，學生應(yīng)提升閱讀分析能力訓練?！币酝荚囍?，試題敘述稍長，學生就不知所云，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策，亂寫一氣。其中，學生閱讀分析能力較差是重要原因，因此，最后的備考中，學生應(yīng)自己閱讀，審題、分析已知條件及所求問題，強化變式。

最后的復習階段，學生要在老師的引導下強化記憶，查漏補缺，整理錯題筆記，堅持理論和實際的緊密結(jié)合，關(guān)注和思考重大時政，最終以較好的狀態(tài)迎接高考的挑戰(zhàn)。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十二

內(nèi)容摘要:近年來，高校的不斷擴招，導致我國大學畢業(yè)生的急劇增加。然而目前我國社會改革正處在一個攻堅期，這就造成我國大學生就業(yè)壓力激增，大學生就業(yè)形勢嚴峻已經(jīng)成為了一個不爭的事實。大學生找工作難的原因有很多，但是大學生的就業(yè)能力欠缺也是一個不可忽略的事實。本文主要是描述社會就業(yè)狀況，以及為提升大學生就業(yè)能力獻計獻策，以期為高校畢業(yè)生提供指導和幫助，給高校就業(yè)部門作參考。

大學生就業(yè)形勢嚴峻已經(jīng)成為了一個社會公眾話題。造成這個現(xiàn)狀的原因有很多，其中大學生就業(yè)能力低下也是一個重要的原因。如何快速有效提升大學生就業(yè)能力就成為了解決這一問題的突破口。

何為就業(yè)能力，不同的學者有不同的看法。有學者認為大學生就業(yè)能力就是做事、為人和求職的能力，有學者認為大學生的專業(yè)知識、基本能力和求職能力構(gòu)成了大學生的就業(yè)能力。綜合各個學者的觀點，給就業(yè)能力作一總結(jié):就業(yè)能力就是大學生就業(yè)所需要的知識、技能、個性等因素的綜合。當然知識能力包括了專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。由此看出，解決就業(yè)難的根本措施就是提升大學生的就業(yè)能力，就業(yè)能力不提高就不能從根本上解決就業(yè)難的問題。然而，大學生本身存在著很多的不足之處，要想提高大學生的就業(yè)能力，就一定要想方設(shè)法改善大學生本身的不足之處。

(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培養(yǎng)模式依然沿用了之前的方式:應(yīng)試教育。在這種教育模式下，很多的大學生為了取得好的成績，只是簡單記住了書本上的知識，從根本上忽視了自身的基本能力。例如，很多拿到英語四六級證書的同學，讓他們用英語同友人交流就成為了一種難題。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個:第一，學生并不能靈活應(yīng)用英語來同別人交流。第二，學生的自信心不足。從這個案例我們可以看出，最根本的原因還是當下大學生的基本能力不足。還有，回顧大學期間，每學期開始的時候都有好多的學生要提前回到學校準備補考，這件事也常常讓人深思。大學時代，大多數(shù)學生都抱著六十分萬歲的思想，因此在課上玩游戲、聊天、看視頻等成為了他們的習以為常的事情。事實上，及格只是學生對這門專業(yè)課程基本常識的入門，并不能夠深入了解其中的內(nèi)在。大學生還需要利用各種手段來提高自己的知識。由此可見，大多數(shù)大學生在上學期間忽視了自身品質(zhì)的建設(shè)。信息化社會的迅猛發(fā)展對大學生的基本能力提出了新的要求，而大學生還是沿用以前的標準來建設(shè)自己。當他們開始接觸社會的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的基本能力并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。此時，大學生想要提高自己的基本能力往往需要花費更多的時間來彌補。所以，現(xiàn)代的大學生不能再用以前的標準來建設(shè)自己。

(二)轉(zhuǎn)變思想觀念。當下，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，可是這依然沒有引起大多數(shù)學生的警覺。他們依然我行我素，依然用陳舊的就業(yè)觀念來審視自己。就業(yè)期望過高，對工資待遇和工作地點有著脫離實際的想法。大部分的學生都愿意拿著低工資在北上廣生活或者回到家里，而不愿意去發(fā)展機會更多、條件艱苦的中西部工作。甚至一些學生托關(guān)系、走后門，想方設(shè)法進入國企或事業(yè)單位。綜上所述，大學生們一定要轉(zhuǎn)變自我的'思想觀念來適應(yīng)社會的發(fā)展，否則被淘汰的只能是自己。

(三)實踐能力不強。當代大學生是一群生活在應(yīng)試教育下的學生。他們認為，只要學習好了就會有好的工作找上自己或者有好的機會供自己選擇。只有他們走向社會的時候，才會意識到自己的錯誤?，F(xiàn)在的社會、企業(yè)注重大學生的社會實踐能力，希望大學生一到崗位上就能勝任自己的工作。造成大學生實踐能力不足社會經(jīng)驗不豐富的原因綜合來說有兩個方面:第一，他們?nèi)鄙僮銐蚨嗟纳鐣憻挼臋C會。第二，大多數(shù)大學生在校期間并沒有對自己的未來制定一個合理的規(guī)劃和發(fā)展方向，也沒有更深入地了解自己以后將要從事的行業(yè)。

社會的迅猛發(fā)展，讓社會對于大學生畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求?？偟膩碚f，只有不斷進行訓練和再教育才能提高大學生的就業(yè)能力。

(一)提高自我品質(zhì)建設(shè)。在校期間，不能只是學習書本上的知識。要抓住每一個在外鍛煉的機會來拓展自己的專業(yè)技能。不能一味地以六十分萬歲來要求自己，在夯實基礎(chǔ)的同時，一定要利用網(wǎng)絡(luò)或者其他的手段來擴充自己的知識儲備量。畢竟，這個社會拼的是知識儲備量，誰懂得多，誰就有被優(yōu)先選擇權(quán)。償若只是對自己學過的知識一知半解，償若在工作中遇到了相關(guān)問題而沒有及時解答，這會讓公司感到非常不滿，甚至會直接辭退。

(二)更新就業(yè)觀念。時代已經(jīng)發(fā)生了變遷，社會對大學生畢業(yè)生的要求也發(fā)生了改變。與此同時，作為大學生，在就業(yè)觀念上也需要作出改變。我們眼中不能只盯著國家事業(yè)單位和國企，要放眼全社會，找到適合的工作。偏遠地區(qū)、中小企業(yè)、私營企業(yè)等的工作雖然沒有國企和事業(yè)單位的待遇優(yōu)厚，但是它有著獨特的優(yōu)勢。例如它可以提供給我們一份可以展示自己的平臺、實現(xiàn)自己理想的一個機會。因此，不必要再把目光全部放在國企和事業(yè)單位，試著去嘗試一下自己不曾想過的工作機會，或許會有意外收獲。在日常學習當中，不能僅僅學習跟專業(yè)相關(guān)的知識，一定要做到博覽群書。因為現(xiàn)在社會需求量很小，而同時，社會供給量很大，這是造成就業(yè)壓力的主要原因。在這樣的大環(huán)境下，招聘單位不再只關(guān)注應(yīng)聘人員專業(yè)知識，更會考慮應(yīng)聘人員的知識儲備量。就業(yè)觀念不更新，基本能力不加強，就會感覺到就業(yè)很困難。在這種情況下，要適當降低自己的擇業(yè)標準，先讓自己找到一個平臺，再根據(jù)自己的實力去擇業(yè)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展潮流。

(三)注重社會實踐。很多的學校都會安排社會實踐活動來培養(yǎng)學生的社會實踐能力。由于缺乏對職業(yè)的規(guī)劃，大部分的學生認為社會實踐就是走一個過場，所以沒有認真去參與到其中。等到真正面對就業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)招聘企業(yè)不僅僅看中的是人的品德、學習成績，他們更將目光投入到了學生的實踐能力中。這時，大學生才會感覺到社會實踐活動的重要性。因此，現(xiàn)在的大學生一定要重視社會實踐活動。在社會實踐活動中著重培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題能力，在社會實踐過程中擴展自己的知識面。只有這樣做才能讓自己在參加面試的時候感覺到從容不迫。面對我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢，大學生自身一定要想方設(shè)法提高自己的綜合素質(zhì)能力。在實踐中不斷提升自己，在學習中不斷進取，盡早給自己的職業(yè)定一個長期的職業(yè)規(guī)劃，并朝這個目標前行。還有，學校和企業(yè)一定要重視大學生實踐能力的培養(yǎng)。盡最大的努力給大學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們到工作中去。這樣他們才會知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，國家一定要完善社會福利待遇，東西部差距不能過大，為大學生以后的生活做好保障。

參考文獻:。

［1］蔡云改．大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略研究［j］．才智，，21。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十三

在7月31日公布的第七屆“中國大學生最佳雇主”評選活動中，全球最大的中文搜索引擎公司百度以絕對的優(yōu)勢上榜，成為中國大學生心目中的最佳雇主。

歷經(jīng)七年積累與升華，由權(quán)威招聘網(wǎng)站中華英才網(wǎng)主辦的“中國大學生最佳雇主”評選，已經(jīng)成為國內(nèi)最具影響力的雇主調(diào)查品牌。據(jù)介紹，今年的評選歷時半年，受到了大學生的高度關(guān)注，參與投票人數(shù)高達21萬多人。

在業(yè)內(nèi)專家看來，面對當前嚴峻的社會就業(yè)壓力，百度能夠獲得大學生的青睞并成為他們心目中的“最佳雇主”，既得益于百度為其員工所提供的廣闊的工作平臺、完善的創(chuàng)新鼓勵機制、平等透明的溝通環(huán)境、寬廣的個人發(fā)展空間、內(nèi)容豐富的培訓機制和良好的薪酬福利等種種“內(nèi)因”，也與其面向高校學子們所開展的一系列就業(yè)扶持活動及舉措密切相關(guān)。

專家指出，受到全球經(jīng)濟危機等沖擊，我國的高校就業(yè)壓力居高不下。在這種局勢下，百度面向高校學生提供了包括技術(shù)培訓、舉辦各種賽事、加大招聘力度等一系列扶持措施，既為其招攬到了優(yōu)秀的人才，更有助于提升高校學生就業(yè)競爭力、緩解大學生就業(yè)難問題，因此值得更多企業(yè)借鑒和效仿。

促進技術(shù)分享。

將搜索引擎課程引入高校，促進技術(shù)知識的共享，是百度在提升大學生就業(yè)競爭力方面所作出的一大舉措。

5月初，百度面向全國高校啟動了一項搜索引擎技術(shù)公益巡講，將百度內(nèi)部成熟的搜索引擎技術(shù)培訓機構(gòu)―――百度學院（baiduinstituteoftechnology，簡稱bit）的相關(guān)課程引入高校，并派出資深技術(shù)工程師出任講師，與學子們共同分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)理念及進展。

互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是一個新興的行業(yè)，對人才的需求也與傳統(tǒng)計算機人才不同，更注重與實際應(yīng)用的結(jié)合，然而，目前的計算機專業(yè)課程體系中，很少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進行系統(tǒng)講授的課程。正是看到了這一點，百度萌生了將公司長期積累并已形成體系的技術(shù)培訓課程引入高校、與學術(shù)界分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)的想法，希望通過此舉為國家計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻。目前，這一量身為高校學生定制的免費培訓課程，已經(jīng)先后在華中科技大學、清華大學等知名高校開講，并獲得了師生們的廣泛好評。

與此同時，百度還與清華大學聯(lián)合，出版了國內(nèi)首本關(guān)于“搜索引擎技術(shù)基礎(chǔ)”的培訓教材，并將其納入到“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”體系之中。

“現(xiàn)行的計算機專業(yè)課程體系中較少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進行系統(tǒng)講授的課程，要培育出更多優(yōu)秀的中國自主的搜索引擎人才，需要企業(yè)與高校的共同努力?！闭缜迦A大學計算機系劉奕群博士所說的那樣，百度在高校所開設(shè)的專業(yè)搜索課程，建立在其多年來技術(shù)及實戰(zhàn)知識的積累之上，極具實用價值，既為大學生在學校期間接觸到最新技術(shù)專業(yè)知識提供了難得的機遇，更將推動專業(yè)理論知識與實際市場應(yīng)用的密切結(jié)合，有助于進一步提升計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。

如果說搜索引擎技術(shù)培訓及經(jīng)驗交流分享，提升的是高校學生們的專業(yè)知識技能，每年一度的“百度之星程序設(shè)計大賽”則是百度為步入社會之前的高校學子們所搭建的一個實戰(zhàn)平臺。

雖然具備一定的專業(yè)知識，但動手實踐似乎一直是大學生群體的短板，這也直接影響著該群體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)。不少企業(yè)的招聘人員都曾經(jīng)明確表示，大學生的可塑性強，但缺乏工作實踐經(jīng)驗，從而間接加大了企業(yè)的招聘成本，因此，企業(yè)更希望尋找具備實戰(zhàn)能力的人才。

“百度之星程序設(shè)計大賽”的設(shè)立初衷正源于此。作為中國互聯(lián)網(wǎng)中規(guī)模最大、最具影響力的程序開發(fā)設(shè)計賽事，“百度之星程序設(shè)計大賽”旨在為以高校學生為主的廣大程序設(shè)計愛好者搭建一個比試身手、切磋交流的平臺，增強大學生的實踐動手能力，讓他們有機會通過激烈的賽事而得到實戰(zhàn)經(jīng)驗。而這些參賽選手中，有很大一部分都將藉此獲得進入百度公司人才庫[0.922.22%]的機會，優(yōu)先參與百度公司實習計劃、接受技術(shù)牛人指導職業(yè)發(fā)展和全球領(lǐng)先的搜索引擎核心技術(shù)培訓。

也正是因此，每年“百度之星程序設(shè)計大賽”的命題，都有別于業(yè)內(nèi)眾多千篇一律的商業(yè)競賽模式，加入了很多真實環(huán)境下的技術(shù)挑戰(zhàn)元素，極富實戰(zhàn)特色?！拔覀兤谕ㄟ^完善每一個細微的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的實戰(zhàn)能力?！贝筚惷}委員會成員樓天成告訴筆者。

實際上，除了借助各種賽事的舉辦，來加強學子們的動手能力外，百度還通過發(fā)起一系列的實習生招聘計劃，以及開設(shè)減免面試輪次的綠色通道的方式，幫助學生們真正投入實踐，接觸到最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

據(jù)介紹，“實習生文化”可謂是百度內(nèi)部文化的一大特色，其核心內(nèi)容主要有兩點：一是實習生可得到大量實踐的機會，二是實習生享有充分信任、平等交流的氛圍。在不少跨國大公司里，實習生一般只能從事輔助性、雜務(wù)性的工作，很難進入核心業(yè)務(wù)。但在百度，這種現(xiàn)象并不常見。哪怕是實習生，只要有想法，都可以說出來，甚至可以全權(quán)負責某個具體項目，而這樣的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于高校學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展而言，無疑是一筆寶貴的'財富。

打造創(chuàng)業(yè)孵化器。

在當前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)不再是大學生的沖動和夢想，而是現(xiàn)實的出路。但由于學生們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣?jīng)驗、資源及商業(yè)運營能力，對所在行業(yè)的了解和認知不夠，很容易導致創(chuàng)業(yè)的失敗。這就要求大學生具備商業(yè)意識和創(chuàng)意思維，要學會從市場的角度看待一個創(chuàng)業(yè)項目，從可操作性、商業(yè)模式、資源調(diào)配等諸多方面進行考量。

因此，除了致力于幫助高校學生們提升專業(yè)技能和實踐能力外，百度還不忘充分調(diào)集各種資源，來對有志創(chuàng)業(yè)的青年們進行強有力的扶持。

6月25日，百度正式啟動了一項名為“情系e鄉(xiāng)―――全國大學生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽”的大學生創(chuàng)業(yè)活動?；顒痈采w全國1200所高校超過100萬的大學生，通過征集大學生對鄉(xiāng)村信息化的創(chuàng)意、資助優(yōu)秀的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)推廣項目等方式，推動農(nóng)村信息化建設(shè)，并同時幫助大學生創(chuàng)業(yè)。在這項賽事中，百度大手筆地投入了5000萬元營銷推廣資源及最高20萬元回報基金，調(diào)集百度知道、空間、百科、貼吧等多個主流產(chǎn)品及用戶平臺，并牽頭引入北極光等風投資源，全方位支持、指導及幫扶大學生們進行創(chuàng)業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20中國將有610萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題，而-畢業(yè)的大學生中，分別還有100萬和150萬人沒有完成就業(yè)。而加之全球金融危機所造成的影響，大學生就業(yè)形勢更為嚴峻。

業(yè)內(nèi)專家評價認為，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會各界，包括很多有責任心的企業(yè)，都在致力于采取各種措施來幫助高校學生就業(yè)。而從幫助高校學子提升基礎(chǔ)技能，到增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，再到全方位扶持大學生，幫助其“孵化”創(chuàng)業(yè)夢想，顯然，百度更加深諳“授人魚，不若授人以漁”的道理。而這也是其獲評“大學生最佳雇主”稱號的原因所在。

“我們希望能有越來越多的企業(yè)借鑒百度的做法，更注重幫助高校學子們通過提升自身就業(yè)競爭力的方式來解決就業(yè)問題，造福社會。”專家說。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十四

(一)市場經(jīng)濟的導向市場經(jīng)濟是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經(jīng)濟一般由國家所引導。

另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業(yè)的工作所需的專業(yè)，但學生本人并沒有對所調(diào)整專業(yè)有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。

但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業(yè)是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現(xiàn)了擠破頭的現(xiàn)象，本就愈加嚴峻的就業(yè)形勢變得更加緊張。

(二)大學生的擇業(yè)觀念大學畢業(yè)生因?qū)ψ陨砣狈σ粋€正確的認識，找不到未來職業(yè)發(fā)展的方向，呈現(xiàn)出迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，導致無法找到適合自己的職位。

(1)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題。

經(jīng)過了數(shù)十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業(yè)。

但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的畢業(yè)生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了不自信、自卑、優(yōu)柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。

(2)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心態(tài)問題。

當代的大學生擇業(yè)的心態(tài)主要趨向發(fā)生了改變，主要表現(xiàn)為:留戀大城市、熱衷熱門行業(yè)、渴求專業(yè)對口、注意大企業(yè)忽視小企業(yè)、謀求利益高的單位、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等。

[3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現(xiàn)，大學生的理想與社會現(xiàn)實發(fā)生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業(yè)心態(tài)也導致了大學生無法找到相適宜的工作。

(3)社會適應(yīng)能力的問題。

學生的首要任務(wù)是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應(yīng)提高綜合素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。

很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現(xiàn)出了膽怯、不自信，無法很優(yōu)異地去表現(xiàn)自己的才能，與好工作擦肩而過。

(三)高校就業(yè)指導許多高校對就業(yè)工作的普遍意識即為畢業(yè)生的工作，且對大學生的擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、國家相關(guān)就業(yè)政策的學習往往都僅僅局限于大四的應(yīng)屆畢業(yè)生。

但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業(yè)規(guī)劃就應(yīng)該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。

過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發(fā)展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規(guī)劃定位，考研的、考公務(wù)員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發(fā)生改變，當初制定的職業(yè)規(guī)劃也變得不是那么的適宜個人的發(fā)展。

(一)對市場需求及個人規(guī)劃進行正確認識現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該是以市場需求為導向的，但應(yīng)該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現(xiàn)在和將來有一定的了解和預(yù)測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業(yè)課程的了解程度也需要很深，再做好專業(yè)選擇。

大學生在校期間應(yīng)該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應(yīng)社會的能力。

比如社會工作專業(yè)的學生可以參與社區(qū)、福利院活動，法學專業(yè)的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設(shè)計的專業(yè)進入設(shè)計院、設(shè)計公司參與圖紙、效果圖的設(shè)計等，為以后就業(yè)提供有力的實踐經(jīng)驗，增強自身的就業(yè)競爭力。

(二)端正擇業(yè)觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業(yè)觀是大學生由畢業(yè)走向社會時選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度，實質(zhì)是世界觀、人生觀和價值觀的反映。

樹立正確的擇業(yè)觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業(yè)形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關(guān)系。

樹立遠大的理想，響應(yīng)國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現(xiàn)自身最大的人生價值。

自我定位調(diào)適是一種積極的、主動的調(diào)適觀念，強調(diào)大學生在擇業(yè)準備時期的自我意識的培養(yǎng)，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質(zhì)、個人的氣質(zhì)、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，避免迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，找到最適合自己工作。

(三)健全高校職業(yè)規(guī)劃教育，做好大學生的就業(yè)指導高校的就業(yè)指導工作不能再拘泥于統(tǒng)招統(tǒng)分政策時的模式，不能繼續(xù)扮演在用人單位和畢業(yè)生之間傳遞信息的角色，而應(yīng)該更加主動積極地開展就業(yè)指導工作。

(1)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分年級建立職業(yè)規(guī)劃輔導。

由于不同年級對職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業(yè)素質(zhì)方面能夠通過一定專業(yè)性的訓練有所提高，增強競爭力。

(2)豐富職業(yè)規(guī)劃課程，提升學生職業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)今職業(yè)規(guī)劃課程比較單一，不太適應(yīng)市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。

職業(yè)規(guī)劃的課程應(yīng)該以思想道德素質(zhì)、事業(yè)心和責任心、職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養(yǎng)。

(3)加強校企合作，促進職業(yè)規(guī)劃機制完善。

高校與企事業(yè)單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業(yè)基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發(fā)展平臺，實現(xiàn)其人生價值。

作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十五

摘要：本文研究的是與企業(yè)財務(wù)能力相關(guān)的問題。文章首先簡要闡述了企業(yè)財務(wù)能力的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進一步分析了企業(yè)財務(wù)能力的特征和提升企業(yè)財務(wù)能力的策略，希望能夠為企業(yè)財務(wù)工作的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：企業(yè)財務(wù)能力提升策略特征分析。

企業(yè)財務(wù)能力是來源于企業(yè)能力理論的，其作為企業(yè)能力的組成部分，取決于企業(yè)能力并服務(wù)于企業(yè)能力。在競爭日益激勵的現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)的財務(wù)能力是至關(guān)重要的，其不但是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)形成良好的競爭力的必要條件。在開展企業(yè)財務(wù)工作的過程中，只有明確企業(yè)財務(wù)能力的概念及內(nèi)涵，了解企業(yè)財務(wù)能力的特征，才能夠有針對性的制定科學的企業(yè)財務(wù)能力提升策略，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就以企業(yè)財務(wù)能力的特征及提升策略為切入點，對企業(yè)財務(wù)能力的相關(guān)問題進行了簡要的探索與分析。

一、企業(yè)財務(wù)能力概念及內(nèi)涵。

企業(yè)的財務(wù)能力，實際上指的就是企業(yè)在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成的、能夠迅速的適應(yīng)變化的財務(wù)環(huán)境、利用變化的財務(wù)環(huán)境，來實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)綜合能力，是企業(yè)所擁有的財務(wù)資源和在發(fā)展過程中所積累的財務(wù)學識有機組合體。企業(yè)的財務(wù)能力是貫穿于企業(yè)整個動態(tài)經(jīng)營的始終的，同時，也是構(gòu)成企業(yè)財務(wù)管理體系的不可或缺的重要內(nèi)容。

概括來說，企業(yè)的財務(wù)能力主要是由企業(yè)的財務(wù)管理能力、財務(wù)活動能力、財務(wù)關(guān)系能力以及財務(wù)表現(xiàn)能力四個部分來構(gòu)成的。其中企業(yè)的財務(wù)管理能力，指的是企業(yè)組織、計劃以及控制和協(xié)調(diào)企業(yè)的財務(wù)活動所需要具備的獨特的知識與經(jīng)驗有機結(jié)合的學識，其主要包括企業(yè)財務(wù)的決策能力、企業(yè)財務(wù)的控制能力、企業(yè)財務(wù)的規(guī)劃能力以及企業(yè)財務(wù)的創(chuàng)新能力等內(nèi)容;而企業(yè)的財務(wù)活動能力指的則是，企業(yè)在進行財務(wù)活動時，所需要具備的.獨特的知識與經(jīng)驗有機結(jié)合的學識，其通常包括企業(yè)的籌資能力、投資能力以及資金運用能力和分配能力等內(nèi)容;企業(yè)的財務(wù)關(guān)系能力，指的是企業(yè)在平衡相關(guān)利益者財務(wù)關(guān)系方面的能力以及企業(yè)的財務(wù)網(wǎng)絡(luò);企業(yè)的財務(wù)表現(xiàn)能力指的則是通過企業(yè)的財務(wù)報表所反映出來的企業(yè)的財務(wù)發(fā)展能力，其一般包括企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力以及成長能力和社會認可能力等內(nèi)容。

在企業(yè)發(fā)展的過程中，如果具備了優(yōu)勢的、強有力的財務(wù)能力，其往往就能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，并會對企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的形成和企業(yè)核心能力的提升產(chǎn)生積極的推動作用。由此可見，企業(yè)財務(wù)能力對企業(yè)來說是至關(guān)重要的，在開展企業(yè)財務(wù)工作的過程中，必須要注意關(guān)注企業(yè)財務(wù)能力的發(fā)展與提升。

(1)資源性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力作為企業(yè)在發(fā)展過程中，逐漸形成的財務(wù)綜合能力，其直接的體現(xiàn)為企業(yè)在發(fā)展過程中所積累下來的財務(wù)資源，并呈現(xiàn)出了資源性的特征。特別是隨著現(xiàn)代企業(yè)管理理念的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)管理手段廣泛運用，企業(yè)財務(wù)能力的資源性也越來越被人們所認同，并越來越被企業(yè)管理人員和企業(yè)財務(wù)人員所重視和關(guān)注。

(2)系統(tǒng)性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力之所以具有系統(tǒng)性的特征，是因為，企業(yè)財務(wù)能力是企業(yè)能力系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，一方面，企業(yè)能力能夠決定企業(yè)的財務(wù)能力。但是反過來，企業(yè)的財務(wù)能力又會反作用于企業(yè)能力。也就是說，企業(yè)財務(wù)能力作為企業(yè)能力系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，系統(tǒng)性的特征始終是其本質(zhì)特征之一。

(3)動態(tài)性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力的狀況并不是一成不變的，其會隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化和企業(yè)內(nèi)部條件的變化而不斷的變化。例如：企業(yè)的財務(wù)能力會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生變化，也會因為地區(qū)的不同、國家的不同、行業(yè)的不同以及發(fā)展階段的不同呈現(xiàn)出千差萬別的表現(xiàn)形式。也就是說，企業(yè)的財務(wù)能力始終是與企業(yè)在一定時期的管理模式、財務(wù)資源等變量高度相關(guān)的，這些變量的變化會對企業(yè)的財務(wù)能力產(chǎn)生重要的影響。因此，對于企業(yè)來說，不同的時間、不同的發(fā)展階段、不同的內(nèi)外環(huán)境以及不同的條件下均有著不同的財務(wù)能力，而這一點也很好的反映了企業(yè)財務(wù)能力動態(tài)性的特征。

要提升企業(yè)財務(wù)能力，可以從如下幾個方面入手：一是，應(yīng)有計劃的實施戰(zhàn)略財務(wù)管理，培養(yǎng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)能力。戰(zhàn)略財務(wù)管理，簡單來說，實際上指的就是企業(yè)的財務(wù)決策者根據(jù)企業(yè)的實際情況，在深入分析了企業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，所制定的財務(wù)整體戰(zhàn)略，是用來指導企業(yè)未來的財務(wù)管理工作的。戰(zhàn)略財務(wù)管理，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)揮在那的基石，是立足于企業(yè)長遠發(fā)展的需要所做出的判斷，對于企業(yè)財務(wù)能力的最大化有著積極的促進作用。因此，在提升企業(yè)的財務(wù)能力時，一定要注意有計劃的實施戰(zhàn)略財務(wù)管理。

二是，要重視財務(wù)創(chuàng)新，通過財務(wù)創(chuàng)新來促進企業(yè)財務(wù)能力的提升。財務(wù)創(chuàng)新，指的既是管理創(chuàng)新，也是制度創(chuàng)新，財務(wù)創(chuàng)新能夠通過新的財務(wù)元素為企業(yè)財務(wù)工作諸如新的活力，并推動企業(yè)的不斷發(fā)展與進步。因此，企業(yè)在開展財務(wù)工作的過程中，一定要注意通過財務(wù)創(chuàng)新的方式來促進企業(yè)財務(wù)能力的提升。

三是，要注意構(gòu)建一個財務(wù)學習型組織。通過財務(wù)學習型組織的構(gòu)建，來讓企業(yè)擁有更好的財務(wù)學習能力，并通過持續(xù)的學習活動，使企業(yè)的財務(wù)能力不斷提升，保持持久的財務(wù)競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王旭.企業(yè)財務(wù)管理目標重新定位：財務(wù)能力最大化[j].財會通訊，.26.

[2]蔡維燦.企業(yè)財務(wù)創(chuàng)新、動態(tài)財務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系研究[j].東南學術(shù)，.05.

[3]黃國兵.企業(yè)財務(wù)能力分析――基于寧波波導-的年度報告[j].財會通訊，.11.

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十六

具體來講，對于案例的答題方式還可從以下幾點著手，勤于練習：

1、首先判斷案例分析題考的是哪一個部門法的內(nèi)容，這點絕大多數(shù)考生都能做到，案例分析題大多出現(xiàn)在如下幾個部門法中：民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、商法、行政法與行政訴訟法等。有的題目考查一個部分法，有的題目會考查兩個甚至兩上以上的部門法。

2、其次確定本案例分析題考的是該部門法中哪一個或哪幾個法律制度?？忌筛鶕?jù)該題目的具體問題設(shè)置來確定究竟所考查的是哪部分知識點。如在民法試題中，你不僅要知道本題是考擔保法，還要進一步確定是考人保部分還是物保部分。如果是考物保部分，還應(yīng)再進一步確定是考抵押、質(zhì)押還是留置；如果是考抵押，再看是考抵押合同的效力還是抵押權(quán)的實現(xiàn)或是最高額抵押。

備考資料。

找到該考查點所對應(yīng)的法條，離正確答案就不遠了。

4、找到所對應(yīng)的法條后，先不急于作答，應(yīng)仔細、全面地分析案情，避免有所遺漏。一般而言，案情敘述中所給出的有法律意義的信息都是有用的，要么是提供答題線索的，要么是用來干擾、迷惑的。所以，做題時考生一定要仔細辨析，去偽存真，排除干擾，確定“題眼”。

5、統(tǒng)籌考慮題干中給出的每個細節(jié)，前后兼顧，得出最終答案。答題時不能僅在腦海中分析，最好在草稿紙上詳細列出各方當事人的關(guān)系，確定相互間的權(quán)利義務(wù)，并對照案情檢查有無遺漏的重要信息，這樣才會避免因粗心大意而失分。

案例就像一個個故事，但我們做題時不是要看故事，而是要拋開現(xiàn)象看到本質(zhì)，從案例看法理，從而探求知識的本源。因此，在閱讀本書時，還要注意與基礎(chǔ)性教材的配套學習。

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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十七

根據(jù)《theofficialguidetothenewtoefl》即新托?？荚嚬俜街改?og)的介紹，新托?？荚嚶犃Σ糠钟邪朔N題型，可分為以下三類：

(一)basiccomprehensionquestions對材料的基本理解。

-content(內(nèi)容主旨題，理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠?。

-purpose(目的主旨題，考察對話目的)。

(細節(jié)題，聽懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑募毠?jié)或事實)。

(二)pragmaticunderstandingquestions情景理解題。

tandingthefunctionofwhatissaid(句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)。

tandingthespeaker'sattitude(說話人態(tài)度題，考查是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點)。

(三)connectinginformationquestions整合信息題。

tandingorganization(組織結(jié)構(gòu)題，識別整個聽力材料的結(jié)構(gòu)和聽力材料中兩個部分之間的關(guān)系)。

tingcontent(連接內(nèi)容題，考查對材料中各觀點之間的關(guān)系的理解能力，有時需要根據(jù)所聽內(nèi)容來推測)。

inference。

對于聽力基礎(chǔ)較弱的同學，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型統(tǒng)稱為主旨題。

托福聽力備考基礎(chǔ)步驟：練習做筆記、速記關(guān)鍵詞句能力。

主旨一般在錄音的最開始部分就會出現(xiàn)。因此對于錄音開始段的把握很重要;要聽清文章的組織信息的結(jié)構(gòu);是按照分類舉例，還是解釋一個過程，或者是將事物進行對比分析。

根據(jù)對于文章結(jié)構(gòu)的了解來決定記筆記的重點;如果文章結(jié)構(gòu)為分類舉例，那么要記錄的重點信息為分類的依據(jù)、每個類別的名稱以及每個類別中列舉的例子;如果文章在解釋一個過程，那么要著重去聽一些表示階段的信號詞，并記錄每個階段的事件進展以及主要特征;如果文章在跟事物進行比較或?qū)Ρ龋敲匆涗浰麄兊南嗤c、不同點。

結(jié)合對于全文大意的理解以及所做的筆記進行答題。當然，對這些原則的熟練把握離不開勤學苦練以及詞匯量的基礎(chǔ)?？忌朐谛峦懈５穆犃荚囍腥〉美硐氲某煽?，需要具備較強的聽力理解能力和扎實的英語知識基礎(chǔ)。

托福聽力備考基礎(chǔ)步驟：強化新托福聽力詞匯。

在平時的學習積累中，考生要不斷增加自己的詞匯量，針對新托福聽力部分的出題形式，考生為了提高托福聽力評分要以掌握單詞的標準讀音作為主要目的，通過反復的練習達到強化的目的。

一、專家推薦新托福聽力高頻詞匯一定要有詞匯記憶方法。比如longitude經(jīng)度一次可以拆分為：long長度+itude經(jīng)度。關(guān)于它的例句有哪些?關(guān)于它的真題有哪些?而且要實用，比如說一單元結(jié)束后，要有相應(yīng)的練習，一方面可增強詞匯記憶效果，二是通過同義詞、近義詞、引申詞，可拓展相關(guān)的詞匯知識。

二、其實，托福考試涉及到的經(jīng)典高頻詞匯是相對穩(wěn)定的，很多詞匯都被反復考查。比如，graonabout，guestlecturer，islet等詞就多次作為核心詞匯出現(xiàn)?？忌綍r對此類單詞應(yīng)該詞匯加句型多加記憶。

以上就是托福聽力備考打基礎(chǔ)的3個步驟介紹，通過這些步驟，大家就能具備較好的應(yīng)對托福聽力的基本功，再結(jié)合后續(xù)的實際練習，托福聽力高分也就指日可待了。

托福聽力：為什么有經(jīng)驗的老師都不推薦泛聽。

吃飯、走路、玩游戲、甚至睡覺都掛著耳機，無限循環(huán)播放英文歌曲、美劇對白……這是準備托?？荚嚨目绝唫兘?jīng)常做的事——泛聽。

烤鴨希望借助大量的泛聽建立一個浸入式語言環(huán)境，增加語言的熟悉度。不過常常有烤鴨反應(yīng)日夜兼聽的效果并不明顯，聽力分數(shù)仍然停滯不前。

事實上，許多有經(jīng)驗的培訓講師都不建議學生練習泛聽。很多學生在進行泛聽的時候往往在文章開頭“todayiwilltalkabout……”、“todaywewilldiscuss……”的時候還能專心聽進去，但是越到文章后面遇到聽不懂的部分就容易開始走神，甚至最后直接放棄，心思飛到九霄云外。這樣的所謂泛聽不僅是無效的，而且更像是一帖安慰劑，告訴自己“我沒浪費時間都在學習呢”。更糟糕的結(jié)果是，時間一旦長久，學生養(yǎng)成了—戴上耳機就走神的壞習慣。

那么泛聽是否完全無用呢?泛聽自然有其作用，只不過同學們特別需要注意“打開方式”。

泛聽最大的問題是“走神”，怎樣做到不走神呢?——跟讀。最好的跟讀，是坐在電腦前對照文本看一句跟一句。如果走在路上實在沒有條件，不妨把文本打印出來，用mp3或手機配合著進行跟讀?？傊x最核心的要點是集中精力，最忌諱的是走神。

跟讀的過程中還要特別注意模仿語音語調(diào)。實際上錄制托福聽力口語的工作人員并不多，如果能夠很好地模仿出他們標準的美國口語口音，即便在聽到新鮮的材料時，也會產(chǎn)生一種熟悉感，就像聽老朋友說話一樣。

另外，在做大量跟讀過程中也會總結(jié)出一些有用的規(guī)律。比如美東口音的一個重要特點就在于他們可能在一句話的倒數(shù)第二或者第三個音節(jié)，聲調(diào)突然降得特別低，而前后的音節(jié)仍保持不變，這就是一個重要提示。

和泛聽相對的是精聽。精聽是提高聽力的最有力方式。如果在精聽的時候能提高效率，每天做半個小時到1個小時，就可以hold住任何語言考試的聽力部分。最后不管是泛聽還是精聽，必須要有相當?shù)脑~匯量，如果沒有詞匯量做基礎(chǔ)，再多的技巧都是空談。

托福聽力精聽怎么練?適合所有人嗎?

精聽vs泛聽。

精聽、泛聽，顧名思義，一個是仔細的聽，一個則是廣泛、相對粗略的聽。不同于精聽那種嚴格訓練大家對所聽內(nèi)容的掌握，泛聽主要用于培養(yǎng)大家的語感，熟悉英語語調(diào)，掌握所聽內(nèi)容的大意。

但是聽過英文廣播或其他英語音頻的同學恐怕都有一個體會，我們做泛聽的時候很容易走神。開頭可能還聽得挺認真，但是思想很快會游離，想著別的事情……這時候聽到的聲音完全不過腦子，聽了也白聽的感覺。

針對泛聽總是走神的情況，一種改善的方式是進行跟讀。把所聽到的內(nèi)容大致跟讀一遍，能夠有效幫助大家維持注意力。

有些同學可能會認為加上跟讀，就更像是精聽，而不是泛聽了。本身精聽和泛聽并沒有明確的界限，主要看大家對所聽文本的掌握程度。

精聽需要有多精?

說到這里，很多同學又會有另一個疑惑：精聽到底要做到多精?

學習方法其實是沒有統(tǒng)一標準，每個人適合的精聽也并不相同。

任何一種方法只要你付出足夠的時間和努力，最終肯定會有提高。但對于備考托福的各位來說，效率也是必須要考慮的一個問題，如何利用有限的時間最大限度地提高分數(shù)。

有些同學在做精聽時，會事無巨細地將文章所有內(nèi)容進行還原，每一個詞每一個句子都會進行聽寫。這樣完成一篇精聽可能要花去幾小時的時間。長期堅持肯定會有所提高，但從備考效率來說并非十分高效的方法。

熟悉托福的考生都會了解，想要做對托福聽力題目，并不需要我們聽力通篇都能聽懂。托福對細節(jié)的考查遠不如雅思，即使聽不懂細節(jié)，也不會特別影響分數(shù)。

以下簡單介紹兩種.種精聽方式，同學們不妨結(jié)合一下自身情況，選擇出最適合自己的方法。

總分總四步走。

1.總聽全文，了解文章主旨，主要講了什么話題，以及文章的邏輯結(jié)構(gòu)，即時間發(fā)展順序、空間順序等。

2.細聽句子，將聽力內(nèi)容按句播放，然后依次記錄和還原，注意不要反復聽同一個句子，盡量靠記憶和總結(jié)能力還原。這里并不需要把句子完美無缺地進行還原，只要記錄句子大概內(nèi)容即可。

3.斟酌難點，通過上面的細聽句子發(fā)現(xiàn)難句和難詞，并有針對性地加強練習。有些句子聽了好幾遍都聽不出來的時候，基本上再聽好幾遍也還是聽不出來。這時候多半是句子中有我們無法識別的詞、詞組或者連讀表達，所以我們在背單詞的時候，需要掌握一個單詞的正確讀法，從聽力的角度背單詞。

4.概括全文，最后對著自己的記錄再聽一遍全文，鞏固剛剛沒有聽出的地方，看看在確定了問題所在后是否能夠識別出此前無法聽懂的部分。

五步精聽法。

1.聽-記筆記-做題。

2.句：反復聽-看原文，標出未聽出部分(生詞;讀音;連讀等)。

3.段+篇：梳理結(jié)構(gòu)。

4.整理考點。

5.整理語言點，積累學科背景詞匯。

上述兩種方法整體上對聽力的練習是一樣的，尋找自身難點。而五步精聽法在此基礎(chǔ)上加上了對題目和考試的整理，這樣幫助大家更有效地掌握托?？荚嚨拇痤}策略。

不同水平的考生如何準備聽力?

精聽雖好，也要量力而行。對于基礎(chǔ)薄弱的考生，一上來就進行精聽可能效率低又容易產(chǎn)生挫敗感，很難堅持下去。而高水平的考生對聽力內(nèi)容的把握不錯，往往差在細節(jié)或是文章邏輯上，這時候?qū)θ倪M行精細復述并不能有效提高。

那么，不同階段的考生應(yīng)該如何提高呢?

針對托福聽力在10分左右的考生：建議此階段著重解決單詞、辨音、句型理解等相關(guān)內(nèi)容。在進行精聽練習前，可以先進行精讀，找出文中的難詞難句逐一擊破。

針對托福聽力在20分左右的考生：建議此階段的考生以tpo為素材進行精聽訓練，除了訓練自己對文章核心的理解和難詞、長難句的辨別外，訓練自己做聽力筆記的能力。同時，可以充實一些學科背景知識。

針對托福聽力在25分以上的考生：建議此階段的考生結(jié)合題目進行訓練，找到托福聽力的考點規(guī)律，通過精聽分析文章出題點和自身聽力筆記的關(guān)系，提升自己筆記的有效性。

托福聽力真題音頻不好找不如利用好科學美國人。

一般來說，sss的難度要略大于托福聽力，但是由于內(nèi)容與托福聽力中的lecture很相近，都是科學類的，有助于理解托?？茖W類題材的題目，是很好的聽力練習拓展材料和背景知識積累素材。

由于sss的語速較快，專業(yè)詞匯較多，因此更適合聽力比較好的同學。如果你能夠適應(yīng)sss的語速，再聽托福聽力就像蝸牛爬了。

如果在完成你的每日學習計劃之后仍有余力，建議每天抽30min進行sss的聽力練習：

第一遍：泛聽，做筆記，回想哪里聽懂了哪里沒聽懂。

第二遍：精聽，逐句默寫。對照文本分析沒有聽出來部分的原因，是單詞不認識，是單詞發(fā)音記憶有誤，還是連音、吞音導致沒聽出來，還是什么原因...

第三遍：泛聽，進行復述和主旨概括。

最后，摘抄整理好的句式和單詞、短語，為口語和寫作積累素材和用語。

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十八

新課標指出,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結(jié)歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經(jīng)驗進行總結(jié),又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結(jié),不斷地循環(huán)往復,才能不斷提升.

作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十九

單刀直入是西方人習慣的表達方式。由一句主題句引出觀點與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎(chǔ)。如果在考題中出現(xiàn)了問題，則應(yīng)該開門見山地回答問題，切入主題，闡明自己的觀點，從而為接下來的詳細敘述理清層次以及節(jié)約時間，如果有多余的時間，則可以再增添一句總結(jié)的話語，使敘述詳盡完整。

2.在敘述的過程中應(yīng)該合理地利用邏輯詞匯。

用好邏輯詞匯才能使文章的邏輯順暢，條理清晰。中國人說話習慣靠上下文去分析句與句的關(guān)系，但是西方人不同，他們習慣用邏輯連接詞來表達句子關(guān)系，如果按照中國人的思維去說英語，在外國人看來就是一堆雜亂無章的句子羅列，這樣的分數(shù)常常會十分的不好看。論點的敘述，則應(yīng)該盡量在草稿上簡單羅列，講述時由淺至深，增強邏輯性與條理性。所以，在練習口語的過程中，最好請一位外教跟蹤輔導，為學生糾正口音以及語言習慣等問題。

3.在描述時，應(yīng)該盡量將抽象的話語具體化。

切忌在口語回答時很空泛地喊口號做呼吁，這樣常常收效甚微。西方人習慣十分具體生動的描述，如描述環(huán)境很優(yōu)美，不應(yīng)該僅僅說“it''sbeautifuloutside”，而可以去描述flower，tree，bird等細節(jié)，增強生動性。

4.多做常考敘述問題訓練避免開不了口。

問題面對十分概括的問題時，許多考生會覺得十分難以開口，只能讓時間白白流失，痛失了分數(shù)。針對這類問題，托福培訓老師會提供了一些常考的口語問題，并給出了詳盡的答案，并指出面對這類問題時，就應(yīng)該將問題縮小到一個具體的事物進行敘述和討論，縮小問題尋找突破口，這種方法也是所有寬泛問題的應(yīng)對方式。

托?？谡Z不同分數(shù)段如何復習。

而就算一個中國考生非常努力，突破20分，一般也會卡在23分上，筆者簡單統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，能夠考到23分之上的考生，占中國考生總數(shù)恐怕不會超過10%，令人遺憾。

筆者相信大多考生對于這幾個“坎”心知肚明，網(wǎng)絡(luò)之上也絕不缺少各種各樣的分析文章，從“中國人英語不行”的悲觀論、到“考官壓中國人分數(shù)”的陰謀論以及各種軟文廣告文比比皆是，筆者甚至于在參加托福考試官方的活動的時候遇到有人當面質(zhì)問官方工作人員“為什么要壓分讓中國考生幾乎無法通過23這個坎”的可笑情況。之所以會有這樣種.種“有趣”的聲音，主要還是因為大家對于考試的不了解。今天筆者希望帶大家分析口語分數(shù)的“坎”這個問題，再跟大家分享一些實際的學生突破這些坎的經(jīng)驗，希望能讓大家擺脫各種誤解，向正道進發(fā)。

首先，我們來做一個分數(shù)的分析，這三個分數(shù)段分別意味著什么。

18分在分數(shù)報告上一般是一個fair和兩個limited，實際上是兩個題目3分和四個題目2分。其中3分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是成功的，但是還有一些問題;2分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是失敗的，要么是語言流暢度或者語法會嚴重地影響日常交流，比如太慢或者是停頓太多;要么是內(nèi)容有重大錯誤，比如例子講不出來。值得注意的是，口語發(fā)音帶有中國口音不會阻止考生拿到3分，畢竟印度考生平均分也有23分(根據(jù)官方成績報告)。另外用詞簡單或者句子比較簡單也不會阻止考生拿到3分，因為口語當中語言的復雜程度是不重要的。所以分數(shù)偏低的考生們，需要在語言是否流暢、語句詞匯能否表達出自己的意思和題目要求的內(nèi)容有沒有說出來這三點上進行努力。

而如果考生可以在所有題目上都得到3分，那就是23分了，這便是又一個坎。大家如果得到了這個分數(shù)，接下來就是分析考官在3分和4分要求上的不同了。3分意味著答復基本成功但是還有問題;4分就意味著答題很成功、沒有任何明顯的問題了。所以3和4的距離是巨大的，在流暢、清晰、語言正確、答題內(nèi)容正確等方面都有差距。這也就是為什么很少有中國考生能夠考到23以上。

問題分析清楚了，接下來，我們就可以來研究一下對策了。

首先，口語卡18分的同學，一般而言只有campussituations可以獲得fair的評價;而卡20分的同學，通常是academicsituations拿不到fair。這意味著，卡在這兩個分數(shù)段上的同學，在語言基本功，也就是語音語調(diào)流暢度詞句使用等方面是沒有特別明顯夠不上fair級別的問題的，因為如果能力不夠的話，根本連campussituations的fair都拿不到不是么?所以，所有卡在18的同學，都請審視自己在拿不到fair的題目中所遇到的問題，包括但不僅限于常犯的語法錯誤、獨立題的觀點/理由和題目是否相關(guān)、聽力筆記是不是記得太多/太少或者聽力聽不明白等等。類似的，卡在20分就意味著恐怕第四、第六兩題沒有達到考試要求，那么就額外需要提升聽力與對應(yīng)的筆記能力。筆者建議，雖然這兩者其實不適合簡單分割，提升“聽懂聽力”的能力可能比提升“記錄筆記”的能力更重要。因此考生需要背誦單詞、做精聽(聽寫)與泛聽(多聽各種聽力、重復聽同一篇聽力)，從而讓自己做到“聽力中的大多數(shù)內(nèi)容都能聽懂”，達到這一步基本上全3分也就不再是太大的問題。所以說，卡在這兩個分數(shù)段的同學，想要經(jīng)過努力提升到22/23分左右是沒有什么大問題的。

關(guān)鍵詞：聽取自己的錄音;審視問題;糾正錯誤;做題;需要練習聽力。

接下來，更重要的是那些卡在23分的同學們。一個人如果拿到了23，那意味著他/她每一道題都拿到了3分，注意不僅僅是fair而是3分，因為fair也可以是2.5(一題2一題3平均)。這意味著這個考生需要做的，如我們此前所說，是審視一下評分標準里3分和4分的區(qū)別。為了幫助大家節(jié)約時間，筆者這里給大家提供一下主要的區(qū)別：主要的區(qū)別在于，3分的答復，只需要在清晰流暢、語句通順、內(nèi)容正確等方面做到“基本ok”;并且只需要做到三項中的兩項就可以了。前半句意味著，3分的答復可能需要全面的提升，但是每一項需要提升的地方都不多;后半句意味著，3分的答復可能需要在某個方面有巨大的提升，才能變成4分的答復。因此，考生需要審視自己的答復，判斷這樣一個問題：“我是還算清楚流暢內(nèi)容正確、但是還是有五六個嗯嗯啊啊的停頓、或者是內(nèi)容沒說清楚連接詞沒用對”還是“我這答復聽起來相當不流暢/邏輯不清楚，但是其他方面做得蠻不錯”，因為這樣兩種答復都可能獲得3分。如果這位考生的問題是前者，那么可能需要綜合提高能力并且堅持刷題;如果問題是后者，那么這位考生需要針對這個很差的地方進行提升。

關(guān)鍵詞：學習評分標準;聽自己錄音;視情況綜合提高或惡補一項。

托?？谡Z18分如何提高。

首先，我們來做一個分數(shù)的分析，這個分數(shù)段分別意味著什么。

18分在分數(shù)報告上一般是一個fair和兩個limited，實際上是兩個題目3分和四個題目2分。其中3分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是成功的，但是還有一些問題;2分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是失敗的，要么是語言流暢度或者語法會嚴重地影響日常交流，比如太慢或者是停頓太多;要么是內(nèi)容有重大錯誤，比如例子講不出來。值得注意的是，口語發(fā)音帶有中國口音不會阻止考生拿到3分，畢竟印度考生平均分也有23分(根據(jù)官方成績報告)。另外用詞簡單或者句子比較簡單也不會阻止考生拿到3分，因為口語當中語言的復雜程度是不重要的。所以分數(shù)偏低的考生們，需要在語言是否流暢、語句詞匯能否表達出自己的意思和題目要求的內(nèi)容有沒有說出來這三點上進行努力。

問題分析清楚了，接下來，我們就可以來研究一下對策了。

首先，口語卡18分的同學，一般而言只有campussituations可以獲得fair的評價;這意味著，卡在這個分數(shù)段上的同學，在語言基本功，也就是語音語調(diào)流暢度詞句使用等方面是沒有特別明顯夠不上fair級別的問題的，因為如果能力不夠的話，根本連campussituations的fair都拿不到不是么?所以，所有卡在18的同學，都請審視自己在拿不到fair的題目中所遇到的問題，包括但不僅限于常犯的語法錯誤、獨立題的觀點/理由和題目是否相關(guān)、聽力筆記是不是記得太多/太少或者聽力聽不明白等等。

關(guān)鍵詞：聽取自己的錄音;審視問題;糾正錯誤;做題;需要練習聽力。

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