教案需要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，以確保教學(xué)的連貫性和有效性。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。這里為大家整理了一些教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望能夠給大家提供一些啟示。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇一
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。理解國民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象，提高動(dòng)手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。
教師總結(jié)：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇二
思想?yún)R報(bào)辭職記敘文答辯狀：謎語李商隱主要問候語的敘職檢測題啟事串詞剖析材料了資料杜甫柳永卷首我辭職報(bào)告教學(xué)計(jì)劃簽名！成語生涯規(guī)劃；李清照閱讀答案開學(xué)弟子規(guī)法制，規(guī)章反思稿件生產(chǎn)的檢測個(gè)人表現(xiàn)我保證書詩詞弟子規(guī)教學(xué)計(jì)劃。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇三
知識與能力：
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí)。
2．比較兩次鴉片戰(zhàn)爭，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。
過程與方法：
1．通過運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國農(nóng)**動(dòng)斗爭的首要目標(biāo)為什么是清政府。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
教法：總體采取洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)探究，輔以多媒體展示法，給學(xué)生提供充足的資料。
學(xué)法：
1.通過多種途徑查詢相關(guān)資料、圖片，并制作學(xué)習(xí)卡片。
2.根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)。
四、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課、揭示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）。
師：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)是否滿足既得的利益呢？學(xué)生發(fā)言。
師：列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。五千年文明古國再次慘遭帝國主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中。列強(qiáng)侵華罪行昭然若揭。
（教師出示課題：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行）。
展示整體“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，包括火燒圓明園、俄國侵占中國大片領(lǐng)土；了解在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí)：太平軍抗擊洋槍隊(duì)。
3、樹立為民族的振興、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（二）教學(xué)“火燒圓明園”和“俄國侵占我國大片領(lǐng)土”（約15分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們先結(jié)合圖片、表格、地圖認(rèn)真自讀課本第一目“火燒圓明園”和第二目“俄國侵占我國大片領(lǐng)土”，大字部分細(xì)度，小字部分快讀，再快速閱讀相關(guān)資料（師生課前搜集的圓明園簡介及英法聯(lián)軍洗劫圓明園），7分鐘后，比比哪一小組誰最快能正確回答下列思考題：
1、基礎(chǔ)知識點(diǎn)（獨(dú)立完成）：
（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間；
（2）侵略國（含主兇、幫兇）以及他們各自的罪行。
2、分析提高（獨(dú)立完成或討論交流）：
（1）圓明園為何被西方譽(yù)為“萬園之園”？看到今天圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁锤邢耄?/p>
（3）第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么?英法火燒圓明園，沙俄割占我國大片領(lǐng)土給中國帶來什么影響？請結(jié)合第一次鴉片戰(zhàn)爭，從發(fā)動(dòng)目的、戰(zhàn)爭性質(zhì)、侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域、對中國的影響幾個(gè)方面列表比較兩次鴉片戰(zhàn)爭（注意：不只是第二次鴉片戰(zhàn)爭）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生自學(xué)中的困難、問題，整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問題在后教中再重點(diǎn)講評。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
以學(xué)生回答評判更正為主，疑難問題教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)補(bǔ)充更正歸納，引入4人小組討論加分競爭機(jī)制。
（三）教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”（約10分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)二：
自讀書第三目“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”，5分鐘后，回答下列問題：
2、分析提高：農(nóng)民起義軍打擊的目標(biāo)是什么？首指目標(biāo)是什么？.結(jié)果怎么樣？為何是這種結(jié)果？怎樣評價(jià)太平天國運(yùn)動(dòng)？（可從領(lǐng)導(dǎo)階級、性質(zhì)、目標(biāo)、影響、精神、結(jié)果、局限性等方面入手）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘）。
1、課堂小結(jié)后鞏固本課所學(xué)知識，學(xué)生自背、互背。（3分鐘）。
教師指導(dǎo)記憶方法：
如：識記沙俄侵占的我國領(lǐng)土范圍，嶺（外興安嶺）南江（黑龍江）北；江（烏蘇里江）東一島（庫頁島）；湖（巴爾喀什湖）東南。
又如：時(shí)間、國名、人名、事件列表記憶法：
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇四
上周我們結(jié)束了所有新授內(nèi)容，本周起初三歷史教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。在注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結(jié)合今年的歷史復(fù)習(xí)工作，和大家談?wù)剛湔n組的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，擬訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)案的編寫、周練的安排，整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段是“梳理教材”。時(shí)間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標(biāo)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，此階段約占了整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一大半時(shí)間，目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識，同時(shí)對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓(xùn)練，時(shí)間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機(jī)融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進(jìn)綜合、形成能力。第三階段是查漏補(bǔ)缺。模擬測試，時(shí)間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓(xùn)練的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識、提高能力。歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，一共考六本書，但課時(shí)少，雖然《考標(biāo)》規(guī)定了考試內(nèi)容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時(shí)間，全面地有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，這樣才能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能以不變應(yīng)萬變，從容面對中考。為了更好地提高復(fù)習(xí)效果，我們在以課本為主的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)案，包括知識結(jié)構(gòu)和習(xí)題兩部分，知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生對本課內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的認(rèn)識，習(xí)題涉及所有題型，突出重點(diǎn)知識。使所復(fù)習(xí)的知識得到鞏固，以提高學(xué)生的能力。
二、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
六本書的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時(shí)教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)是什么呢？就是《考標(biāo)》里的考查內(nèi)容及要求，復(fù)習(xí)時(shí)這部分內(nèi)容要強(qiáng)化。此外，我們認(rèn)為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個(gè)初中階段歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。對于上述內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化，我們每兩周進(jìn)行一次周練，每月進(jìn)行一次考試，每次周練、月考的內(nèi)容都是滾動(dòng)式的，帶著學(xué)過的內(nèi)容一起考察，對學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。
三、注重應(yīng)試能力的提高。
基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，通過近幾年的教學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
（1）審題，在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學(xué)生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時(shí)間。
四、復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學(xué)期復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度另行安排。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇五
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹黨的教育方針和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，堅(jiān)持以德育為首，教學(xué)為中心。以政史地教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)學(xué)校對備課組工作的各項(xiàng)要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，以提高課堂效率為切入點(diǎn)，達(dá)到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學(xué)水平的目的，加強(qiáng)歷史知識的綜合復(fù)習(xí)，著重學(xué)生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
二、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：
1．作好學(xué)生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學(xué)科在中考中的地位，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中。
2．搞好常規(guī)教學(xué)，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．落實(shí)好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學(xué)水平。
4．搞好教研工作，繼續(xù)進(jìn)行“課前要預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)、內(nèi)容當(dāng)堂清”的課題研究。
三、教材內(nèi)容與學(xué)生情況簡析：
歷史教育是義務(wù)教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性原則，重點(diǎn)突出重要?dú)v史人物、重大歷史事件、主要?dú)v史概念、基本歷史線索和歷史結(jié)論，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)習(xí)九年級下學(xué)期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時(shí)得復(fù)習(xí)七年級、八年級的所有內(nèi)容，為中考作準(zhǔn)備。
學(xué)生雖然對歷史學(xué)科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進(jìn)行深入的研究，不愿意花時(shí)間進(jìn)行背誦，只是利用課堂學(xué)習(xí)一點(diǎn)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會(huì)抓住重點(diǎn)去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準(zhǔn)確率不高，更有部分學(xué)生基本只做選擇題，不做材料題。
四、教學(xué)總體設(shè)想、具體措施：
1、作好學(xué)生思想工作，讓他們真正了解歷史學(xué)科在中考中地位，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正學(xué)進(jìn)去。
3、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強(qiáng)化集體備課意識，并且落實(shí)到實(shí)處，真正成為集體備課的的結(jié)晶。要確定考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確能力增長點(diǎn)，明確思維障礙點(diǎn)。
4、加強(qiáng)與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，情緒比較容易波動(dòng)。對此，我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系，時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況，并且及時(shí)的對癥下藥，爭取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
5、積極推進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容鉆研教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)熟記于心使之貫徹在教學(xué)之中。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇六
3、知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。
二、課程目標(biāo)。
知識與能力：
1、了解和掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;。
2、了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展;。
3、了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對外開放新格局的形成;。
4、知道國有企業(yè)的改革的主要內(nèi)容;。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、收集這一時(shí)期的資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力。
2、通過收集資料，著重培養(yǎng)學(xué)生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革。
2、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。
2、理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。
四、課前準(zhǔn)備。
教師：
1、收集相關(guān)圖片資料和影視資料，制作多媒體教學(xué)課件;。
2、布置學(xué)生課前調(diào)查自家近二十年來擁有家用電器情況的變化;。
學(xué)生：
1、課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料、圖片;。
2、以組為單位，匯總好調(diào)查數(shù)據(jù);。
3、收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等;。
五、教學(xué)方法。
教師教法：活動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法;。
學(xué)生學(xué)法：
1、調(diào)查、收集、整理資料;。
2、學(xué)會(huì)利用資料進(jìn)行比較分析歷史的方法;。
一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制(安徽鳳陽小崗村1978年12月18日)請每組派代表上臺(tái)匯報(bào)社會(huì)調(diào)查的數(shù)據(jù)資料。想一想：
1、從匯報(bào)數(shù)據(jù)中你感覺到什么樣的變化?
2、為什么會(huì)有這樣的變化?
二、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立對外開放的格局：
經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——內(nèi)地。
三、國有企業(yè)的改革。
1985年起在三個(gè)方面進(jìn)行。
1992年起加快國有企業(yè)改革的步伐。
教學(xué)目標(biāo)。
禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。夏朝建立的時(shí)間、國家機(jī)構(gòu)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。
通過的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書上的圖畫，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。
通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識到我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時(shí)，還認(rèn)識到奴隸社會(huì)擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，它比原始杜會(huì)前進(jìn)了一步，從而幫助學(xué)生樹立社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)國家文物觀念的教育。
教學(xué)建議。
知識分析。
公元前2070年我國第一個(gè)奴隸制國家-夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會(huì)取代了奴隸社會(huì)。夏朝出現(xiàn)了國家機(jī)構(gòu)。公元前16商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。
重點(diǎn)分析。
最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個(gè)重點(diǎn).因?yàn)橄某俏覈鴼v史上第一個(gè)奴隸制國家也是第一個(gè)階級社會(huì)。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樯坛療o論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代.特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達(dá)到很高的水平，而為全世界所有青銅器時(shí)代的文化所少見。
地位分析。
夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會(huì)的性質(zhì)，中國開始了階級社會(huì)。
對學(xué)生發(fā)展的影響。
通過對奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的講解，是學(xué)生理解階級社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。
教法建議。
重點(diǎn)突破：
首先指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城;商的都城為毫。
難點(diǎn)突破：
首先介紹我國奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡4個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對我國奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國奴隸社會(huì)形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會(huì)的形成階段，商朝是奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因.主觀即個(gè)人品德、對政事的態(tài)度;客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對比的方法來分析歷史事件。
奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。緊扣教材講清“國家”概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)文物的教育。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
知道在改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。
【過程與方法】。
通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識到改革開放前后，人們在衣食住行用等方面的顯著對比中知道是改革使人們在社會(huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識：改革開放后，人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會(huì)的進(jìn)步，也是改革開放政策的勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。
【難點(diǎn)】對改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
多媒體放成龍從小到大照片，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。
教師小結(jié)：你們想了解成龍小時(shí)候到現(xiàn)在這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
1.服飾的變化。
幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點(diǎn)，并進(jìn)行對比。
教師總結(jié)：改革開放前顏色非常單調(diào)、單一，改革開放后名牌服裝爭奇斗艷，而且服裝不但成為人們穿著、用的東西，還是顯示人們個(gè)性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。
2.飲食的變化。
幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片，教師講解糧票、油票的用途：油票和糧票就是當(dāng)時(shí)改革開放前的那段時(shí)間的錢，只有用這個(gè)才能買到吃的、喝的，實(shí)行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策，規(guī)定了你一個(gè)人一個(gè)月能有多少規(guī)定量，油有多少斤，糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺。
幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劕F(xiàn)在飲食的特點(diǎn)。
教師總結(jié)：改革開放之前匱乏單調(diào)，甚至溫飽都困難，之后講究營養(yǎng)均衡、綠色食品、粗細(xì)搭配。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇七
1、教材的地位和作用。
“秦王掃六合”這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級上冊的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)，其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生要“初步具備閱讀，理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象。對秦始皇的功過如何評價(jià)，自古以來眾說紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識客觀的評價(jià)秦始皇，對今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城，靈渠兩項(xiàng)古代工程。
(2)能力目標(biāo):。
通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
(3)情感目標(biāo):。
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(1)“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。
貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”;秦滅六國建立統(tǒng)一國家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治，文化，思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施:專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字，焚書坑儒，北筑長城，開發(fā)南疆，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展起到了重要作用。
(2)“焚書坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
“焚書坑儒”對于初中學(xué)生來說難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見識與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書”，“坑儒”的場面用動(dòng)畫演示出來，把學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動(dòng)起來，將有助于對難點(diǎn)的'理解。
二、教學(xué)方法。
(1)教學(xué)方法:本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法。
(2)教學(xué)用具的運(yùn)用:通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣，度量衡，文字和“焚書坑儒”“北筑長城和開發(fā)南疆”的影象資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)程序。
我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評價(jià)——知識延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問:“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢。(2)實(shí)際上的可能:秦國具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點(diǎn)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會(huì)做什么這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施:(1)專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過中央的太尉，丞相，御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化，條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。(2)秦始皇統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字。教師首先放映一段動(dòng)畫:秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認(rèn)識趙國的文字最終還是沒有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論，然后提出:“秦統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字有什么意義”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問題。(3)焚書坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論:焚書，坑儒這兩件事發(fā)生的背景，動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考，分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，(4)北筑長城和開發(fā)南疆。教師播放長城，靈渠的影象資料，然后通過多媒體填圖的方式了解秦長城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過程中學(xué)生過分依賴教材，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇八
一、基礎(chǔ)知識：
2、記?。簣A明園被燒毀，主權(quán)進(jìn)一步喪失，領(lǐng)土被大量割占的恥辱。
二、能力訓(xùn)練過程方法：
1、綜合理解探索分析。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聽、看、議，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，理解列強(qiáng)肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運(yùn)動(dòng)將清政府作為自己斗爭首要目標(biāo)的原因。
3、識圖填圖：
沙俄割占我國領(lǐng)土及其條約名稱。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、愛國情感：
民族的強(qiáng)弱同國家的先進(jìn)或落后是息息相關(guān)的，要為民族的復(fù)興和國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗。
2、思想意識：
要繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族堅(jiān)決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：
第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
組織學(xué)生回顧第一課，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。
2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)。
小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課：
(一)、火燒圓明園：
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說、議。
學(xué)生閱讀6-7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)。
2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
(二)、俄國侵占我國大片領(lǐng)土：
學(xué)生閱讀7-8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：
1、學(xué)生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)。
2、學(xué)生完成課本第10頁“練一練”。(答案應(yīng)選c)。
(三)、太平軍抗擊洋槍隊(duì)：
學(xué)生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須推翻國內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)。
課后小結(jié)。
1、第二次鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間是何時(shí)?主兇是哪國?幫兇是哪國?
2、在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，割占國領(lǐng)土最多的是哪個(gè)國家?共割占多少領(lǐng)土?
課后習(xí)題。
一、填空題：
1.1860年10月，_______闖進(jìn)北京西郊_______，大肆搶劫、破壞，最后放火燒毀了這座舉世無雙的皇家園林。
2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的四年里，俄國乘機(jī)在中國東北、華北地區(qū)侵占________平方公里。英國則通過《_______》，割占九龍司地方一區(qū)。
3.1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)逼北京，咸豐皇帝讓恭親王、擔(dān)任議和大臣，自己逃往_______。
二、單項(xiàng)選擇題：
a.1854年b.1856年c.1860年d.1858年。
2.規(guī)定外國公使可以進(jìn)駐北京的不平等條約是()。
a.《北京條約》b.《愛渾條約》。
c.《天津條約》d.《黃埔條約》。
3.“增開天津?yàn)樯滩骸钡臈l約是()。
a.《天津條約》b.《北京條約》c.《愛琿條約》d.《黃埔條約》。
a.咸豐皇帝b.同治皇帝c.道光皇帝d.光緒皇帝。
三、雙項(xiàng)選擇題：
a.企圖進(jìn)一步打開中國市場b.清政府不準(zhǔn)英國輸人鴉片。
c.擴(kuò)大對中國的侵略權(quán)益d.中國人民開始禁煙運(yùn)動(dòng)。
2.1854年，英、法、美向清政府提出“修約”要求的內(nèi)容是()。
a.外國公使進(jìn)駐北京b.鴉片貿(mào)易合法化。
c.增加沿海通商口岸d.允許外國人在內(nèi)地自由貿(mào)易。
a.馬神甫事件b.亞羅號事件c.保護(hù)僑民d.馬嘉理事件。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇九
知識與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對與本課內(nèi)容相關(guān)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個(gè)法西斯國家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。
2、能力目標(biāo)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何評價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的比較能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十一
第二次世界大戰(zhàn)中直接死于戰(zhàn)爭及與戰(zhàn)爭相關(guān)原因(如因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工、屠殺等)的人約為7000萬(歐非戰(zhàn)場約占2\3，歐非戰(zhàn)場死亡人員中的1\3是死于納粹集中營或是被納粹集體屠殺、虐殺的，占二戰(zhàn)中遭交戰(zhàn)各方刻意屠殺、虐殺的平民及戰(zhàn)俘總數(shù)的80%以上)。
在這7000萬人中蘇聯(lián)占2660萬(1941年-1945年，軍人占35%，蘇聯(lián)方面因戰(zhàn)爭造成的傷病人數(shù)也是及其巨大的，僅在冊軍人的傷病累計(jì)數(shù)便高達(dá)1830多萬人次)，中國約占1800萬人(1937年-1945年，其中軍人約占15%，另外因戰(zhàn)爭造成的傷病者累計(jì)約1600萬人次，因此傷亡累計(jì)約為3500萬人)。
7000萬人按死因可分為三類：一是死亡的軍人;二是死于屠殺虐殺的平民及戰(zhàn)俘;三是死于戰(zhàn)爭相關(guān)原因的人員。
第二次世界大戰(zhàn)各國軍人死亡人數(shù)合計(jì)約有1800多萬(不含死亡的俘虜);死于交戰(zhàn)各方刻意殺戮的平民和戰(zhàn)俘大概也有1800多萬(其中80%以上死于納粹德意志第三帝國之手);而死于戰(zhàn)爭相關(guān)原因如因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工等的人數(shù)則在1500-3000多萬(這個(gè)主觀性比較強(qiáng)，看所在國怎么劃定相關(guān)原因的范圍了，中華民國和蘇聯(lián)等國后來都大幅調(diào)增了各自的死亡人數(shù)，正因如此二戰(zhàn)死亡人數(shù)便有了5000~7000萬的變化)。比如中華民國所列的傷亡數(shù)為3500萬，其中死亡占1800萬，而在這死亡的1800萬人中屬于前兩類死因的人數(shù)大概占20%，蘇聯(lián)前兩類的死亡人數(shù)則要占到死亡總數(shù)的一半以上，中華民國死亡的1800萬人中還包括了諸如1942年河南大旱引發(fā)饑荒而死亡的300多萬人以及其他非淪陷區(qū)各種原因的非正常死亡，因?yàn)閼?zhàn)爭導(dǎo)致救援無力災(zāi)情擴(kuò)大，把這些死亡列入也是合理的。而抗戰(zhàn)勝利后不久中華民國所公布的死亡人數(shù)為800多萬，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有所變化。
軍隊(duì)在戰(zhàn)爭中的損失(減員)一般由死亡、傷病、被俘、失蹤等幾部分構(gòu)成，而軍人的死亡又包括陣亡、因傷致死、其它原因致死等成分。以蘇軍在蘇德戰(zhàn)爭中的損失為例：蘇軍損失累計(jì)為2959.3萬。其中死亡為681.7萬(陣亡占76%，因傷致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失蹤為445.6萬，傷病累計(jì)為1832萬人次(受傷占82.9%，因病減員占16.6%，凍傷占0.5%)。另外，軍隊(duì)所處的戰(zhàn)爭態(tài)勢不同，其損失的構(gòu)成便有極大差別，以蘇德戰(zhàn)爭期間的蘇軍為例，蘇軍的歷年月均損失為：1941年71萬，1942年61.4萬，1943年65.5萬，1944年57.3萬，1945年70萬，相差并不太大，損失最慘的1941年與損失最輕微的1944年之比不過為1.24倍，但其歷年損失中死、傷、俘構(gòu)成比例卻有天壤之別，其1941年死亡及被俘失蹤人員月平均為49.6萬，1942年為27.1萬，1943年19.2萬，1944年14.7萬，1945年18.6萬，其高低之差達(dá)3.37倍以上。一般來說，處于進(jìn)攻的一方其傷員所占比例較大，而敗退的一方，由于其傷員無法及時(shí)撤出，或最終成為俘虜，或因得不到有效醫(yī)治而死亡，因此敗退的一方其損失中死亡、被俘人員所占的比例一般都較大，其中又尤以被合圍的部隊(duì)最為典型，如被合圍在斯大林格勒的28萬德軍，除了3萬多傷員空運(yùn)出圍外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋戰(zhàn)場所遇也有類與此，一個(gè)個(gè)的島嶼成了已喪失制海權(quán)的日軍的死亡陷阱，死亡成了絕大部分守島日軍的歸宿。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十二
從目前各校聯(lián)考成績來看，我們社會(huì)學(xué)科有壓力也有動(dòng)力，壓力是我們社會(huì)學(xué)科初三接班老師特別多，而學(xué)生對理科重視，放在社會(huì)學(xué)科上時(shí)間和精力都比較少，基礎(chǔ)又差。初三上學(xué)期期中考試，我們聯(lián)考第二，進(jìn)步較大，但期末的成績就排在聯(lián)考第五，成績起伏很大。時(shí)間緊任務(wù)重，如何在最后100多天時(shí)間達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果是我們備課組本學(xué)期重點(diǎn)工作。今年的中考目標(biāo)定位：最低目標(biāo)是超過市平均分，最高目標(biāo)是聯(lián)考學(xué)校第二水平。
三、計(jì)劃安排。
1、進(jìn)度安排。
本學(xué)期，初三歷史備課組的主要教學(xué)任務(wù)是完成三輪復(fù)習(xí)。
（1）1-10周第一輪復(fù)習(xí)。我們注重研究《考試說明》，認(rèn)真組織上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，第一輪的復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)的模式為：依據(jù)考點(diǎn)——回歸課本——重點(diǎn)突破——當(dāng)堂檢測。重視提高課堂效率，提高學(xué)生在校時(shí)間的學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建實(shí)效課堂。
（3）14-16周第三輪復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。了解身邊大事，感受社會(huì)發(fā)展變化是我們這門學(xué)科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)知識的結(jié)合點(diǎn)往往是中考命題的重點(diǎn)。而且思品學(xué)科有其自身的特殊性。不僅僅為了應(yīng)考，就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，它對學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導(dǎo)作用。
2、作業(yè)安排。
（1）當(dāng)堂完成檢測作業(yè)，導(dǎo)引作業(yè)盡量在課堂完成，而學(xué)習(xí)手冊布置在課后完成。
（2）重視作業(yè)的校對和訂正，要求紅筆訂正。
3、專題安排。
去年我們做的比較好的是單元測驗(yàn)試卷都是我們自己命題的。本學(xué)期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負(fù)責(zé)；八年級歷史部分——董雪負(fù)責(zé)：七八思品部分——張靜靜負(fù)責(zé)；九年級部分——陳磊閔負(fù)責(zé)。
4、補(bǔ)差安排。
尊重學(xué)生差異，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。說實(shí)話，學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)困生往往表現(xiàn)為：作業(yè)速度慢，效率低，學(xué)習(xí)效果不理想。要想改變這種現(xiàn)狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認(rèn)識到這個(gè)客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環(huán)節(jié)、作業(yè)面批環(huán)節(jié)和試卷批注環(huán)節(jié)多采取客觀評價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的策略。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十三
（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過大。可能長期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十四
理解宋代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問題的能力。
列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問題的能力、口頭表達(dá)能力。
指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，提高識圖能力。
2.過程與方法。
通過閱讀、思考、總結(jié)、歸納的方法，使學(xué)生理解宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過小組討論，培養(yǎng)互助合作能力、共同學(xué)習(xí)的能力。
教材分析。
兩宋時(shí)期，我國古代經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：我國經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。這一變化對以后各朝代的歷史發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本課包括三個(gè)子目：一是經(jīng)濟(jì)重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。第一子目簡單介紹了經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和表現(xiàn)，教師應(yīng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)重心南移的過程和我國勞動(dòng)人民的三次南遷。重點(diǎn)必須讓學(xué)生識記我國經(jīng)濟(jì)重心完成南移是在宋朝時(shí)。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生正處于向青少年期過渡階段。從心理特點(diǎn)上表現(xiàn)出追求獨(dú)立，有強(qiáng)烈的好奇心;善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^課后交談或問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對本課相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，檢測學(xué)生的知識層次和范圍。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】：
同學(xué)們，提到宋代，我們腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象?(生答略)教師總結(jié)：盡管宋代，特別是南宋，留給人們的多半是一幅“暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州”的柔靡景象，但宋代的經(jīng)濟(jì)卻繼續(xù)發(fā)展，并且出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)。現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，回到宋代，共同去感受宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮。
【第一部分自主學(xué)習(xí)】。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展重心以自然分水嶺秦嶺—淮河為界，經(jīng)歷了一個(gè)由北向南轉(zhuǎn)移的過程。
1.東漢末年，北方社會(huì)動(dòng)蕩，南方比較安定。為了躲避戰(zhàn)亂，北方人口開始南遷。
2.西晉后期，匈奴等族乘漢族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)亂之機(jī)起兵，西北方少數(shù)民族不斷向中原推進(jìn)。大批北方民眾紛紛渡江南下，形成南遷浪潮。
3.兩宋時(shí)期，中原軍民英勇抗擊契丹、女真等少數(shù)民族南侵，使南方地區(qū)長期處于相對和平的環(huán)境，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。南宋時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。
一、經(jīng)濟(jì)重心南移。
1.概況：
1)___________以來，全國經(jīng)濟(jì)重心出現(xiàn)南移的趨勢。
2)_________初年，北方人口僅有一百多萬戶，南方卻有二百多萬戶。
3)兩宋時(shí)期，全國的經(jīng)濟(jì)重心從___________轉(zhuǎn)移到____________。___________已成為全國最重要的糧倉(“蘇湖熟，天下足”)。
2.兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：
1)________社會(huì)相對安定;2)人口增長，勞動(dòng)力增長;3)北方農(nóng)民南遷，帶來較先進(jìn)的生產(chǎn)工具和________。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
請同學(xué)們結(jié)合教材和課件，完成作業(yè)(作業(yè)略，見課件，教師播放課件)。
【第二部分歸納整理】。
把下面的表格記住你就完成了這節(jié)課的任務(wù)。
(三)、總結(jié)歸納，升華主題。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合上述展示的內(nèi)容，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)繁榮發(fā)展的地區(qū)，并指出宋代我國經(jīng)濟(jì)重心已從黃河流域移到長江流域。
【第三部分課堂練習(xí)】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣!)。
1.從五代起，南方的農(nóng)業(yè)超過北方的原因是。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十五
知識與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會(huì)議召開的時(shí)間是什么？
2、慕尼黑會(huì)議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時(shí)間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識。
慕尼黑陰謀。
1、時(shí)間：
2、參加國家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領(lǐng)西歐：
3、德國突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會(huì)迅速滅亡？
法國為什么迅速潰??？
英國為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)滅亡了呢。
人教版初中歷史鴉片戰(zhàn)爭教案篇十六
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實(shí)，并了解漢武帝經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)措施。
過程與方法。
使學(xué)生通過講解、讀圖、討論的形式培養(yǎng)想象能力和審美能力。通過思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。通過思考和總結(jié)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，提高學(xué)生理解和分析問題的能力，使學(xué)生對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生認(rèn)識到兩漢是我國封建經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得了許多新的成就，居于當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一，文化積累是分不開的。
教學(xué)重點(diǎn)。
治理黃河，農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，絲織業(yè)和冶鐵技術(shù)的提高。
教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)古代生產(chǎn)史科技知識的過程中培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)提問。
西漢和東漢初年統(tǒng)治者各采用了什么經(jīng)濟(jì)政策?出現(xiàn)了什么局面?(西漢初年統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)，輕徭薄賦，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，提倡節(jié)儉，使“文景之治”的局面出現(xiàn);東漢初年，光武帝多次下令減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)，懲處貪官污吏，出現(xiàn)了“光武中興”)。
導(dǎo)入新課。
由于漢朝統(tǒng)治者對經(jīng)濟(jì)的重視，使兩漢的經(jīng)濟(jì)比前代有了很大發(fā)展。讓學(xué)生朗讀課文導(dǎo)言，導(dǎo)入新課。
(板書：第13課兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展)。
古代中國是以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì)，所以首先讓我們看看當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)有什么進(jìn)步?
一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步(板書)。
水利(板書)。
(投影黃河水咆哮的畫面)。
學(xué)生討論回答后板書，并稍加補(bǔ)充指出：
漢武帝治理黃河(板書)。
漢武帝時(shí)期，黃河下游決口，泛濫十幾個(gè)郡，漢武帝親臨現(xiàn)場，下令治理黃河。其實(shí)漢武帝并不是一開始就想治理黃河的，但他決心修河之后馬上就去實(shí)行，命隨從的文官武將都去堵塞決口，終于取得了治黃成功，此后八十多年黃河下游沒有發(fā)生過大水災(zāi)。提問：漢武帝親自治理黃河這一事件說明了什么?(漢武帝重視農(nóng)業(yè))。
(2)漢明帝時(shí)王景治理黃河。
到西漢末年黃河水患又嚴(yán)重起來，直到東漢明帝時(shí)，水利專家王景率領(lǐng)幾十萬人，修筑了千余里黃河大堤，從此黃河八百多年沒有改道，下游被淹的土地變成了良田。
漢代的農(nóng)民為了興修水利付出了巨大的代價(jià)，他們還不斷地改進(jìn)耕作的工具和技術(shù)。
農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)(板書)。
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