編寫教案可以幫助教師規(guī)劃好教學過程，明確教學目標和內容，提高課堂教學效果。教案要合理安排教學時間，確保教學過程的充分和高效。通過閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學環(huán)境下的教學實踐。
認位置一年級數(shù)學教案篇一
１、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
２、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
３、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
４、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標：
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
4－5課時。
教學內容：前后。
１、助森林運動會這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的'相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
２、在學習情境中獲得情感體驗。
會用前后描述物體的相對位置與順序。
掛圖、小黑板。
創(chuàng)設情境、愉快教學。
一、導入。
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學。
１、請小朋友們仔細看圖。
２、說說你看到了什么，你想知道什么？
請?zhí)釂栴}。
３、說一說。
鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
４、你還想知道什么？
５、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M行得怎么樣？
６、出示：（小黑板）。
在圖中，1號車是第x名，5號車在x號車的后面，在x號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
７、你還能提出哪些問題？
三、鞏固練習，練一練。
１、你的座位前面是誰？后面是誰？
讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。
２、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
３、觀察圖。
自己說說：下一站是xx。我去動物園，還有x站。
四、數(shù)學故事。
１、看兩幅圖，用前、后編一個故事。
２、指名學生說。
認位置一年級數(shù)學教案篇二
教學內容：
位置(第5頁)。
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。
教學重點：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖投影課件座次卡。
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。
4、點名游戲。
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
(1)情景導入。
(2)全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求。
(1)同座位的，一個說一個做。
(2)一個同學說，全班做。
(3)一個同學做，全班同學說。
認位置一年級數(shù)學教案篇三
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。
理解左右的.位置關系。
理解左右的相對性。
一、游戲導入。
談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
（學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）。
二、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。
1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。
（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）。
2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。
（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。
（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。
提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
（從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）。
三、練習強化。
1、“想想做做”第2題。
（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）。
（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。
討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？
認位置一年級數(shù)學教案篇四
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
1、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣。
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗。
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。
第一課時《上下、前后》教學反思。
學生對于這節(jié)課內容并不陌生，老師講起課來也不費勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓在（??）的上面，（???）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）?！睂W生都沒有問題，但是語句顛倒了，學生一下子頓悟不過來。我想應該是和學生年齡特點有關系。
第二課時《左右》教學反思：
對于“左右”的教學，學生有點困難，在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開，現(xiàn)實情況確實不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標準上。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態(tài)為準：運動中的物體以物體本身左右為準；靜止的物體則以觀察者的左右為準。
第三課時《位置》課后隨筆：
第四課時《整理和復習》反思：
學生靈活運用能力還有待加強，在實際生活中加強與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生做一個細心的人！
認位置一年級數(shù)學教案篇五
教學目標：
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
教學重難點：準確描述物體的相對位置。
教學評價的設計：
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
教學過程：
一、舊知激趣引入。
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
二、新授。
1.主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2.學習新知。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a.創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b.模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
課堂小結：看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
板書設計。
位置。
認位置一年級數(shù)學教案篇六
1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。
重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、課前游戲，導入新課。
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學習位置。
二、觀察討論，探究位置。
1、“文明之星”是誰呢?
第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)。
引入今天課題：位置。
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩。
(1)按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數(shù)起?
(2)聽口令：
請第一組的同學揮揮手，請第二組的同學跺跺腳。
請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈。
請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手。
3、猜一猜。
(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?
(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。
(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。
(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?
三、鞏固練習，加深理解。
1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，
誰知道狗在第幾行第幾個?
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。
在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)。
四、小結。
你今天有什么收獲?
認位置一年級數(shù)學教案篇七
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程。
教學重點：
根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學難點：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學用具：
多媒體課件。
教學課時：
1課時。
一、激情引入。
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識？
生：上下、前后、左右。
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）。
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）。
學生提問并回答。
二、發(fā)展練習。
1、情境說明。
課件展示一幢樓房（由p9第7題）。
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動。
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）。
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）。
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）。
三、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據(jù)“行”和“列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。
認位置一年級數(shù)學教案篇八
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
前與后的位置與順序。
學生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學、情境教學、游戲。
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、老師請5名學生上講臺排成隊列。
2、在老師的`口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學習新知。
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。
三、練習鞏固、啟發(fā)思維。
1、說一說。
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？
（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？
2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
認位置一年級數(shù)學教案篇九
教學內容：教科書第1頁?。
教學目標：?。
1、??學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。
2、??使學生形成辨別一定的空間方位的能力。?。
3、??培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。?。
4、??使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。?。
教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。
教具、學具準備：課件、彩筆、紙?。
教學過程：?。
一、談話導入?。
2、揭示課題?。
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”?。
同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）?。
二、探究新知?。
1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？?。
2、觀察畫面，體會上、下的含義?。
（2）出示主題圖課件?。
請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？?。
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！?。
誰能說出：汽車下面有什么？?。
你能像老師這樣提出問題嗎？?。
3、看書第1頁，完成書上的填空。?。
指名口答訂正。?。
三、活動?。
1、拍手游戲?。
（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手?。
（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。?。
2、小組活動?。
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫?。
四、小結?。
今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？?。
作業(yè)布置：?。
板書設計：??。
課后小記：
認位置一年級數(shù)學教案篇十
教學內容：
教學目標：
1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
2、培養(yǎng)學生運用“前后、左右、上下”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、進一步培養(yǎng)學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學重點：
前后、左右、上下的位置與順序，
教學過程：
一、談話引入。
二、看一看，說一說你的教室。
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學交流。
三、想一想，說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒。
指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習。
1、書上63頁第3題，看圖回答問題。
2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數(shù)學第五單元位置與順序。
認位置一年級數(shù)學教案篇十一
大家對小學一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!
1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在的情景中，根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
認位置一年級數(shù)學教案篇十二
教學內容：
位置（第5頁）。
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。
教學重點：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖投影課件座次卡。
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點名游戲。
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導入。
（2）全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求。
（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做。
（3）一個同學做，全班同學說。
認位置一年級數(shù)學教案篇十三
教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。
本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。
本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。
[教學目標]。
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢?
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
1，出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2，討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3，分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4，聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，
如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。
如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5，游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準。
1，“想想做做”第1題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2，“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小組內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3?，想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情境3：(投影演示冰箱)。
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
[總評]。
認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：
1、緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系。
2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養(yǎng)學生的應用意識。
4、重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。
認位置一年級數(shù)學教案篇十四
(上下、前后)。
教學要求：
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重點：
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備：粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
1、“想想做做”第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學生對于左右就比較難掌握。
認位置一年級數(shù)學教案篇十五
1.通過探究學習，使學生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1．課件教室掛圖。
2．學生每人準備一個學具盒。
1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。
2.自主學習，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現(xiàn)主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養(yǎng)學生合作交流能力和學習數(shù)學的興趣，領悟數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。
一.情境導入：
2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。
3.板書：認位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）。
a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時同學們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？
（2）誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）教師小結：
今后我們還會經常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學生根據(jù)口令做一做）。
(2)想想做做2。
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動手擺一擺.同桌交流說一說。
（5）想想做做5。
a.教師示范說一說。
b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
（6）想想做做6.
學生獨立思考，集體交流。
三、全課小結。
今天我們學習了位置，今后在日常生活種經常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結也可以及時反饋信息。）。
四、板書設計：
認位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學反思。
《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。
認位置一年級數(shù)學教案篇十六
2）所用教材版本：蘇教版。
5）課時數(shù)：第一課時。
（一）、教學目標：
1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。
（三）、教學過程：
一導入新課。
談話：小朋友們，你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！?/p>
第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）。
二討論交流，感悟新知。
（出示情境圖）。
2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？
點名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問：
（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？
（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題。
（2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題。
（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）。
（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學。”她說的對嗎？
（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結。
這節(jié)課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
（四）、效果檢測：
學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。
這節(jié)課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數(shù)學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環(huán)節(jié)，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經驗，加深對這幾個方位詞的認識。考慮到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題?？紤]到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯(lián)系實際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。
在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實踐，進一步加深對幾個方位詞含義的認識，體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內容的親切感。
課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學生的看題、解題能力。
認位置一年級數(shù)學教案篇十七
在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
談話引入，揭示課題。
觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么?
調疑：它們之間有什么位置關系呢?
揭題：今天，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報。
(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?討論后匯報。
聯(lián)系教室內真實場景，感悟位置關系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡要歸納小結。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。
拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。先讓學生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)、小組內相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
小組討論后匯報。
情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。(上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學)。
情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎?
總結評價。
今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領。
回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
認位置一年級數(shù)學教案篇十八
1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。
交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
1“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)。
2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。
引導學生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?
說明：說b在右邊是相對于a來說的，即b在a的右邊;說b在左邊，是相對于c來說的，即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
[評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另。
1擺一擺。(“想想做做”第2題)。
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
2說一說。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。
(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。
3站一站。
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4聽口令，做動作。
如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。
[評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養(yǎng)。]。
[總評]。
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
認位置一年級數(shù)學教案篇十九
1.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
3.使學生能在掌握的計算方法中，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學生解題的靈活性。
教學過程。
一、復習引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節(jié)課就用我們學過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進行新課。
1.教學例3。
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?
在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。
你準備怎樣估算?
用估算出的結果與已有的地磚數(shù)量進行比較，能得出什么結論?
這次你選擇了什么計算方法?
這次同學們選擇了不同的`計算方法，你們認為誰選得對?
請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。
通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?
2.教學練習五第6題。
(1)引導學生找出題中的條件和問題，并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，
(2)學生獨立解答，并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。
(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客?
(5)指導學生算出結果，集體訂正。
三、鞏固練習。
1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問。
2.和學生一起討論第8題第2問。
四、課堂小結。
認位置一年級數(shù)學教案篇二十
教學內容：
本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要，以學生的學習經驗為抓手，培養(yǎng)學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。
教學目標：
1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學難點：對物體位置的正確描述。
教學準備：紙片、課件等。
教學過程：
一、復習導入：
二、探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。
學生手勢指座位的列和行，
電腦演示列和行。
2、數(shù)對表示：
隨機：第---列的同學站起來，第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數(shù)據(jù))。
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示。
三、鞏固練習：
2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習。
四、課堂小結。
五、課堂檢測。
1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;。
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右面的同學坐在第列第行，用表示。
認位置一年級數(shù)學教案篇二十一
課堂實錄：
1、初步感知左和右。
學生舉手。
生：右手。
生：右手寫字。
生：右手畫畫。
……。
師：小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友，你能在自己身上找到別的好朋友嗎?
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2、通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。
小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?
生：有。
我們一起看畫面中的小明和小紅，你能說說他們的位置關系嗎?
生：能。
師：有小朋友說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
生：(有些不敢確定)不對。
討論思考，交流。
生：不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。
明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
3、聯(lián)系自己。
我們已經認清了畫面上的位置關系，那你能不能說說你的左右各是誰嗎?
生自由說。
4、體會左右的相對性。
生：好像有點不一樣。
師：為什么?
學生討論得出：原來我們握手時面對面，所以看上去不一樣。
自我反思：
圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學聯(lián)系實際，操作性強，能夠充分地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。
認位置一年級數(shù)學教案篇二十二
教學要求：
進一步認識的兩數(shù)相差關系的結構，理解、掌握兩數(shù)相差關系應用題的數(shù)量關系和解題方法，能正確解答，進一步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
教學過程：
一、列式計算。
1、出示例圖。
(1)學生口述圖意，列式解答。
(2)分別說說每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復習第13題。
1、完成復習第13題。
(1)學生獨立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結解題方法。
3、完成復習第14題。
三、提問題和補條件的練習。
完成復習第17題。
1、學生口頭提出問題和條件，并說明理由。
2、學生解答。
四、課堂作業(yè)：復習第15、16題。
教后隨筆。
認位置一年級數(shù)學教案篇二十三
1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）。
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)。
小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2．結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。
聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（想想做做第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3．讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）。
1．完成想想做做第3題。
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
提問：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）。
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