讀后感是讀者對(duì)書籍中觸動(dòng)心靈和引發(fā)思考的內(nèi)容的體察和反思。在書寫讀后感之前，可以先為自己做一個(gè)提綱或草稿，便于整理思路和表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀讀者寫的讀后感，希望能激發(fā)大家的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇一
2014安徽卷高考作文及名師解析：
高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為20安徽卷高考作文題：劇本修改誰(shuí)說(shuō)了算！
“藝術(shù)家說(shuō)，演員可以修改劇本，導(dǎo)演說(shuō)，演員不能修改劇本。”要求考生根據(jù)這段材料自選角度，談?wù)剬?duì)這段話得理解和看法，800字以內(nèi)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇二
20高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為年安徽卷高考作文題：劇本修改誰(shuí)說(shuō)了算！
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文：不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇三
這是讀的比較久的一本書，書中的內(nèi)容有很多的觀點(diǎn)值得品味，還是先呈現(xiàn)下在讀本書過程中，摘抄的的幾個(gè)小片段。
積極期待：積極期待談起來(lái)分為兩種，一種是權(quán)威自戀的延伸——“我希望你能成為我希望的形象?！钡诙N是權(quán)威對(duì)你的信任——我相信你是最好的，你現(xiàn)在對(duì)自己有了懷疑，我就給予你積極的確認(rèn)和支持。心理學(xué)認(rèn)為——最好的教育環(huán)境是抱持性的。它具備兩個(gè)特征：孩子發(fā)展好的時(shí)候，認(rèn)可他;孩子受挫的時(shí)候，支持他。
思考：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中需要的是什么?在不同階段我們的需求是不同的，可是終究離不開“理解”二字。所謂的抱持，應(yīng)該更多的是在身后去支持，以及在需要的時(shí)間去傾聽，在傾聽中成長(zhǎng)也許就完成自我心理的調(diào)整。
讀到此處心理還是有點(diǎn)波動(dòng)的，在年輕之際，我們對(duì)自己的人生成長(zhǎng)都有一定的追求，在自己的內(nèi)心種下希望的種子。若這顆種子一直受到你內(nèi)心的暗示的滋潤(rùn)，也許它不能長(zhǎng)成參天大樹，但一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。成人的世界，在相同的職業(yè)背景下，更多是心里的投入。我們?cè)谑虑樯系膶Ｗ⒊潭?，?huì)決定我們自身的成長(zhǎng)。墓志銘——就是人生對(duì)自己的督促。
《道德經(jīng)》“天地不仁，萬(wàn)物為芻狗。”
《清靜經(jīng)》“大道無(wú)形，生育天地;大道無(wú)情，運(yùn)行日月;大道無(wú)名，長(zhǎng)養(yǎng)萬(wàn)物?！?/p>
心靈，是內(nèi)在的事;關(guān)系是外在的事。
內(nèi)在心靈和外在關(guān)系，一樣也是互為鏡子。你擁有什么樣的心靈，就會(huì)去構(gòu)建什么樣的關(guān)系;你構(gòu)建什么樣的關(guān)系，一樣可以反觀出你的心靈。
對(duì)此話的理解是，我們的心靈是通過關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的，關(guān)系是心靈的反映。心靈是內(nèi)在的，關(guān)系是外在的。換句話說(shuō)：就是我們的心理動(dòng)機(jī)會(huì)通過外在變現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上這為我們研究人的心理指出一種簡(jiǎn)單的方法。觀察一個(gè)內(nèi)心動(dòng)機(jī)，可以去觀察一個(gè)的社交圈。即，人以內(nèi)聚，物以群分。
一元關(guān)系：即一個(gè)人只看到自己的意志，只感受到了自己的感受。他希望別人都來(lái)配合他的意志，在關(guān)系中，只能他說(shuō)了算。這種關(guān)系在幼兒階段特別明顯，小時(shí)候我們經(jīng)常感受到自己是世界的主宰?？傉J(rèn)為自己是皇帝，可以操控世界萬(wàn)物。
二元關(guān)系：即一個(gè)人意識(shí)到另一個(gè)人是和自己一樣獨(dú)立存在的，有自己的感受和意志。他能共情對(duì)方的感受，也真能尊重對(duì)方的意志。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入二元關(guān)系時(shí)，就逐步的擺脫“皇帝夢(mèng)”，開始逐漸的感知他人的存在，明白世界是多元的存在。在這一階段，主體能感知到我與你的存在，進(jìn)入到“我和你的狀態(tài)”。典型的案例，朋友只能跟自己關(guān)系好，是元對(duì)元的關(guān)系，不是網(wǎng)的結(jié)果。
三元關(guān)系：即一個(gè)能意識(shí)到關(guān)系的復(fù)雜之處。在復(fù)雜的關(guān)系中，他能同時(shí)看到我、你和他三人的感受和意志，并能尊重這個(gè)復(fù)雜的三元關(guān)系中的競(jìng)爭(zhēng)與合作。在進(jìn)入三元時(shí)，能夠理解關(guān)系的復(fù)雜。
行動(dòng)困難癥。
行動(dòng)困難癥是想法多，但是行動(dòng)很難。
第一種，可參見很多企業(yè)家的重要本事之一——“畫餅”。即能簡(jiǎn)單的描繪版圖，但是缺乏實(shí)踐的過程指導(dǎo)。
第二種，常見于很多的嚴(yán)重的拖延癥，例如一個(gè)女孩說(shuō)她多希望自己的會(huì)計(jì)考試能夠得高分，但她就是不能投入學(xué)習(xí)。仔細(xì)聊下去，原因很直接——真去學(xué)習(xí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)需要很多的時(shí)間，并不能做到一學(xué)就會(huì)。
這種案例在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生眼高手低，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，不愿碰觸基礎(chǔ)題型，而選擇難題進(jìn)行攻關(guān)復(fù)習(xí)，實(shí)際上是自己的基礎(chǔ)的方法不夠規(guī)范，很難有效落實(shí)。另一類，是所謂的學(xué)困生多數(shù)為逃避型心理的特征。
問題，在關(guān)系中形成;問題，在關(guān)系中呈現(xiàn);問題，在關(guān)系中療愈。
一個(gè)小故事(本書中感覺很有啟發(fā)的一個(gè)小故事)。
一個(gè)1歲多的幼兒，離他十幾米遠(yuǎn)的地方有一個(gè)玩具，要想得到這個(gè)玩具，可以有兩種方式：一種方式是，大人大步流星地走過去，拿給他這個(gè)玩具，這個(gè)實(shí)在太easy(簡(jiǎn)單了);另一種方式，他連滾帶爬地挪了十幾米遠(yuǎn)，拿到了這個(gè)玩具。這兩種方式，他的愿望都實(shí)現(xiàn)了。只是前一種方式會(huì)讓他覺得“噢，大人太厲害了”，后一種方式，則讓他感知到“我太厲害了”。后一種方式會(huì)增加這個(gè)幼兒的自我效能感，所謂的“自我效能感”即一人知道“我可以利用我的努力把事情做好”。用大白話說(shuō)就是“我能行”。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇四
心態(tài)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定結(jié)果。
事物永遠(yuǎn)是陰陽(yáng)同存。積極的心態(tài)看到的永遠(yuǎn)是事物好的一面，而消極的心態(tài)只看到不好的一面，積極的心態(tài)能把壞的事情變好，而消極的心態(tài)能把好的事情變壞。
人的'心態(tài)好壞直接關(guān)系到人的成敗，安危。許許多多心態(tài)好的人，往往獲得成功，干成大事，并且能健康長(zhǎng)壽，一生幸福。人當(dāng)有個(gè)好心態(tài)，好心態(tài)千金難買。
在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)生活中，人要有好心態(tài)應(yīng)該做到：
一要心平，不能這也不滿那也不滿。十全十美的事難找，十全十美的人難尋。
二要心明，不能這也看不起那也看不慣。人貴有自知之明，人一定要正確認(rèn)識(shí)自己。
三要心寬，不能這也想不開那也想不開。人在困難時(shí)要想得開，迎難而上想辦法戰(zhàn)勝困難。
四要心善，不能這也不問那也不問。人要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重別人就是尊重自己。
五要心正，不能這也想要那也想要。人要克服私心雜念，不該得到的東西就不想不要。
人的好心態(tài)，不是想有就有的。人的好心態(tài)往往同一個(gè)人的學(xué)習(xí)，修養(yǎng)和人品，道德，素質(zhì)緊密相連。
人有了好心態(tài)，思想就得到了升華，就進(jìn)入了一個(gè)新的境界。
人有了好心態(tài)，就能為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)光發(fā)熱，盡心盡力。
牢騷太盛，動(dòng)不動(dòng)就生氣，發(fā)火，什么都看不慣的人，享受不到心態(tài)好的人的那份快樂。
人一旦真正有了好心態(tài)，便無(wú)事不能忍，無(wú)人不能容，無(wú)所不能失。
真正心態(tài)好的人，如同從大地躍上天空，笑看人間煙云，揮手拋灑憤怒和怨氣。
人堅(jiān)持自制，擁有好心態(tài)，就是投資健康。擁有好心態(tài)的人，心理最健康，也最有力量。
我們每一個(gè)人都要爭(zhēng)當(dāng)真正擁有好心態(tài)的人。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇五
幾乎所有的文化傳統(tǒng)都信奉一個(gè)共同的原則，即任何一個(gè)心智健全的人都應(yīng)該為其所犯下的罪行承擔(dān)全部責(zé)任。畢竟在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，我們堅(jiān)信人是行為的主體，我們的言行舉止都是出于自我意愿的選擇：即我們是自身的發(fā)號(hào)施令者，我們的行為不由物理因素、命運(yùn)或神祗來(lái)決定。
這一觀念的內(nèi)在邏輯是，我們的大腦是統(tǒng)一而連貫的超級(jí)心智機(jī)器，它能夠發(fā)布命令指導(dǎo)我們做出各種行為。因此我們的行為都是遵循大腦的選擇而產(chǎn)生的自覺的、有目的的、能自我控制的行為。
而“遵循大腦的選擇”或者“出于自我意愿”的專業(yè)性表達(dá)就是“自由意志”，而在某種程度上，自由意志也是人之所以為人的標(biāo)志之一。然而在《誰(shuí)說(shuō)了算》中，認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)家邁克爾·加扎尼加卻帶著腦神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果，幾乎將自由意志掃進(jìn)歷史的垃圾堆。
如果說(shuō)自由意志強(qiáng)調(diào)大腦中存有一個(gè)最高的“控制臺(tái)”，而我們的言行舉止都由其發(fā)布的命令控制。那么否定自由意志的途徑無(wú)外乎兩條：要么否定最高控制臺(tái)的存在，要么否定命令對(duì)行為的支配功能。而加扎尼加則在《誰(shuí)說(shuō)了算》中，通過引用腦神經(jīng)科學(xué)的研究，以遞進(jìn)的方式先后否定了兩者。
現(xiàn)有的常識(shí)教育使一個(gè)源自上世紀(jì)的，以羅杰·斯佩里的“裂腦人”實(shí)驗(yàn)為代表的研究結(jié)果變得家喻戶曉：我們的大腦并不是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而是由多個(gè)承擔(dān)不同職責(zé)的模塊拼湊而成。就像進(jìn)化心理學(xué)家羅伯特·庫(kù)爾茨班在《人人都是偽君子》引出的結(jié)論：大腦不僅由多個(gè)功能不同的模塊構(gòu)成，而且這幾個(gè)模塊彼此相互獨(dú)立，甚至充滿矛盾。
而加扎尼加在《誰(shuí)說(shuō)了算》中認(rèn)為，腦的這種構(gòu)造能夠使我們更好的適應(yīng)環(huán)境。因?yàn)槿四X中大約有860億個(gè)神經(jīng)元，如果所有神經(jīng)元受同一個(gè)控制器支配，我們就很難對(duì)刺激迅速做出反應(yīng)；但如果大腦具備不同的職能部門，那么特定刺激就只需要激活特定的大腦模塊——而不必全部激活，這些專門化的模塊就能夠高效地處理相應(yīng)的問題。
經(jīng)由大腦的模塊化理論，大腦的最高控制臺(tái)被否定，緊接著被否定的就是“命令”對(duì)行為的支配作用。
倘若我們的行為是經(jīng)由大腦的命令而產(chǎn)生，那么其產(chǎn)生的順序就應(yīng)該是自上而下的，即大腦發(fā)布命令—激活相關(guān)腦區(qū)—做出特定行為，是由心理到生理，由意識(shí)到行為。然而加扎尼加在《誰(shuí)說(shuō)了算》中說(shuō)，我們的行為產(chǎn)生并不是自上而下，而是自下而上。
這種自下而上具體表現(xiàn)在兩個(gè)不同的方面，其一是心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)。兩者的研究共同表明，我們的行為是由刺激直接引發(fā)，無(wú)需大腦的參與——比如反射性的行為活動(dòng)，就像當(dāng)你行走在樹林中，一旦覺察到某些類似“蛇”的刺激，無(wú)需思考就能迅速做出反應(yīng)；甚至某些看似需要深思熟慮的任務(wù)，也同樣是直接由刺激引起，比如喬納森·海特在《正義之心》中談及的“道德失聲”現(xiàn)象，就明確表明我們判斷道德與否，就是直覺先迅速做出判斷，理性再為此尋找理由。
第二個(gè)證據(jù)則源于腦功能成像的研究，對(duì)大腦的掃描結(jié)果顯示，我們?cè)谧龀鰶Q定之前的幾十毫秒內(nèi)，大腦的相應(yīng)模塊就已經(jīng)完成電位的累積。這就意味著，我們是先產(chǎn)生大腦的興奮，再隨之出現(xiàn)某種想法，而大腦的興奮則由當(dāng)前的刺激情境所引發(fā)。
這兩種不同的研究結(jié)果共同宣示著我們行為的產(chǎn)生，其源頭并非大腦的命令，而是源自客觀的環(huán)境刺激。人類就像是由自然遺傳和社會(huì)教化事先設(shè)置參數(shù)的機(jī)械，等著這外界刺激觸發(fā)反應(yīng)。
由此，頭腦內(nèi)部代表個(gè)人最高意志的“小人”被否定，命令對(duì)行為的支配作用也被否定，自由意志基本宣告破產(chǎn)。然而問題是，如果自由意志不存在，人類為什么會(huì)有自由意志的錯(cuò)覺？針對(duì)這一問題，加扎尼加通過對(duì)“裂腦人”進(jìn)一步的研究，提出自己的假設(shè)：自由意志錯(cuò)覺的源頭是左腦的解釋器。
解釋器會(huì)解釋說(shuō)你誤以為那是一條蛇；當(dāng)你做出道德判斷后，解釋器會(huì)試圖告訴你為什么這么判斷。而更為有趣的是，解釋器的解釋受它搜集到的信息的質(zhì)量影響，就像當(dāng)加扎尼加刻意改變環(huán)境信息后，被試對(duì)行為的解釋會(huì)漏洞百出。
因此在我們的活動(dòng)中，解釋器實(shí)際扮演這樣一種角色：當(dāng)行為一旦發(fā)生，解釋器會(huì)把時(shí)間拉回過去，通過它收集的信息告訴你行為的原因，以讓你覺得是“你”在控制你的行為。
如果按照行為自下而上的產(chǎn)生機(jī)制，就是由刺激引發(fā)特定的腦區(qū)興奮，然后產(chǎn)生相應(yīng)的行為。然而從微觀層面的大腦神經(jīng)元，到宏觀的言行舉止，必然要經(jīng)歷很多層“突現(xiàn)”，就像從一個(gè)個(gè)單細(xì)胞到龐大的生物體，中間必然會(huì)有新的特點(diǎn)、規(guī)律出現(xiàn)。
而我們對(duì)行為的控制或許就產(chǎn)生在突現(xiàn)的某一個(gè)層面，以讓我們感受到某種自由意志。就像如果空調(diào)溫度太低會(huì)導(dǎo)致感冒，你可以選擇把溫度調(diào)高一些。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇六
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求;如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文：不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
著名編劇蘆葦針對(duì)編劇這個(gè)職業(yè)曾經(jīng)說(shuō)過三點(diǎn)個(gè)人看法，一是“中國(guó)電影藝術(shù)水準(zhǔn)整體滑坡，但觀眾卻越來(lái)越專業(yè)，這是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象”。二是編劇就是電影的設(shè)計(jì)師，為電影畫藍(lán)圖，如果基礎(chǔ)打不牢，電影自然拍不好。三是一個(gè)成熟的編劇，需要具備兩個(gè)素質(zhì)：一個(gè)解決靈魂指向的問題，也就是用什么價(jià)值觀指引你的劇本;第二個(gè)才是技巧運(yùn)用的問題，比如結(jié)構(gòu)、敘述等。靈魂一旦缺位，技術(shù)上再怎么完善也不可能拍好電影。
這三點(diǎn)總結(jié)似乎概括了“好劇本”的定義。也就是說(shuō)，在靈魂指向取得一致意見的前提下，即不違背創(chuàng)作意圖的前提下，技巧的運(yùn)用要多聽聽表演藝術(shù)家的意見，以求得劇本內(nèi)容有更高的藝術(shù)再現(xiàn)。因?yàn)橐话愣?，表演藝術(shù)家要比編劇更懂觀眾。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，劇本修改和藝術(shù)家的表演都是一種過程和形式，而真正的本質(zhì)是將藝術(shù)內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式呈現(xiàn)給觀眾，并適當(dāng)迎合觀眾的欣賞需求。只有觀眾認(rèn)可才是好的劇本和好的表演。因此，要回答劇本的修改誰(shuí)說(shuō)了算這一問題，就不言自明了。
正如著名編劇蘆葦所指出的一樣，“中國(guó)電影藝術(shù)水準(zhǔn)整體滑坡，但觀眾卻越來(lái)越專業(yè)，這是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象”。或許表演藝術(shù)家要求修改劇本，或者編劇不愿意修改劇本，所顧慮的都是觀眾的感受，都不愿意受到觀眾的指摘，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，有時(shí)觀眾的意見對(duì)于一部劇作而言可能是毀滅性的。因此，從專業(yè)性的角度來(lái)講，要盡可能在滿足觀點(diǎn)審美要求的同時(shí)，超越觀眾的審美情趣。
但是，現(xiàn)實(shí)中劇本的修改，確實(shí)有不同的立場(chǎng)和價(jià)值評(píng)判的出發(fā)點(diǎn)。一是表演藝術(shù)家對(duì)于劇本的整體性、藝術(shù)性的挑剔。二是劇作家對(duì)于表現(xiàn)內(nèi)容的充實(shí)和場(chǎng)景設(shè)置的完善，三是導(dǎo)演對(duì)于劇本的再加工。但是，價(jià)值觀導(dǎo)向的正確性與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一性則是三方必須遵守的原則，否則就變成個(gè)人意氣之爭(zhēng)了。
所以，對(duì)于劇本修改，應(yīng)該是誰(shuí)的意見正確，誰(shuí)的意見能真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象、對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀有正確引導(dǎo)作用，并具有歷史性、真實(shí)性、觀賞性的統(tǒng)一，就誰(shuí)說(shuō)了算。
雖然在這里討論劇本修改究竟由誰(shuí)說(shuō)了算，完全是一種假設(shè)。在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，這個(gè)問題較為簡(jiǎn)單，沒有這么復(fù)雜。一般在演藝圈中采用導(dǎo)演中心制或者是制片人中心制，由他們對(duì)票房負(fù)責(zé)。至于劇本的版權(quán)在表演進(jìn)場(chǎng)開始前已經(jīng)賣給劇組了,當(dāng)然由導(dǎo)演或制片人說(shuō)了算，不由得編劇同意還是不同意。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇七
姓名：
王××工作單位：
蘭州市××中學(xué)戶籍所在地：
××××××申請(qǐng)資格種類：
200×年××月××日中華人民共和國(guó)教育部監(jiān)制姓名王××性別男（女）2寸近期正面免冠彩色照片民族漢族政治面貌（按實(shí)際填）出生日期0000.00.00出生地××省××縣畢業(yè)學(xué)?！痢痢痢链髮W(xué)（或?qū)W院）所學(xué)專業(yè)××××××最高學(xué)位學(xué)士最高學(xué)歷大學(xué)本科現(xiàn)從事職業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)二級(jí)教師通訊地址如實(shí)填寫郵編××××××聯(lián)系電話××××××××電子信箱地址（有則填）申請(qǐng)人教學(xué)科（課程）嚴(yán)格按照《教師資格認(rèn)定任教學(xué)科一覽表》填寫學(xué)科名稱身份證號(hào)碼本人簡(jiǎn)歷時(shí)間單位職務(wù)證明人××年9月－××年7月××××初級(jí)中學(xué)李××××年9月－××年7月××××高級(jí)中學(xué)王××××年9月－××年7月××××大學(xué)張××××年7月―至今蘭州市××中學(xué)趙××注：填寫簡(jiǎn)歷時(shí)，起止時(shí)間一定要銜接、連續(xù)。
思想品德鑒定意見不填身體和健康狀況不填修學(xué)教育學(xué)（高等教育學(xué)）、教育心理學(xué)（高等教育心理學(xué)）課程情況不填普通話水平×級(jí)×等教育教學(xué)能力測(cè)試結(jié)果面試不填試講不填教師資格認(rèn)定專家評(píng)議委員會(huì)評(píng)議意見不填教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)意見不填教師資格證書號(hào)碼不填備注若曾獲得“××教師資格”，則填寫“××年曾獲得××××教師資格”；否則，不填任何內(nèi)容。
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誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇八
常常會(huì)碰到這樣的事：客戶打電話到公司或登門拜訪，不是尋求解決企業(yè)的問題的方法，而是已經(jīng)想好了針對(duì)企業(yè)面臨問題的解決方法，想好了要怎樣做，請(qǐng)策劃公司去只是“代勞”而已，還有就是在執(zhí)行策劃案的過程中，策劃公司常常會(huì)和客戶的意見相左，策劃公司由于是乙方，往往處于下風(fēng)，最后不得不退讓，導(dǎo)致策劃案不能得到很好的執(zhí)行，甚至是影響到策劃的執(zhí)行效果。
在策劃公司和客戶的合作中，是策劃公司在為客戶解決問題呢？還是策劃公司只是在實(shí)施客戶的計(jì)劃？策劃公司是應(yīng)該堅(jiān)持自己的策劃案呢？還是為了取悅客戶以保證拿到自己的“辛苦費(fèi)”而向客戶退讓呢？我相信同行中也應(yīng)該有很多朋友經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題，面臨這樣的困惹。
前些日子，我在河南一個(gè)朋友的策劃公司就又碰到這樣一件事：有一個(gè)客戶，找到朋友的公司，說(shuō)他們公司在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)期后，現(xiàn)在在業(yè)內(nèi)已經(jīng)具備了一定的實(shí)力和地位，就他個(gè)人而言，并不滿足于現(xiàn)狀，還想尋求更大的發(fā)展?？墒撬l(fā)現(xiàn)公司現(xiàn)在人心渙散，沒有向心力，也缺乏創(chuàng)業(yè)時(shí)的熱情我激情，基本上人人都是在為了工作而工作。變連公司的一些員老也都一樣，慢慢變的不在敢承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。所以想請(qǐng)他們公司搞一個(gè)“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”，以借此重振人心。他們公司的人都參加，公司可以出前期的所有費(fèi)用，只有一個(gè)條件：必須有其它公司或社會(huì)人士參加，不能讓公司的員工認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)就是專門為了他們而舉辦的。
咋一聽這事，主動(dòng)送上門的生意和錢，還不是好事??？
其實(shí)大家都知道，這個(gè)客戶所面臨的問題是一個(gè)普通的問題。企業(yè)在渡過創(chuàng)業(yè)期后，公司條件和員工福利待遇都會(huì)有一個(gè)較大的改變，當(dāng)初一些一起創(chuàng)業(yè)的人員也都會(huì)從心理上慢慢發(fā)生變化，不再有當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)激情、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神、開拓精神，甚至?xí)榱四承┞毼坏陌才藕痛?、封賞產(chǎn)生分歧、矛盾，產(chǎn)生一些維持現(xiàn)狀的想法，因?yàn)楣咀罱K不是他們的，這都很正常。企業(yè)在完成了創(chuàng)業(yè)期的資金積累后即進(jìn)入過渡期，過渡期對(duì)于企業(yè)而言同樣充滿了危機(jī)。這個(gè)危機(jī)不是來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，而主要是來(lái)自企業(yè)內(nèi)部“人”的因素。
正如國(guó)內(nèi)某企業(yè)所說(shuō)：企業(yè)，失去了人，就成了止業(yè)。而要解決人的因素，從根本上解決企業(yè)過渡期所面臨的問題，就要進(jìn)行企業(yè)的全面包裝和策劃，正確制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，塑造企業(yè)文化，提高員工整體素質(zhì)和企業(yè)凝聚力，樹立企業(yè)愿景、團(tuán)隊(duì)愿景，為企業(yè)的再一次騰飛和發(fā)展提供、創(chuàng)造源動(dòng)力。這就要依靠進(jìn)行企業(yè)形象系統(tǒng)策劃即cis。
那么，在策劃公司和客戶的合作中，策劃，到底是誰(shuí)說(shuō)了算呢？
首先，作為策劃公司和策劃?rùn)C(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和明確的定位。策劃公司是一個(gè)咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，在和客戶的合作中，扮演的是一個(gè)“外腦”的角色，而非“執(zhí)行”單位，實(shí)施“執(zhí)行”的，應(yīng)該是客戶，是合作企業(yè)?？蛻魜?lái)找策劃公司合作，是因?yàn)槠髽I(yè)有問題，而且這個(gè)問題企業(yè)自己無(wú)法解決。就象一個(gè)人病了，如果他知道買什么藥就能好自己的病，那么應(yīng)該自己去買藥治病，而不是找到醫(yī)生說(shuō)我得了什么病，買什么藥就可以，就去幫我買，我想這樣的話，醫(yī)生肯定不會(huì)同意。企業(yè)和策劃公司的關(guān)系，就如同病人和醫(yī)生的關(guān)系，企業(yè)就是病人，策劃公司就是醫(yī)生，在這個(gè)合作過程中，不是病人在跟醫(yī)生說(shuō)應(yīng)該怎么辦，要怎么辦，而是醫(yī)生在診斷了病人病情之后，告訴病人應(yīng)該怎么辦。象前邊所提到的那個(gè)客戶，如果他自己已經(jīng)知道該怎么辦，那么就應(yīng)該他自己去辦，而不是找策劃公司來(lái)執(zhí)行（或者策劃公司為他提出正確的建議即解決之道），否則，如果他的方法不對(duì)，最后解決不了問題，他不會(huì)認(rèn)為自己不對(duì)，只會(huì)認(rèn)為是策劃公司策劃不到位，最后砸了策劃公司自己的牌子。
其次，在策劃公司和客戶的合作中，策劃公司應(yīng)該緊緊把握住兩個(gè)方向：一是市場(chǎng)，以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，研究策劃方案；二是策劃案的制定要符合客戶實(shí)情，在制定策劃方案的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮客戶能否接受，是否有能力去執(zhí)行。若是這兩點(diǎn)做到了，我想基本上不會(huì)存在和客戶的執(zhí)行爭(zhēng)議，即使有爭(zhēng)議，我想通過溝通來(lái)解決爭(zhēng)議，達(dá)成一致也應(yīng)該不是什么難事！
總之，策劃，誰(shuí)說(shuō)了算，不是策劃公司說(shuō)了算，也不是客戶說(shuō)了算，而是市場(chǎng)說(shuō)了算。只要策劃公司和客戶能共同認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：做正確的事，正確的做事，那么，市場(chǎng)才會(huì)真正讓你們說(shuō)了算。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇九
教育教育，分為教和育。教的是基本的知識(shí)，育的是靈魂的品位;教的是學(xué)習(xí)的方法，育的是人格的獨(dú)立;教的是謀生的技能，育的是生命的高貴。
作為教育工作者，如果我們只停留在教的層面上，無(wú)疑是最為低級(jí)的。我們更多的精力應(yīng)放在如何育上，讓每個(gè)獨(dú)特的生命煥發(fā)出自己的光彩，走出自己的人生軌跡，特別是在當(dāng)前這個(gè)日新月異的時(shí)代，一個(gè)毫無(wú)個(gè)性的生命在生活中無(wú)疑是悲劇的，他最大的可能便是平庸至死。
為何現(xiàn)在的孩子越來(lái)越脆弱，除了家庭原因而導(dǎo)致孩子性格的缺失外，便是我們的教育太過功利，只教不育，只看到眼前那點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)而忘了孩子是個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，他需要獲得成長(zhǎng)的多種空間，而不僅僅是分?jǐn)?shù)對(duì)他的限定。就像一棵小樹，我們只提供它一種長(zhǎng)高的空間可能，長(zhǎng)到我們認(rèn)為符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，去掉樊籬，這樣的樹不被大風(fēng)吹折才是怪事。
愿我們每一個(gè)教育工作者都能大聲地說(shuō)：我們教的不僅是知識(shí)!
我們要讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受時(shí)代的變遷，明確時(shí)代需要我們所具備的能力，有針對(duì)性地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，成為這個(gè)世上的獨(dú)一無(wú)二。
我們要讓孩子在努力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，用頑強(qiáng)的毅力去克服自己的弱點(diǎn)，并始終相信：生活有太多的可能，只要你愿意!
我們要讓孩子在失敗面前，能夠正視自己，搞清楚問題到底出在哪里，而不是隨隨便便以生命為代價(jià)，向失敗做出徹底投降的姿勢(shì)。
我們的課堂應(yīng)該是風(fēng)格各異，而不是千篇一律的起承轉(zhuǎn)合，模式單一。
數(shù)學(xué)，就應(yīng)該讓孩子們?cè)跀?shù)字的神奇世界里學(xué)會(huì)精確，在嚴(yán)密的邏輯推理中學(xué)會(huì)細(xì)致。否則一個(gè)小的失誤，就會(huì)謬以千里。
我們要做的，就是讓孩子明白：世上無(wú)難事，只要你愿意!
韓寒在面對(duì)曾經(jīng)的老師時(shí)：我不上學(xué)，一樣能自食其力!因?yàn)樗龅搅瞬辉趯W(xué)堂也一樣可以努力學(xué)習(xí)!
馬云在面對(duì)眾人的否定時(shí)：以自己獨(dú)到的眼光堅(jiān)持，才有今天價(jià)值連城的奇跡。因?yàn)樗龅搅酥灰菫榇蟊娭\福利，財(cái)富就只是數(shù)字!
我們都知道，教育無(wú)小事?？赡苣愕哪骋淮螣o(wú)心的鼓勵(lì)，會(huì)是孩子一生的動(dòng)力。比你三年教給他的知識(shí)，那簡(jiǎn)直是不值一提，因?yàn)檫@些其他人也可以。
我們也知道，教育是靈魂的喚醒?？赡苣愕哪骋淮问痉?，深深觸動(dòng)了孩子心底的敏感區(qū)，那激發(fā)出來(lái)的能量，就是一次小宇宙的爆發(fā)。
我們更知道，教育不是你給的越多，他就能收獲不小。而是你讓他感興趣的越多，他才會(huì)付出更多努力。
教育，我們不能保證每個(gè)人都成材，但我們能做到的，是對(duì)每個(gè)生命都尊重;教育，我們不能像工廠的產(chǎn)品輸出，每一個(gè)都中規(guī)中矩，但我們能做到的，是對(duì)每一個(gè)個(gè)體的認(rèn)同，每一朵花的綻放，都是對(duì)美好生活的認(rèn)可。
教育，在育上，我們還要做得更多!
作者：關(guān)二哥。
公眾號(hào)：天一學(xué)習(xí)。
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誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十
不談。
因?yàn)樗贿^是生活的一個(gè)方面，我們來(lái)談?wù)剱邸?/p>
愛孩子是不是我們都會(huì)做的事情?
家庭中比較常見的現(xiàn)象是：隔代撫育或者徹底委托給托管機(jī)構(gòu)，父母本身對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展、情感需求缺少細(xì)致地體察與良好的溝通，容易產(chǎn)生誤解、埋怨或者出于補(bǔ)償心理的過度保護(hù);還有一種現(xiàn)象是夫妻中的一方對(duì)另一方不滿時(shí)，就選擇將孩子作為保護(hù)對(duì)象，把自己的情感全部?jī)A注在孩子身上，“這種投射看似對(duì)孩子的一種保護(hù)，實(shí)際上在很多方面代替了孩子的意志”(《家庭治療》)，使得孩子對(duì)父母產(chǎn)生更多依賴，比如阻止孩子力所能及的勞動(dòng)，將此看成是委屈，或者將學(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到的難關(guān)越俎代庖地幫助解決，或者縱容孩子的壞習(xí)慣和逃避問題……這樣的“互馴”后果，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是懶于作業(yè)，忽略改錯(cuò)，書寫潦草，等待答案等等，這些都是愛嗎?不是的，它會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不高，對(duì)將來(lái)的影響是孩子很難有獨(dú)立意識(shí)和自主的精神。
所以在教育孩子的問題上，需要我們更理智和智慧。三、四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征大體是這樣：
但是每個(gè)個(gè)體會(huì)有差異。根據(jù)孩子自身特點(diǎn)，選擇適合自己孩子的教育方式，只有扎實(shí)地走好每一步，如同春種秋收，才能迎來(lái)孩子的全面、茁壯地發(fā)展。
愛孩子，放在心里就可以了嗎?不是。在教育孩子的方法上，要注意語(yǔ)言、語(yǔ)氣、態(tài)度、表情。遇到孩子做的不好的地方，比如作業(yè)沒寫好，磨蹭、缺少耐心、做錯(cuò)了事等等，不可以姑息，但也不要像“一個(gè)擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待猛撲過去并把它壓垮”(《童年的秘密》蒙臺(tái)梭利)，而是要先靜下心來(lái)，然后用積極的心態(tài)去引導(dǎo)，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題出在了哪里，從而維持“維持獨(dú)立自主與情感連結(jié)的平衡”。用以下四步指導(dǎo)法：
1、找到優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定。
2、沉浸其中真實(shí)感受。
3、提出方向傳授方法。
4、訓(xùn)練觀察循環(huán)穩(wěn)定。
我想，當(dāng)我們都這樣做的時(shí)候，孩子就會(huì)有尊嚴(yán)感，在自己看得到的努力中體驗(yàn)成就感，形成自信、獨(dú)立性。
“愛不是一種消極的沖動(dòng)情緒，而是積極追求被愛人的發(fā)展和幸福，這種追求的基礎(chǔ)是人的愛的能力?！?《愛的藝術(shù)》【美】艾·弗洛姆)希望我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的道路上，學(xué)著愛，好好愛，盡職盡責(zé)，用我們愛的能力孕育出孩子的優(yōu)秀。
作者|楊美云。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十一
集體，是學(xué)生們成長(zhǎng)的主要環(huán)境，對(duì)于集體中的事，孩子們也是津津樂道，積極參與。在本節(jié)課教學(xué)中我針對(duì)孩子們對(duì)集體的情感，引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ磉_(dá)，說(shuō)出自己對(duì)集體建設(shè)的建議，從而引出本課的重點(diǎn)“學(xué)會(huì)商量”，讓孩子們針對(duì)每個(gè)同學(xué)提出的意見去思考，去選擇，去商量，最后總結(jié)出最利于集體發(fā)展的好主意好建議，通過活動(dòng)讓學(xué)生自己總結(jié)商量的好方法并去實(shí)踐。在這個(gè)過程中我把課堂還給學(xué)生，讓大家自由的真實(shí)的`表達(dá)自己的想法和感受，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。
上完本課，我知道了還有一部分同學(xué)對(duì)集體的事情不愛發(fā)表意見，不關(guān)心、不參加商量的現(xiàn)象。我想盡辦法激發(fā)他們的熱情，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激勵(lì)他們同大家一起，在商量集體的事情中談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)出自己的意見。
本人在教學(xué)時(shí)，不僅努力營(yíng)造一個(gè)集體的事大家商量的氛圍，而且在平時(shí)的班級(jí)生活中，也注意營(yíng)造這種有事大家商量的民主氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中得到具體體現(xiàn)，還注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在集體中商量事情的基本方法。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人有幫助的。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十二
股票薪酬是公司治理的三個(gè)重要問題之一，正是英美公司經(jīng)理薪酬增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于股東回報(bào)引發(fā)了上世紀(jì)九十年代以來(lái)的全球性公司治理運(yùn)動(dòng)。
從股東關(guān)注的問題來(lái)看，這一聲勢(shì)浩大的公司治理運(yùn)動(dòng)主要由股票薪酬、股東會(huì)和董事會(huì)運(yùn)作、股東價(jià)值管理三個(gè)部分構(gòu)成。
股票薪酬將管理層的利益與股東價(jià)值聯(lián)系在一起，為公司管理層提供創(chuàng)造股東價(jià)值的動(dòng)力。股東會(huì)和董事會(huì)運(yùn)作機(jī)制的改善，包括大投資者的股東會(huì)投票原則，國(guó)際組織、公司治理委員會(huì)、機(jī)構(gòu)投資者、證券交易所、經(jīng)理人協(xié)會(huì)和一些行業(yè)自律組織等紛紛公布的公司治理原則，都以提高公司管理層創(chuàng)造股東價(jià)值的能力為主要目的。
一些國(guó)際著名的管理顧問公司和經(jīng)理人協(xié)會(huì)等則開發(fā)了各種各樣的股東價(jià)值管理工具，包括eva(經(jīng)濟(jì)增加值)、cva(現(xiàn)金增加值)、綜合計(jì)分卡和戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)估等多種將創(chuàng)造股東價(jià)值的目標(biāo)和公司內(nèi)部的各種管理流程聯(lián)系在一起的可操作的管理新概念和新工具。
美國(guó)公司證券發(fā)行受到各州公司法和聯(lián)邦證券法的管制，私人公司(privatecompany)由于實(shí)施股票薪酬計(jì)劃向超過500人的雇員發(fā)行股份成為公眾公司(publiccompany)則要受到證券與交易委員會(huì)(sec)管制。美國(guó)上市公司的董事會(huì)有相當(dāng)大的自主權(quán)，但稅法、證券交易所的上市規(guī)則等對(duì)一些具體類型的股票薪酬項(xiàng)目作出了需經(jīng)股東批準(zhǔn)的硬性規(guī)定。
什么樣的股票薪酬計(jì)劃需經(jīng)股東批準(zhǔn)，什么樣的股票薪酬計(jì)劃無(wú)需股東批準(zhǔn)，不同交易所的規(guī)定有所不同。
在nasdaq上市的公司，如果其股票薪酬計(jì)劃不是全員或大多數(shù)員工參與的，并且贈(zèng)與股份數(shù)量超過下述三個(gè)限制中的任何一個(gè)時(shí)必須經(jīng)過股東批準(zhǔn)：流通在外普通股數(shù)的1%；流通在外普通股投票權(quán)的1%；25000股。
在nasdaq上市的公司，在下述條件下股票薪酬項(xiàng)目不需要經(jīng)過股東的批準(zhǔn)：不是在稅務(wù)準(zhǔn)則422項(xiàng)下贈(zèng)與的激勵(lì)性股票期權(quán)；不需要為“列名執(zhí)行官員”獲準(zhǔn)突破稅法“百萬(wàn)美元封頂”的“與績(jī)效掛鉤”資格；不是單獨(dú)向經(jīng)理和董事贈(zèng)與期權(quán)，而是作為“全員或大多數(shù)員工參與”計(jì)劃的一部分；該計(jì)劃或協(xié)議下贈(zèng)與的股票不超過流通在外普通股數(shù)的1%，流通在外普通股投票權(quán)的1%，或25000股。
對(duì)于經(jīng)理層股票薪酬，不同的股東具有不同的關(guān)注焦點(diǎn)，但絕大多數(shù)股東都反對(duì)源自股票贈(zèng)與的股權(quán)稀釋過度和股票期權(quán)的重新定價(jià)。美國(guó)投資者責(zé)任研究中心對(duì)700家公司的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在股權(quán)稀釋程度和股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃需要額外股份時(shí)的股東反對(duì)票之間存在相關(guān)性。股權(quán)稀釋是股東支付經(jīng)理層股票薪酬的一個(gè)比較隱蔽的方式，但隨著股權(quán)激勵(lì)機(jī)制的廣泛使用(美國(guó)幾乎100%的公司使用股票期權(quán)、70%以上的公司使用受限股票)，股權(quán)稀釋引起了股東的高度關(guān)注，一些研究股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃導(dǎo)致的股權(quán)稀釋問題的專家認(rèn)為“股票期權(quán)是一種更昂貴的用未來(lái)現(xiàn)金支付今天勞動(dòng)的方式”。為了回避股東批準(zhǔn)，美國(guó)一些公司在摸索試行不需要經(jīng)過股東批準(zhǔn)的股票薪酬計(jì)劃，但目前還不普遍。美國(guó)的投資者極其警覺，預(yù)計(jì)會(huì)有個(gè)反對(duì)公司實(shí)施“非經(jīng)批準(zhǔn)計(jì)劃”繞過股東的浪潮。
就美國(guó)的一般情況來(lái)講，要獲得股東批準(zhǔn)，最好遵守如下一些最佳做法。
首先應(yīng)該使股權(quán)稀釋程度保持在同行企業(yè)的中間狀態(tài)：高增長(zhǎng)、高科技公司在15%到20%之間；其他增長(zhǎng)型公司在10%到15%之間；成熟產(chǎn)業(yè)在5%到10%之間。盡可能地避免重新定價(jià)，如果必須重新定價(jià)，把經(jīng)理層排除，重新安排授予時(shí)間表。從股東的角度看，股票期權(quán)的重新定價(jià)意味著比賽中途改變比賽規(guī)則；但從經(jīng)理層的角度看，如果是一些非公司經(jīng)營(yíng)性因素導(dǎo)致的股價(jià)持續(xù)下跌，經(jīng)理層的辛苦白費(fèi)，尤其是一些關(guān)鍵員工，你不給他的股票期權(quán)重新定價(jià)，他就會(huì)通過離職來(lái)自己給自己重新定價(jià)。
中國(guó)正在醞釀實(shí)施股票期權(quán)試點(diǎn)工作，什么樣的計(jì)劃需經(jīng)誰(shuí)來(lái)批準(zhǔn)，可能涉及到稅務(wù)部門、證券交易所等多個(gè)方面，也涉及到堵塞可能產(chǎn)生的新的稅收漏洞，中小投資者保護(hù)以及資本市場(chǎng)的長(zhǎng)久建設(shè)和健康與發(fā)展等多個(gè)角度的問題?？峙虏荒軆H僅是作為國(guó)有大股東的財(cái)政部門和負(fù)責(zé)證券市場(chǎng)監(jiān)管職責(zé)的證監(jiān)會(huì)系統(tǒng)的職責(zé)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十三
在這本書里，他講到:“不能在外部世界做自己的生命，就會(huì)傾向于將自己適當(dāng)?shù)姆忾]起來(lái)，好在一個(gè)相對(duì)封閉的內(nèi)向世界里自己說(shuō)了算?！?/p>
為什么我是內(nèi)向的呢?為什么我跟同學(xué)、同事都挺好的，但和我關(guān)系鐵的并沒幾個(gè)呢?雖然我是一個(gè)很善良的人，也是一個(gè)很樂于助人的人。聯(lián)系到我自己也是這樣，因?yàn)樵谕獠渴澜缋铮桓易鲎约海?，?xí)慣于獨(dú)處。
“幸福感的主要源頭是人際關(guān)系的深處。而當(dāng)你在人際關(guān)系中不能做自己時(shí)，你不會(huì)去構(gòu)建太有深度的關(guān)系?！睆乃@句話中我找到了自己內(nèi)向、朋友少的真正原因。
我們的家庭教育和學(xué)校教育，太希望孩子聽話了，以至于孩子變得容易說(shuō)“是”，逐漸忘了內(nèi)心是多么想自己說(shuō)了算。越是“乖學(xué)生”“乖孩子”越容易活不出自我，因?yàn)樗麖男〉酱笤陉P(guān)系中在人生中不能做自己。因此，變得被動(dòng)、消極，磨掉了自己的意志。
2.增強(qiáng)界限意識(shí)。
我們習(xí)慣于說(shuō)“是”，但是，我們要樹立界限意識(shí)就要從小事開始習(xí)慣于說(shuō)“不”，當(dāng)對(duì)方干涉你的時(shí)候，你可以跟對(duì)方說(shuō):“你比我說(shuō)的有道理，但是我的事情還是我的事情還得我說(shuō)了算?！痹诼殘?chǎng)上當(dāng)別人詢問你意見的時(shí)候，要敢于說(shuō)出自己的意見。好見解，要追求與別人意見的不同。人人心中要有界限意識(shí)。你用正式的方式跟別人溝通，雖然事都是小事，但也要跟對(duì)方明確:這堵墻在這里不要過來(lái)。
3.要有韌勁兒給自己鼓掌。
記得從前上學(xué)的時(shí)候，我是很有自信的，因?yàn)槲铱梢哉J(rèn)真聽課、真心完成作業(yè)，好好復(fù)習(xí)功課，考個(gè)好分?jǐn)?shù)。我也沒有太多的自我否定。但是，自打工作后，我的自我否定就很多。因?yàn)闆]有了考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，要以上級(jí)的意圖為準(zhǔn)。
讀懂你的人生腳本，成為你自己，才能改變自己的人生命運(yùn)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十四
一次有人問蘇格拉底：“當(dāng)你得到的回報(bào)是非正義的，你將如何對(duì)待別人?”蘇格拉底的回答是：在任何情況之下，永遠(yuǎn)不要傷害別人。因此，在極端的情況下，蘇格拉底寧可準(zhǔn)備赴死，也不愿意逃跑以躲避法律的“定罪”。
這讓我想起了一位校長(zhǎng)。他是二戰(zhàn)后一名納，粹集中營(yíng)的幸存者，后來(lái)成為美國(guó)一所學(xué)校校長(zhǎng)。每當(dāng)有新老師來(lái)到學(xué)校時(shí)，他就會(huì)給這位老師一封信，這封信是這樣寫的：
當(dāng)下的教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，反而忽略了教師的自我發(fā)展。一旦教師離開了自我發(fā)展，教育就難以深入發(fā)展;教育之所以稱之為教育，在于教育者首先是自我教育的人，唯有自我教育方可教育他人。
試問一些不講誠(chéng)信的老師如何教學(xué)生去講誠(chéng)信?不懂得感恩的教師如何教學(xué)生去懂得感恩?古人講反求諸己，躬自厚而薄責(zé)于人，追求的便是自我教育。
想起某年高考，由于學(xué)生要去另一所中學(xué)考試，我班學(xué)生由別班班主任帶隊(duì)，但晚上返校時(shí)一學(xué)生很委屈地跟我說(shuō)：“某某班的班主任不讓我們上車，她說(shuō)先讓她的學(xué)生上了，我們才上，我們都被趕了下來(lái)?！甭犃诉@話，我當(dāng)時(shí)真不敢相信，但學(xué)生委屈的眼神告訴我，這是真的。更讓人匪夷所思的是這位班主任卻是一名優(yōu)秀班主任。這樣的教育如何談得上真正的教育，這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子只能是自私狹隘的人。
七年前福建《新教師》雜志卷首語(yǔ)欄目曾推出我的“一點(diǎn)教育”觀：對(duì)于立人，我們可以這樣概括，幸福一點(diǎn)、詩(shī)意一點(diǎn)、快樂一點(diǎn)、陽(yáng)光一點(diǎn)、高尚一點(diǎn)、純粹一點(diǎn)、無(wú)私一點(diǎn)、誠(chéng)信一點(diǎn)、自主一點(diǎn)、自由一點(diǎn)、發(fā)展一點(diǎn)、個(gè)性一點(diǎn)。
“一點(diǎn)教育”觀當(dāng)初主要指向?qū)W生的，現(xiàn)在我以為更適合在教育者身上，讓我們主動(dòng)成為這樣的人，方可把學(xué)生培養(yǎng)成這這樣的人。因?yàn)槲腋嘈沤逃茄詡魃斫痰摹?/p>
而讓我們感到危機(jī)的是，教育者并沒充當(dāng)好教育者該有的角色。比方說(shuō)，現(xiàn)在一些學(xué)校為了迎合檢查，教師公然作假，做假事、做假人、說(shuō)假話，教育之瘤毒可見一斑?！芭钌橹?，不扶自直;白沙在捏，與之俱黑?！比魧W(xué)生在這樣的環(huán)境之下成長(zhǎng)，教育的土壤何其惡也。
教育，當(dāng)讓教育者自我教育，讓我們主動(dòng)成長(zhǎng)。唯有如此，教育的源頭才有活水，教育的清流才可潤(rùn)澤孩子，教育才能稱得上教育。
作者：吳春來(lái)。
公眾號(hào)：春來(lái)詠語(yǔ)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十五
近來(lái)，忙里偷閑，把武志紅老師今年年初出版的新作《擁有一個(gè)你說(shuō)了算的人生》抓緊閱讀完了。該套叢書分兩冊(cè)，上冊(cè)是《活出自我篇》，下冊(cè)是《終身成長(zhǎng)篇》。兩冊(cè)各有側(cè)重，通過心理學(xué)理論并結(jié)合武志紅老師的真實(shí)案例，同時(shí)附加了問答部分，感覺讀來(lái)，真的是受益匪淺，很有收獲。
心理學(xué)，這門學(xué)科，其實(shí)并不是起源我國(guó)，但是近幾年隨著心理醫(yī)生行業(yè)的逐漸興起，國(guó)人在物質(zhì)生活極大豐富的前提下，越來(lái)越多的人，慢慢開始關(guān)注自身的心理問題，更多的高知或是社會(huì)成功人士，也逐漸開始重視各種心理問題?？梢哉f(shuō)心理學(xué)真的是涵蓋了社會(huì)的各個(gè)階層，各個(gè)領(lǐng)域，跨行業(yè)，跨學(xué)科，也意味著，心理學(xué)，真的應(yīng)該成為廣譜學(xué)科，需要現(xiàn)代人每人都應(yīng)該具備的心理常識(shí)和人性洞察的一門科學(xué)。同時(shí)，在閱讀期間，總是能夠從文字中，讓我看到身邊認(rèn)識(shí)的人的影子，看到周圍人所具有的這樣那樣的各種心理問題，同時(shí)，對(duì)照自身，也發(fā)現(xiàn)自己也需要做出調(diào)整和改進(jìn)的諸多之處，特別是涉及到與孩子的成長(zhǎng)相處模式時(shí)，愈發(fā)感到，只有對(duì)自己的心理建設(shè)做的更成熟，更充分，才能成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，去與孩子培養(yǎng)出正向，積極，有益的親子關(guān)系，這樣環(huán)境下成長(zhǎng)出來(lái)的下一代，才能成為一個(gè)性格健全，個(gè)性完善的人。如今任何人都不可能對(duì)自己超有自信的說(shuō)，我沒有任何心理問題。所以，當(dāng)下武志紅老師的這套叢書，真正的讓我們感受到作為人的復(fù)雜性和多面性。如果沒有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，沒有一個(gè)正向的精神狀態(tài)，即使你獲得了世俗所認(rèn)同的成功也好，成就也罷，也未必代表你的個(gè)人感受是幸福的、豐盈的、滿足的。所以，盡可能地去學(xué)習(xí)剖析自己，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)人性的多層面進(jìn)行深度了解，才能真正擺脫長(zhǎng)久以來(lái)的認(rèn)知盲區(qū)，看到這個(gè)世界本來(lái)的模樣，活出真正屬于我們自己的人生。這才是這部著作的真正意義所在吧。
兩本上下冊(cè)，捧在手里是實(shí)實(shí)在在沉甸甸的感覺，同樣，書里容納的豐富文字也是實(shí)實(shí)在在的干貨和營(yíng)養(yǎng)?？匆槐?，是絕對(duì)不夠的。至少第一遍精讀，第二遍反復(fù)再去重點(diǎn)閱讀，第三遍就是做好讀書筆記的摘錄。我覺得，只有這樣，才能做到至少能有一半的內(nèi)容真正領(lǐng)會(huì)、體悟到武老師這些年的心理分析的知識(shí)精髓吧。
現(xiàn)做摘錄如下：
第一部分《活出自我篇》。
1)潛意識(shí)就是命運(yùn)-------我們的外在命運(yùn)和內(nèi)在想象是互為鏡子的。通過外在命運(yùn)，可以看到我們的內(nèi)在想象;而通過一個(gè)人的內(nèi)在想象，又可以看清楚他的外在命運(yùn)。并且，我們?cè)绞悄芏梦覀兊膬?nèi)在想象，就越是能看到一個(gè)人的內(nèi)心(內(nèi)在現(xiàn)實(shí))是怎樣決定一個(gè)人的外在現(xiàn)實(shí)的。同樣，如果你想改變自己的外在現(xiàn)實(shí)，就需要去認(rèn)識(shí)并改變你的內(nèi)在現(xiàn)實(shí)。
在內(nèi)在想象中，包括意識(shí)和潛意識(shí)。有時(shí)候，我們能意識(shí)到，我們是如何清晰地塑造我們的人生的，但在很大程度上，是潛意識(shí)塑造著我們的人生。
“選擇性注意”的心理機(jī)制，是自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言的關(guān)鍵機(jī)制。所謂“選擇性注意”是指，視覺系統(tǒng)在每時(shí)每刻都會(huì)收到大量信息，注意的過程需要選擇重要的信息來(lái)進(jìn)行優(yōu)化加工，注意一個(gè)而抑制其他。通俗來(lái)說(shuō)，是指在外界諸多刺激中僅僅注意到某些刺激或刺激的某些方面，而忽略了其他刺激。選擇性不注意，即在外界諸多刺激中僅抑制(忽略)某些刺激或刺激的某些方面。
改變自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言的一些原則和方法：
(1)要知道自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，就是想象在指引現(xiàn)實(shí)。
(2)預(yù)言其實(shí)大部分是對(duì)體驗(yàn)的提煉和總結(jié)，所以不管是覺知你的預(yù)言，還是要改變，都需要從體驗(yàn)入手。
(3)如果想要更積極的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，就需要尋找機(jī)會(huì)，讓自己體驗(yàn)到這個(gè)預(yù)言。
(4)你可以問問自己，你希望的那種“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”是什么，過去什么時(shí)候體驗(yàn)過?然后好好調(diào)動(dòng)回憶，讓自己去體驗(yàn)這份體驗(yàn)。
(5)你可以去接近有類似體驗(yàn)的人，在他們身上學(xué)習(xí)。想要什么樣的人生，就去和什么樣的人接觸，他們的體驗(yàn)是很容易感染到你。這是擴(kuò)大自己體驗(yàn)的一個(gè)重要方式。
羅森塔爾效應(yīng)--------也稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，父母對(duì)孩子的期待，可以在極大的程度上影響孩子，甚至達(dá)到皮格馬利翁的神話級(jí)別。
自信，是一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。因?yàn)檫@樣的自信，我常常能在人生關(guān)鍵的時(shí)刻爆發(fā)出力量來(lái)。但這份自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，或者說(shuō)自我期待，其實(shí)本源上是父母對(duì)我的積極期待。父母相信我，這內(nèi)化到我心中，就形成了所謂的“自信”。
父母給予孩子的有意識(shí)的積極期待，還不是給孩子的最好的禮物，實(shí)際上，比積極期待號(hào)上太多個(gè)層次的是滿滿的喜歡。其實(shí)，命運(yùn)就是你會(huì)遇見誰(shuí)：你總遇見貴人，就是好命;你總遇見“衰人”，就是運(yùn)氣不好。生命之初，就遇到這樣一個(gè)滿心喜歡你的人，是最好的命運(yùn)饋贈(zèng)。
成熟的人追求利益，而不夠成熟的人喜歡耍性子。如果你的重要權(quán)威對(duì)你表現(xiàn)不出積極期待，你也可以看看，對(duì)方是不是太自戀。過于權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，需要通過打壓別人的意志來(lái)捍衛(wèi)自己的絕對(duì)權(quán)威，但這常常不再是現(xiàn)實(shí)需要，而是一種自戀需要罷了。而那些善于鼓勵(lì)下屬的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，則容易通過激發(fā)大家生命力的展現(xiàn)去達(dá)到更好的效果。人性中最深刻的渴求是贊美，特別是來(lái)自權(quán)威認(rèn)識(shí)或重要他人的贊美。
一些人之所以太喜歡批評(píng)別人，根本問題是他自身的自戀問題--------他需要通過貶低別人來(lái)抬高自己，太喜歡批評(píng)別人的人，是因?yàn)閺臋?quán)威的鏡子里照見自己是不好的，所以當(dāng)他作為鏡子時(shí)，照見的你也是不好的。相反，喜歡給予贊美的，也是因?yàn)樽约涸跈?quán)威的鏡子里，照見過自己有多美。
生命最重要的，就是這三個(gè)命題：
(1)自戀，即做自己;。
(2)滿足別人的期待;。
(3)超越自戀和滿足別人的期待，體驗(yàn)到聯(lián)結(jié)的深情。
用簡(jiǎn)單的哲學(xué)語(yǔ)言來(lái)講，即“我”要做自己，同時(shí)去尋找“你”。而一旦“我”與“你”有全然的聯(lián)結(jié)，那是我們彼此都可以被證明。
互動(dòng)：最好的期待，是“我相信你”。無(wú)論是權(quán)威的期待，還是自我的期待，積極的都好過消極的。積極的期待，是有重要區(qū)分的。積極的期待有兩種：
第一種是權(quán)威自戀的延伸-----“我希望你能成為我希望的積極形象”。
第二種是權(quán)威對(duì)你的信任-----“我相信你是最好的，你現(xiàn)在對(duì)自己有了懷疑，我就給予你積極的確認(rèn)和支持”。
可以說(shuō)，這第二種期待是“知己”般的感覺。如果權(quán)威的期待是知己班的信任，那就是巨大的力量源泉，而不是壓力。在心理學(xué)的精神分析領(lǐng)域有一個(gè)很好的詞----“抱持”。精神分析領(lǐng)域認(rèn)為，最好的養(yǎng)育環(huán)境是抱持性的。它具備這樣兩個(gè)基本特征：孩子發(fā)展好的時(shí)候，認(rèn)可他;孩子受挫的時(shí)候，支持他。支持包括積極期待，但這里面的積極期待是以孩子為中心的，而不是以父母頭腦里的想象為中心的。父母的期待太高，會(huì)讓孩子失去自己本來(lái)的生命訴求。
打贏你的內(nèi)在比賽。
一個(gè)人是否贏得比賽，外在的競(jìng)技很重要，同樣重要的是這個(gè)人的內(nèi)在比賽(即這個(gè)人是如何感知比賽的)。
什么樣的狀態(tài)是好的內(nèi)在比賽狀態(tài)?放松而專注，讓自己盡可能地活在當(dāng)下。
加爾韋在《身心合一的奇跡力量》一書中提到自我有兩個(gè)。自我1，就是頭腦和意識(shí)層面的自我，它的語(yǔ)言是文字。自我2，就是身體和潛意識(shí)層面的自我，它的語(yǔ)言是圖像。
互動(dòng)：競(jìng)爭(zhēng)是最好的合作。去大膽地競(jìng)爭(zhēng)，借競(jìng)爭(zhēng)充分展開你的人性，這樣你才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)你是誰(shuí)。
界限意識(shí)-----其實(shí)是地盤意識(shí)，你必須確立屬于你的地盤、你的空間，才有可能走向最終的目標(biāo)-----擁有一個(gè)你說(shuō)了算的人生。自己有界限意識(shí)，也要尊重別人的地盤。這兩者結(jié)合在一起，是健康人際關(guān)系的基礎(chǔ)。界限意識(shí)是人際關(guān)系極為重要的東西，有了明確的界限意識(shí)，一個(gè)人就可以活得簡(jiǎn)單、清爽、有力。界限意識(shí)可以分為三種：地理界限、身體界限和心理界限。
界限意識(shí)的對(duì)立面是共生。共生關(guān)系中，有兩組心理矛盾：付出與剝削，控制與服從。
六招劃出界限。
1.不含敵意的堅(jiān)決。
2.從小事開始。
3.尊重是事實(shí)，駁回情緒。
4.直擊命門。
5.讓對(duì)方疼。
6.在地理上保持界限(設(shè)置地理界限是最簡(jiǎn)單的避免沖突的方式)。
衡量自我的五個(gè)維度：自我穩(wěn)定性、自我靈活度、自我的疆界、自我的力量和自我的組織力。
自我的穩(wěn)定性，分?jǐn)?shù)越高，一個(gè)人的自我越穩(wěn)定、結(jié)實(shí);分?jǐn)?shù)越低，一個(gè)人的自我就越脆弱、越容易瓦解。
自我的靈活度，分?jǐn)?shù)越高，一個(gè)人就越容易及時(shí)調(diào)整;分?jǐn)?shù)越低，一個(gè)人就越會(huì)固守著自我。
自我的疆界，即一個(gè)人會(huì)將自我延伸到多大的空間。
自我的力量，即一個(gè)人的力量程度，他是有“洶涌澎湃”的力量，還是只是“涓涓細(xì)流”。
自我的組織力，即一個(gè)人能夠不斷地完善自我，特別是：在“高壓”下能否及時(shí)做調(diào)整;當(dāng)自我被打碎后，能否得以療愈。
人格的大五模型(ocean)。
外傾性------外向和內(nèi)向。
神經(jīng)質(zhì)------情緒穩(wěn)定性。
開放性------是富于想象與變化，還是務(wù)實(shí)和墨守成規(guī)。
宜人性------是熱心信任，還是無(wú)情、多疑。
盡責(zé)性------是有序、謹(jǐn)慎、細(xì)心、自律，還是無(wú)序、粗心大意與意志薄弱。
成為你自己。
父母在和孩子的關(guān)系中，需要警惕自己的自戀。只要你過多的管孩子，那么無(wú)論你的方法有多高明，都意味著，你切斷了孩子和事物的直接聯(lián)系。把管教限制到最少的程度。孩子一旦充分意識(shí)到他要為自己的選擇負(fù)終極責(zé)任，他們自己就會(huì)走向成熟。成為自己的人，必然意味著，是可以自主選擇也能為之負(fù)責(zé)的人。如果我們不讓孩子做選擇，孩子也就學(xué)不會(huì)負(fù)責(zé)。
珍惜規(guī)則與權(quán)利規(guī)則。
一個(gè)人的世界分成兩個(gè)部分：以工作關(guān)系為核心的社會(huì)領(lǐng)域，以親密關(guān)系為核心的私人領(lǐng)域。
兩個(gè)領(lǐng)域都有各自的核心規(guī)則：社會(huì)領(lǐng)域的規(guī)則是權(quán)力，目的是爭(zhēng)奪誰(shuí)說(shuō)了算，當(dāng)然最好是我說(shuō)了算;私人領(lǐng)域的規(guī)則是珍惜，即我尊重你的本真。
權(quán)力規(guī)則，其實(shí)就是“我與它”的關(guān)系。我將你視為達(dá)成我的目標(biāo)的對(duì)象與工具，總之是試圖建立一個(gè)我說(shuō)了算的空間。珍惜規(guī)則，實(shí)際就是“我與你”的關(guān)系。我別說(shuō)控制你，深圳都不忍將我的各種知識(shí)和本領(lǐng)使用在你身上，我只想讓那個(gè)帶著本心的我和你的本真相遇。
一個(gè)關(guān)系，到底是滋養(yǎng)性的，還是損耗性的，衡量標(biāo)準(zhǔn)是在這個(gè)關(guān)系中，有多少無(wú)條件積極關(guān)注，又有多少有條件關(guān)注;有多少“我與你”的成分，又有多少“我與它”的成分。
天分或創(chuàng)造力，好像和人際關(guān)系能力是負(fù)相關(guān)，甚至可以夸張點(diǎn)兒說(shuō)，創(chuàng)造力和人際關(guān)系能力，有時(shí)像是敵對(duì)關(guān)系。因?yàn)槿穗H關(guān)系能力太強(qiáng)的人，可能在關(guān)系中淪為“它”的時(shí)候太多了。善于察言觀色的人，在討好別人的同時(shí)，喪失了自己的主體性，創(chuàng)造力也因此受損。那些堅(jiān)持在人際關(guān)系中做主體的(做自己的人)，會(huì)顯得情商低，并真會(huì)傷害到別人，而被別人抵觸。但因?yàn)樗麄円恢痹谧鲎约?，和自己的本我有?lián)結(jié)，因此一直保持著創(chuàng)造力。
幸福感，主要取決于親密關(guān)系的質(zhì)量。也就是，愛。也就是說(shuō)，關(guān)系的品質(zhì)(即“我與你”的部分)，決定了幸福感的高低。所以，最好是在關(guān)系中既能做自己，又能愛別人。
一元、二元和三元的關(guān)系：
當(dāng)你覺得世界上只有你是好的時(shí)，這就是一元關(guān)系;。
當(dāng)你覺得你和另外一個(gè)人都是基本好的時(shí)，這就是二元關(guān)系;。
當(dāng)你覺得你、你愛的人和與你競(jìng)爭(zhēng)的人，都是基本好的時(shí)，這就是三元關(guān)系。
其實(shí)關(guān)系是用來(lái)處理我們內(nèi)在心靈中的壞的。
在關(guān)系之間，必須有能量流動(dòng)。
成熟的人的一個(gè)重大進(jìn)步是，他有了時(shí)間感，有了時(shí)間概念后，生死考驗(yàn)就不再局限于當(dāng)下的一瞬間，而是可以拉長(zhǎng)到很長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)。如此一來(lái)，愿望得“生”的可能性就大了太多倍。
空間感也是一樣的，成熟的人知道，這個(gè)空間不行，可以換個(gè)空間。成熟的人知道，可以拿時(shí)間和空間做生能量和死能量的轉(zhuǎn)換。最終，你會(huì)形成這種穩(wěn)定的感知：隨著時(shí)間的累積和空間的轉(zhuǎn)換，你的愿望得“生”的可能性會(huì)增加。由此，你的生能量就變強(qiáng)了，而死能量逐漸在變成生能量。
自我效能感。
定義：人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。
養(yǎng)育孩子的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，孩子的愿望得以實(shí)現(xiàn)，他的生能量會(huì)增強(qiáng);愿望破滅，死能量會(huì)增強(qiáng)。第二，孩子的愿望，最好是通過他自己的努力實(shí)現(xiàn)，這樣增強(qiáng)的，是他的自我效能感;如果父母等大人幫他，那就會(huì)破壞他的自我效能感。父母要給孩子提供抱持性環(huán)境，其中又有三個(gè)要點(diǎn)：孩子把事情做好時(shí)，認(rèn)可他;孩子遭遇挫敗時(shí)，支持他;讓孩子的正能量和負(fù)能量(即生本能和死本能)在和父母的關(guān)系中能得以流動(dòng)。
孩子越小，越是培養(yǎng)自我效能感的好時(shí)機(jī)。
誰(shuí)說(shuō)了算讀后感篇十六
看到那學(xué)懂的知識(shí)，研那有趣的題，真是喜歡。雖然到了暑假，老師也開始補(bǔ)課，但總覺得，我們還是非常輕松地在學(xué)知識(shí)。噢，輕松奧數(shù)班，想說(shuō)愛你也容易！
盼那可貴彈琴班。
暑假來(lái)了，我們的時(shí)間充裕了起來(lái)。我也該考級(jí)，古箏老師便理所當(dāng)然的給我們加了課。一星期的時(shí)間幾乎都要用在練琴上，眼巴巴地看著別的小朋友在外面玩耍，那是羨慕呀！暑假報(bào)班真瘋狂，每天坐在琴前彈撥著，“享受”著蚊子大軍的攻擊，配合著入迷的老媽，盡情彈琴，任憑額上已經(jīng)成為汗的瀑布。不過，每次一練琴，心就會(huì)靜下來(lái)，什么煩心事呀、苦惱呀都忘掉，而且還能得到媽媽老師的表?yè)P(yáng)，真是一舉兩得。我們老師過來(lái)一次也不容易，而且還盡心地教我們感情、動(dòng)作、指法……每次都能有大收獲，我怎會(huì)不喜歡呢？噢，可貴彈琴班，想說(shuō)愛你也容易！
喜那有趣畫畫班。
除了上那些輔導(dǎo)班，我也應(yīng)適當(dāng)放松一下。要說(shuō)最有趣的課外班，那就非畫畫莫屬了。我們學(xué)生湊在一起，有說(shuō)有笑，能談天說(shuō)地，能鬧做一團(tuán)，還能吃著冰棒賣弄筆上功夫。再說(shuō)老師，她像我們的朋友，休息時(shí)，與我們搶玩具，說(shuō)笑話；在我們沒畫好時(shí)，批評(píng)我們，教我們。左手拿著冰棒，右手持著畫筆，三五兩下畫出一幅畫，還能與朋友暢談，這難道不是個(gè)難得的休閑時(shí)光嗎？噢，有趣畫畫班，想說(shuō)愛你也容易！
充實(shí)暑假，我們與課外班為友；快樂暑假，瘋狂報(bào)班并快樂著。課外班，想說(shuō)愛你很容易！
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