教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有循序漸進(jìn)、層次清晰、易于理解的特點，以便學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會和掌握知識。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評價和反思。這是一份專門為提高學(xué)生寫作能力而設(shè)計的教案，希望能對大家有所幫助。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇一
1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語，學(xué)習(xí)兩句古詩，體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎(chǔ)。
4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想象介紹事物的方法。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運用語言的興趣。朗讀太陽城》，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點。
二課時。
朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的事情。
1、學(xué)生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習(xí)說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記，評出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學(xué)習(xí)古詩：反復(fù)朗讀體會詩意，通過想象體會意境。
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準(zhǔn)備：a、確定時間，選擇陽光充足的時間。
b、確定地點：學(xué)校操場。
c、準(zhǔn)備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程：a、學(xué)生先獨自或小組進(jìn)行實驗探究，感受陽光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。
2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲存太陽能的設(shè)想。
3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。
4、（7）表達(dá)對太陽城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。
4、指生有感情的朗讀課文。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇二
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
掛圖、卡片。
課時安排：2課時。
總88。
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
（一）、我會認(rèn)。
1、談話導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示我會讀。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
（1）小朋友會認(rèn)這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字，可以怎么做呢？
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）、比一比、寫一寫。
１、出示第一排的三組生字，請學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評議。
（二）、我會讀。
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學(xué)生自由用越越來說話。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。
（2）學(xué)生邊動作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、寫量詞，不會寫的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹一（）蘋果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級上冊語文園地四教學(xué)設(shè)計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學(xué)難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學(xué)過程。
1．教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學(xué)要有自己的體會，并能表達(dá)出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4．教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的`情感，明晰詩人的抒情思路，語文教案－外國詩四首，高中二年級語文教案《語文教案－外國詩四首》。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇四
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識10個生字，學(xué)會5個生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
實物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)。
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的.火車開到了蘋果園?？?，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)。
七、老師小結(jié)。
第二課時。
一、誦讀、評價。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認(rèn)識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè)：
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過程：
1、板書課題，指導(dǎo)課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字：自讀，開火車讀。
3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。
（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。
（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態(tài)之美，
（4）師指導(dǎo)：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美的詞語。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結(jié)：這一句我們重新認(rèn)識了動態(tài)描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）。
2、像這樣的動態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
（1）預(yù)設(shè)交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）。
（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結(jié)：作者用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動態(tài)描寫的句子。
預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動態(tài)描寫嗎？為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態(tài)。）。
（3）讀出喜愛之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動態(tài)描寫寫出一兩個句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職?！端募局馈愤x自她的《枕草子》?！墩聿葑印?，語言優(yōu)美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：
（1）認(rèn)識了動態(tài)描寫，積累了動態(tài)描寫的語句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認(rèn)識了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節(jié)，用動態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇六
通過《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到作者的審美，同時學(xué)會欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學(xué)設(shè)計教案七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重點和難點：
重點。
1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過語文活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達(dá)自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
教學(xué)方法：
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學(xué)生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解和感知，總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動設(shè)計：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。
3.在每個小組的交流過程中，讓學(xué)生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。
老師積極評價學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語文活動過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達(dá)自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽了這個故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業(yè)設(shè)計。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。
黑板設(shè)計。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
體會。
作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對比表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。
細(xì)柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風(fēng)雨橋;。
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動、色，小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強(qiáng)、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構(gòu)建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習(xí)三。(題目見課文)。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
b為何消魂?因為這里有一種對比的美感。
曉風(fēng)殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結(jié)。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學(xué)目標(biāo)。
：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3.出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發(fā)言。
教師適當(dāng)點撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的`橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、
學(xué)習(xí)。
從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學(xué)設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁场?/p>
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結(jié)。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇七
上課時間：第周星期總共課時。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
教材分析重點1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
難點理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)過程一次備課二次備課。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征。
1．教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
三、把握行文思路，理清說明順序。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的'行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
板書。
設(shè)計。
作業(yè)布置。
六、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
后記。
陳有巧。
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橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇八
1．通過教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的6個單韻母。
2．能讀準(zhǔn)生字表中的生字。
3．能熟讀課文并背誦下來。
難點：
復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識字表中的`生字。
課件，生字卡片。
嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。
嘴一縮，就念o，拼音好處多。
嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
iii，小棍頭上有一點，
u和{，像兄弟，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。
2．板書課題：詠鵝。
1．讀文。
（1）聽老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。
（2）學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出學(xué)過的單韻母。
（3）指名帶讀單韻母。
（4）學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識的字畫上圈。
（5）請小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點看自己不會讀的字。
（6）同桌同學(xué)互相聽讀課文。
2．讀詞語。
（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
（2）指名讀詞語。
（3）小組合作聽讀詞語。
3．讀字。
（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。
（2）學(xué)生自讀生字。
（3）同桌同學(xué)互相聽讀。
4．讀文。
課中休息——。
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。
要求：你認(rèn)為哪個字難記，就拿出來考同學(xué)。
2．組讀字開火車比賽。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。
游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。
1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。
2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定?？梢岳收b；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇九
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
錢素珍。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。
（4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論。
6.討論小結(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長。
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價值。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十
編寫者：廖衍尚（重慶市合川中學(xué)）。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括要點的能力；
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛的情感；
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)難點：
對自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)計：
1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；
2、一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；
2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。
3、信息資源設(shè)計：設(shè)有單元要點闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識、作家評介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計成網(wǎng)頁供學(xué)生調(diào)閱查詢。
教學(xué)過程：
（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。
在聽了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個詞概括作者對法國鄉(xiāng)村景色的感情：
（學(xué)生齊答：“熱愛”）（板書）。
那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。
（陽光，麥田，常春藤，報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥，白雪……）（板書）。
另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書）”是否也屬于法國鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫有無區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。
也屬于法國鄉(xiāng)村冬天的'美，它的區(qū)別是前者描寫的是“自然美（板書）”，后者描寫的是“人情美（板書）”。
下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語或句子，想象他們的幸福生活。
（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時間也聽從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。
再找出第一自然段描寫城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫的用意是什么？
（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無可奈何”、“毫無生氣”
（用對比（板書）的手法，突出法國鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。
以上的分析給我們的啟示是什么？
（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。
下面我們一起來看錄象片，說說你的感受。
（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。
二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。
總結(jié)：美麗的大自然確實讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔邸⑷?chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。
課后作業(yè)：
查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。
板書：
作者郵箱：lyshkk@。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十一
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1、能運用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識本文的8個生字，認(rèn)識并會寫新部件欠字旁。
2、能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會本課的新詞，學(xué)著積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學(xué)重難點：認(rèn)識本課的生字，學(xué)會其中的4個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：朗讀情景教學(xué)。
學(xué)習(xí)方法：小組合作。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學(xué)生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
1、提出本文的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學(xué)詞，同桌交流檢查。
3、以開火車的形式集體交流，老師適時點撥難點。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時的.摸樣，體會他們當(dāng)時的心情。
2、請學(xué)生讀，集體評介。
3、請同學(xué)們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會。
2、說說自己家怎么過年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17新春到。
貼對聯(lián)。
掛紅燈。
看晚會。
放鞭炮。
（真熱鬧）。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1、會認(rèn)13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。
識字、寫字。
：小黑板。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，我們在讀了一些書，認(rèn)識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。
（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。
三、再讀課文。
1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的.格式。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
第一則。
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙模繉懥诵┦裁?？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）。
2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）。
5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人）。
6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓(xùn)練。
說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十四
１、學(xué)會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文。
２、在反復(fù)朗讀中加深對文意的理解。
３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法閱讀文言文。
朗讀、互考互批、點評。
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
１、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果?？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯的'字詞。
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》。
橋之美語文教學(xué)設(shè)計教案篇十五
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構(gòu)歷史長。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
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