總結是向前看的一個機會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用。下面是一些成功人士的思維方式和行為習慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
初中化學新課程與科學研究論文篇一
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹的經營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾?；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走?；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
參考文獻：
[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[j]。新課程：教師。2011，（12）。
[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[j]。科學與管理。2014，（10）。
初中化學新課程與科學研究論文篇二
新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術教育的偏見以及美術教育中的弊端，要將美術教育的重點進行調整，重塑美術教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術教育中應該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現力的教學目的。美術教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。
一、引導學生建立審美情感。
傳統(tǒng)的美術教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術專業(yè)的學生提供一種基礎教育，而普通的學生一般忽略美術學習，更注重文化課的學習，以應對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術學生的美術教育，這使初中的美術教育幾乎形同虛設。但是，在新課程改革的條件下，特別是現代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術教育才是符合時代歷史潮流和現實教學需要的。初中階段的美術教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，()生出一雙發(fā)現美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調，明暗過渡自然和諧，體現出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內心世界的`剖析顯得尤為重要。學生在美術教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。
二、創(chuàng)新教學模式。
更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。
成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據傳統(tǒng)的理論來評價學生的美術作品。
每個學生都有通過繪畫的形式表達思想情感的權利，所以教師應該因地制宜，針對不同學生對美術的理解和興趣進行教育教學。繪畫技巧的熟練程度是評價學生作品優(yōu)劣的標準之一，但是作品中表達出的情緒、情感是否充分、明確，也應該成為評價畫作是否成功的一個標準。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學生的美術作品變得更重要、更必要，學生的藝術能力應該得到更多富于感性的肯定。
新課程改革下，學校和教師都應該做出更多的努力，完善教育體制，改進教育方法，創(chuàng)新教學模式，以適應時代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術教育應該以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導，使學生更全面、健康地發(fā)展，為學生今后的學習、生活建立堅實的基礎和提供更多元化的選擇。
參考文獻：
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［2］馮雯婧。新課改下教學評價在初中美術教學中應用探析［j］。學生之友：初中版，2011（08）。
［3］楊永強。淺談新課程背景下初中美術的創(chuàng)新教學模式［j］。中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）。
（作者單位重慶市江津第六中學校）。
初中化學新課程與科學研究論文篇三
新一輪基礎教育課程改革已經拉開了帷幕，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調基礎教育要滿足每個學生終身學習的愿望和能力。它的核心理念就是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時數學新課程的實施也為學生的數學學習提供了廣闊的空間，強調數學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的應有原則：
即：
――人人學有價值的數學；
――人人都能獲得必需的數學；
――不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
那什么樣的數學是有價值的、必須的、促使發(fā)展的數學呢？我們覺得，數學學習應該是有利于學生的智能發(fā)展，并且不是在數學學習中孤立的、機械的僅僅發(fā)展數理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發(fā)展，即多元智能的和諧發(fā)展。因而可以說新的《數學課程標準》的實施，為學生多元智能發(fā)展提供了良好的平臺。
一、重新審視學科價值。
數學學習的學科價值過去偏重于發(fā)展學生數學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發(fā)展，新《課程標準》將其重新確定為“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學中突破“學科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內容相關的智能發(fā)展因素，將主要智能發(fā)展目標和兼顧智能發(fā)展目標細化分解到教學環(huán)節(jié)中去；在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學中設計小組合作學習的組織形式，通過共同解決問題發(fā)展學生的人際關系智能，通過將數學的規(guī)律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發(fā)展學生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學中，我讓學生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發(fā)展了學生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發(fā)展，富有情趣。
二、重視智能挖掘、補償。
學生的智能發(fā)展具有個體性，新課程的教學要充分發(fā)展學生的優(yōu)勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發(fā)展。體現“義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的課程目標?？梢酝ㄟ^觀察和調查，了解學生個體和群體的智能發(fā)展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據。比如，同樣是對數學規(guī)律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現象反映了學生綜合運用智能的差異，教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發(fā)展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優(yōu)補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發(fā)展水平。這不僅對于學生當前的數學學習有利，更有利于今后提高學生其他方面的學習水平。
三、建立多元評價體系。
新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”。“目標多元”指不能把評價的重點放在學生數理邏輯能力的.測試，而要把與數學學習相關的智能領域也納入數學教學的評價視野之內，制定合理有效的評價體系，監(jiān)控教學過程，反饋教學效果?！胺绞蕉鄻印币笤u價不能僅限于一張試卷、一個結果。提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發(fā)展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數學小論文、編寫數學小報、生活數學調查等活動，并對學生的表現進行評價，為學生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結論，也促使教師重視學生多種素質的共同培養(yǎng)。
四、整合課程資源。
我們教師也要以此為借鑒，在實際的教學中對現行教材進行必要的整合，努力提供適合學生多元智能訓練、開發(fā)的課程資源。如教學“利息”的內容，我先布置學生到銀行了解當前的利率，向父母了解存款的一般常識。如在教“千米的認識”時，我與體育老師共同上了一節(jié)“中長跑”的體育課，通過實際的肢體活動，學生實實在在地體驗到了“一千米”有多長，測算出自己的跑步速度大約是每小時幾千米。同時，我們還把在實踐教學中行之有效的適合學生多元智能發(fā)展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。
初中化學新課程與科學研究論文篇四
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現總結如下:。
一、培訓收益。
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景。
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發(fā)展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。謝謝您的支持和鼓勵?。?！
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢。
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的`綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。謝謝您的支持和鼓勵?。?！
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
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初中化學新課程與科學研究論文篇五
初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質教育的不斷深入，結合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導思想。
以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，結合我?；A教育發(fā)展的特點，高質量、高品位、富有特色地開展課程改革實驗，全面推進我校的教育現代化和素質教育，為培養(yǎng)高素質的人才打好基礎。
二、具體目標。
1、幫助教師樹立現代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，構建自主、合作、探究的學習方式；
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
三、組織機構。
成立“基礎教育課程改革實驗領導小組”，由校長任組長，教導處、政教處、辦公室、總務處等有關部門人員任組員，負責決策、組織、協(xié)調、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環(huán)境。
四、實驗措施。
1、強化師資培訓。
七年級教師參加市、縣組織的“通識培訓”和“學科培訓”基礎上，繼續(xù)選派教師參加縣各類課程培訓、課改研討會，邀請市、縣教研室的領導來學校進行專題講座。努力營造校本培訓的氛圍，加大校本培訓的力度。通過對各學科課程標準與解讀的學習，觀看課改實驗區(qū)的教學實錄，外出參觀學習，積極組織探討深入理解理論和有效應用理論于實踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識與技能運用于課堂。
2、構建充滿生命活力的課堂。
課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。新課程的實施，關鍵在課堂教學方式的真正改變。理想的課堂應該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。用一句話來概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認真制定《新豐三中新課程課堂教學評價要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展“上好一堂課”的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度。
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當的評價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。本文對傳統(tǒng)課堂教學評價存在的問題和新教材理念下的認識探討，試從二個方面進行闡述：第一，課堂評價的特點和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現、教師的基本素質三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真開展綜合實踐活動，加大校本課程建設。
我校作為一所年輕而又充滿活力的實驗學校，我們在辦學中結合時代需要，根據校情，加強圖、音、體教學，使之成為我校鮮明的辦學特色。
開展七年級書法課、合唱隊、舞蹈隊、美術班，演播小組以及籃球隊、乒乓球隊、田徑隊等活動。
5、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大家社的宣傳。
6、落實管理制度。
(1)由學校、教研組長、備課組長定時間、定地點采用專題講座、集體研討等方式，組織教師學習、領會新課程理念；討論、學習成功的案例和教學設計；學習最新教育理論和學科前沿知識；學習、借鑒新課程經驗等，引導教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。
（2）修訂學校教學管理制度，建立與實施新課程相適應的備課制度、備課組管理制度。堅持以教學目標，面向全體學生，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，教學效果等六個方面評價課堂教學，注意教師的教學策略與學生的學習狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學生、尊重學生情況、教學設計與實施能力、教育科研水平等四方面進行評價教師的教師評價機制。
（3）教師的校本培訓與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內的小結；每學期要有兩次書面形式的經驗總結上交教導處，要有1—2個優(yōu)秀課例上交教導處。
初中化學新課程與科學研究論文篇六
科學一直以其鮮明的“合理”性而著稱。邏輯性、確定性、必然性被認為是科學的應有特征。科學事業(yè)因此成為一種理性的事業(yè)，科學因此具有一種合理性。然而，科學在其具有合理性一面的同時，又有其“非理性”的一面。我們所說的科學的“非理性”方面，不同于費耶阿本德的非理性主義，而是指科學研究中能為人理解、具有一定可信度的合情的人為假定、論證、取舍等。我們稱其為科學研究的“合情”。
二、科學研究中的合情推理。
著名美籍匈牙利數學家g．波利亞把科學的推理區(qū)分為兩種：論證推理與合情推理。[4]論證推理是必然的'推理，它本身不允許任何不確定的東西，保證每一推理步驟都是經得起邏輯規(guī)則檢驗的。合情推理則是一種或然的推理，它的推理原則是可變的，也可以說是由一些猜想所構成的。在科學推理的具體過程中，論證推理和合情推理在確定性上確實形成鮮明的反差；但從科學認識的發(fā)展過程看，論證推理必以合情推理為前提，合情推理是人類一切認識的基石。邏輯原理是分析的，也是空虛的，它不能告訴我們新知識。例如，從“所有人都有死”和“蘇格拉底是人”這兩個前提，我們可以得出“蘇格拉底也有死”的結論，但這一結論是暗含在“所有人都有死”這一前提里的，而不是新內容。演繹推論已經暗含在前提里，它并沒有告訴我們更多的東西。即使這樣，演繹推論的邏輯前提也必須借助歸納推論才能構造出來。顯然，前例中“所有人都有死”這一前提就是人們經驗的歸納，它是歸納的結果。然而，歸納推理會令唯理論者失望，因為歸納推理不具有邏輯必然性，而是合情推理。
科學認識在本質上是建構的，是在主客體相互交流、相互規(guī)定的過程中逐漸完善的，因此，完成這種認識不能完全歸于邏輯的方法，也應有“非理性”的“合情”方法。當然，合情推理不能最終證明科學理論，但不能因此而抱怨，因為一切科學本來就是相對的。應當認識到，合情推理與論證推理的任務不同，論證推理的確定的、象機器一樣的邏輯推理是建立在籠統(tǒng)的、特別通人情的合情推理基礎之上的。合情推理是科學的創(chuàng)造性之所在。
三、科學研究的“合情”與“合理”
我們認識世界的首要前提是觀察客體，而觀察的過程是主體對客體的感覺過程。感覺隱含著兩個不同的過程：其一是說“感”的過程，如底片感光、視網膜成象，這是純自然過程，不含有主觀因素；其二是說“覺”的過程，是客體為主體所判別的過程，就象醫(yī)生觀察x光片，據以判斷病人病情的過程，它有賴于以往的經驗和理論支持，這是一個主觀的過程?？吹搅耸裁匆杂^察者的知識背景為基礎。信奉“地心說”的第谷看到的是運動的太陽，而支持“日心說”的伽利略看到的則是靜止的太陽?，F代人看到的是正在天空飛行的飛機，而土著人看到的則是會飛的大鳥、逞兇的鬼怪?！坝^察滲透理論”，這就是美國科學哲學家漢森提出的著名命題。這個命題指出了我們的任何觀察都不是純粹客觀的，具有不同知識背景的觀察者觀察同一事物，會得出不同的觀察結果。“觀察滲透理論”摧毀了邏輯實證主義所追求的科學合理性。
經典科學以人與自然界的分離為前提，以自然界為研究對象，要抽象出自然界“本身”的規(guī)律。然而，在現代物理學的微觀世界研究中，人們卻發(fā)現要測量電子運動狀態(tài)，就必須有光子照射到電子上面，根據量子效應即使是一個光子與電子相互作用，也足以使電子改變其原有運動軌跡。我們觀察到的電子軌跡不再是電子自然狀態(tài)下的運動軌跡，而是主體作用下的運動軌跡。對于宏觀物體，測量的主體干擾可以忽略不計，但是對微觀粒子來說，這種主體干擾則是不可忽略的。海森堡測不準關系就是這種主體干擾的直接表現。在宇宙天文學中，人擇原理則表明，被觀測的宇宙是與作為觀測者的人類的存在這一事實緊密相關的。這實質上反映了人與世界關系上的必然性一致。我們所面對的世界總是人的對象性世界，總是與人的認知能力相關。由此，我們可以推斷，科學是以自然為對象，但它同時又是以人為中心展開的，它只能是人的科學和為了人的科學。這就是科學的“合情”性的深層基礎。
現代科學好象越來越表現出二律背反的特征。一方面，科學認識要按照世界本來面目來客觀地說明世界，追求合理性；另一方面，科學認識表現出鮮明的人為特征，講究“合情”。實際上，科學的“合情”方面與“合理”方面并不矛盾，科學研究的“合情”與“合理”都是科學發(fā)生、發(fā)展的必不可少的要素，它們反映出科學研究中主客體的相互關系，也在科學研究的不同發(fā)展階段發(fā)揮著各自不同的作用?？茖W的“合情”強調的是科學研究中主體的能動的創(chuàng)造方面，突出的是科學的主體性特征?？茖W的“合理”性強調的是科學研究的客觀方面，突出的是科學的客觀真理性質。如果我們套用庫恩的說法，把科學的發(fā)展分為常規(guī)科學時期和科學革命時期，就會發(fā)現在常規(guī)科學時期，科學家按照某個“范式”從事解決疑難問題的研究，更具有合理性；而在科學革命時期，舊范式將被新范式取代，就會有許多新的概念涌現，就會有許多人為的合情假定、合情創(chuàng)造，更強調“合情”。
隨人類認識能力提高，科學研究的“合情”方面與“合理”方面也是可以轉換的。被古希臘畢達哥拉斯學派“合情”接受但看作“無理”的無理數，到如今不在視為“無理”；歐幾里得的“第五公設”原只是“合情”，在現代非歐幾何認識的基礎上，已為人們所理解，變得“合理”。但是，原來“合情”的認識一旦被發(fā)展了的科學斷定為不合理，則不能在科學中存留。例如，原本被認為“合情”的哥白尼的行星運動的正圓軌道被后來的開普勒的橢圓軌道證明為不“合理”而被取代。這正體現了科學發(fā)展的“大膽假設、小心論證”的傳統(tǒng)。人類知識的發(fā)展過程，不是從合理證據堆砌出確定知識的線形運動過程，而是“合理”與“合情”彼此相互交織、相互轉化的螺旋式上升的過程。
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初中化學新課程與科學研究論文篇七
摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質量。
關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作。
一、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好。
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的，是化學學科發(fā)展的核心要素。
生動、真實的化學實驗現象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好，調動學生的積極性和主動性。
興趣是學好一門學科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發(fā)言，經過大家共同的實踐探討，得出正確結論。
學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。
二、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力。
化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。
三、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規(guī)律。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現出來，從而促進實踐經驗能力水平的提升。
化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā)，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內鞏固知識，提升實驗技能。
比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現一朵紅花，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升。
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初中化學新課程與科學研究論文篇八
20xx年7月中旬的海南省高中教師網上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
初中化學新課程與科學研究論文篇九
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據了化學課堂，對實驗的操作，現象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
初中化學新課程與科學研究論文篇十
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據前面內容已經知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！
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初中化學新課程與科學研究論文篇十一
一、課題提出的背景與意義。
（一）、課題提出的背景：
1、教育背景：《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省普通高中歷史課程標準教學要求》、08、09、《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（選修科目）說明》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學理念。新課改和新高考都呼吁我們要進行有效教學。
2、現實狀況：我們金沙高級中學是一所創(chuàng)辦于的民辦性質的學校，學生生源不是很理想，學習基礎較為薄弱，學習習慣不好，學習能力差，學習目標不明確；而且教師隊伍實力不強，我們歷史組的教師層次不一，嚴彪、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕都是剛走出大學校門的年青教師，盛毓俊、黃華、李蘭芳、鄭春萍都是剛從初中調入，對高中歷史教學存在種種不足，有經驗的老教師只有王新兒老師一人。而且我們的教師在教學中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。二、不能以學生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。三、師生互動不強，它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。四、不能促進學生學習方式的轉換；五、合作流于形式。新一輪基礎教育課程改革把學習方式的轉變提到了一個相當的高度，為了適應新的課改和日新月異的社會對人才的需要，必須進行學習方式的改革，因為它直接關系到學生的學習效果，關系到素質教育是否真正落實。因此，我們的課題研究也就具有了實際意義：通過對教學的各個環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進歷史教學改進原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學模式，改進教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學中不斷創(chuàng)設新情境，提高學生的各種學習能力，在充分調動學生主體性的基礎上，變被動學習為主動學習，形成主動、探究、批判、合作的學習方式。
3、研究基礎：課題組成員黃華、盛毓俊老師曾經參加過常州市重點課題《中學歷史新課程實施中開展創(chuàng)新教學的理論與實踐探索研究》，李蘭芳老師參加了省級課題《歷史課堂教學行為失誤的探究及控制》，盛毓俊老師還參加了江蘇省《信息技術與高中課程整合研究》等課題的研究，為課題組的研究提供了一定的研究基礎。
（二）、課題的意義：
1、本課題研究將豐富“有效教學”的教學理論，為教育理論指導教育實踐提供經驗和有價值的案例，從實踐的層面上研究課堂教學的新理念。
2、有助于形成符合素質教育的發(fā)展性課堂教學的策略。本課題研究以提高中學歷史課堂教學效益為目標，針對現行中學歷史課堂教學中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設積極的課堂教學氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學方法。
3、有助于學生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學生和學生的個體發(fā)展相結合，促進學生學習能力、獨立思維能力及動手能力的不斷提高，達到終身發(fā)展要求。
4、有助于學生形成良好的學風，促進教學質量的提升。本課題研究將學習的民主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的'因素，一方面激發(fā)學生學習的內在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高學校的整體辦學水平。
有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。研究高中新課程背景下的“歷史教學有效教學策略”，有助于提高教育質量，全面推進新課程的開展，為新一輪課改提供寶貴的經驗。
二、課題研究的理論基礎。
（一）、建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐。
（三）、教學最優(yōu)化理論：巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。
（四）、有效教學理論：該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
1、“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；
2、“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
4、“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
三、課題研究的目標與內容：
（一）、課題研究的目標：
1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學的教學過程的基本步驟。
2、通過研究，探索出結合“校情”、“生情”的中學歷史課堂教學有效教學的方法和途徑。
3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學歷史課堂教學的有效教學的相關策略，并為當前有效教學的研究提供新的視角，豐富有效教學的內涵。
4、通過研究，增強課題組教師的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校歷史教學的更深層次發(fā)展。
（二）課題研究的內容：
教師以“促進教師的有效教學”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預設并生成有效教學的操作點，構建以“有效教學”為主導的教學體系。因此，本課題的研究內容主要體現在以下7個方面：
1、導言設計的研究。
一堂歷史課，如果有個好的開端，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學生學習的興趣，一上課就把學生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學習新的課題、新的內容中去，為上好課打下了基礎。
2、板書設計的研究。
好的板書設計是一種教學藝術再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉化的過程。它能把教材脈絡結構中復雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現在學生面前，啟發(fā)學生的思維，鞏固學生的記憶，給學生留下難忘的印象。
3、課堂提問的研究。
提問是進行思維和語言訓練、培養(yǎng)學生通過思維解決問題的一種教學方法。從教育學的角度來說，教學過程中教師是主導。學生是主體，外因通過內因起作用，提問正是充分調動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經常、最普遍的教學手段。
4、教學語言的研究。
教學語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現象講得活起來，啟發(fā)學生去探索，去追問，去挖掘，使學生的思維經常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學習效率。
5、結束設計的研究。
精心設計結語也是歷史課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結語好似一條繩子，能使學生把零散孤立的知識串聯起來，形成完整的知識結構。從而提高課堂學習的效率。
6、指導練習的研究。
7、使用教材的研究。
四、主要研究的方法和對象：
（一）、課題研究的方法：
本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立有效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調查研究、對比研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。
（二）實驗對象的選擇：
歷史組全體成員：王新兒、鄭春萍、黃華、盛毓俊、李蘭芳、孫建芳、鄧偉英、嚴彪、孫東亮、王燕的教學策略；全校高一、高二、高三學生。
五、課題研究實施步驟：
（一）實驗時間：9月――206月。
（二）實驗步驟：
1、準備階段（209月至年10月）：學習相關教育理論，新課程標準，了解國內外相關課題動態(tài)，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。由鄭春萍、王新兒、黃華、盛毓俊負責。階段成果形式：完成實驗設計、筆記、建檔。
2、實施階段（2007年10月至6月）：制定階段實施計劃，組織教師在相關主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。由鄭春萍及全組成員負責。階段成果形式：教案及論文。
初中化學新課程與科學研究論文篇十二
通過身臨其境的風景顯現，學生們對于教材內容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險”的生動特點具有進一步的直觀性感知，在有效強化學生對于教學內容理解的同時，也促進了他們在教學情感上的深化和升華。與此同時，還通過多媒體技術手段補充一些三峽水電站的相關影音資料和數據，進一步幫助學生增強對三峽在促進社會發(fā)展等方面重要性的立體性認識。我們曾經進行過試對比，結果顯示:運用信息化教學比傳統(tǒng)教學方式的實際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠為高中語文教學提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學的互動性能。
新課程理念強調建立一種合作互動的教學模式，要求“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發(fā)展為最終目的?！痹谶@種教學模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導者、合作者和推動者的作用。對此，在高中語文教學中，教師要努力強化三個方面的工作要點:。
首先，要把好教學關口前移關。引導學生逐步養(yǎng)成課前預習的良好習慣，努力把一些基礎性學習內容掌握在自我預習之中，只是把一些重難點的內容帶進課堂，以不斷提高課堂教學的針對性和效率。其次，要把好探究問題的設計關。這是課堂合作教學的正確方向和有力引擎，既要把教學目標有機滲透其中，又要注意題目之間的關聯性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進賈府》一文教學中，筆者為學生的課堂閱讀和合作探究設計的題目是這樣的.:。
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環(huán)境描寫)。
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結尾處，簡寫了一件什么事?
整體說來，這樣的設計是以“黛玉進賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導下，學生開展了以學習小組為單元的自主學習活動，此時此刻，教師要努力把好合作探究中的指導關。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會陷入虛于應對的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學引入課堂，努力提高教學的生動性能。
有權威人士指出:在學校教育中，評價課堂教學質效的根本標準，不在于教學目標完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進生的學習情況和學習效果。因此在高中語文教學中，我們要本著因材施教的原則，根據學生學習需要和個性差異的客觀實際，積極開展以“全面推進、整體發(fā)展”為追求的分層教學活動，努力提高課堂教學的生動性。
其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學提問中，要么是立足全班現狀，設計出不同難度的問題，努力激活所有學生的學習思維，使得他們的學習注意力都能集中地“動起來”;要么設計出具有一定寬廣度的課堂藝術提問，以此“激勵、喚醒、鼓舞”全體學生的思維活力，力爭每一位學生的學習思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學韓愈的《師說》教材內容時，有教師不是根據文本內容、結構的要求而設計課堂提問，而是從學生的實際需要出發(fā)，設計了“一石激浪”的藝術性問題———“閱讀體會文本內容，你對老師在教學和形象上的要求是否與韓愈的觀點有相通之處?”如此提問，讓每一個學生都能在現場“有話可說、有話想說”。課堂教學氣氛因此顯得熱烈而生動起來。
再次，在練習考核中要加以充分考慮，讓每一個學生都能成為語文教學中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進，能為高中語文教學增強活力、增添魅力。我們在注重身體力行的同時，應當不斷地總結和探索之，力求熟練操作、精益求精。
初中化學新課程與科學研究論文篇十三
新課程的教學理念強調打破課堂教學中按部就班的教學常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內容、影響等順序進行授課。但這節(jié)課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據我所知，魯迅與他的元培夫人結婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對傳統(tǒng)文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發(fā)表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發(fā)表自己的觀點，結果雖沒有對魯迅的.評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內容來進行辯論的時候，實際上已經達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。
敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。
初中化學新課程與科學研究論文篇十四
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現實素材理解運算順序，能選擇適當的方法解決生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導學生發(fā)現規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設問題情境，引導學生去發(fā)現規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。
最近總結歸納，得出結論。在解決共性問題時教師給予適當的點撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：
層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。
倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展，人人學有價值的數學。從中體現了對學生的尊重，體現了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。
初中化學新課程與科學研究論文篇十五
現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
初中化學新課程與科學研究論文篇十六
第三單元包括三方面的內容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質、化合物、分子、原子等化學基本概念;三是過濾、蒸餾等化學實驗操作。教材通過從水的自然現象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎化學中的核心知識,作為化學基本概念,分子、原子與單質、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學習板塊串連到全書知識脈絡的作用?！胺肿雍驮印笔菍W生第一次接觸微觀粒子的有關知識,如何進行微觀粒子的概念教學,成為我們研究的課題。
一、從已有經驗、科學事實出發(fā),認識物質的粒子性。
1、利用學生生活經驗和具體現象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境,讓學生從感性上體會到學習化學知識的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現象聯系起來,對學生來說是困難而陌生的,教學中引入學生生活經驗的例子:如遠處聞花香;認識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴散;方糖在水中消失等現象,激起學生對產生這些現象本質原因進一步探究的欲望,引導學生從化學視角去觀察分析生活、生產和社會中的一些問題,讓學生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學習過程。因此,微觀概念的教學可借助宏觀現象或學生的直接經驗去描述,以降低學習難度。
2、利用前人的認識和科研成果,科學舉證。
在教學中,引導學生學習前人已經認識并證明了的知識概念,需經過一個復雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學科知識與科學史內容的融合,不僅可以增加課堂教學的人文內涵,而且可以使抽象的科學知識生動起來,有利于提升學生的求知欲望。本課題利用歷史上科學家對粒子真實存在的思考、設想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進的觀察儀器已經可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質量小、體積小的事實。巧妙地利用科學發(fā)展過程表達出本課題的第一個知識:物質是由分子、原子等微小粒子構成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進的科技成果,可謂是一舉多得。
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