教案的編寫需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰、重點(diǎn)突出的原則教案的評(píng)價(jià)要客觀公正，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過研究和設(shè)計(jì)，編寫出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧？那么我們應(yīng)該如何編寫一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確我們要達(dá)到的教學(xué)效果。其次，我們要合理安排教學(xué)時(shí)序，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。此外，我們還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我們要注意教學(xué)方式的選擇，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。最后，我們還需要評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學(xué)中不可或缺的一部分，它對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來(lái)看看這些教案范例，共同進(jìn)步吧。
滲透心理健康教育的教案篇一
生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。生命教育作為一種教育價(jià)值取向，一種新的教育理念，它注重以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征來(lái)開展教育，來(lái)喚醒生命意識(shí)，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量；以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，重視對(duì)學(xué)生心靈的培植，完整精神的構(gòu)建和健全人格的培養(yǎng)，是一種和諧豐滿、蘊(yùn)涵人生大智慧的教育。
學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)教育的主要陣地，更要承擔(dān)起生命教育的重任。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)藏著異常豐富的生命教育資源。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：
作文也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。如果能充分抓住這些作文過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，也就充分發(fā)揮了作文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀較好發(fā)展的作用。
（一）、在作文寫作中滲透生命教育?？梢砸陨鼏栴}為題材作文，生命問題是一個(gè)廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程等。教師可以通過關(guān)注這些問題來(lái)引入生命問題的題材，促使學(xué)生思考生命問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育可以在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，讓學(xué)生在完成有關(guān)生命問題的作文中，思考生命問題，從中體會(huì)生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會(huì)人類生命的意義。這樣，我們既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)，又拓寬了學(xué)生的`作文題材，鍛煉了學(xué)生的寫作的能力。
（二）、可以在作文講評(píng)中滲透生命教育。在講評(píng)中也可以滲透聲明，根據(jù)對(duì)學(xué)生所寫的作文的批閱，提取其中有生命教育意義的語(yǔ)言與材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。還要注意在講評(píng)中與學(xué)生真誠(chéng)交流，坦誠(chéng)相見，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)隨意中流露真情的氣氛，就如聊天。應(yīng)該讓作文講評(píng)成為師生間的心靈的對(duì)話，成為師生間的互動(dòng)的舞臺(tái)，讓師生互相汲取清亮的生命汁液，使自己的生命之樹也勃發(fā)生機(jī)。
（三）、堅(jiān)持寫觀察日記，關(guān)注周圍的生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓(xùn)練的常用的手段，也是進(jìn)行生命教育的有效途徑。現(xiàn)在的學(xué)生每天只是埋頭讀書，對(duì)身邊的世界和周圍的生命關(guān)注太少，在這種情況下，可以要求學(xué)生寫有關(guān)生命問題的觀察日記，可以是對(duì)自然植物的觀察，也可以是對(duì)家中動(dòng)物的觀察，還可以是對(duì)一般生物的生命過程的觀察，并把觀察所得的過程和感受訴諸文字。這樣既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的生命教育。
三、拓展課外閱讀，加強(qiáng)生命教育。
[1][2]下一頁(yè)。
相關(guān)專題：尚無(wú)數(shù)據(jù)。
滲透心理健康教育的教案篇二
社會(huì)的輿論導(dǎo)向在很大程度上會(huì)影響人的生活趨勢(shì)。因此，社會(huì)往往容易對(duì)人造成積極或消極的影響。而小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會(huì)信息會(huì)對(duì)他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法與社會(huì)契合起來(lái)，很容易使小學(xué)生受到社會(huì)不良因素的侵蝕，造成小學(xué)生的扭曲心理，使小學(xué)生的心理健康受到傷害。
（一）改良課堂教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，小學(xué)班主任把大部分的教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，并沒有認(rèn)真思考采用何種教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有的教師在學(xué)生犯錯(cuò)后多采用說(shuō)服式的教育方法，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，要怎么做，或者把班級(jí)中表現(xiàn)好的.學(xué)生作為榜樣，告訴犯錯(cuò)誤的學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學(xué)生樹立是非觀，但是對(duì)小學(xué)生的心理教育來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理教育的第一步就是在心理上認(rèn)可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則。在課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)班主任要把自己的教學(xué)技能與心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中接受老師對(duì)自己心理品質(zhì)的教育。
（二）營(yíng)造民主平等，師生和諧相處的班級(jí)氛圍。
在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，大多數(shù)學(xué)生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生十分不利的影響。每個(gè)學(xué)生的心里都十分渴望得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，要站在每一位學(xué)生的角度上想問題，盡量給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的和諧與生生關(guān)系的民主平等，體會(huì)到和諧的班級(jí)氛圍。其次，班主任也要及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也會(huì)帶給學(xué)生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中愉快學(xué)習(xí)，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個(gè)健康地心理環(huán)境，從而健康成長(zhǎng)。
（三）開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐。
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，其目的是讓小學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)，并且能夠發(fā)展成為我國(guó)的高素質(zhì)、全方面的人才。因此，小學(xué)班主任不能把對(duì)小學(xué)生的心理健康教育看做一門簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)科。影響小學(xué)生心理健康的因素也是多方面的，只有幫助小學(xué)生樹立良好的道德觀、是非觀，才能從根本上幫助小學(xué)生遠(yuǎn)離來(lái)自各方面的不健康因素的影響。因此從以上兩方面講，小學(xué)班主任只有把心理教育深入生活實(shí)踐，才能解決問題，使小學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。在學(xué)校的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實(shí)踐，多組織一些實(shí)踐訓(xùn)練，給小學(xué)生機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中真正受到心理健康教育，將心理健康教育真正落在實(shí)處。心理健康對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)我國(guó)的高素質(zhì)人才，小學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。小學(xué)班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責(zé)任心去教育學(xué)生，并且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學(xué)生防御心理問題的產(chǎn)生；幫助學(xué)生解決心理健康問題。在日常工作中深刻理解滲透式心理健康教育的方法，積極營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，積極把心理健康教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。
滲透心理健康教育的教案篇三
心理學(xué)認(rèn)為，合作是兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項(xiàng)任務(wù)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的；是小學(xué)生團(tuán)體發(fā)展性心理教育的重要內(nèi)容。而目前城市小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點(diǎn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的`合作意識(shí)，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學(xué)中，本著充分發(fā)揮教師主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的愉悅情感，形成良好健康的心理素質(zhì)。
1、了解團(tuán)結(jié)合作的重要性和必要性，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的快樂情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的交往能力和實(shí)踐能力。
了解友好合作的重要性和必要性，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的快樂情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)
操作法（游戲、繪畫）、角色扮演法
情景體驗(yàn)
40分鐘。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
一、游戲熱身----盲人取物
盲人取物：要求戴上眼罩在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)穿越障礙取到物體
師：好，老師為你找個(gè)合作伙伴，可以用語(yǔ)言進(jìn)行提示。誰(shuí)愿意成為他的合作伙伴？很好，你們都是很樂于與他人合作的孩子。
師：能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？你覺得自己能順利完成任務(wù)的原因是什么？
師：有時(shí)一個(gè)人的力量是有限的，這位同學(xué)剛才有了與別人的合作，任務(wù)就容易完成了。生活中有很多事情，要靠大家團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好，團(tuán)結(jié)合作很重要。那么怎樣團(tuán)結(jié)合作呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來(lái)議一議團(tuán)結(jié)合作這個(gè)話題。
二、活動(dòng)----逃離險(xiǎn)境
師：同學(xué)們，生活并不是風(fēng)平浪靜的，有時(shí)也會(huì)遇到各種各樣意想不到的危險(xiǎn)。這里有老人，小孩，病人、青壯年。出現(xiàn)險(xiǎn)情，大家要迅速逃離，緊急疏散到安全場(chǎng)所。
（第二次逃離險(xiǎn)境）
三、活動(dòng)分享----詩(shī)配畫
詩(shī)配畫全組同學(xué)根據(jù)一首詩(shī)共同完成一幅畫。
四、總結(jié)
同學(xué)們有什么悄悄話要對(duì)老師說(shuō)的，可以給老師寫信塞進(jìn)我們學(xué)校的心語(yǔ)小屋的心語(yǔ)信箱，也可以當(dāng)面找老師交談，老師們會(huì)很樂意和你們交流的。
滲透心理健康教育的教案篇四
當(dāng)今社會(huì)在多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來(lái)越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代教育工作者工作的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，僅依靠于專門的渠道是不夠的。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)心理氛圍就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開展課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。
二、以數(shù)學(xué)內(nèi)在的美陶冶學(xué)生心靈。
正如人們所說(shuō)，美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘數(shù)學(xué)教材美的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅的心理刺激，豐富的學(xué)生情感，提高心理健康水平。如教師在講有關(guān)圖形時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極找資料，展示數(shù)學(xué)美和生活美的作品，并組織學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)圖案，并在課上展示，然后評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生心靈美的目的。
三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，為學(xué)生提供心理自由環(huán)境。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動(dòng)機(jī)和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，因此，教師要善于抓住機(jī)遇。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該感知到面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，就應(yīng)正確地使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，對(duì)優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)要適度，不能捧上天，當(dāng)有了錯(cuò)誤時(shí)，要實(shí)事求是地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能遷就；對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有慈母般的愛，當(dāng)作業(yè)錯(cuò)誤多或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師不要一個(gè)勁地批評(píng)、諷刺、嘲笑，而應(yīng)熱情幫助，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，建立起自信心。教師情感的天平，不能只向優(yōu)等生傾斜，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要平等地給予信任、期待和愛護(hù)。教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的`方面，因勢(shì)利導(dǎo)，促其進(jìn)步并得到提高。
四、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式心理疏導(dǎo)。
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，教師應(yīng)根據(jù)各科教學(xué)的特點(diǎn)適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知與非認(rèn)知兩種心理因素共同參與、相互影響的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知因素是主體的加工操作系統(tǒng)，非認(rèn)知因素則是主體的動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功取決于兩個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)。兩者密切配合，缺一不可。也就是說(shuō)認(rèn)知操作系統(tǒng)是沒有積極性的，非認(rèn)知系統(tǒng)是產(chǎn)生積極性的動(dòng)力系統(tǒng)，我們可以想象沒有動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)的參與就不可能有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)成果。那么構(gòu)成這個(gè)動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)的又是什么呢？這就是需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀等心理成份。這些心理成份無(wú)一不包含著人的情感。情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。
五、增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。
現(xiàn)在的學(xué)生，許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，許多同學(xué)自幼被嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨(dú)立能力低，有的沒有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對(duì)自己和他人都不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會(huì)關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì)耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功，學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于其形成正確的人生觀與價(jià)值觀。
滲透心理健康教育的教案篇五
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要圍繞學(xué)生，以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)元、角、分時(shí)，結(jié)合小學(xué)生亂花零錢、亂投紙片的現(xiàn)象，可針對(duì)學(xué)生中的浪費(fèi)開展“變廢為寶”活動(dòng)，使學(xué)生知道聚少成多的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識(shí)的教育等。
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因?yàn)檫@不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。好的學(xué)科教學(xué)必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的心態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇六
1.增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學(xué)生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。
2.轉(zhuǎn)變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進(jìn)行小學(xué)生心理健康課堂的重點(diǎn)，更不是小學(xué)生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學(xué)生日常行為的學(xué)習(xí)中起著管理作用。作為引導(dǎo)涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應(yīng)采用符合學(xué)生思維接受能力的教育模式來(lái)開展工作，著眼于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生個(gè)性形成保駕護(hù)航。
3.提高了教育者的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今計(jì)劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨(dú)苗是集萬(wàn)千寵愛于一身的。家長(zhǎng)對(duì)教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴(yán)格要求自己來(lái)提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實(shí)踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說(shuō)深了就會(huì)傷害學(xué)生幼小的心靈，說(shuō)淺了達(dá)不到教育效果。這時(shí)，教師就要背負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、塑造學(xué)生勇于面對(duì)自己的心理素質(zhì)。滲透式心理健康教育對(duì)于教育實(shí)踐者工作能力的提高具有重要的意義。
1.營(yíng)造滲透式教學(xué)環(huán)境。教育工作者可以通過校園文化建設(shè)的方式，營(yíng)造出滲透式心理健康教學(xué)的環(huán)境。以往小學(xué)心理健康教師多采用說(shuō)服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內(nèi)容的傳達(dá)主要是以教師為本的。營(yíng)造以學(xué)生為本的環(huán)境更利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。比如，校園走廊設(shè)置宣傳板報(bào)、開展國(guó)旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過一些寓言故事、學(xué)生優(yōu)秀事跡等正能量?jī)?nèi)容，使學(xué)生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學(xué)生們的心靈。積極向上的校風(fēng)油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學(xué)生們心理健康成長(zhǎng)。
2.組織教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。針對(duì)小學(xué)生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點(diǎn)，可以開展課間活動(dòng)，以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上、勇于進(jìn)步的思想品質(zhì)得到鍛煉。比如，不定期開展各年級(jí)間的拔河比賽。學(xué)生們以班級(jí)為單位集體參加，既增加了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，又觸發(fā)了每個(gè)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)，這為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀指明了方向。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織爬山遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質(zhì)。通過參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，還為其提供了眾多堅(jiān)毅精神的'榜樣。通過這些活動(dòng)的開展使小學(xué)生心理健康有益的知識(shí)不間斷地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生們?cè)诮逃顒?dòng)中找到正確的成長(zhǎng)方向并持之以恒地走下去。
3.豐富課堂上的滲透方式。通過互動(dòng)的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地進(jìn)行滲透式心理健康教育。例如，教師可以舉出一個(gè)案例，把學(xué)生們分組討論事件發(fā)生的原因，問題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學(xué)生在生活中是否遇到過此類情況，都是怎樣處理的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有什么收獲？下次遇到這類問題要如何處理等等。以拋出問題的方式，讓學(xué)生們參與到心理健康教育中來(lái)，并從自身角度出發(fā)去理解教育內(nèi)容，使學(xué)生們的印象更加深刻。
4.重視家庭資源滲透。學(xué)校滲透式心理健康教育可以讓學(xué)生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實(shí)踐就出現(xiàn)了問題。以某小學(xué)四年級(jí)一名女同學(xué)為例。一節(jié)數(shù)學(xué)考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當(dāng)女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見了，只能借別人的筆來(lái)答題。文具盒丟失事件結(jié)果調(diào)查出來(lái)，原來(lái)是這名女同學(xué)嫉妒同座數(shù)學(xué)成績(jī)好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學(xué)的父親，隨之就招來(lái)了一頓毒打。仔細(xì)分析，這名女同學(xué)只是沒有控制好自己的情緒，也并沒有造成多大的傷害。教師可以通過和女生的交談了解情況后，悉心指導(dǎo)，再告知家長(zhǎng)事情的前因后果，并說(shuō)明孩子只是好勝心強(qiáng)才用錯(cuò)了解決問題的辦法，這樣家長(zhǎng)就不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行體罰等極端教育方式，小女孩也會(huì)通過努力學(xué)習(xí)的方式取得更好的成績(jī)。所以在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，要重視家庭資源的利用。因?yàn)閷W(xué)校并不是小學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，家庭才是伴其一生的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)教育是一個(gè)需要把各方面資源利用起來(lái)的階段，它需要學(xué)校、家庭、教師以及社會(huì)等各個(gè)方面的支持。在學(xué)校方面要建立起一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇七
摘要：心理健康是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。
中小學(xué)階段是心理健康教育的奠基期，也是少年兒童社會(huì)化的關(guān)鍵期。要促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展就離不開心理健康教育，心理健康教育也就成為新課程改革背景下學(xué)校教育的重要一環(huán)。這就需要教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能，使他們的智力和能力得到發(fā)展的同時(shí)，也使他們的心理健康得以維護(hù)和增進(jìn)，從而使學(xué)生形成健全的人格。要做到這些，我們可以采取多種積極措施。
一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，使學(xué)生心中充滿期待。
優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍是一節(jié)成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件，是指課堂上學(xué)生和教師之間圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的一系列活動(dòng)而形成的一種積極向上的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在心情愉悅時(shí)，更容易接受事物。教育家陶行知先生也說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”也正說(shuō)明只有使學(xué)生身心暢快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成師生彼此接納的心理進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們以飽滿的.情緒參與到課堂學(xué)習(xí)中，這才是真正的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！苯逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心里狀態(tài)如何，心理積極愉悅，則效果倍增，相反則效果甚微?！睂烧呓Y(jié)合起來(lái)思考，不難看出良好的課堂氛圍需要教師先從自身做起：熱愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，然后才能使學(xué)生“親其師，信其道”。1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們煞有介事地對(duì)一所小學(xué)所有的學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)。然后把一份學(xué)生名單交給有關(guān)教師，并告訴老師這些學(xué)生具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對(duì)此“保密”。其實(shí)，這份名單并沒有什么依據(jù)。但幾個(gè)月后再次對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了奇跡：凡名單上的具有“學(xué)業(yè)沖刺”的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。羅森塔爾和賈可布森將這個(gè)實(shí)驗(yàn)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇跡呢？由于羅森塔爾和賈可布森都是著名的心理學(xué)家，教師對(duì)他們提供的名單深信不疑，于是在教育過程中對(duì)名單上的學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感。盡管名單對(duì)學(xué)生是保密的，但教師們掩飾不住的期盼還是通過語(yǔ)言、眼神等表現(xiàn)出來(lái)。在這種深情厚愛的滋潤(rùn)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們有了顯著進(jìn)步。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也再告訴我們熱愛學(xué)生可以縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全心全意地投入到課堂中，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，教師在走進(jìn)課堂之前，就要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，而且自始至終要保持這種良好的狀態(tài)，用愉快的心情的對(duì)待學(xué)生，用飽滿的情緒感染學(xué)生，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂演繹得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力。雖然“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”卻能消除學(xué)生的緊張感和不良情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親近感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生形成美好的心理感受，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，就像教師對(duì)他們充滿期待一樣。只有這樣，學(xué)生才能較好的把全部注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，才能輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使得抽象思維能力弱的學(xué)生和不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容、思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活都是不利的，所以我們要幫助他們克服這種不良的情緒。在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的前提下，要提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事、我國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，生活中的數(shù)學(xué)等來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣之后，我們就要運(yùn)用智慧使數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)而精，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀而形象，使學(xué)生易于接受。這樣就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除他們的畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓課堂探究更愉悅。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)也有研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官的參與還有利于人的心情開朗。所以，我們有理由認(rèn)為豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)既有利于小學(xué)生的心理健康，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。這些活動(dòng)可以是室內(nèi)的也可以是室外的。比如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)千米有更直觀的認(rèn)識(shí)，可以放手讓學(xué)生自己組織去實(shí)際測(cè)量一千米，教師只提供測(cè)量工具和負(fù)責(zé)學(xué)生安全。在這一活動(dòng)中既促使他們自己動(dòng)腦思考如何完成任務(wù)，也鍛煉了他們合作交流的能力，還讓他們走出課堂，帶著愉快的心情去探索體會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把心理健康教育融入到了數(shù)學(xué)課堂。
總之，將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多種方法和途徑，但需要我們數(shù)學(xué)教師從學(xué)生這一主體出發(fā)，挖掘整合教材資源，發(fā)揮教師的各種能力，三者結(jié)合起來(lái)去思考去發(fā)現(xiàn)去應(yīng)用，才能使數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育落到實(shí)處，讓健康的心理在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鋒.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)體系研究方案[a].探索創(chuàng)新發(fā)展[c]，.
[2]李遂寵.淺析在數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[j].甘肅科技，（1）.
滲透心理健康教育的教案篇八
摘要：把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)生的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，使其有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：健康；人格；習(xí)慣。
心理健康教育，是一種以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的健康的人格為目的的教育。在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，心理健康有著特殊的重要性，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，而課堂教學(xué)活動(dòng)則是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。教師必須在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)、科學(xué)的方法，進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)只是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示的時(shí)候，它是枯燥的；當(dāng)數(shù)學(xué)只能用一堆概念原理公式呈現(xiàn)時(shí)，它是抽象的；當(dāng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了做不完的練習(xí)題時(shí)，它肯定又是乏味的。而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的重要因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.教師在課堂上還要注意避免使用命令式、灌輸式的口吻，要堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話交流，以親切而信任的目光，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，學(xué)生身心輕松，思維也就開放，積極性也就提高了。因此，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有放松的時(shí)間，使身心愉悅，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。
二、合作交流、善于交際，加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)。
心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時(shí)，他也能被他人所理解，被他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺恰靶』实邸薄靶」鳌?缺少與他人合作的機(jī)會(huì)，性格上也很自私和好強(qiáng)，聽不進(jìn)別人的建議和相反意見，而合作交流學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，每個(gè)人都從互相配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這樣，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，讓他們接受他人，善于交際，也讓他們?cè)谂c人相處中明白自己的責(zé)任。比如，我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們共同合作，探究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。這樣小組成員為了爭(zhēng)先會(huì)全力合作，積極探究討論，量的量，記數(shù)的記數(shù)，算的算，很快達(dá)成了共識(shí)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而理解了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。課堂中通過小組合作可以從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)人際交往，使性格孤僻、膽小的.學(xué)生在與同伴交流、溝通中，既學(xué)會(huì)與他人交流，又弄清所學(xué)知識(shí)的生成過程。()因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
三、克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。
現(xiàn)在很多學(xué)生自信心不足，總是認(rèn)為自己和別人不一樣，所以不敢和別人接觸。心理學(xué)認(rèn)為：這是自卑心理所產(chǎn)生的一種孤獨(dú)狀態(tài)，所以教師應(yīng)該從點(diǎn)滴中樹立并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助他們克服自卑心理，促進(jìn)他們?nèi)烁竦耐晟?。通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，塑造學(xué)生健康的個(gè)性心理特征。
1.正確評(píng)價(jià)學(xué)生，克服自卑心理。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須了解學(xué)生，充分相信學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩個(gè)工具。
2.及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
要培養(yǎng)學(xué)生的自信，就要從發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)著手。尤其是后進(jìn)生，批評(píng)多了，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至?xí)员┳詶?，所以教師要設(shè)法挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并真誠(chéng)地予以鼓勵(lì)，幫助其建立自信。
3.要讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
任何人只有制訂合理期望值和適合自己的目標(biāo)，才能體驗(yàn)成功的喜悅，如果能不斷地體驗(yàn)成功，自卑心理就會(huì)慢慢消除。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得成功，體驗(yàn)成功的愉悅和快樂才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，才有助于學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有了新的進(jìn)步，教師就一定要不吝鼓勵(lì)、溢美之詞，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能的發(fā)揮，使大家備受鼓舞、情緒高漲、信心大增，向新的目標(biāo)進(jìn)取、超越。
數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育互相滲透、互相配合、互相促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
（作者單位四川省蒼溪縣東青鎮(zhèn)中心小學(xué)校）。
滲透心理健康教育的教案篇九
4.鼓勵(lì)學(xué)生情侶寫下對(duì)彼此的承諾，提高對(duì)感情的責(zé)任感。
1.“心愿”表達(dá)用語(yǔ)文明，內(nèi)容將健康，積極向上；
2.不要求必須現(xiàn)場(chǎng)寫，可以讓同學(xué)自行寫好交給我們?cè)僮霭才拧?/p>
桌椅、信紙、彩筆、游戲測(cè)量量表。
xxx。
心理健康周開始的第四和第五天，持續(xù)一天。
兩組人員，每組7——8人。
大學(xué)心理健康教案：真正的健康是生理、心理與社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。
滲透心理健康教育的教案篇十
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目的是消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？偨Y(jié)許多教師在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，概括出以下幾條原則。
(一)積極情緒原則。
學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)，是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。;學(xué)生以積極飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，就會(huì)積極開動(dòng)腦筋思考，課堂知識(shí)吸收率高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)獲得教師和同學(xué)更多的尊重與接納。在這一方面，可采取下列措施：
創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境積極的教學(xué)環(huán)境，指良好的課堂氣氛。它是教學(xué)的軟情境，通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂。
研究表明，教師的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的移情，教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的焦慮是影響課堂氣氛的主要因素。
創(chuàng)設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境安全的教學(xué)環(huán)境，指的是教師要接納學(xué)生，并設(shè)法使學(xué)生之間在互相了解的基礎(chǔ)上互相接納，形成一種師生之間、學(xué)生之間彼此接納的社會(huì)心理氣氛，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生形成積極的自我概念，良好的自我形象，以調(diào)動(dòng)他們的成就動(dòng)機(jī)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避免使用懲罰性的控制技巧，不挖苦、諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的人格。
(二)體驗(yàn)成功原則·。
教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中，通過體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個(gè)性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，這是現(xiàn)代發(fā)展性教學(xué)的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑i下列做法可供參考：
貫徹成功原則，要求教師提出的要求是合理的，應(yīng)因人而異，幫助學(xué)生確立適宜的目標(biāo)，要求教師去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的可能性，給以正確的引導(dǎo)和培植。如果要求過低，缺乏挑戰(zhàn)意味，會(huì)失去目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，相反，如果要求過高，學(xué)生也會(huì)因失敗而卻步，并導(dǎo)致自暴自棄的消極的自我觀，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展性心理障礙的出現(xiàn)。
避免考試壓力造成的不良后果。學(xué)校常常將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞甚至人格優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)，不一定與學(xué)生的真實(shí)情況相符，但卻影響學(xué)生的自我行動(dòng)。如果學(xué)生考不好，就會(huì)受到老師的批評(píng)，怕同學(xué)看不起，覺得沒面子，感到一切不如別人，故而逐漸對(duì)考試形成恐懼，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。
合乎心理健康要求的考試，應(yīng)重視學(xué)生的成功，滿足他們的成就需要。為此，教師應(yīng)強(qiáng)化考試的診斷功能，弱化考試的價(jià)值評(píng)價(jià)功能，應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，而不要當(dāng)著全體學(xué)生的面，拿考試分?jǐn)?shù)來(lái)諷刺、挖苦學(xué)生，以消除學(xué)生的焦慮情緒。
(三)民主自治原則、
在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，主要體現(xiàn)為民主自治原則。要求教師克服對(duì)課堂管理所持有的“壓、訓(xùn)、罰”的錯(cuò)誤觀念，實(shí)行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)，以積極的指導(dǎo)為主，消極的限制為輔;標(biāo)明恰當(dāng)行為在先，獎(jiǎng)懲在后。一旦學(xué)生發(fā)生課堂行為問題，在處理時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，懲罰應(yīng)就事論事，切忌把懲罰作為教師報(bào)復(fù)泄憤的手段，切忌濫施體罰。其目的是透過課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的能力，盡量消除引起課堂紀(jì)律問題的各種因素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
(四)合理負(fù)擔(dān)原則。
現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生的直接后果是疲于奔命地完成老師留的作業(yè)及家長(zhǎng)留的課外輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生用于自己支配的時(shí)間有限，沒有時(shí)間去獨(dú)立思考，去與人交往，去安排自己的學(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生的批判性思維能力、人際交往能力的發(fā)展受到限制;嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要教育行政部門、校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的共同努力;就課堂教學(xué)來(lái)講，要求教師提高課堂教學(xué)效率;限制課外作業(yè)量。有的教師在課內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，靠占用學(xué)生的大量課余時(shí)間，靠大量課后練習(xí)去提高學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校不是引導(dǎo)教師們?nèi)ケ日l(shuí)的教學(xué)效率高，而是比誰(shuí)能加班加點(diǎn)，多占用學(xué)生的課余時(shí)間，這些做法無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(五)個(gè)別輔導(dǎo)的原則。
在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)等方面存在的問題，教師要善于從學(xué)生表面的行為問題捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的心理問題，作出準(zhǔn)確的判斷，并采取相應(yīng)的方法進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生從根本上解決自己的問題。
滲透心理健康教育的教案篇十一
做課文《小調(diào)查》的題目。
一起來(lái)分析答案。
二、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)：你為什么選擇這個(gè)答案。
從這里你學(xué)到了什么？
三、想一想。
你的身邊有能“自律”的榜樣嗎？
四、寫一寫。
把你認(rèn)為好的“自律”的榜樣寫出來(lái)，并且寫出自己的看法。
五、議一議。
四人小組，互相討論《作息時(shí)間表》?？纯凑l(shuí)的作息時(shí)間安排的最恰當(dāng)！
其次，修改自己的《作息時(shí)間表》，并堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。
滲透心理健康教育的教案篇十二
講文明守禮儀是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和做人的基本要求，在課堂教學(xué)中滲透文明禮儀教育也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育。
眾所周知，中國(guó)是禮儀之邦，在中國(guó)的稱謂禮儀中，晚輩不能對(duì)長(zhǎng)輩直呼其名，要用準(zhǔn)確的稱呼。而在西方，強(qiáng)調(diào)人人平等，無(wú)論長(zhǎng)幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國(guó)，使用親屬化的稱謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語(yǔ)中，就會(huì)適得其反。如，在中國(guó)常常用“老爺爺、老奶奶”來(lái)稱呼素不相識(shí)的年長(zhǎng)者，使其有一種被尊敬的感覺。但在英國(guó)，人們忌諱“老”字，因?yàn)椤袄稀痹谒麄兛磥?lái)就意味著“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會(huì)使他們感到親切。中國(guó)人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力。可見，中西文明禮儀存在著較大的差異，英語(yǔ)教學(xué)也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。
又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國(guó)人就餐時(shí)，男士為女士挪開椅子，等女士入座后男士才入座，體現(xiàn)了對(duì)女性的尊重；在中國(guó)，讓長(zhǎng)輩先入座，體現(xiàn)了對(duì)老者的尊敬。可見，可以通過比較，教育學(xué)生在吃飯時(shí)注意餐桌禮儀：吃飯要請(qǐng)長(zhǎng)輩先入座，要主動(dòng)為老人添飯夾菜，離席要說(shuō)“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西飲食禮儀的異同，還使學(xué)生懂得該如何講究餐桌禮儀。
如，在稱呼、打招呼和問候，道謝與答謝，贊揚(yáng)或邀請(qǐng)等與學(xué)生生活密切相關(guān)的.內(nèi)容中滲透文明禮儀教育，可使學(xué)生很快嘗到學(xué)以致用的甜頭，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務(wù)談判禮儀等比較復(fù)雜的內(nèi)容，就不適合作為初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，就有可能造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感?？梢?，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
（作者單位湖北省房縣姚坪中學(xué)）。
滲透心理健康教育的教案篇十三
1、抄寫本課生字：“顆、存、誤、況、絲、奮、實(shí)”7個(gè)生字。
2、熟讀課文。個(gè)性化修改。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能是理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、禮儀教育、預(yù)習(xí)檢查：
1、檢查課前準(zhǔn)備。
2、小組長(zhǎng)檢查家作。
二、趣味導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩顆種子》，齊讀課題。
2、出示生字課件，鞏固已學(xué)過的生字。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、自主提問，探究體驗(yàn)：
（一）文章，深入學(xué)習(xí)。
1、教師范讀課文。
想一想，你聽懂了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）什么是理想？
（2）兩位少年提出了一個(gè)什么疑問？
（3）他們?cè)趺慈ソ鉀Q的？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）指名讀，思考：老人是怎么回答他們的？
（2）請(qǐng)學(xué)生用課文中的原文回答。
4、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段。
（1）指名學(xué)生讀第五自然段，想一想，第一個(gè)少年是生怎樣保存種子的？
（2）把第一個(gè)少年說(shuō)的話全班齊讀出來(lái)。
（3）指名學(xué)生讀第六自然段，思考：第二個(gè)少年是怎樣保存種子的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（5）全體齊讀第六自然段。
（7）全班讀第七自然段，議一議：老人的話你是怎樣理解的？
四、評(píng)價(jià)檢測(cè)，拓展延伸：
1、討論：怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想。
試用“只有……才……”來(lái)表達(dá)。
2、寫一段話：我的理想。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、熟讀課文。
滲透心理健康教育的教案篇十四
摘要：通過多年化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和探究，針對(duì)目前學(xué)生面臨實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：心理健康課堂教學(xué)成就動(dòng)機(jī)情感。
中學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。注重群體正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就化學(xué)教學(xué)開展心理健康教育談?wù)剛€(gè)人的看法。
心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個(gè)別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會(huì)忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部?jī)?nèi)容。
因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無(wú)意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。
滲透心理健康教育的教案篇十五
心理學(xué)研究表明，中小學(xué)是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。小學(xué)生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長(zhǎng)期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調(diào)查顯示，超過20%的小學(xué)生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動(dòng)；與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)相處不融洽，甚至頂撞教師和家長(zhǎng)，跟同學(xué)發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動(dòng)等，這樣的學(xué)生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導(dǎo)處理不好，就很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語(yǔ)教師在課堂上要強(qiáng)化滲透心理健康教育的意識(shí)，并充分運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略將心理健康教育落到實(shí)處。
教師作為教育實(shí)施的主體，其素質(zhì)修養(yǎng)水平對(duì)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語(yǔ)教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽(yáng)光人格的學(xué)生。因此，教師要不斷拓展知識(shí)面，豐富英語(yǔ)學(xué)識(shí)素養(yǎng)，與學(xué)生經(jīng)常做多種形式的溝通交流，讓學(xué)生從心里佩服、仰慕教師，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育就有了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導(dǎo)。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力修煉自己樂觀的心境、真誠(chéng)的微笑、幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
人們常說(shuō)環(huán)境可以改變一切，意思是說(shuō)環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，其中學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響作用的物質(zhì)和心理因素的總和，物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備條件，包括校容、校貌和教學(xué)設(shè)備等，心理環(huán)境主要指學(xué)校中的各種關(guān)系及道德心理氣氛，包括各種人際關(guān)系和體現(xiàn)班風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來(lái)組織開展教育教學(xué)工作，好的學(xué)校環(huán)境會(huì)令教育教學(xué)工作效率大幅提升。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動(dòng)處理為記記單詞、讀讀課文，不主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的健康心理情緒，就會(huì)造成課堂枯燥乏味，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)情況靈活做處理，利用學(xué)生感興趣的事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對(duì)話課及聽力等課中創(chuàng)設(shè)一些交際情境，這樣既減輕了學(xué)生心理壓力，也培養(yǎng)了他們?cè)谔囟ㄇ榫持械慕浑H能力、口語(yǔ)能力和英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)，將心理健康教育真正落在實(shí)處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
三、教師要尊重學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
赫爾巴特說(shuō)過，“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒有目的.的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！弊鹬貙W(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提，帶有鼓勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的心理效果，能夠使學(xué)生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者班級(jí)有個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律意識(shí)也不強(qiáng)，但他朗讀英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語(yǔ)公開課上，筆者讓他擔(dān)當(dāng)了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準(zhǔn)備，甚至請(qǐng)父母幫忙斟酌動(dòng)作和語(yǔ)氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學(xué)刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。從此以后，他像變了一個(gè)人似的，課堂紀(jì)律好了，作業(yè)能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少?？梢姡處熞朴谧プC(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的健康心理，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。
教材是師生之間完成教育目標(biāo)和教育目的的媒介。英語(yǔ)教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗(yàn)的人類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格非常有利。小學(xué)英語(yǔ)教材很多，各有各的結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，各有各的長(zhǎng)處，這就要求教師在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作調(diào)整、取舍，內(nèi)化成教學(xué)能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時(shí)間里提高效率，激發(fā)起學(xué)生興趣。freetalk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生愿意用英語(yǔ)和教師對(duì)話、和同學(xué)交談，他們不怕犯錯(cuò)，非常自信。例如，學(xué)生很喜愛歌曲、詩(shī)歌、繞口令等，運(yùn)用這種方式能降低英語(yǔ)難度，益于學(xué)生接受。又如，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作幫助學(xué)生記憶，one，two，tieyour，four，touchthefloor…說(shuō)的同時(shí)跟教師加上生動(dòng)形象的輔助動(dòng)作，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會(huì)了語(yǔ)感。
教師要抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個(gè)或兩個(gè)討論問題。這些問題貼近生活實(shí)際，學(xué)生非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學(xué)生利用已有知識(shí)理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做反思。反思是一種良好的思維習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。每一篇英語(yǔ)課文都滲透著作者的思想和觀點(diǎn)，教師在學(xué)生疏通單詞語(yǔ)法、理解課文的基礎(chǔ)上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)的討論，深挖課文有利于學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)完themanupstairs后，組織學(xué)生討論同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處的話題，經(jīng)過熱烈討論得出結(jié)論：同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí)，這樣就有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素。課堂教學(xué)本身就是生活體驗(yàn)感悟，是學(xué)生感悟生活、品味人生的一次次體驗(yàn)，從“知識(shí)課堂”到“生活課堂”，只要教師認(rèn)真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)滴疏導(dǎo)和耐心教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷積累文化知識(shí)的同時(shí)，就會(huì)逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質(zhì)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的理想境界。
（編輯：易繼斌）。
滲透心理健康教育的教案篇十六
教師：今天我們先來(lái)聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時(shí)候的故事配樂錄音)。
2.學(xué)文明理。
提問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/。
(學(xué)回答后教師小結(jié))。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，麥克斯韋對(duì)什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因?yàn)橛辛诉@種學(xué)習(xí)的興趣，麥克斯韋最后城為了英國(guó)著名的科學(xué)家。
許多有成就的人，他們從小對(duì)自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書上還為我們介紹了其他的人。
(學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達(dá)爾文及嚴(yán)文井的故事)。
教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看書的想法。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.活動(dòng)明理。
(1)請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)說(shuō)自己的興趣是什么?說(shuō)完后再選一名代表給全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)言情況。
(2)做個(gè)放松小游戲。
出示課前準(zhǔn)備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時(shí)粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。
(3)誰(shuí)來(lái)幫助蘋果娃娃。
分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰(shuí)給蘋果娃娃找到座位，就請(qǐng)誰(shuí)把蘋果娃娃帶到他的座位上。
(4)開個(gè)小擂臺(tái)賽。
分別出示口算比賽題，每次兩名同學(xué)比賽，看誰(shuí)能當(dāng)擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。
(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會(huì)喜歡這些課?對(duì)自己不喜歡的課，想個(gè)辦法使自己對(duì)這樣的課有興趣。最好能將這個(gè)辦法寫在表格后面。
4.總結(jié)全課。
同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請(qǐng)同學(xué)們回家后問問自己的家長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)你的家長(zhǎng)和你一起動(dòng)腦筋，找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
滲透心理健康教育的教案篇十七
隨著全球環(huán)境的日益惡化,環(huán)境科學(xué)專業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注.傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)一般開設(shè)在工科類的院校,但隨著環(huán)境概念的拓展,以地理大環(huán)境為背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)悄然興起并將在未來(lái)的環(huán)境保護(hù)中占有重要地位.本文對(duì)不同學(xué)科背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了比較分析,并深入地探討了環(huán)境科學(xué)專業(yè)與地理科學(xué)的融合與特色.結(jié)果表明:地理學(xué)背景下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)以區(qū)域性、整體性的.思維模式為特征,以現(xiàn)代的信息技術(shù)為手段,以環(huán)境的系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)與規(guī)劃為目的,賦予了環(huán)境科學(xué)專業(yè)更加廣闊的研究和應(yīng)用前景.
作者：游珍方淑榮作者單位：南通大學(xué),地理科學(xué)學(xué)院,江蘇,南通,226007刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)地理學(xué)專業(yè)特色
滲透心理健康教育的教案篇十八
進(jìn)入初中以后，許多學(xué)生開始進(jìn)入青春期。隨著青春期的到來(lái)，他們的身體開始出現(xiàn)一些顯著的變化，例如，第二性特征開始發(fā)育，許多心理問題也隨之而來(lái)。初中生的最大心理特點(diǎn)就是處于“半成熟”狀態(tài)，在這樣“半成熟”的階段，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾方面的問題:。
(一)叛逆。進(jìn)入初中以后，學(xué)生把自己看成是“小大人”，開始崇尚所謂的“自由”，追尋無(wú)拘無(wú)束的生活。而這與家長(zhǎng)要求的中規(guī)中矩有著天壤之別，初中生因此認(rèn)為家長(zhǎng)扼殺了自己的青春活力，從而與家長(zhǎng)產(chǎn)生代溝，越來(lái)越抗拒家長(zhǎng)對(duì)自己的管教。
(二)早戀。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的身體出現(xiàn)顯著的變化，面對(duì)異性，他們會(huì)下意識(shí)的想要吸引某個(gè)人或者某些人的目光，或者下意識(shí)的關(guān)注某個(gè)異性。初中生處于性懵懂的階段，對(duì)于“戀愛”還沒有形成成熟的認(rèn)識(shí)，往往容易將這這些簡(jiǎn)單的相互吸引當(dāng)做是愛情，從而陷入早戀的泥淖。
(三)厭學(xué)。初中階段的學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，具有科目增多，難度加大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求高的特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)都可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果不能及時(shí)有效的疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(一)目前初中生心理健康狀況令人堪憂。從目前已有的研究來(lái)看，我國(guó)初中生心理健康狀況不容樂觀。而初中生處在健康心理的形成階段，在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，能有效改善初中生心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)與身心的全面健康成長(zhǎng)。
(二)我國(guó)專業(yè)心理教師師資匱乏。學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度以及心理健康教育師資的培養(yǎng)是學(xué)校有效開展心理健康教育的關(guān)鍵。但中國(guó)的現(xiàn)狀是，有將近2億的中小學(xué)生，卻只有6000余人的專業(yè)心理學(xué)人員。而語(yǔ)文學(xué)科，作為學(xué)生人文教育的陣地之一，在學(xué)生的心理健康教育方面則承擔(dān)著重要的責(zé)任。
(一)教師自身應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，教師的言傳身教直接影響到學(xué)生健全人格的形成。教師為人師表，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身嚴(yán)格要求，要具有健康的心理和健全的人格?！奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻”，語(yǔ)文老師還應(yīng)具備過硬的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，以及將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生知識(shí)的過程中，注重人文滲透，推動(dòng)學(xué)生塑造健康的人格。
(二)師生之間建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生喜歡一個(gè)學(xué)科往往是從喜歡教授該科目的老師開始的，初中生也不例外。初中生處在一個(gè)心理“半成熟”的狀態(tài)，對(duì)未知世界充滿好奇又充滿戒備，學(xué)生會(huì)因教師比自己擁有很多的見識(shí)和更豐富的閱歷而自然而然與教師親近。教師與學(xué)生之間這樣亦師亦友的關(guān)系有助于教師了解學(xué)生的心理動(dòng)向，有利于教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。這也從側(cè)面反映出了教師的言行對(duì)學(xué)生的影響。
(四)營(yíng)造良好的文化氛圍，善用榜樣的力量。文化對(duì)人的影響是無(wú)聲無(wú)息的。孟母不辭勞苦三次搬遷只是為了讓孟子能有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，我們也應(yīng)當(dāng)為初中生營(yíng)造良好的文化氛圍，在教學(xué)中多宣傳健康、正面、積極向上的好人好事。例如可以宣傳感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的白方禮及其身上無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。榜樣人物用自身的行動(dòng)向青年傳遞出的正能量是不可估量的，無(wú)言的教育和循循善誘一樣給人巨大的力量。
本文通過對(duì)初中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行剖析，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點(diǎn)見解，意在依托語(yǔ)文課堂中的滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
滲透心理健康教育的教案篇十九
教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)五位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，每人在講臺(tái)上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時(shí)間將卡片上的一段話記熟。最后五個(gè)人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學(xué)生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內(nèi)容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內(nèi)容：
a、關(guān)心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
目的是了解學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
五、教師總結(jié)。
滲透心理健康教育的教案篇二十
摘要：小學(xué)美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的意義,積極探索有效的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義,提出了具體可行的滲透途徑。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其中,美術(shù)教育作為美育的重要一環(huán),對(duì)學(xué)生的審美能力、審美態(tài)度、審美情操有著重要影響。與此同時(shí),與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)習(xí)科目相比,美術(shù)學(xué)科形象性和趣味性更強(qiáng),它能夠使學(xué)生在課業(yè)壓力下獲得更多自我空間,發(fā)展學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力之余,放松學(xué)生的身心。在這樣輕松愉快的課堂氛圍中,學(xué)生心理防備更少,更容易表露出更真實(shí)的自我。因此,美術(shù)課堂也是教師深入了解學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行溝通,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適的良好時(shí)機(jī)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)是中小學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程,“應(yīng)促進(jìn)情感和價(jià)值觀的形成?！彪S著小學(xué)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn),小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“健康第一”的課程理念和指導(dǎo)思想,要求教師除了傳授繪畫知識(shí)與技能以外,還要高度重視學(xué)生的心理健康,在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中,教師要給予他們更多的關(guān)愛,讓每個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自班集體的溫暖[1]。
作為實(shí)施美育的重要途徑,美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)兒童健全人格的形成和全面發(fā)展有著重要作用。作為一名一線小學(xué)美術(shù)教師,我在美術(shù)教學(xué)中注重滲透心理健康教育,把促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展納入教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué),促使學(xué)生審美水平得到提高,良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展,不良心理受到療治和矯正。
一、挖掘美術(shù)教材,發(fā)展想象力。
例如:我在上“地下王國(guó)”這節(jié)課時(shí),很多學(xué)生說(shuō)地下長(zhǎng)得丑陋的老鼠與長(zhǎng)得不帥的螞蟻在爭(zhēng)搶食物,他們破壞了大量的樹根。學(xué)生在說(shuō)出自己的這些想法以后,教師可以將地鐵、學(xué)生想象的地下城堡等圖片展示出來(lái),這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常驚訝,原來(lái)地下也如此之美。接下來(lái)在繪畫的過程中,學(xué)生在老師的啟發(fā)下充分展開想象,畫出屬于自己的“地下王國(guó)的故事”,創(chuàng)造出生動(dòng)、可愛的美術(shù)形象。在“奇特的夢(mèng)”這節(jié)課上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想,口頭描繪自己的夢(mèng)境和自己的所思所感,營(yíng)造良好的繪畫氛圍;繼而讓學(xué)生自主選擇與探索,將自己的夢(mèng)訴諸筆端,用獨(dú)具特色的色彩和形象表達(dá)出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“我手畫我心”。
二、疏導(dǎo)學(xué)生心理,引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒。
眾所周知,一個(gè)人只有心理與生理保持平衡,才是健康與正常的。若是人的內(nèi)在情緒被壓抑,或內(nèi)在沖動(dòng)處在強(qiáng)弩狀態(tài),就將產(chǎn)生一泄為快的需求,以此讓身心健康得到保護(hù)[2]。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,讓學(xué)生隨心所欲作畫,將自身的感情宣泄出來(lái)。例如:在“你的家我的家”這節(jié)課上,大部分學(xué)生的作品都有著明亮的色彩,只有一個(gè)學(xué)生色彩較亂,以灰色調(diào)為主。教師通過與這位學(xué)生的溝通,了解到他的父母已經(jīng)離婚,這件事影響了他的情緒。之后教師耐心疏導(dǎo)他,并與其父母做了溝通,讓他們多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。過了一段時(shí)間,這個(gè)孩子又恢復(fù)了往日的陽(yáng)光狀態(tài)。
三、開展合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的`信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)會(huì)遇到各種困難,如聽不懂、畫不來(lái),若是教師為學(xué)生施加壓力,學(xué)生將變得苦悶急躁,情緒低落,學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐漸降低[3]。對(duì)此,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生遇到的困境,及時(shí)給予幫助,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在小學(xué)美術(shù)課堂上,教師可以組織學(xué)生展開小組合作,例如:在“花團(tuán)錦簇”這節(jié)課上,教師將全部學(xué)生分為若干小組,每組四人,各小組成員要明確分工。教師為學(xué)生講解紙花制作方法與相關(guān)插花技巧后,再讓學(xué)生自由創(chuàng)作,并在小組中討論做怎樣的紙花,將花插成何種風(fēng)格。當(dāng)小組內(nèi)成員的意見不統(tǒng)一時(shí),相互討論,確保在意見上達(dá)成一致,之后再相互學(xué)習(xí)、互相幫助,最終成功完成教師布置的任務(wù)。在學(xué)生動(dòng)手制作美術(shù)作品時(shí),教師則要在一旁觀察,必要時(shí)給予學(xué)生幫助。這樣不僅讓整個(gè)美術(shù)課堂變得非?；钴S,教學(xué)效果也得到提升,每個(gè)學(xué)生都積極參與,在與他人溝通與交流中變得自信。
四、通過學(xué)具共享,培養(yǎng)互助精神。
小學(xué)美術(shù)課堂需要的工具材料較多,不僅要準(zhǔn)備常規(guī)美術(shù)學(xué)習(xí)用品,其他自然物、廢物都可以用于美術(shù)創(chuàng)作中,如羽毛、樹皮和易拉罐等。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們準(zhǔn)備的材料往往有限,不能將所有材料準(zhǔn)備齊全,在美術(shù)課上學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)互借工具和材料的情況,教師要據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的互助精神[4]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作帶工具,你準(zhǔn)備顏料,我準(zhǔn)備水桶、畫筆,大家共同使用,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)工具和材料的充分利用,還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的品質(zhì)。即便如此,也經(jīng)常出現(xiàn)工具和材料不夠用的情況,教師鼓勵(lì)學(xué)生互相借用、輪流使用或贈(zèng)送。對(duì)于借出自己工具與材料的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該表現(xiàn)出大方與謙讓,主動(dòng)為他人提供幫助,當(dāng)其他學(xué)生用過你的材料完成一件優(yōu)秀的美術(shù)作品以后,你將感受到幫助他人是一件快樂的事。對(duì)于借入的一方來(lái)說(shuō),向他人借工具與材料時(shí)應(yīng)保持禮貌,使用彩色筆、橡皮泥等非一次性使用的工具與材料后,應(yīng)該有禮貌地歸還。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生慷慨大方地將自己準(zhǔn)備的工具與材料共享出來(lái),對(duì)于經(jīng)常不帶工具與材料的學(xué)生,教師還要和他們談心,讓他們知道付出是相互的,只知道索取不知道付出的人是很難有朋友的。通過這樣的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人,培養(yǎng)協(xié)作互助精神。
總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育意義重大,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng),尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,抓住一切有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)的同時(shí),使其變得樂觀而自信。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊占琴.小學(xué)美術(shù)課情感教育的探索[j].中國(guó)新通信,2018(2):179.
[2]盧蓉.小學(xué)美術(shù)教育的多元化實(shí)踐[j].才智,2017(35):65.
滲透心理健康教育的教案篇二十一
教師在黑板上掛出三幅畫：
第一幅畫：小麗手里拿來(lái)起50分的成績(jī)單哭了。
第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。
第三幅畫：壯壯生病躺在床上。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)念一遍課文，然后請(qǐng)同學(xué)們自己默讀一遍。
教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。
教師：同學(xué)們，我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中，已經(jīng)看到并認(rèn)識(shí)到，只要你把快樂帶給了人家，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時(shí)有困難，就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，主動(dòng)去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服，要關(guān)心、疼愛和照顧他們。
三、課堂活動(dòng)。
滲透心理健康教育的教案篇二十二
在教育部“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”?？梢姡瑢W(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地。這主要是因?yàn)椋?/p>
適應(yīng)不良問題是不可能的。
2.學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校的全部教育活動(dòng)中所占時(shí)間最多，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。在課堂教學(xué)中，不僅表現(xiàn)出他們的各種心理品質(zhì)，心理狀態(tài)，適應(yīng)能力，人際關(guān)系，而且，他們的不適應(yīng)行為，心理障礙也會(huì)在教學(xué)過程的自然狀態(tài)下表露出來(lái)，這使得教師可以在第一時(shí)間更廣泛、更真實(shí)地掌握學(xué)生心理健康的狀況，及時(shí)采取預(yù)防和補(bǔ)救措施，這是學(xué)校專職心理輔導(dǎo)員所不能做到的。倘若能徹底實(shí)施，，則全體學(xué)生無(wú)時(shí)不在全體教師的關(guān)注協(xié)助引導(dǎo)之下，符合教師人人參與心理輔導(dǎo)的基本精神。
3.學(xué)科教學(xué)是在師生交互作用的過程中進(jìn)行的，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的心理健康狀況影響極大。目前，在課堂教學(xué)中，程度不同地存在著引發(fā)學(xué)生的心理障礙，或?qū)W(xué)生已有的輕微的心理障礙、征候行為起著負(fù)強(qiáng)化作用的顯在或潛在因素。在課堂教學(xué)中若不采取積極措施凈化教學(xué)情境，任其蔓延，將會(huì)危害學(xué)生心理健康，即使在個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢中取得的成效，也會(huì)被削弱或抵消。
4.就學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展而育，中小學(xué)生無(wú)論生理還是心理都處在快速變化的時(shí)期，而且個(gè)別差異很大。對(duì)他們的心理輔導(dǎo)工作應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，不可能預(yù)期某個(gè)學(xué)生于某一時(shí)間、某一地點(diǎn)發(fā)生某種行為，以等待專門心理輔導(dǎo)教師去輔導(dǎo)，實(shí)有賴于全體教師在教學(xué)情景中給與學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16075916.html】
