總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
生物教學(xué)論文篇一
新教材每節(jié)課開始都有“想一想，議一議”與旁邊的插圖，插圖無言的解釋著旁邊的問題，但這種解釋只能是含糊其辭，似懂非懂，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài)，衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效途徑；這種由圖片、情境描述、討論題組成的開場(chǎng)形式，巧妙把生活和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使所問問題有一定深度，若要透徹回答，就需認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)入新課，達(dá)到學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)的目的。如：教師上“社會(huì)行為”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的“想一想，議一議”中，教材創(chuàng)設(shè)了火蟻形成“蟻團(tuán)”渡過洪水的情境，根據(jù)文字?jǐn)⑹龅那榫澈桶叺牟鍒D，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢？你是怎樣看待這種現(xiàn)象？這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會(huì)行為的特征”的學(xué)習(xí)，自然的導(dǎo)入了新課。
二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生物知。
識(shí)的理解和記憶根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知從具體直觀的事物出發(fā)，能在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)課本插圖的觀察，認(rèn)識(shí)和理解一些生物知識(shí)的概念。如在學(xué)習(xí)“生物的性狀”時(shí)，根據(jù)觀察與思考中幾種生物性狀的插圖，學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下總結(jié)、歸納出生物性狀的概念。所以，新教材的插圖太重要了，它對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是不言而喻的，它能形象地表示生物的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)地揭示生物概念的內(nèi)涵，直觀地解釋探究的機(jī)理,準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。利用插圖通過教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識(shí)，說出插圖表達(dá)的意思。在兩棲動(dòng)物“觀察與思考”的插圖中，青蛙頭部露出水面，并標(biāo)識(shí)了鼻孔，說明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時(shí)，通過轉(zhuǎn)基因鼠的啟示，用顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的示意圖，就大大降低了傳授此知識(shí)的難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。
三、利用插圖提供感性材料，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。
生物學(xué)中有許多看不到、摸不著的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的理論和現(xiàn)象缺少感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)此知識(shí)理解和掌握。例如：免疫的功能、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程、血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換過程等，這些學(xué)生都難以見到的，實(shí)驗(yàn)又無法做，但又是重要的生物教學(xué)內(nèi)容，這可怎么辦？教材中插圖就能夠描述和再現(xiàn)生物學(xué)中的這些概念及過程，這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖，不僅豐富教科書的內(nèi)涵，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性材料，把復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮化，微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的語言文字直觀化、具體化，使生物的現(xiàn)象直接付諸于學(xué)生感官，使學(xué)生能見其形、觀其變，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
四、利用圖片提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)都配有相應(yīng)的插圖，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)，利用插圖先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和操作要點(diǎn)，和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，是否可以換用成別的實(shí)驗(yàn)材料，是否可以用別的實(shí)驗(yàn)方法來代替等問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，另外也為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)作好計(jì)劃。這樣就能有效的減少實(shí)驗(yàn)中失誤，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，做到靈活自如，有的放矢。
總之，教學(xué)實(shí)踐表明，精美的插圖包含許多的知識(shí)難點(diǎn)，有助于學(xué)生看圖釋疑，使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化；這不僅降低了學(xué)習(xí)臺(tái)階，而且解決了抽象的生物學(xué)知識(shí)和概念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念和理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
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生物教學(xué)論文篇二
目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識(shí)。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀形象、簡(jiǎn)明生動(dòng)為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用插圖，不僅可以提挈課本重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、運(yùn)用插圖，輕松突破教材重難點(diǎn)。
直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢(shì)，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個(gè)形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖，并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題時(shí)的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時(shí)把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過圖形向?qū)W生交待清楚，進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識(shí)點(diǎn)連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn)，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊。
課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡(jiǎn)為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)行鏡下觀察，感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過植物細(xì)胞的立體模型和書本的平面插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞，加深了對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過實(shí)驗(yàn)——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升，同時(shí)，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)驗(yàn)，并理解、獲得知識(shí)。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學(xué)本質(zhì)。
生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡(jiǎn)單地從上到下，從左到右講解，同時(shí)也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法，教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈，會(huì)書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。
把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性，可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運(yùn)用插圖分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無須多費(fèi)時(shí)間，只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對(duì)位置，就可知其流動(dòng)的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充，提高教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時(shí)只會(huì)造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時(shí)也形象直觀地表達(dá)了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，在插圖中教師正確運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過程，就是一個(gè)提取信息的過程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程。
當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時(shí)，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會(huì)把整個(gè)過程的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn)，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實(shí)與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)視聽兩種知覺，強(qiáng)化識(shí)圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識(shí)“和盤托出”，加以。
總結(jié)。
就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動(dòng)起來使知識(shí)成系統(tǒng)把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合教學(xué)效果自然得到提高。
插圖既是生物教學(xué)的直觀教具，又是生物教材的有機(jī)組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們?cè)鎏砹税邤痰纳?。多年的教學(xué)實(shí)踐表明巧用插圖，并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點(diǎn)，化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學(xué)中，我們必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運(yùn)用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
生物教學(xué)論文篇三
反思一:教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。之前我卻有些忽視這一點(diǎn)，學(xué)生更喜歡親切和藹的老師，這樣不會(huì)產(chǎn)生疏離感，上課時(shí)感覺老師很親切，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好一些。以后我應(yīng)該盡量和學(xué)生多交流，不要老師“一言堂”學(xué)生才是課堂的主體。
反思二:要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
比如我們剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的酶的相關(guān)知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。
教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。
課堂中出現(xiàn)了幾個(gè)典型現(xiàn)象：
1、不能提出問題或不善于提出問題。
由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。
2、上課時(shí)學(xué)生對(duì)老師提出的問題有回避的現(xiàn)象。
不愿回答或者不會(huì)回答，已經(jīng)掌握某些知識(shí)的學(xué)生懶得回答，不會(huì)的同學(xué)又不說話，老師無法掌握學(xué)生的情況，很難針對(duì)班級(jí)調(diào)節(jié)講課進(jìn)度。
針對(duì)以上情況制定其策略：
(1溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí)。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問興趣。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
生物教學(xué)論文篇四
新學(xué)期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特作計(jì)劃如下：
一教材分析。
本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，旨在提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實(shí)踐增強(qiáng)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊(cè)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價(jià)值有重要意義，對(duì)于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學(xué)生基本情況分析。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，思維不夠靈活，實(shí)驗(yàn)方面的問題也很多等等。針對(duì)存在的問題，在新的學(xué)期，努力做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計(jì)劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫出具體教案。
2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握傳授知識(shí)和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)和觀察，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，要將提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
3班級(jí)工作的組織分配很重要。把每個(gè)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯(cuò)誤修改情況，提高整體效率。
4小測(cè)及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時(shí)要做好課堂提問、小測(cè)等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章節(jié)的小測(cè)。
生物教學(xué)論文篇五
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學(xué)。
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程?？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。
2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
參考文獻(xiàn)。
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生物教學(xué)論文篇六
在初中的生物課堂上，創(chuàng)新思維發(fā)揮著極其重要的作用，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上引入創(chuàng)新思維是非常有必要的，通過這種方式可以使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的綜合能力素質(zhì)。而要達(dá)到這一目的，教師在初中的生物課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要的心理?xiàng)l件，能夠使學(xué)生主動(dòng)地去探索和觀察。生物學(xué)的現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以接觸到的現(xiàn)象也多種多樣，教師應(yīng)把教學(xué)擴(kuò)展到人們的日常生活中、延伸到自然環(huán)境中，讓學(xué)生興趣盎然地去探究生物的各種各樣的現(xiàn)象。在生物的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要讓其在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)概括性的了解。讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能更好地掌握理論知識(shí)。
生物是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，充分地利用我們身邊的生物案例作為課堂的引入點(diǎn)，可以說是生物課教學(xué)的一種獨(dú)特方式，也是最直接、最生動(dòng)的方式。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)疑問引入，如對(duì)于學(xué)生的日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷氖挛镒鳛槔?，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己平時(shí)經(jīng)?？吹降氖虑檫€有其更深層次的道理，從而使其更容易進(jìn)入到課堂的教學(xué)情境當(dāng)中。生物也是一門動(dòng)手性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，親自動(dòng)手和親身體驗(yàn)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采用有豐富內(nèi)涵、搞笑幽默的小故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，小故事的內(nèi)涵與本課所講內(nèi)容要有很多的相關(guān)性，老師要根據(jù)小故事來講解本課的知識(shí)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生更快地進(jìn)入到所要學(xué)的知識(shí)情境當(dāng)中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段引入新課。上課時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪礓秩颈尘皻夥?，有利于使學(xué)生融入課堂的教學(xué)氣氛當(dāng)中，使學(xué)生的情感更快一步的進(jìn)入到教學(xué)知識(shí)當(dāng)中。利用多媒體的教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，使課堂內(nèi)容更加的豐富和生動(dòng)，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的思維。還可以將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的視頻、動(dòng)畫等媒體技術(shù)結(jié)合起來，加上老師生動(dòng)、詳盡的解說，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，引導(dǎo)是老師教學(xué)的核心思想，生物教學(xué)的引導(dǎo)方式有很多種，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更見成效。
三、生物教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。
初中的生物課學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是教授知識(shí)的過程，它還是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程，開設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，可以很好地促使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是與老師的教學(xué)密切聯(lián)系的，這種聯(lián)系的一種重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知識(shí)，才能使教學(xué)成果更加卓有成效。針對(duì)初中的生物教學(xué)方式，交流可以理解為一種新的教學(xué)模式，是師生之間的一種新的溝通與談話方式。在學(xué)生這一方，交流就是一種更加寬松的學(xué)習(xí)方式，可以更加自由地凸顯自己的個(gè)性;對(duì)教師老說，交流已經(jīng)不僅僅局限傳授課堂知識(shí)，還要和學(xué)生一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也已不再僅僅是灌輸式的教學(xué)方式，而是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，教師要帶著學(xué)生去領(lǐng)略課堂知識(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)造班級(jí)愉悅的課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)，使雙方都能參與到教學(xué)的過程中來，才能夠讓學(xué)生真正地了解到生物學(xué)科的豐富內(nèi)涵。
四、初中生物學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的隆重出臺(tái)表示出現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這促使教師也要改善自己的教學(xué)方法，僅僅停留在以往的教學(xué)模式中，顯然不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也無法滿足社會(huì)發(fā)展的要求。針對(duì)這種情況，教師要重新定位自己的角色，要切實(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更加主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，更好地促進(jìn)教學(xué)。應(yīng)改變老師和學(xué)生之間的關(guān)系，使雙方的關(guān)系更加平等，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。生物學(xué)的現(xiàn)象在大自然中非常常見，新課程教材也安排了各種各樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂的教學(xué)過程中要注重不同層次的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，創(chuàng)造和諧愉悅的授課氛圍，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的激情，使他們朝著自己的理想勇敢前進(jìn)。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、態(tài)度，使其關(guān)注生物、熱愛大自然、維護(hù)生態(tài)平衡。在新教材的每章節(jié)前都有很多精彩的圖片，這些圖片是現(xiàn)代生物學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)反映和縮影。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，使其認(rèn)識(shí)到這與生物學(xué)的密切聯(lián)系，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和思維，從而促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。要提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量是一件復(fù)雜的事情，很多因素都制約和影響著它的進(jìn)步，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
生物教學(xué)論文篇七
摘要：高中生物教學(xué)作為高中教育最突出的一部分，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的綜合能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學(xué)過程中的學(xué)生綜合能力，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討。
高中生物教學(xué)作為高中的一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當(dāng)前該學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。下面對(duì)高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點(diǎn)不假。如果學(xué)生一旦對(duì)生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會(huì)對(duì)這門課程的發(fā)展進(jìn)行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對(duì)于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一點(diǎn)一滴，將學(xué)生的興趣引入進(jìn)去。例如，在講解滲透作用這一課時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會(huì)變軟等等，采用這些真實(shí)而生動(dòng)的例子能大大提升學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）應(yīng)該多注重生物學(xué)科與當(dāng)前社會(huì)關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對(duì)當(dāng)前社會(huì)所造成的深遠(yuǎn)影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學(xué)過程中，將這些熱點(diǎn)問題逐一引出，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個(gè)過程，可以加深學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真觀察老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，并且仔細(xì)體會(huì)自己做實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師要教會(huì)學(xué)生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇適當(dāng)?shù)挠镁?，并且為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的方案，學(xué)生要通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進(jìn)行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當(dāng)前課本中的大部分實(shí)驗(yàn)都只是相對(duì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)的`性質(zhì)，適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行變化，讓學(xué)生自己去開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。生物教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這種通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以很好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將知識(shí)牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
成，正確自學(xué)方法的摸索等，都起到極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生終身受益。
高中生物教師在講課時(shí)，要注重與學(xué)生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會(huì)使課堂的教學(xué)氛圍枯燥。只有將教與學(xué)互相結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學(xué)生在課堂上真正得到知識(shí)，并且便于理解書面知識(shí)。整個(gè)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的變化，讓學(xué)生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用對(duì)自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
總之，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，生物教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識(shí)面。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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（作者單位大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
生物教學(xué)論文篇八
摘要：
近年來，我國(guó)職業(yè)教育正大踏步的前進(jìn)與發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學(xué)生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對(duì)存在的問題找到了改善的對(duì)策，以便更好地提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)；人才培養(yǎng)。
近年來，我國(guó)職業(yè)教育正步入一個(gè)飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場(chǎng)所，其教育目標(biāo)的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實(shí)際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國(guó)招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展不平衡。
當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國(guó)具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動(dòng)性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。
2、我國(guó)對(duì)美術(shù)行業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠。
首先，從社會(huì)角度來看，現(xiàn)在社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計(jì)課程，在這樣的條件下倉(cāng)促上馬新課程，必然會(huì)使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計(jì)基本功很不扎實(shí)。其次，從學(xué)校角度來看，在我國(guó)中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對(duì)美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國(guó)很多職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)情境中得到鍛煉，實(shí)施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會(huì)職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實(shí)用型人才為主。筆者通過對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實(shí)施模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時(shí)分配。對(duì)技能知識(shí)模塊與實(shí)訓(xùn)知識(shí)模塊進(jìn)行合理配置。
3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專業(yè)優(yōu)勢(shì)和各具體幼兒園的特點(diǎn)，開展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校本著面向市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧進(jìn)昌.淺談學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術(shù)應(yīng)用”課程的教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,2014(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)[j].新課程研究(中旬刊),2015(05).
生物教學(xué)論文篇九
例談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用。
摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方法，該方法既與職高生的認(rèn)知心理相契合，也與職高生物學(xué)科特點(diǎn)十分貼近。通過教學(xué)實(shí)例，闡述職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體過程和實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞：職高生物；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用。
職高生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力來自于兩方面，一是希望學(xué)有所用，為將來就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；另一方面是被生物學(xué)科本身的魅力所吸引。在職高生物教學(xué)中承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師，要把握職高生這種學(xué)習(xí)心理，積極采取多種方法實(shí)施教育活動(dòng)。目前，職高生物教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法有“問題教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，這兩種方法既有關(guān)聯(lián)又有不同，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然也經(jīng)常以問題來作為任務(wù)的主要構(gòu)建框架，但它更注重任務(wù)中教學(xué)內(nèi)容的隱性內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成過程中自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力以及互動(dòng)合作能力的培養(yǎng)與提高?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與職高生物重于應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)十分契合，它能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與歸納能力以及邏輯思維能力，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何在職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行了闡述。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的構(gòu)建。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將知識(shí)以單個(gè)或者多個(gè)任務(wù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，明確任務(wù)中隱含的知識(shí)，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式中，教師始終起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生如何最快地完成任務(wù)，最終讓學(xué)生通過任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組和構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的構(gòu)建應(yīng)首先讓學(xué)生明確完成任務(wù)的目的和動(dòng)機(jī)，然后讓學(xué)生再對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，嘗試找到完成任務(wù)的方法和手段，制訂可行的任務(wù)計(jì)劃，最后通過運(yùn)用自己選擇的方法、制訂的計(jì)劃獲取各種任務(wù)中所需的信息，從而能夠使任務(wù)順利完成。
在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并會(huì)主動(dòng)地去探尋問題的解決方法，從而建立起真正的屬于學(xué)生的知識(shí)和技能。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
一般來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大致分為四個(gè)步驟：()任務(wù)提出、自主探究、互動(dòng)合作、總結(jié)評(píng)價(jià)。本文以“遺傳與變異”一課為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的主要目的，是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)中的生物問題，學(xué)會(huì)如何培育新品種作物。因此，教師要將比較分散的與生物性狀有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用基因突變、基因工程等生物原理，來進(jìn)行優(yōu)良品種的培育。
1.情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。
對(duì)于大部分職高生來說，他們對(duì)育種方面的內(nèi)容都不太了解，為了讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的`主動(dòng)探究意識(shí)，可以通過情境創(chuàng)設(shè)將任務(wù)引出。利用多媒體呈現(xiàn)兩種不同性狀的小麥圖片，然后問題引出任務(wù)“在具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，哪種小表更能夠符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求？怎樣運(yùn)用現(xiàn)有小麥品種培育出與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求相適應(yīng)的品種優(yōu)良的小麥？”
2.分析任務(wù)，自主探究。
在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，這時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析更有方向性和針對(duì)性：新品種培育，首先是生物變異，而可遺傳變異來源包括染色體變異、基因重組、基因突變。可遺傳變異應(yīng)用于生物實(shí)際中，可以進(jìn)行誘變育種、雜交育種等等，那么如果想完成這些任務(wù)，該選擇哪種育種手段？學(xué)生可以根據(jù)下表從幾方面進(jìn)行思考：
3.互動(dòng)合作，完成任務(wù)。
學(xué)生可以按照教師的建議進(jìn)行結(jié)組，也可以根據(jù)座位關(guān)系自由結(jié)組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)討論，合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組應(yīng)選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組任務(wù)完成過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)。
4.作品展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。
任務(wù)完成后，如何對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)成果進(jìn)行合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)，是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體將每個(gè)小組的作品進(jìn)行展示，并由每組的組長(zhǎng)對(duì)小組任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)講解，其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，并給出客觀評(píng)價(jià)。例如，a組運(yùn)用生物知識(shí)培育出了“ddtt（矮稈抗病小麥）”的新品種，采取的是“雜交育種”的育種方法，運(yùn)用“基因重組”的原理，選擇“雜交―自交―選優(yōu)―自交”的方法與途徑，其優(yōu)勢(shì)在于新品種中集各個(gè)個(gè)體優(yōu)良性狀于一體，而其缺陷在于育種時(shí)間較長(zhǎng)，優(yōu)良性狀必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并用“矮稈抗銹病的小麥”作為例子進(jìn)行分析。很多學(xué)生對(duì)a小組任務(wù)完成情況給出了好評(píng)，認(rèn)為他們計(jì)劃合理，組織嚴(yán)密，結(jié)論科學(xué)。同時(shí)對(duì)照a組任務(wù)，很快找到了自己的不足，并進(jìn)行了及時(shí)的自我反思與自我修正。
總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是當(dāng)前職高生物教學(xué)中最具教育意義的一種教學(xué)方法，它是幫助學(xué)生夯實(shí)生物知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)意識(shí)的一種重要策略。教師在廣泛應(yīng)用此方法的同時(shí)，也要注重教學(xué)方式的合理性和科學(xué)性，要因人而異、因教材具體內(nèi)容而異，構(gòu)建由教材、教師與學(xué)生組成的三位一體的牢固框架，為職高生建立完整而全面的生物知識(shí)體系打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）。
生物教學(xué)論文篇十
所謂自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上，我們教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能的過程，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身能力。
二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論與合作的'方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法?？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組，采取優(yōu)帶差的措施，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。
我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在我們的日常生活中，實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法。
隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識(shí)也越來越多，此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時(shí)，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學(xué)生來大膽地猜測(cè)這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后，實(shí)際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個(gè)階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個(gè)發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育?！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí)，這種引用就讓學(xué)生對(duì)能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。此外，像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。
總之，在初中生物教學(xué)中，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
生物教學(xué)論文篇十一
如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過探究教學(xué)來讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的能力?，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例一節(jié)中植物細(xì)胞的吸水和失水這一實(shí)驗(yàn)為例，介紹如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時(shí)，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象為例，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對(duì)此進(jìn)行具體闡釋。
一、根據(jù)情境提出問題。
美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題?！薄皢栴}”是探究性教學(xué)的載體，選擇一個(gè)好的問題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時(shí)，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象?”學(xué)生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學(xué)生討論的結(jié)果列在黑板上。
二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說。
討論到此，學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞遇到鹽后會(huì)流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進(jìn)而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。”理由是植物細(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有和動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時(shí)因?yàn)榉帕他}，菜中的水分大量流失，這與動(dòng)物紅細(xì)胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學(xué)過程中的目標(biāo)確立，從一個(gè)現(xiàn)象可以引出多個(gè)問題，那么，我們要探究哪個(gè)方面的問題就要立足于一點(diǎn)來展開驗(yàn)證。
三、根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)思路。
假說提出后必須得到驗(yàn)證，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。以及如何解決這些問題。教師在指導(dǎo)時(shí)要善于提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。將班級(jí)學(xué)生分組，每一組通過組內(nèi)討論設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟以驗(yàn)證假說，然后進(jìn)行組間交流實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過全班同學(xué)集思廣益，匯總、融合各組的設(shè)計(jì)思路，形成一致的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過大家討論，為了檢驗(yàn)“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”這一假說，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將植物細(xì)胞浸潤(rùn)在較高濃度的蔗糖溶液中，觀察其大小的變化。如果原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，水分子可以自由透過，而蔗糖分子不能透過，在此，在蔗糖溶液中植物細(xì)胞的中央液泡會(huì)變小，細(xì)胞皺縮；在清水中植物細(xì)胞的中央液泡會(huì)變大，細(xì)胞膨脹。
四、根據(jù)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師通過問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又給學(xué)生提供了足夠的思索空間，再向?qū)W生提供充分的自然活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握生物科學(xué)的知識(shí)和技能。再根據(jù)以上的思路，寫出如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：
（1）材料用具。
1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。
2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤(rùn)在蔗糖溶液中。
4）用低倍顯微鏡觀察，看細(xì)胞的中央液泡是否逐漸變小，原生質(zhì)層在什么位置，細(xì)胞大小是否變化。
5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，洋蔥鱗片葉表皮又浸潤(rùn)在清水中。
6）用低倍顯微鏡觀察，看中央液泡是否逐漸變大，原生質(zhì)層的位置有沒有變化，細(xì)胞的大小有沒有變化。
五、通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求要有真實(shí)的結(jié)果，因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、根據(jù)結(jié)果進(jìn)行交流。
以上是本人在生物實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施探究式教學(xué)的一個(gè)案例，在課堂上充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使他們能配合本人提出的問題做出積極的應(yīng)答。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生逐漸地把握探究的過程，體會(huì)探究的意義，最終擁有探究的能力。但是高中生物實(shí)驗(yàn)中的探究式教學(xué)還只是起步階段，在探究過程中還存在一些問題、不足和應(yīng)注意的事項(xiàng)。
生物教學(xué)論文篇十二
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科，家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，生物課上打鬧的有之，開小差的有之，寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？
一、上好第一節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師，第一印象差，那么學(xué)生將來的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么，如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等。”使學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
好奇之心，人皆有之，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問，就會(huì)具有很大的誘惑力，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)氣氛濃厚，情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí)，我先提問：“同學(xué)們，你們家都養(yǎng)花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們，把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說：“老師，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會(huì)有害呢？”我說“要想知道為什么，很簡(jiǎn)單，一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧！”這樣的開端，增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
親其師，信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物，特別是初中生，正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià)：“哪個(gè)老師脾氣好；哪個(gè)老師脾氣差；哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好；哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些，關(guān)心一些，多與她進(jìn)行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事，說些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習(xí)起來也就更加努力了，否則，他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中，有個(gè)楊xx，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后，我沒事就找他聊天，和他談生活，談未來。結(jié)果七科考試學(xué)科中，就生物成績(jī)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí)，理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說，在講到人的消化和吸收的時(shí)候，我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐，吃多吃少對(duì)胃都不好，由于這些涉及學(xué)生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí)，告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來了。
五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法?，F(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等），利用電腦播放習(xí)題，等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán)，對(duì)學(xué)生這個(gè)問題時(shí)就有很大的幫助。
總體來說，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！痹诮虒W(xué)中不管什么方法，只要不侵害學(xué)生利益，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們都可以拿來使用，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國(guó)校外教育，20xx.[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化，20xx.
生物教學(xué)論文篇十三
摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來說,怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。
眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)。
21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。
2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
4總結(jié)。
總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢允箤W(xué)生樂意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
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