總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。寫總結(jié)時(shí)，要注重多方面的思考和考慮，將自己的觀點(diǎn)和看法綜合在一起?！翱偨Y(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
手工制作的“玩中學(xué)”
主要亮點(diǎn)。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
這是一節(jié)手工制作課，老師把握了課題的關(guān)鍵詞組織了教學(xué)，“拼”的技法傳授細(xì)致，“泥”的材料特點(diǎn)分析和使用分析透徹。
存在的不足。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
為了追求更好的教學(xué)效果，這節(jié)課可以放手讓學(xué)生玩泥巴，在玩中總結(jié)一些泥手工的制作技法。無(wú)須老師一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的反復(fù)去詢問(wèn)學(xué)生，既浪費(fèi)時(shí)間使得課堂不緊湊，而且積極性也不高，沒(méi)有玩的興致高。
策略建議。
（圍繞觀課主題論述）。
1、師生比賽：看誰(shuí)最先壓出一個(gè)泥餅，在評(píng)判中總結(jié)出正確的壓法。
2、變形大比拼：把玩兒泥巴，看誰(shuí)用不同的手段創(chuàng)作出奇特的作品。梳理出泥塑的方法：卷、折、切、挖、粘等。
3、工具的運(yùn)用：老師提供多樣的`身邊的工具，讓學(xué)生借助棍、瓶、刀、筷子、筆筒等輔助完成制作。
4、泥塑大賣場(chǎng)：本節(jié)課無(wú)需學(xué)生做出很精致的作品，重在參與體驗(yàn)，每人一定要有一件雛形作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，并以拍賣的方式進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。
2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：拼組圖形，說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，圓與半圓形的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
今天，我們用準(zhǔn)備好的.圓形和半圓紙片來(lái)拼圖。
二、觀察圖畫，同桌交流。
1、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
﹙1﹚圖上有什么？
﹙2﹚小朋友在干什么？
﹙3﹚圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么來(lái)拼成的？
3、小組交流。
三、學(xué)生拼圖。
1、提出拼圖要求，可以根據(jù)需要，在拼好的圓形或半圓上畫上線條，涂涂顏色。
2、學(xué)生拼圖，教師巡視并作出適時(shí)的指導(dǎo)。
四、交流評(píng)比。
1、教師范說(shuō)。﹙自己是怎么樣拼成的﹚。
2、學(xué)生仿說(shuō)。
3、指名上臺(tái)介紹，并評(píng)價(jià)。
4、小組交流，并選出代表介紹本組的作品。
五、展示成果，全班交流。
1、選出做得較好的學(xué)生向全班介紹：我用紙片拼成了什么？
2、教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言注意培養(yǎng)語(yǔ)言態(tài)度和習(xí)慣。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
背景：
活動(dòng)。
在課程改革實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施的第一學(xué)期里，我在“口語(yǔ)交際課”時(shí)嘗試“在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與”，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
案例描述。
1、用手中的半圓片、圓片動(dòng)手拼一拼，拼好后找小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
(在輕音樂(lè)中，學(xué)生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說(shuō))。
生：我會(huì)拼小轎車。
生：我會(huì)拼催我早起的鬧鐘。
……。
生：大聲說(shuō)好！
師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現(xiàn)在我是誰(shuí)？
生：金魚(yú)。
師：其實(shí)你們也會(huì)變，你們的紙片會(huì)幫助你，請(qǐng)趕快變一變。說(shuō)說(shuō)自己變成了什么？
(學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)給予肯定)。
師：我們都是快樂(lè)的拼圖公主、王子。首先由我來(lái)給大家介紹。我是小金魚(yú)，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個(gè)大肚子。要是我擺起那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)。
(學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)愿意)。
師：誰(shuí)愿意跟小金魚(yú)一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。
(學(xué)生有的站起來(lái)找朋友說(shuō)，也有的坐在哪兒說(shuō)給同桌聽(tīng)，熱情高漲)。
師：哪個(gè)小朋友愿意介紹自己，讓大家來(lái)認(rèn)識(shí)你？
生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰(shuí)嗎？
生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實(shí)，如果你嘗一口，保準(zhǔn)甜到心里。
生：……。
課后反思：
上面這人案例主要價(jià)值在于：
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)范圍，激發(fā)交際興趣。
創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)范圍是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的.機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣，只有這樣學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際的要求。
2、挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
由于學(xué)生能夠自主積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達(dá)的語(yǔ)言，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構(gòu)語(yǔ)境，學(xué)生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言積累在多向互動(dòng)“口語(yǔ)交際實(shí)踐中無(wú)拘無(wú)束地反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了基本的口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度以及語(yǔ)言習(xí)慣。
4、優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力。
a、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵(lì)”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)不足也要及時(shí)評(píng)價(jià)。
b、培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，本組成員對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)評(píng)、學(xué)會(huì)合作、使學(xué)生成為真正的主人。
5、開(kāi)放課堂、拓展延伸。
教材只不過(guò)是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開(kāi)放些，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)。提供學(xué)生自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)朗的天地。
值得思考的問(wèn)題。
1、如何挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與？
2、課堂上小組討論是否會(huì)流于形式，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間？
3、當(dāng)問(wèn)題拋給學(xué)生后，老師該怎樣處理學(xué)生的反饋呢？
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
2能較清楚地向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。
二、教材說(shuō)明。
本課是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前做拼圖準(zhǔn)備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個(gè)他已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說(shuō)明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學(xué)過(guò)程。
1課前準(zhǔn)備。
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
2以圖激趣，指導(dǎo)說(shuō)拼的方法。
(1)讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，說(shuō)說(shuō)拼的是什么，每個(gè)圖形是怎樣拼成的。在學(xué)生回答時(shí)提示按順序把話說(shuō)清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說(shuō)。先用大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長(zhǎng)長(zhǎng)的圓邊就是兔子的長(zhǎng)耳朵，然后在身子的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼一個(gè)小圓做尾巴。整個(gè)兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說(shuō)，也可以按頭身腿尾的順序說(shuō)。
(2)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形隨著學(xué)生的介紹，教師最好當(dāng)場(chǎng)在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的`圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚(yú)等，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并告訴學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
3根據(jù)圖下的題目提出本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與要求。
4拼拼說(shuō)說(shuō)。每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手在桌上拼擺圖畫，拼出后說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他當(dāng)參謀，調(diào)整合適后再貼在紙上。動(dòng)作快的同學(xué)可多拼幾幅，充分發(fā)揮自己的想象。
5交流評(píng)比。
(1)分小組交流，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評(píng)出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽(tīng)的同學(xué)可以就不清楚的地方提問(wèn)，介紹的同學(xué)作補(bǔ)充說(shuō)明。
(3)評(píng)評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
6課后延伸：課后當(dāng)一次小老師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、參考資料。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求：
1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培。
養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方。
法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
3．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的.精神和審美情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音帶、拼圖紙片、白卡紙、膠水、剪刀、尺子等。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培。
養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、展示畫面，揭示課題。
1．觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
說(shuō)說(shuō)小男孩已經(jīng)拼好了什么。
每個(gè)圖形是怎樣拼成的?
3．說(shuō)說(shuō)你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。
二、播放樂(lè)曲，學(xué)生拼圖。
1．提出拼圖要求。
2．學(xué)生拼圖，教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
1．提出要求：把你們的拼圖介紹給大家。說(shuō)說(shuō)你用圓形或半圓拼成了什么，特別是要說(shuō)清楚你是怎么拼成的，讓人家聽(tīng)得明白。如果還來(lái)不及拼完，就說(shuō)說(shuō)你還準(zhǔn)備怎么拼。
2．學(xué)生自己試說(shuō)。
3．指名上臺(tái)介紹并評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生小組交流。(每個(gè)小組一塊展板，逐個(gè)展示介紹并評(píng)價(jià))。
5．拼圖找朋友，一起去郊游。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,能給予糾正。
2、說(shuō)一兩句意思完整的話,愿意與他人進(jìn)口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)師與生、生與生雙向互動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能清楚地向別人講述自己拼圖的內(nèi)容和方法，能評(píng)價(jià)自己和別人的作品。
課前準(zhǔn)備：掛圖、貼畫、多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、《森林聯(lián)歡會(huì)》故事引入。(訓(xùn)練目的:激發(fā)興趣,引導(dǎo)觀察)?
設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生所說(shuō)的積極性。
三、演示、述說(shuō)拼大熊貓的過(guò)程。(訓(xùn)練目的:引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、有序地說(shuō)話。)??
2、學(xué)生用“我用拼成了()?！钡木涫?互相說(shuō)說(shuō)拼大熊貓的過(guò)程。
3、指名說(shuō)。
要求:說(shuō)的同學(xué)聲音洪亮,態(tài)度大方;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、老師再演示、范說(shuō)。
老師點(diǎn)明要把話說(shuō)簡(jiǎn)潔、清楚,就要用“先……又……最后……”等連詞把句子連起來(lái)。
5、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)。
6、再指一、兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)論。
7、大熊貓可愛(ài)嗎?能用一兩句話表達(dá)一下對(duì)它愛(ài)意嗎??
小結(jié):從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)兩方面進(jìn)行小結(jié)。
四、拼拼說(shuō)說(shuō)小兔和小豬。(訓(xùn)練目的:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,練習(xí)說(shuō)話。)?
1、老師請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)小豬或小兔。
老師與組長(zhǎng)對(duì)話、交流、滲透禮貌教育。
例:師:請(qǐng)問(wèn),你們組喜歡小兔還是小豬??
生:我們組喜歡小兔。
師:那就把小兔領(lǐng)回去吧!?
生:謝謝。
師:不用謝。
2、對(duì)學(xué)生提出要求:?
(1)兩人合作拼,拼哪部分,用上“我用()拼成了()?！闭f(shuō)說(shuō)。
(2)連起來(lái)在小組里互相交流說(shuō)說(shuō)拼的過(guò)程。
(3)介紹小兔或小豬。
3、學(xué)生邊拼邊說(shuō)拼小兔或小豬的過(guò)程,老師巡視指導(dǎo)。
4、老師先請(qǐng)拼小兔的小組介紹,說(shuō)的不全的地方可以邀請(qǐng)下面的同學(xué)補(bǔ)充。
5、老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
6、請(qǐng)學(xué)生邀請(qǐng)一組拼小豬的上來(lái)說(shuō)。
小結(jié):這兩個(gè)小組不光拼得好,說(shuō)得也好。
總結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生大膽地同別人交談,學(xué)習(xí)更多知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的朋友。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：
一．課前準(zhǔn)備充分。
在課前周老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學(xué)生欣賞。拼貼畫，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。
二．教學(xué)理念新穎。
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三．采用自主學(xué)習(xí)的方式。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自己分析思考，學(xué)習(xí)拼貼畫的特點(diǎn)。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的'興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四．滲透思想品德教育。
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德能力。
五．教師的基本功扎實(shí)。
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快，可以多讓學(xué)生去講。
二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì)對(duì)比更加強(qiáng)烈。
三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后老師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自己可以說(shuō)下撕紙速度更快，還可以出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定。
四、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié)，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。
五、展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)，課堂就不生動(dòng)了，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等環(huán)節(jié)入手，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)畫，才懂的如何欣賞畫、如何創(chuàng)作畫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生自己的畫。
總之，周老師的這堂美術(shù)課，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
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我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語(yǔ)交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容。
二、搭橋鋪路，交給方法。
“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言”是口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)之一，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我按照從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話到說(shuō)一句比較復(fù)雜的話，最后說(shuō)幾句的.順序進(jìn)行，給學(xué)生鋪橋搭路，交給他們表達(dá)的方法，做到由易到難，循序漸進(jìn)。
第一步：說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。指導(dǎo)學(xué)生用“我用圓紙片拼成了一只（）的（）?！眮?lái)概括介紹拼成了什么。
第二步：說(shuō)一句較復(fù)雜的話。在指導(dǎo)學(xué)生講述拼圖的過(guò)程時(shí)，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來(lái)講清動(dòng)作的先后順序，使語(yǔ)言具有連貫性。
第三步：說(shuō)幾句話。要求學(xué)生把以上兩步的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)告訴學(xué)生還可以談?wù)勛约浩磮D后的心情，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的美感。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
在口語(yǔ)交際中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，可以使兒童自覺(jué)地、自主地、全身心地投入學(xué)習(xí)，從而“以學(xué)生為主體”，由僅僅停留在口號(hào)上變?yōu)槁鋵?shí)到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)它還能激活生動(dòng)直觀的形象思維，促進(jìn)抽象深刻的邏輯思維的發(fā)展。而且，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還發(fā)展了智力。因此，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了多種情景。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和審美情趣。
課件、錄音帶、拼圖紙片、白卡紙、膠水、剪刀、尺子等。
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
1、觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。說(shuō)說(shuō)小男孩已經(jīng)拼好了什么。每個(gè)圖形是怎樣拼成的？
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。
1、提出拼圖要求。
2、學(xué)生拼圖，教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。
1、提出要求：把你們的拼圖介紹給大家。說(shuō)說(shuō)你用圓形或半圓拼成了什么，特別是要說(shuō)清楚你是怎么拼成的，讓人家聽(tīng)得明白。如果還來(lái)不及拼完，就說(shuō)說(shuō)你還準(zhǔn)備怎么拼。
2、學(xué)生自己試說(shuō)。
3、指名上臺(tái)介紹并評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生小組交流。（每個(gè)小組一塊展板，逐個(gè)展示介紹并評(píng)價(jià)）。
5、拼圖找朋友，一起去郊游。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
3．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和審美情趣。
課件、錄音帶、拼圖紙片、白卡紙、膠水、剪刀、尺子等。
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。
1．觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。說(shuō)說(shuō)小男孩已經(jīng)拼好了什么。每個(gè)圖形是怎樣拼成的?
3．說(shuō)說(shuō)你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。
1．提出拼圖要求。
2．學(xué)生拼圖，教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。
1．提出要求：把你們的拼圖介紹給大家。說(shuō)說(shuō)你用圓形或半圓拼成了什么，特別是要說(shuō)清楚你是怎么拼成的，讓人家聽(tīng)得明白。如果還來(lái)不及拼完，就說(shuō)說(shuō)你還準(zhǔn)備怎么拼。
2．學(xué)生自己試說(shuō)。
3．指名上臺(tái)介紹并評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生小組交流。(每個(gè)小組一塊展板，逐個(gè)展示介紹并評(píng)價(jià))。
5．拼圖找朋友，一起去郊游。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握拼圖的制作過(guò)程和方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)制作拼圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：把美術(shù)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的審美情趣。
二：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫、剪、拼的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作拼圖的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拼圖的切割方法。
三：教學(xué)準(zhǔn)備：拼圖數(shù)幅、硬紙板、剪刀、水彩筆、繪畫作業(yè)數(shù)張、水彩筆或油畫棒。
四：教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
請(qǐng)學(xué)生介紹自己玩過(guò)的拼圖游戲，欣賞拼圖游戲，課件演示。
同學(xué)們想不想把自己的畫設(shè)計(jì)成一幅拼圖，做一名小小的設(shè)計(jì)師？
（二）、師生探究。
1、觀察分析：
學(xué)習(xí)制作步驟：
（1）分組觀察、討論拼圖的制作步驟，并總結(jié)發(fā)言。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充、總結(jié)制作步驟：
畫拼圖畫。
在畫面背面畫分割圖形。
切割圖形。
快速拼圖。
2、小組研究：
（1）什么樣的畫適合做拼圖？（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣）。
（2）拼圖的圖案應(yīng)該選擇什么樣的適合？
3、討論。
4、欣賞書中同學(xué)們做的拼圖的圖案和樣式。
學(xué)生欣賞，從中體會(huì)美感；給書中作品提建議；產(chǎn)生自己的設(shè)計(jì)思路。
（三）、鞏固拓展。
1、學(xué)生探究：切割圖紋樣的`特點(diǎn)。
2、教師小結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
a、切割圖紋樣可以是一個(gè)圖形有序的重復(fù)出現(xiàn)。也可以是多種形狀組織成一組圖形，并以這組圖形為單位有序的重復(fù)出現(xiàn)。
b、設(shè)計(jì)的圖形要標(biāo)準(zhǔn)、美觀，要借用繪圖工具進(jìn)行構(gòu)圖。
c、再將一張和所選畫面一樣大的紙進(jìn)行反復(fù)對(duì)折，壓出折痕，確定好單元格，完成切割。
3、學(xué)生小組分工，拿出設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)作。
4、要求：合理分工，合理選擇畫面。注意切割安全。
（四）、課堂總結(jié)。
展示作品。
1、組內(nèi)互換拼圖作品玩一玩，
游戲方式：小組成員輪換拼圖，比一比誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)完成游戲。
教師選出幾組同學(xué)進(jìn)行拼圖比賽游戲比賽。
2、教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生作品情況給與鼓勵(lì)，提出作業(yè)中需要完善的地方和改善方法。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
題目：
《珍愛(ài)生命》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，所以它是珍貴的，教育學(xué)生要珍惜生命。
2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何學(xué)會(huì)自護(hù)；在危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)互救、自救。
3、同本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜用油、珍愛(ài)生命。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、蒙眼布、長(zhǎng)凳、生命線（長(zhǎng)兩米的毛線繩）、蠟燭、學(xué)生與父母及自然的照片、生命樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受生命。
1、教師播放音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心靈體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的.內(nèi)容。
2、睜開(kāi)眼睛，邊看關(guān)于動(dòng)物、自然、人物的生命照片，邊感受到：世界因?yàn)橛辛松?，才變得如此美麗。（揭示主題：珍愛(ài)生命）。
二、學(xué)會(huì)自護(hù)。
1、學(xué)校中要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，文明禮讓。
播放學(xué)校中同學(xué)們?cè)谡n間游戲及出入教室時(shí)，一些不安全因素及現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們辨析。
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)在學(xué)校，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)好自己？
2、生活中，注意安全，學(xué)會(huì)自護(hù)。
3、揭示安全自護(hù)歌謠。
三、面對(duì)危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自救。
1、觀看錄像，學(xué)會(huì)在地震來(lái)臨時(shí)怎樣逃生。
2、體驗(yàn)活動(dòng)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)《生命大營(yíng)救》。
活動(dòng)梗概：體驗(yàn)場(chǎng)分三部分：盲人島、常人島、中間是一條長(zhǎng)凳，代表生命橋。四周既是懸崖、峭壁、深谷。每小組10人，有5人扮演盲人，被困在盲人島上，需要馬上轉(zhuǎn)移。另外5人扮演正常人，他們要通過(guò)合作，克服種種困難，救出盲人島上的人員。用時(shí)短，營(yíng)救人員多的小隊(duì)獲勝。
活動(dòng)要求：
1）生命橋，每次只能同時(shí)容納兩人行走，違規(guī)意味生命喪生。
2）時(shí)間為1分鐘。如果能成功營(yíng)救出1人，時(shí)間可或延長(zhǎng)10秒。
分三組開(kāi)始活動(dòng)。教師在一邊渲染氣氛。
活動(dòng)感受：請(qǐng)問(wèn)盲人島上的傷員，你當(dāng)時(shí)什么感受？（害怕、恐懼）最想做什么？（有人來(lái)救我，趕快逃出去）。
體驗(yàn)反思：
1）在危險(xiǎn)面前，不能慌亂，要鎮(zhèn)定。
2）營(yíng)救要有計(jì)劃，先把重傷員救出來(lái)。
3）對(duì)于處在困境的人，要先安危、鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)生活充滿希望，配合營(yíng)救。
3、生命的啟示。
播放在地震中感人的畫面：母親用身體保護(hù)孩子，寫下感人的短信：孩子，請(qǐng)記住，媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你------；同學(xué)們用歌聲互相鼓勵(lì)；小女孩失去右腿，仍然堅(jiān)強(qiáng)地笑著說(shuō)：我們要勇敢-------。
感悟：看到這一幕幕感人的場(chǎng)面、聽(tīng)到那一句句生離死別的告白，我們由衷地感嘆：生活真好！我們要好好的生活！
四、為生命祈禱。
1、寫下你對(duì)生命的感言。讓我們的生命之樹(shù)枝繁葉茂，常青。
2、讓我們共同為災(zāi)區(qū)人民祈禱，希望他們?cè)缛罩亟覉@；希望所有小朋友能夠健康、快樂(lè)的生活。珍惜用油、珍愛(ài)生命。
（同學(xué)們?cè)诟杪曋校c(diǎn)燃蠟燭，站成心形，默默祈禱。活動(dòng)課在歌聲中結(jié)束）。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能用不同的圓或半圓的.紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。
2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)別人的作品。
拼組圖形，說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的。
教學(xué)掛圖，圓與半圓形的紙片。
今天，我們用準(zhǔn)備好的圓形和半圓紙片來(lái)拼圖。
1、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
﹙1﹚圖上有什么？
﹙2﹚小朋友在干什么？
﹙3﹚圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么來(lái)拼成的？
3、小組交流。
1、提出拼圖要求，可以根據(jù)需要，在拼好的圓形或半圓上畫上線條，涂涂顏色。
2、學(xué)生拼圖，教師巡視并作出適時(shí)的指導(dǎo)。
1、教師范說(shuō)。﹙自己是怎么樣拼成的﹚。
2、學(xué)生仿說(shuō)。
3、指名上臺(tái)介紹，并。
4、小組交流，并選出代表介紹本組的作品。
1、選出做得較好的學(xué)生向全班介紹：我用紙片拼成了什么？
2、教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言注意培養(yǎng)語(yǔ)言態(tài)度和習(xí)慣。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”因此，我在設(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語(yǔ)交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容。
二、搭橋鋪路，交給方法。
“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言”是口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)之一，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我按照從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話到說(shuō)一句比較復(fù)雜的話，最后說(shuō)幾句的.順序進(jìn)行，給學(xué)生鋪橋搭路，交給他們表達(dá)的方法，做到由易到難，循序漸進(jìn)。
第一步：說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。指導(dǎo)學(xué)生用“我用圓紙片拼成了一只（）的（）。”來(lái)概括介紹拼成了什么。
第二步：說(shuō)一句較復(fù)雜的話。在指導(dǎo)學(xué)生講述拼圖的過(guò)程時(shí)，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來(lái)講清動(dòng)作的先后順序，使語(yǔ)言具有連貫性。
第三步：說(shuō)幾句話。要求學(xué)生把以上兩步的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)告訴學(xué)生還可以談?wù)勛约浩磮D后的心情，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的美感。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
在口語(yǔ)交際中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，可以使兒童自覺(jué)地、自主地、全身心地投入學(xué)習(xí)，從而“以學(xué)生為主體”，由僅僅停留在口號(hào)上變?yōu)槁鋵?shí)到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)它還能激活生動(dòng)直觀的形象思維，促進(jìn)抽象深刻的邏輯思維的發(fā)展。而且，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還發(fā)展了智力。因此，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了多種情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我會(huì)拼圖是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際，教學(xué)中準(zhǔn)備了一套彩色卡紙做的圖形，激發(fā)孩子們?cè)谛〗M討論與合作中完成一幅作品。怕學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)腦子卡殼，我還在課件上準(zhǔn)備了幾幅圖案供學(xué)生參考。為了使課堂有新意，我要求上課的學(xué)生使用新班，不用試教的那個(gè)班。這也比較符合我的個(gè)性，喜歡挑戰(zhàn)新事物。
今天坐下來(lái)看昨天的錄相，有幾分小得意。小家伙們被我忽悠地屁顛屁顛。也讓我反思許多：
得意一，“喜羊羊”這個(gè)人物用得非常好，那封信的作用很大，“我會(huì)拼”環(huán)節(jié)就由“喜羊羊”這個(gè)角色帶了出來(lái)?！拔視?huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)，學(xué)生先試著說(shuō)“由哪些圖形拼成的”，等自己動(dòng)手拼了之后，有了寶貴的體驗(yàn)再讓學(xué)生說(shuō)“是怎么拼成的”，學(xué)生動(dòng)口就容易了些?！拔視?huì)拼還會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)，就真正體驗(yàn)了學(xué)生自由地交際。
得意二，整節(jié)課教學(xué)層次還是比較清晰的。從了解“什么是拼圖”到“我會(huì)拼”，接著“我會(huì)說(shuō)”，再到拼自己喜歡的動(dòng)物，派出來(lái)的發(fā)言代表是小組里公認(rèn)說(shuō)得好的小朋友。由拼圖的概念到會(huì)拼還會(huì)說(shuō)，學(xué)生得到了發(fā)展。也可以說(shuō)，這節(jié)課上，小家伙最起碼有一得：知道要說(shuō)什么內(nèi)容，怎么去說(shuō)。
得意三，原以為，學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造有局限，沒(méi)想到，在全班交流時(shí)，“小魚(yú)”、“小雞”“小兔”都走到小家伙們的卡紙上，張貼在黑板上讓人看著真覺(jué)得驕傲，所以，當(dāng)我舉著他們弄好的作品介紹時(shí)，孩子的喜悅與自豪無(wú)以言表，交際的氛圍掀起了高潮，以至于放著“喜羊羊”的主題曲也不舍得下課。
除了小得意之外，我也理性地看到，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子受到普通話的局限，不敢大膽表達(dá)，讓這些孩子勇于表達(dá)還需要老師日常的朗讀和字詞訓(xùn)練。課堂上，我們教孩子真誠(chéng)地夸別人，在日常的教學(xué)中，可能這樣的孩子需要更多的夸贊。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本次口語(yǔ)交際是看一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長(zhǎng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請(qǐng)學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
教學(xué)口語(yǔ)交際，我是這樣做的'。
首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
如：?jiǎn)枌W(xué)生圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？然后讓學(xué)生同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“先拼頭部，再拼身體，然后拼腿腳，最后拼尾巴”的順序說(shuō)：“用一個(gè)白色的圓紙片做小兔子的頭，在眼睛部位用紅色的彩筆畫出小兔的眼睛，再用一個(gè)白色的大大的半圓做小兔的身體，接著用長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小兔子的腿腳，最后用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴。”也可以按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
分組拼圖，想像創(chuàng)作：同桌兩人分工合作完成一幅拼圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。
動(dòng)口說(shuō)圖，學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，引導(dǎo)他們動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以針對(duì)同學(xué)的說(shuō)圖給予補(bǔ)充說(shuō)明。
說(shuō)圖的同學(xué)聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，或?qū)Πl(fā)言進(jìn)行調(diào)整。
同學(xué)們把自己小組合作拼好的圖片，練習(xí)說(shuō)話后，再進(jìn)一步還提出新的要求，把制作過(guò)程寫下來(lái)。一聽(tīng)說(shuō)寫下來(lái)，孩子們的熱情很高，紛紛拿出小本子開(kāi)始寫話。有的孩子不僅用上表示順序的詞寫下了制作過(guò)程，還很仔細(xì)的加上了開(kāi)頭和結(jié)尾，成了一篇篇完整的小短文。劉澤群同學(xué)是這樣寫的：“今天我準(zhǔn)備拼一只可愛(ài)的小豬頭，首先……一個(gè)可愛(ài)的有趣的小豬頭就拼好了，我真喜歡。”王相為是這樣寫的“拼圖真有趣，我拼了一個(gè)大大的太陽(yáng)，我先用紅色的紙剪了一個(gè)大大的圓，然后又用黃色的紙剪了很多像橘子瓣形狀的小半圓?！@樣一個(gè)紅紅的大太陽(yáng)閃著金光就完成了?？粗业奶?yáng)我很開(kāi)心?！?/p>
看了學(xué)生的一篇篇寫話，感嘆孩子們心靈手巧，不僅能用圓形、三角形、正方形等各種不同形狀的紙片拼出美妙的圖形來(lái)，同時(shí)還通過(guò)這次做手工訓(xùn)練了說(shuō)話、寫話能力。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、想象能力，更鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
我把優(yōu)秀的拼圖和寫話張貼在教師的展示欄上。兩個(gè)大大的展示欄貼得滿滿的，孩子們互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)小臉上綻放出美麗的光彩，學(xué)習(xí)熱情有了極大的提高。
我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。
2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
拼組圖形，說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的。
教學(xué)掛圖，圓與半圓形的紙片。
一、導(dǎo)入激趣。
今天，我們用準(zhǔn)備好的圓形和半圓紙片來(lái)拼圖。
二、觀察圖畫，同桌交流。
1、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
﹙1﹚圖上有什么？
﹙2﹚小朋友在干什么？
﹙3﹚圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么來(lái)拼成的？
3、小組交流。
三、學(xué)生拼圖。
1、提出拼圖要求，可以根據(jù)需要，在拼好的圓形或半圓上畫上線條，涂涂顏色。
2、學(xué)生拼圖，教師巡視并作出適時(shí)的指導(dǎo)。
四、交流評(píng)比。
1、教師范說(shuō)。﹙自己是怎么樣拼成的﹚。
2、學(xué)生仿說(shuō)。
3、指名上臺(tái)介紹，并評(píng)價(jià)。
4、小組交流，并選出代表介紹本組的.作品。
五、展示成果，全班交流。
1、選出做得較好的學(xué)生向全班介紹：我用紙片拼成了什么？
2、教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言注意培養(yǎng)語(yǔ)言態(tài)度和習(xí)慣。
六、教師小結(jié)：
請(qǐng)你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的？
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