總結是對過去的回顧，對未來的展望。在寫總結時，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。請大家仔細閱讀這些范文，并從中學習總結的技巧和方法。
樹葉找朋友教學設計篇一
1、有感情地朗讀課文。
２、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
３、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片
2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢嚴重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子
2、相機出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
三角色互換體驗害怕
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。
3、學生匯報，相機出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？
你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？
你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？
2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！
3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？
b、此時舉起的是什么？
c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。
4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？
b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。
樹葉找朋友教學設計篇二
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
樹葉找朋友教學設計篇三
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
樹葉找朋友教學設計篇四
《綱要》明確指出：教育內(nèi)容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗的視野”，幼兒園數(shù)學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據(jù)小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數(shù)學活動，引導孩子在原有的生活經(jīng)驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到“玩中學，玩中教”的目的。
活動的目標對活動起著導向性作用，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：
1、認識目標：
（1）、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。
（2）、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。
2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。
3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂；初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
（一）這是一次數(shù)學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環(huán)節(jié)上。由于數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。
2、能根據(jù)歌詞大膽地進行表演。
3、體驗與同伴游戲地快樂。
活動準備。
1、音樂歌曲-找朋友mp3下載。
兒歌：找朋友mp3。
找呀找呀找呀找。
找到一個朋友。
敬個禮呀鞠個躬。
笑嘻嘻呀握握手。
大家一起大家一做朋友。
一、導入。
1、熟悉音樂，引起學習興趣。
2、打招呼，相互認識。
教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎？現(xiàn)在，給身邊的小伙伴互相打個招呼吧！
二、展開。
1、出示動物玩偶，引入找朋友活動。
教師：小朋友們看，這是誰？你們喜歡它嗎？
你想不想跟它做朋友?。磕窃鯓幼瞿?？能不能用一個動作來表示一下？
2、啟發(fā)幼兒自編動作。
（引導幼兒用自己的方式對玩偶表示喜愛。）。
3、播放-找朋友。
幼兒初步嘗試自編動作表演。
4、教師引導示范，進一步帶領幼兒進行音樂游戲的表演。
（1）請幼兒做示范。
（2）請幼兒相互交流：你用的是什么動作？
（3）教師表演示范，規(guī)范音樂游戲的動作。
（4）根據(jù)提示，幼兒自由表演，教師跟進指導。
（分組和集體進行表演。）。
5、教師引導幼兒拉手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一起成為好朋友。
小結：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。
教師帶領幼兒去院子里做游戲。
樹葉找朋友教學設計篇五
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
多媒體課件。
三課時。
樹葉找朋友教學設計篇六
活動目標：
1、認識紅、黃、藍三種顏色。
2、會按同種顏色進行歸類。
3、樂于操作，積極參與活動。
活動準備：
1、工作毯一個、神秘袋一個。
2、紅、黃、藍三種顏色珠子若干、四個小筐。
活動過程：
一、1、師：今天老師給小朋友準備了一個神秘袋，你們想知道里面是什么嗎？
下面請小朋友仔細看，摸出紅色珠子。
2、師：請小朋友仔細看這顆珠子是什么顏色的？（紅色）。
師：里面還有什么呢？請一位幼兒來摸出珠子。（黃色）。
師：你們還想知道里面有什么嗎？誰想來摸一摸？
請一位幼兒再摸出一顆珠子。（藍色）。
3、進行三階段教學法（命名、辨別、確認）。
這是紅色，這是黃色，這是藍色；分別請三位幼兒辨別三種顏色（將紅色珠子放在老師手心里，將黃色珠子舉起來，將藍色珠子藏起來）；這是紅色還是黃色？這是黃色還是藍色？這是藍色還是紅色？再次鞏固認識三種顏色。
二、1、師：這里還有三種顏色的珠子，分別請三位幼兒進行配對，將紅、黃、藍三種顏色的珠子放在和它顏色一樣的珠子旁邊。
2、師：小朋友們真能干，把顏色一樣的都放在一起了。老師現(xiàn)在要把這些珠子送回家。
三、1師：小朋友看老師這里還有這么多珠子，有紅色、黃色、藍色。看，老師手里拿了一根繩子，你們看繩子下面的這顆珠子是什么顏色的？（紅色）。
2、師：老師要和小朋們一起做一個游戲，游戲的名字叫《找朋友》。你們想玩不想？老師把顏色一樣的全部穿在老師一起，讓它們成為好朋友手拉手。請你們仔細看。拿出黃色，提醒幼兒顏色不一樣的不能成為好朋友。
3、請幼兒到后面進行操作，并檢驗是否找對好朋友。
4、請你們拿著穿好的珠子，讓后面的客人老師看一看你們找對了沒有，再給老師說老師說一說你穿的是什么顏色。
5、結束部分：小朋友們真棒，我們排好隊，到教室再找一找和他們顏色一樣的好朋友吧！
樹葉找朋友教學設計篇七
1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，感受人與動物的情感。
1、 認識9個字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文。
2課時
生字詞語卡片，北極狼的資料。
一、談話導入。
1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？
2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，識字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，標明自然段，找出要求認識的字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。
3、 同桌拼讀要求認識的字，互相幫助，說識字方法。
4、 教師抽讀生字卡片。開火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 指名分段讀課文，大家評價。
7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 學生在小組內(nèi)說詞，看誰說的多。
5、 學生練寫，教師巡視。
6、 作業(yè)展評。
作業(yè)：
1、寫字。
2、讀課文。
3、把故事講給家里人聽。
一、復習。
1、認讀卡片，開火車。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、學習第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？
（2）學生反饋。
（3）教師介紹北極狼。
（4）說話練習：
為了（）。
（5）指導朗讀，齊讀第一自然段。
3、 學習第二、三自然段。
（1）默讀課文，思考：
畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？
他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結果怎樣呢？
（2）分組討論。
（3）學生反饋。
（4）指名讀二、三自然段。
（5）同桌說說兩次救狼的經(jīng)過。
4、 齊讀第四自然段。
三、總結全文。
1、齊讀全文。
2、你認為畢萊恩是一個怎樣的人呢？
3、總結：
人和動物都是有感情的，如果你真誠的關心，愛護身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！
1、 有感情的朗讀課文。
2、 和身邊的小動物交朋友。
樹葉找朋友教學設計篇八
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語卡片。
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片。
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
樹葉找朋友教學設計篇九
1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
2、仿照圖形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時。
課時目標：
1、辨認常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進行說話訓練。
2、模仿（構思）制作樹葉畫。
教學過程：
1、談話結題：
2、辨認樹葉、進行說話訓練。
出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學生辨認。
（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說，開小火車說。
（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
（3）這些樹葉的形狀像什么？
例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色，有五個角，像五角星。
柳樹的葉子黃綠色，細細長長，像眉毛一樣。
讓學生自由練說，開小火車說。
（4）看書上的樹葉練說。
（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?/p>
（1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？
（2）觀察老師制作樹葉畫。
（3）說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結。
樹葉找朋友教學設計篇十
教學目標：
知識與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受人與動物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護生態(tài)環(huán)境，保護動物的意識，與動物和諧相處。
教學重點、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然，善待自己家園的美好情感。
難點：學習作者細致觀察、生動描寫的方法。
教學過程：
（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？
（二）學生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動物相處的？
（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時注意文中的生字詞。（出示課件）
（二）向?qū)W生展示作者簡介。（出示課件）
（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）
（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)
小鳥
兔子松鼠浣熊鹿
野鴨天鵝大雁
（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？句子練習：
許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。
（二）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。
（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個月里，我們沒有一次見到有人在家中養(yǎng)鳥和兔子之類的野生動物。那種把大自然中的野生動物抓回來據(jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?/p>
展示課件。
課文為我們展現(xiàn)了作者在美國親身經(jīng)歷的多幅人與動物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認識：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友?！?/p>
課文語言生動、感人，字里行間流露出一種作者想要表達的愛自然、愛動物就是愛人類自己的朋友的真情。
布置作業(yè)：
1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動物朋友》。
2、看一看：觀看中央電視臺的《動物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。
3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。
六、課堂檢測
1、詞語填空
窗明（）（）（）翠（）滴
司（）見（）
2、課文內(nèi)容我知道。
本文主要講了，告訴人們
教學反思：
本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動物和諧相處來告訴我們熱愛
自然、熱愛環(huán)境。在教學中應該讓學生多讀多思考，讓學生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發(fā)學生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學生去文中找答案。注重探索、引導學生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學生課外知識的延伸，并聯(lián)系實際生活，豐富學生的文化內(nèi)涵。
樹葉找朋友教學設計篇十一
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
樹葉找朋友教學設計篇十二
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學提示自學的能力，充滿了求知欲。現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調(diào)“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣。】。
五、課后作業(yè)，伴我成長。
（cai出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣?！?。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據(jù)本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。現(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經(jīng)當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
樹葉找朋友教學設計篇十三
本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內(nèi)容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內(nèi)容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現(xiàn)最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗。
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。
（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。
（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內(nèi)容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺詞教學。
3.小兔子臺詞教學。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現(xiàn)在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現(xiàn)在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結）。
2.省略。
樹葉找朋友教學設計篇十四
課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。
1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心實意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。
2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準確表達出人物說話的語氣。
3、認識本科7個生字。
1、理解狐貍為什么找不到朋友。
2、胡蘿卜、麥子應各食用哪一部分。
3、認識7個生字。
掛圖。
1課時。
1、題目質(zhì)疑，激趣導入
出示題目。
針對課題質(zhì)疑問難，讓學生積極思考，用自己的語言表達思想。
2、初讀感知，自悟解疑
學生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。
小組合作交流，交流自己解決的疑問。
3、指導朗讀，感悟難點
指導學生主要對第1、2自然段進行有感情的朗讀，準確的表達出狐貍說話時的語氣。
引導想象白兔和公雞受騙后會想些什么，以后吸取什么教訓，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占別人便宜，所以最后一個朋友也沒有。
聯(lián)系生活實際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。
舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。
怎樣才會用很多好朋友。
5、課間演示，檢查文后要求會認的字。
6、提供選擇，推薦作業(yè)
創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。
樹葉找朋友教學設計篇十五
1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。
重點：了解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學目標。
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學習第19課。（板書課題）。
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫字：卡片認讀字、詞。并根據(jù)生字進行擴詞。
結合生活實際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
3、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
樹葉找朋友教學設計篇十六
1． 知道動物是人類的朋友。
2． 能學習錄音資料中的話說一說爺爺和小動物做伴的事。
3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動物做伴的事，并說給小朋友聽。
展開想象，按要求練習說話。
錄音帶
：一課時
一、 談話揭題
板書： 和動物交朋友
二、聽錄音
1． 聽一聽：爺爺和那些小動物交朋友？他是怎么交朋友的？
2． 指名說說
三、說話訓練
1． 你養(yǎng)過小動物嗎？說說飼養(yǎng)小動物的趣事。
（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2． 想象說話
（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會如何照料小貓？
（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會怎樣與它做伴？
四、總結
樹葉找朋友教學設計篇十七
1、學會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。
讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。
1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。
2、生識記生詞。
（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學生根據(jù)自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？
4、在充分讀的基礎上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？
5、感悟小動物們的做法。
師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？
過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
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