總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具備實(shí)用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論。接下來(lái)是一些寫好總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇一
有幸參加?xùn)|寶區(qū)教師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，僅為一月，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。通過(guò)培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂(lè)”;為師者，要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生(特別是特長(zhǎng)生)，以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，在這過(guò)程中，教師的心情是愉悅的;同時(shí)，做為教師要有一種愛(ài)好，有一個(gè)朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心健康。下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié)：
在講學(xué)中，教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問(wèn)題，結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，旁征博引，風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問(wèn)題。對(duì)當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象，他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。
其中，對(duì)教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論，告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科，為什么要學(xué)，關(guān)鍵是為什么這樣?認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性，指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度，提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對(duì)知識(shí)的好奇，在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中，前者的力量大，指明人生的方向就是體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，教師也是如此。在學(xué)習(xí)目的上加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo)，提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)步的很快，有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷。
在心理健康教育中，家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的，因此教授建議老師們做到以下幾點(diǎn)：
1、建立良好的家校聯(lián)系。
2、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的重要性。
3、幫助糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育的觀念。
4、教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育理念。其中特別指出的是要教師教育家長(zhǎng)能“正其位”，家庭教育的失敗是因?yàn)楹芏嗳藳](méi)有坐到自己的位置上。教授認(rèn)為，父親和母親所起的作用是不一樣的，我們?cè)瓉?lái)講的嚴(yán)父慈母，現(xiàn)在卻恰恰相反，而且在我們的家庭教育中過(guò)分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識(shí)世界的心理體驗(yàn)，其實(shí)某些孩子的心理問(wèn)題并不是他自有的，而是我們賦予了他們錯(cuò)誤的人生觀和認(rèn)識(shí)事物的方法。因此說(shuō)孩子的某些問(wèn)題只是生活在一個(gè)你認(rèn)為的世界里了。
教授在此次培訓(xùn)指出心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要來(lái)自于“我執(zhí)”這種個(gè)性特征，其主要表現(xiàn)為：精神分析為體，行為主義為用，人本主義為境，認(rèn)知理論為遇。實(shí)際上就是一種自我為中心的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法教授用八個(gè)字來(lái)概括“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。教授生動(dòng)的講述了他個(gè)人從事心理健康教育的過(guò)程，他指出人生就是一種體驗(yàn)，每個(gè)人都是在體驗(yàn)自己的人生，也在體驗(yàn)中展示自己的人生價(jià)值。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時(shí)提出“干一行，愛(ài)一行”、“愛(ài)一行，干一行”兩種不同的工作態(tài)度，只要在工作中人人都有一種“因?yàn)槲以诟伞薄拔沂菫榱宋易约涸诟晒ぷ鳌彼枷?，那就沒(méi)有不成功的人。在工作的時(shí)候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作，你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要，你是什么樣的人才重要，為自己工作，為自己負(fù)責(zé)。我們對(duì)于工作的最好的態(tài)度正如教授所言，有良心的給學(xué)生以最大的自由空間，少考慮個(gè)人得失，在定位準(zhǔn)確，心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作。
教授精彩的講學(xué)不時(shí)被老師潮水般的掌聲打斷，他淵博的學(xué)識(shí)、詼諧的語(yǔ)言、精彩的解讀給與會(huì)全體教師留下深刻印象，激發(fā)了老師們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇二
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
心理健康能夠使學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極·主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的學(xué)生活。
心理健康是學(xué)生取得事業(yè)成功的`堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
心理健康利于學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。
學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。
學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了學(xué)生活又鍛煉了自己本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自己展示的平臺(tái)，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了學(xué)生的生活，并且為學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。
作為21世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自己，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇三
我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的'基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。
教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題;有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。
在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的，慈母般的愛(ài)，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。
老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。
做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇四
學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識(shí)，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽(tīng)講座,做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，生活得更好!
教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。當(dāng)心累時(shí)，我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力，保持樂(lè)觀積極的教育心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛(ài)情緒，一視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認(rèn)識(shí)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，并且認(rèn)識(shí)到，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提高，對(duì)心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。
這次參加教師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛(ài)心，并且平時(shí)也要注重自己身體的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的。
教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇五
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，如果教師缺乏愛(ài)心，人格不健全，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的.平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅6天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇六
一個(gè)學(xué)期的教師心理健康培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗豐，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)老師們共同的交流研討，吸取了很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這是單純理論所無(wú)法達(dá)到的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
為此，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒，保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間;要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。
總之，我們的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論知識(shí)，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問(wèn)題，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。
我希望自己成為雖不耀眼，但足以照徹孩子心靈的一束光!
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇七
xx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的`是一種精神上的延續(xù)。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇八
xxxx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的`是一種精神上的延續(xù)。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇九
我是一名小學(xué)班主任，憑著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛(ài)，在驕陽(yáng)似火的7月，我參加了心理健康“c證”培訓(xùn)。此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)的是心理健康教育方面的專家，培訓(xùn)的內(nèi)容有《中小學(xué)心理健康教育緒論》、《青少年的心理發(fā)展與教育》、《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)》《學(xué)生問(wèn)題行為的識(shí)別與分析》、《心理咨詢?cè)怼?、《中小學(xué)生心理檔案的建立與使用》等。
在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了眾多專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的'心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男埂Ｗ詈螅處熞e極組織心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)！
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的'狀態(tài)。
心理健康是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
心理健康能夠使學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極·主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的學(xué)生活。
心理健康是學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
心理健康利于學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十一
這次參加教師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛(ài)心，并且平時(shí)也要注重自己身體的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的。
教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。
本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。
畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十二
今年十一月份，在工行北京分行金融培訓(xùn)學(xué)校，我有幸接受了如何在個(gè)人崗位上打造陽(yáng)光心態(tài)的專題培訓(xùn)講座，感觸頗深。共同參加培訓(xùn)的同事們?nèi)褙炞?，時(shí)而神情激昂、時(shí)而掌聲如雷、時(shí)而若有所思。培訓(xùn)像一股春風(fēng)，輕拂同事們智慧的思想;培訓(xùn)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)同事們干涸的心田，有時(shí)聽(tīng)來(lái)振聾發(fā)聵、有時(shí)聽(tīng)來(lái)字字珠璣，大家不禁發(fā)出感嘆：值得一聽(tīng)啊!工作中，我們有太多的力不從心，有太多的煩惱和壓力，也面臨太多的困難和挑戰(zhàn)，這時(shí)“陽(yáng)光心態(tài)”就成為了那把打開(kāi)心靈之門閃閃發(fā)光的金鑰匙，我們寄望于它緩解壓力、啟發(fā)智慧，讓我們擺脫心靈的迷惘，走向光明之路。
塑造陽(yáng)光心態(tài)，就是要在工作和生活中調(diào)整好自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理，樹立喜悅、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心和諧從而促進(jìn)社會(huì)和諧的一把鑰匙。此次培訓(xùn)，對(duì)于剛剛被聘為大堂經(jīng)理的我來(lái)說(shuō)，更是感觸頗深，下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì):第一，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度。
在這次陽(yáng)光心態(tài)的培訓(xùn)后，我努力在養(yǎng)成一種習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)生活的美好方面。努力學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。相信通過(guò)努力，自己的未來(lái)沒(méi)有問(wèn)題。特別是在銀行工作的這些年中，我更加深刻的體會(huì)到了如果總是試圖在改變環(huán)境、改變別人，最終的結(jié)果都只會(huì)適得其反、事倍功半。在銀行工作中，無(wú)論是柜臺(tái)抑或是大堂服務(wù)，我們都追求完美，但我們不苛求完美。這是對(duì)人的態(tài)度，每個(gè)人因?yàn)槟挲g、學(xué)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、情商和工作經(jīng)歷的差異而在工作中都不可避免地帶著個(gè)性化色彩，此時(shí)和工作要求統(tǒng)一性的原則就會(huì)產(chǎn)生矛盾，求同存異就應(yīng)當(dāng)成為人與人之間相處的基石，學(xué)會(huì)適應(yīng)則是工作生活中最重要的法則。而在對(duì)待事情的態(tài)度上，作為個(gè)體，也許我們并不能改變事物本身，但我們可以改變對(duì)事物的態(tài)度。就如同塞翁失馬，焉知禍福。面對(duì)困難和問(wèn)題是如此，面對(duì)挫折和批評(píng)則尤其如此，人的力量是有限的，而矛盾和問(wèn)題卻層出不窮，如果不能從舊的挫敗感中掙脫，新的問(wèn)題就會(huì)接踵而至。此時(shí)，脆弱的人被擊垮了，而有著陽(yáng)光心態(tài)的人，卻能以樂(lè)觀、堅(jiān)韌的品格，從痛苦中迅速振作起來(lái)，投入新的工作任務(wù)，迎接新的挑戰(zhàn)。所以，擺脫不了工作的困擾，但我們可以保持對(duì)待工作困難的積極態(tài)度，從解決困難中去獲取成就感和快樂(lè)。第二，學(xué)會(huì)享受過(guò)程，享受工作，享受生活。
做事是講求結(jié)果的，是領(lǐng)導(dǎo)所看重的，但過(guò)程是我們思想指導(dǎo)下的行為，那里面有我們的智慧和汗水。所以，享受我們?cè)谶^(guò)程中的付出，是保證在工作中追求結(jié)果的動(dòng)力源泉。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，但不放棄結(jié)果，做事的人都知道，沒(méi)有智慧和素養(yǎng)在過(guò)程中持續(xù)的付出和展現(xiàn)，是難以追求理想結(jié)果的，而過(guò)程正是價(jià)值在量上的積累。在銀行工作中，更應(yīng)該學(xué)會(huì)享受過(guò)程。工行客戶的群體是龐大的，客戶層次是復(fù)雜的，總會(huì)碰到各式各樣的難題，但在工作的過(guò)程中，重要的是要學(xué)會(huì)享受工作中的成功與快樂(lè)——成功的營(yíng)銷、正確的指導(dǎo)、客戶的感謝等等。這都是我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該體會(huì)到的快樂(lè)，在困難和疲憊中學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，才能更好的工作，更好的為人民服務(wù)。
第三.學(xué)會(huì)感恩，感恩獲得好心情。
天有三分之一的時(shí)間需要和同事們呆在一起，如果總是僵持、冷淡、挑剔的關(guān)系，我們就會(huì)讓自己從進(jìn)入辦公室的那一刻起奠定一個(gè)不愉快的基調(diào)，就會(huì)郁悶一整天。長(zhǎng)期如是，不僅損壞同事之間的情感，也會(huì)損傷身體，影響生活質(zhì)量，更不利于工作目標(biāo)的達(dá)成。而從我自身來(lái)說(shuō)，我一直對(duì)我所經(jīng)歷的人和事懷著感恩之情。在工行，我工作了幾十年，是工行讓我在這里尋找到自己的位置;能成為大堂經(jīng)理，更是對(duì)我的工作和我的能力的一種肯定;能和同事們和諧相處，更是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的默契。也許也會(huì)經(jīng)歷一些不愉快，但是我相信包容善待別人，寬容別人的過(guò)失，也會(huì)獲得施惠一般的好心情。
第四，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。
在這次培訓(xùn)過(guò)后，我還學(xué)會(huì)從滿足別人的需要中獲得快樂(lè)，這是服務(wù)的功能。在銀行工作中，服務(wù)更是重中之重，在培訓(xùn)過(guò)后重新回到工作崗位上，擔(dān)任大堂經(jīng)理一職，讓我有了更深刻的體會(huì)——隨著商業(yè)銀行的市場(chǎng)化，服務(wù)也越來(lái)越受到重視，而大堂這個(gè)工作是客戶接觸我行優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開(kāi)端，是客戶對(duì)我行的第一印象，因此我行對(duì)我們的要求也格外嚴(yán)格;大堂經(jīng)理是連接客戶、柜員、客戶經(jīng)理的紐帶。我們不僅是工作人員，同時(shí)也是客戶與銀行的雙重代言人。在客戶迷茫時(shí)，我們?yōu)槠渲该鞣较?在客戶遇到困難時(shí)，我們施予援手;當(dāng)客戶不解時(shí)，我們耐心解釋。我們要隨時(shí)隨地，急客戶所急，想客戶所想，以完美無(wú)缺的服務(wù)去贏得每一位客戶。要讓每一位客戶感受到我們的微笑，感受到我們的熱情，感受到我們的專業(yè)，感受到賓至如歸的感覺(jué)。這樣的工作心態(tài)，才是真正的陽(yáng)光心態(tài);這樣的心態(tài)，才能更好的為工行做貢獻(xiàn)，才能更好的為人民、為社會(huì)服務(wù)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十三
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，并為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的一些做法及體會(huì)。
我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在底樓樓梯下，創(chuàng)設(shè)了小巧美觀的圖書屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書屋漂亮、溫馨，開(kāi)放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書，放學(xué)后有的孩子還不肯離開(kāi)，要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機(jī)器人等，每個(gè)年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進(jìn)行數(shù)數(shù)、認(rèn)讀等練習(xí)，他們的成就感得到了滿足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫了各種圖形，如：由一個(gè)個(gè)大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對(duì)各種圖形進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類，每次走過(guò)，還會(huì)情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動(dòng)作也得到了發(fā)展。
為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展，我們讓孩子一起設(shè)想自己班上的墻面內(nèi)容，參與畫面的布局。如：我們大一班在開(kāi)展“我要上小學(xué)”這一主題活動(dòng)時(shí)，師幼共同策劃了幾個(gè)墻飾標(biāo)題：我的小書包、我認(rèn)識(shí)的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦，標(biāo)題的字由老師負(fù)責(zé)制作，墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的：孩子們一起參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀文具用品商店、收集學(xué)習(xí)用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對(duì)小學(xué)的向往、說(shuō)說(shuō)畫畫自己所認(rèn)識(shí)的小學(xué)，一幅幅畫、一句句話就構(gòu)成了大班主題活動(dòng)墻飾，墻飾完成的過(guò)程，正是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
如：中班開(kāi)展了“豆豆朋友多”主題活動(dòng)，孩子們收集了各種豆類植物果實(shí)，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū)，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數(shù)學(xué)角，孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊(duì)，手工區(qū)，孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大激發(fā)出來(lái)了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。
如：小班開(kāi)展了“好玩的水”主題活動(dòng)。開(kāi)始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動(dòng)的開(kāi)展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動(dòng)植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上；活動(dòng)區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動(dòng)物、植物也收集來(lái)了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富，孩子們的經(jīng)驗(yàn)、收獲也不斷豐富起來(lái)，主題目標(biāo)也得以完成了。這樣的創(chuàng)設(shè)即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十四
推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過(guò)每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長(zhǎng)必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會(huì)不自覺(jué)地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法，而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。
首先，園長(zhǎng)要將教改的著力點(diǎn)放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。我們認(rèn)為：教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。
因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過(guò)嘗試我們認(rèn)為最有效的措施是——變園長(zhǎng)要我轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣轉(zhuǎn)變。
我們將教師們?cè)谌粘＝逃?，處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象，例如：“洗手時(shí)的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個(gè)不了了之。第二種做法：教師充當(dāng)“和事佬”，幼兒覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當(dāng)“判官”，批評(píng)雙方，正面說(shuō)教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說(shuō)出各自的想法，了解對(duì)方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。
我們組織大班幼兒觀看錄象并討論，“你最喜歡老師哪一種做法？”幼兒普遍說(shuō)，最喜歡第四種做法，一位小朋友說(shuō)：“老師這樣做很公平的?！绷硪晃恍∨笥颜f(shuō)：“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?！苯處煆挠變旱挠^點(diǎn)中，了解了幼兒對(duì)老師教育方法的評(píng)價(jià)，從而促使教師更自覺(jué)地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。
我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法，看似都是正面耐心說(shuō)服教育，但其中發(fā)應(yīng)的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用，忽視幼兒自己解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己解決問(wèn)題，但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析，每個(gè)人以一種局外人的觀點(diǎn)，冷靜地觀察自己或他人的行為，了解幼兒的感受和反映，更容易以教育觀念為指導(dǎo)，對(duì)自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷，而這時(shí)的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺(jué)性，更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵?！凹偃缡俏?，我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展？”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要，完全不同于園長(zhǎng)單方面評(píng)價(jià)所產(chǎn)身的效果。
教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過(guò)程。教師在理論上接受了新觀念，但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo)，而忽視接受來(lái)自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動(dòng)中兩為老師的不同做法，研究幼兒動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，了解幼兒的心理需求的個(gè)體提供適宜的教育，使因材施教落到實(shí)處。大家認(rèn)識(shí)到：要研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心特點(diǎn)，教師要以關(guān)產(chǎn)幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中（包括語(yǔ)言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息），了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺(jué)分析自身教育行為的適宜程度，及時(shí)調(diào)整教育措施。只有通過(guò)教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育，使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺(jué)化，才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關(guān)系始終是教師在實(shí)踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期。怎樣把社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)化為幼兒的自身需要和動(dòng)機(jī)，從而使幼兒積極主動(dòng)地獲得發(fā)展？我們認(rèn)識(shí)到：必須通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，引起幼兒的自主活動(dòng)，才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，使其在積極自主的活動(dòng)中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關(guān)系請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?shí)踐的體會(huì)，啟發(fā)教師辨析其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，以活生生的事例來(lái)證明教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行性。如剛?cè)雸@的小班幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成自己整理玩具的習(xí)慣，我們就把活動(dòng)角活動(dòng)材料的標(biāo)記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。幼兒就會(huì)主動(dòng)按標(biāo)記的提示，物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動(dòng)性，幼兒在參與整理玩具的過(guò)程中，體會(huì)到“我愿意”、“我來(lái)”、“我會(huì)”的自信和自豪，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂(lè)，從情感上的得到了滿足。
其次，采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外，我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。
大膽起用，設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設(shè)行政助理、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)的職，我們選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán)，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權(quán)。二導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān)，把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。例如，青年教師承擔(dān)公開(kāi)課，由園學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我參與設(shè)計(jì)和試教，為了支持學(xué)科帶頭人大膽?yīng)毩㈤_(kāi)展工作，我及時(shí)把修改意見(jiàn)與學(xué)科帶頭人溝通，再由學(xué)科帶頭人出面與執(zhí)教老師評(píng)析探討，這樣既尊重了學(xué)科帶頭人，幫助它樹立威信，同時(shí)又起到提高學(xué)科帶頭人的教研水平和把關(guān)作用。
實(shí)施雙向聘任制，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，提供施展才華鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作，小青年教師在英語(yǔ)、電腦、組織活動(dòng)等方面比老教師有更大優(yōu)勢(shì)，他們選擇了上特色課，電腦管理員、活動(dòng)主持人等來(lái)發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢(shì)。這學(xué)期我們建立了輪崗式的實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競(jìng)爭(zhēng)，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會(huì)，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。
開(kāi)展分層次的看課活動(dòng)，組織教師進(jìn)行評(píng)析再設(shè)計(jì)交流。例如，每學(xué)期我們將各種開(kāi)放、接任務(wù)和教研交流展示、業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每次看課后，都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，談本班近階段的目標(biāo)教育如何反映在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。針對(duì)教育過(guò)程中不足之處，大家進(jìn)行再設(shè)計(jì)，“假如是你上這一活動(dòng)，準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？”“遇上這種問(wèn)題，你會(huì)怎么處理？”針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn)，使大家都受到啟發(fā)。
教研活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)命題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，說(shuō)課評(píng)析，培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力。我們選擇開(kāi)放性、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，如：看圖講述“會(huì)發(fā)生什么？”再如，采用方案教學(xué)思路，設(shè)計(jì)綜合系列活動(dòng)“水”，有位青年教師盡管某些設(shè)計(jì)還不夠完善，但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動(dòng)過(guò)程，以及在教育目標(biāo)中滲透環(huán)抱意識(shí)并注意落實(shí)到孩子們的自身行動(dòng)中去的設(shè)計(jì)思路，的到大家一致稱贊，也使大家受到新觀念、新方法的啟示。
為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開(kāi)課、研究課、業(yè)務(wù)評(píng)比課錄制下來(lái)，既可在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我反思研究，達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。
搭建專題交流討論的舞臺(tái)，為教師提供一個(gè)試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們?cè)谀昙?jí)組進(jìn)行專題小結(jié)交流的基礎(chǔ)上，組織全園性答辯式專題交流討論會(huì)，鼓勵(lì)大家提問(wèn)并參與討論，當(dāng)然本年級(jí)組成了最佳后援團(tuán)。答辯式的交流討論會(huì)促使教師主動(dòng)學(xué)理論，努力提高書面總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。
教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)提出了更高的要求，園長(zhǎng)需要有敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析判斷，找到激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改革的突破口，創(chuàng)造出更多的科學(xué)、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十五
看論壇里各種擇園難！各種信息。我特別想站出來(lái)大吼一聲：上幼兒園真的沒(méi)那么難?。ㄕ媾掠腥丝匆?jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮?。┛晌疫€是要說(shuō)一聲：上幼兒園真的沒(méi)有那么難??！沒(méi)那么難！?。?/p>
話說(shuō)，我也是個(gè)有娃的人！也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人，從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年！我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是，我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說(shuō)我的焦慮，同事直接說(shuō)：你怕什么呀，到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué)，或者掏點(diǎn)錢兒不就進(jìn)幼兒園了？！也是，我稍微松口氣，我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候，我就拉下臉來(lái)（我輕易不麻煩別人的），找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后，都帶孩子在小區(qū)公園玩兒，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽，跟他們聊天我慢慢冷靜下來(lái)了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實(shí)，上幼兒園真的沒(méi)那么難！
（一）公立的、事業(yè)單位：（比如我之前的那個(gè)幼兒園）有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好；部分教師有編制——相對(duì)來(lái)說(shuō)，師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好，因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作，大部分有事業(yè)心，他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子，提了好多問(wèn)題和建議，我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩：
1、離家很近，進(jìn)不去！
2、戶口房子都在，也進(jìn)不去！。
3、沒(méi)有關(guān)系，還進(jìn)不去！
4、關(guān)注這幼兒園一年半了，依然進(jìn)不去！
5、去了無(wú)數(shù)次門衛(wèi)都不讓進(jìn)，也報(bào)不上名。有人能進(jìn)，我就是進(jìn)不去！
對(duì)，這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。
入園難！無(wú)奈歸無(wú)奈，抱怨歸抱怨，可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以，根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng)，大致可以以下幾類：
1、死磕，找關(guān)系買房子掏錢。
2、細(xì)想一下，10公里以外的一級(jí)一類某部隊(duì)園和家門口的私立幼兒園，不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別，所以考慮一下性價(jià)比，還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次：對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”，開(kāi)始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。
（很多幼兒園存在孩子多，面積小的問(wèn)題呢，人均操場(chǎng)面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒？）。
所以，我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點(diǎn)。
不過(guò)我問(wèn)了幾個(gè)朋友他們都說(shuō)孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿額的問(wèn)題，再多了老師看不過(guò)來(lái)，孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著，幼兒園能不收嗎？而且有不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。
還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽，絕大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說(shuō)，幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù)，如果你花特別大的精力去找公立幼兒園，為了上一個(gè)好的公立園，換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢……那么小學(xué)呢？并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué)，將來(lái)上小學(xué)也要一番折騰。話說(shuō)回來(lái)，孩子不管上什么幼兒園，我們最該在意的是：孩子喜不喜歡環(huán)境，適不適應(yīng)老師，有沒(méi)有相熟的小伙伴兒，愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)？畢竟，孩子要從熟悉的家庭生活走出來(lái)，獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境，剛開(kāi)始的恐懼和不適應(yīng)，絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十六
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐，想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性，需要通過(guò)政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來(lái)使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此，一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；另一方面指導(dǎo)她們樹立“愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn)，收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女，她們自我意識(shí)強(qiáng)，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過(guò)分敏感，容易爆發(fā)不滿情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn)，除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外，我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo)：首先，領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師，滿足每個(gè)教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感，從而自覺(jué)地遵守園里的規(guī)章制度，維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次，要為教師營(yíng)造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對(duì)青年教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中，從而自覺(jué)、自律地執(zhí)行制度，開(kāi)開(kāi)心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征，但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以心換心，為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會(huì)大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專門開(kāi)展了心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過(guò)度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放，民主意識(shí)強(qiáng)，渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán)，讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn)，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長(zhǎng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰鳌㈤_(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè)，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)，年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見(jiàn)。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺(jué)地維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺(jué)主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十七
《西游記》是中國(guó)的四大名著之一，是孩子們最喜歡的動(dòng)畫片，也是我們應(yīng)該深入研究的一本書，豐富的內(nèi)涵，深刻的道理發(fā)人深省。近日，我有幸聆聽(tīng)了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營(yíng)者"，他以《西游記》為例對(duì)經(jīng)營(yíng)的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽(tīng)后，感悟很多，愿與大家分享。
我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來(lái)有效地經(jīng)營(yíng)，所謂經(jīng)營(yíng)就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo)，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來(lái)為幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)盈利（不是營(yíng)利）。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營(yíng)好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類型。一是孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干，辨別真?zhèn)?、捕捉妖怪樣樣都行。這種類型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神，是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵，各種展示活動(dòng)一般都由她們來(lái)承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬，他們默默無(wú)聞、任勞任怨，承擔(dān)重任，再苦再累毫無(wú)怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量，從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來(lái)為孩子默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，這樣家長(zhǎng)也會(huì)非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔(dān)重負(fù)，一有任務(wù)就牢騷滿腹，還耍小聰明從中偷懶，結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn)，適得其反。但豬八戒嘴甜，會(huì)說(shuō)，是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑，又在中間起著過(guò)渡的環(huán)節(jié)，每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此，是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體，每一種類型的人都存在，都不可缺少，否則就不會(huì)稱之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子，只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己，自己屬于那種類型。每種類型的人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，怎樣正確發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同，再加上后天的發(fā)展，所呈現(xiàn)出來(lái)的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內(nèi)省智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自然觀察智能。這一著名理論，對(duì)于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。
生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu)，哪些屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能，哪些屬于自己的弱勢(shì)智能，找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，擺正自己的心態(tài)，從生活、工作中獲得成功的快樂(lè)和滿足，這樣的人生才有意義，才會(huì)活得更加精彩！
作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己，鞭策自己，如何針對(duì)不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂(lè)，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位，充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十八
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠，其主要原因在于園長(zhǎng)在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中，園長(zhǎng)角色定位應(yīng)該是這樣的：
幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開(kāi)展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長(zhǎng)，一園之中園長(zhǎng)的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長(zhǎng)的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長(zhǎng)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用，導(dǎo)向的作用，爭(zhēng)取做學(xué)習(xí)型的管理者。
l、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(zhǎng)給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會(huì)大背景，關(guān)注整個(gè)教育形勢(shì)，結(jié)合幼教改革及本園實(shí)際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來(lái)自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴(kuò)展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開(kāi)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題，在選擇專題時(shí)、要把握好三個(gè)方面：
（1）把握好教育改革的敏感點(diǎn)，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問(wèn)題，如何使教育目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)落實(shí)到孩子身上，促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實(shí)際，要對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的分析，找到適切的專題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來(lái)自教師，是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(zhǎng)要努力尋求上述三者的結(jié)合點(diǎn)，并以此為抓手開(kāi)展研訓(xùn)工作。
3、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的參與者。園長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但一定要擠出時(shí)間，保證參與研訓(xùn)活動(dòng)，園長(zhǎng)的參與不僅是對(duì)研訓(xùn)工作的重視，也是抓住時(shí)機(jī)了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時(shí)園長(zhǎng)在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，要起指導(dǎo)作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)后對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育信息的理解傳遞給教師；要起導(dǎo)向作用，使研訓(xùn)主題不斷深化，發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計(jì)中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長(zhǎng)都將意識(shí)到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步，我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會(huì)點(diǎn)評(píng)他人，也會(huì)反思自己。但是園長(zhǎng)在組織反思的過(guò)程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)、保護(hù)教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓(xùn)，開(kāi)展園際，學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流，利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等，調(diào)動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化，園長(zhǎng)要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合，使教師在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十九
隨著二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會(huì)集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們從事的教育行為總會(huì)引起部分幼兒的不適應(yīng)，對(duì)整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，注重研究?jī)和膫€(gè)體差異成為熱點(diǎn)。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實(shí)際意義。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無(wú)拘無(wú)束、精力旺盛、沖動(dòng)性強(qiáng)。抑制性兒童多半會(huì)獨(dú)自一個(gè)人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會(huì)大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個(gè)特質(zhì)差異對(duì)這九個(gè)氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對(duì)新情緒，他們比較主動(dòng)而不是退縮，他們適應(yīng)性強(qiáng)，通常會(huì)有積極情緒。教師都希望兒童是這個(gè)樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對(duì)新情緒退縮而不主動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。
3、緩慢發(fā)動(dòng)型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
氣質(zhì)影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說(shuō)，困難型兒童和緩慢發(fā)動(dòng)型兒童比容易型兒童成績(jī)更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說(shuō)明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢(shì)。對(duì)于數(shù)量多、難度大的實(shí)際材料，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人記憶無(wú)意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動(dòng)覺(jué)記憶方面，對(duì)于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說(shuō)明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢(shì)。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對(duì)教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生，老師會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)回應(yīng)他們，會(huì)以眼神、語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，給予多表?yè)P(yáng)、多關(guān)注。教師對(duì)兒童的積極態(tài)度，時(shí)時(shí)表達(dá)的贊許之意，不僅對(duì)兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個(gè)性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會(huì)引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。處于無(wú)意，教師可能會(huì)跟一些學(xué)生更親近，對(duì)他們比別人更關(guān)注。教師常常會(huì)曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動(dòng)型兒童沒(méi)能及時(shí)完成新課業(yè)時(shí)，他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時(shí)，他們又被認(rèn)為是不聰明的?；顒?dòng)水平高的孩子可能會(huì)被看成是愛(ài)制造麻煩的孩子。容易分心的兒童可能被看成是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對(duì)學(xué)生會(huì)行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)提出自己的教育要求。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時(shí)，兒童就能取得好成績(jī)，并且會(huì)得到老師的肯定。教師對(duì)兒童個(gè)體差異的理解，對(duì)他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展，并尊重他們的個(gè)性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待時(shí)，焦點(diǎn)從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持，兒童會(huì)感到不能用擴(kuò)展能量來(lái)保護(hù)自己，而傾向于考慮改變和解決問(wèn)題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他面對(duì)一個(gè)新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過(guò)他父母談話，一起探討問(wèn)題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來(lái)細(xì)想：對(duì)于這樣的孩子不能著急。在接下來(lái)的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個(gè)充分熟悉周圍環(huán)境的時(shí)間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動(dòng)和戶外游戲時(shí)仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動(dòng)一開(kāi)始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動(dòng)作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說(shuō)：“我不，我不。并且停止了他原來(lái)的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時(shí)我做給他看，他看著也挺開(kāi)心。這其間，我未給他任何壓力。過(guò)了兩個(gè)多月，有一天他突然開(kāi)始做操了，開(kāi)始念兒歌了，開(kāi)始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個(gè)體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過(guò)程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對(duì)于一般兒童來(lái)說(shuō)，懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們?cè)缙诩彝ソ逃h(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個(gè)易分心、只能短時(shí)間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時(shí)間集中注意力的任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但是，如果把任務(wù)分幾步來(lái)做，她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，一個(gè)緩慢發(fā)動(dòng)型的孩子可能會(huì)落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個(gè)男孩最終也會(huì)和全班同學(xué)做的一樣好。
首先，我們可以采用復(fù)式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動(dòng)要求。復(fù)式活動(dòng)課程首先應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)，最好是在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動(dòng)課程讓愛(ài)社交的兒童有出頭露面的機(jī)會(huì)，個(gè)人自由活動(dòng)可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動(dòng)，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時(shí)間。否則他們會(huì)因?yàn)椴皇丶o(jì)律而總是處于批評(píng)之地。
其次，對(duì)不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評(píng)方式。特別對(duì)敏感的兒童，不易在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們，否則回讓他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實(shí)上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識(shí)克服這種心理定勢(shì)關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對(duì)穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會(huì)提高教學(xué)效果，而且會(huì)幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價(jià)值感，最終促使他們形成良好的個(gè)性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會(huì)責(zé)備自己，父母和老師會(huì)抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會(huì)以不同的方式表示：因?yàn)槟芰Σ畈怕湓趧e人后面。這一切都會(huì)強(qiáng)化這些兒童的消極自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致低自尊，并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個(gè)性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實(shí)際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，遇到另一個(gè)教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個(gè)主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問(wèn)題。所以，一個(gè)好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是施動(dòng)著，影響兒童發(fā)展，同時(shí)又是受動(dòng)著，兒童的氣質(zhì)也對(duì)教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說(shuō)，師生互動(dòng)是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個(gè)性共同成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。
幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇二十
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。
尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。
相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了?！秷?bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。
支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秷?bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習(xí)。“向孩子學(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象?，F(xiàn)在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！
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