隨著時(shí)間的推移，我們可以看到一個(gè)國家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段?？偨Y(jié)要有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)和框架，以便更好地展現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
隨著現(xiàn)代化科技水平的提升，教育教學(xué)日益變得現(xiàn)代化與科學(xué)化，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中，如此一來，多媒體輔助教學(xué)方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的長處，而且具備黑板的屏幕作用。可以說，有效地統(tǒng)一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
數(shù)學(xué)這門課程較為枯燥和抽象，要求相應(yīng)的邏輯性，注重教學(xué)的連貫性和知識的實(shí)際應(yīng)用，可是，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散、缺少較強(qiáng)的自律能力，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學(xué)生在課桌上進(jìn)行書寫和計(jì)算，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)用電子白板能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，教室能夠借助其設(shè)計(jì)多樣性和豐富性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，最終推動(dòng)學(xué)生消化與吸收數(shù)學(xué)知識。
1應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)營造適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，能夠大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而注意力和興趣緊密聯(lián)系，可以說，教學(xué)中學(xué)生的注意力是首要的，只有吸引學(xué)生的注意力，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而功能多樣的電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)教師營造適宜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形分類知識的時(shí)候，能夠借助電子白板設(shè)計(jì)出一系列的觸發(fā)動(dòng)畫，以使類別不同的三角形呈現(xiàn)在學(xué)生的跟前，這樣學(xué)生會(huì)非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
2應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量的大大提升。
練習(xí)活動(dòng)的過程是轉(zhuǎn)化知識和提高學(xué)生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習(xí)，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習(xí)，這從某種意義上使傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中乏味、單調(diào)的練習(xí)模式優(yōu)化，讓學(xué)生不再厭惡數(shù)學(xué)練習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設(shè)計(jì)下面的游戲:一群小動(dòng)物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關(guān)卡，在通過關(guān)卡的時(shí)候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個(gè)關(guān)卡。這樣，學(xué)生都非常積極和主動(dòng)，本來單調(diào)和乏味的練習(xí)變得非常快樂和輕松，在過關(guān)游戲當(dāng)中，學(xué)生能夠練習(xí)9的乘法口訣，從而更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和鞏固了這一部分的內(nèi)容。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍得有活躍，學(xué)生的練習(xí)效率大大地提升?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過電子白板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
3應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有效地導(dǎo)入教學(xué)課堂。
在一節(jié)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入課堂是教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關(guān)鍵，并且是不是有效的導(dǎo)入教學(xué)課堂，這關(guān)乎課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知角的時(shí)候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學(xué)生演示實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降囊恍﹫D片和畫面，像是小剪刀、紅領(lǐng)巾、三角尺等等，這種類型的事物是學(xué)生在生活實(shí)際中常常碰到的，學(xué)生的內(nèi)心能夠非常容易地認(rèn)知和理解，也能夠體會(huì)到一種樸實(shí)和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學(xué)知識密切聯(lián)系，因而能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學(xué)生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學(xué)過程中，這樣的功能能夠刺激學(xué)生的感官，以及一一地凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，從而讓學(xué)生的注意力變得更加集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
4應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)推動(dòng)學(xué)生開展多元性的教學(xué)評價(jià)。
基于新課改教學(xué)背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。而評價(jià)學(xué)生的作業(yè)屬于評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵組成部分。在傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)中，教師僅僅是個(gè)別地指導(dǎo)學(xué)生或者是通過批語的交流，如此的評價(jià)模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現(xiàn)能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學(xué)生看到其他同學(xué)作業(yè)的不足和閃光點(diǎn)，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)自我作業(yè)質(zhì)量的大大提升。例如，在學(xué)生做完了作業(yè)《長方體的表面積》之后，因?yàn)橛?jì)算長方體表面積需要非常多的數(shù)據(jù)，計(jì)算的過程也較為復(fù)雜，所以學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯(cuò)題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進(jìn)行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，且讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評價(jià)，看一看，作業(yè)好在何處。針對出錯(cuò)題的作業(yè)，要求做錯(cuò)的學(xué)生講一講自己錯(cuò)在何處，然后在電子白板上進(jìn)行修改。并且，在學(xué)生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習(xí)過程中如何在以后可以防止這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如此的教學(xué)模式能夠有效地統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，所有的學(xué)生不僅觀察到了作業(yè)的整個(gè)修改和完善過程，而且也沒有改變作業(yè)的本來面貌，防止了以往借助實(shí)物投影呈現(xiàn)作業(yè)的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強(qiáng)大的一個(gè)功能是在計(jì)算機(jī)中保存學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，這有利于對學(xué)生實(shí)施縱向的評價(jià)。在以往的時(shí)候，教師要想保存學(xué)生的作業(yè)，只能等到學(xué)生用完作業(yè)本，這不但需要比較長的時(shí)間，教師也比較容易遺忘，而且學(xué)生會(huì)丟失作業(yè)本等。當(dāng)前，教師能夠借助電子白板保存學(xué)生的每一次作業(yè)，在過一段時(shí)期之后，能夠?qū)Ρ４娴膶W(xué)生的大量作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，教師能夠借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示大家的作業(yè)，這樣，學(xué)生也可以對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)(能夠評價(jià)思維拓展、對題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
5結(jié)語。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益顯現(xiàn)出更大的教學(xué)效果。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，不可以只是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和更新教學(xué)設(shè)備，而是更新教學(xué)思想、有效地整合信息技術(shù)和課程知識，從而使多媒體輔助教學(xué)模式更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學(xué)。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給學(xué)生更生動(dòng)、更形象的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗(yàn)；思維能力。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生理解某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者現(xiàn)象，需要舉出大量的實(shí)例來輔助教學(xué)，而且教師還會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大程度地理解所學(xué)知識。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)問題。隨著當(dāng)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數(shù)學(xué)問題以及構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這對教學(xué)效果是一個(gè)極大的改善。例如，在教學(xué)生“求物體的周長或者面積”時(shí)，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟到問題的精髓，得到一個(gè)直觀深刻的印象。關(guān)于運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統(tǒng)、科學(xué)地整合教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)于角度的章節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，進(jìn)行角度的分類教學(xué)時(shí)，教師會(huì)用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個(gè)角度的度數(shù)，然后根據(jù)課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師利用投影儀和電腦進(jìn)行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實(shí)的量角器，讓學(xué)生直觀地看出每個(gè)角度的差別和度數(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。在教師操作結(jié)束以后，可以邀請有興趣的學(xué)生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現(xiàn)有角度的度數(shù)。通過這樣互動(dòng)的模式，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率最大化。
二、有效提高教學(xué)的趣味性，幫助教師闡述教學(xué)難點(diǎn)。
由于小學(xué)生的生理和心理年輕特征，在小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的'推導(dǎo)過程都相對抽象，對學(xué)生的理解造成了一定的障礙。多媒體設(shè)備的使用，讓這個(gè)問題得到了很好的改善。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以用動(dòng)畫向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中建立起基本的數(shù)學(xué)模型和對相關(guān)問題的認(rèn)知，使學(xué)生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的面積時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，從各個(gè)角度展示多面體的形狀，讓學(xué)生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計(jì)算面積時(shí)就不會(huì)漏掉底面或者頂面。在測體積時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼的問題，因?yàn)槠錈o法讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算體積的原理，只能讓學(xué)生記住公式。而運(yùn)用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過動(dòng)畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學(xué)生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展對教學(xué)方式的改進(jìn)。在多媒體中，信息有多種存儲和表現(xiàn)形式，可以為圖片、文字或者動(dòng)畫。而數(shù)學(xué)本身是一門極具抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)和重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學(xué)生真正理解，更不用說學(xué)以致用了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，無異是數(shù)學(xué)教學(xué)史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動(dòng)畫等形式靈活而生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解起來無障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺得自己所學(xué)的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。例如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實(shí)物圖片，包括平時(shí)日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時(shí)我們不?？吹降奈矬w的圖片，以此增強(qiáng)學(xué)生對物體的認(rèn)知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學(xué)習(xí)效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)是一門非?？菰餆o味甚至在學(xué)生眼里是一門無用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地改善了這個(gè)現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在學(xué)習(xí)處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學(xué).
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個(gè)性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無疑是現(xiàn)代化教育的開端和走向，其優(yōu)越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對的一個(gè)新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認(rèn)為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動(dòng)空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過一個(gè)用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。
記得在一次課件展評中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個(gè)過程黑板上一個(gè)字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺器官參與的教學(xué)過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動(dòng)畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其學(xué)習(xí)注意力難以集中。加強(qiáng)注意力的引導(dǎo)會(huì)使小學(xué)生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及大量不易于小學(xué)生理解的數(shù)學(xué)公式和概念以及法則等，多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是可以讓這些難以理解的抽象表達(dá)獲得具體的表現(xiàn)，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識內(nèi)容的吸收和理解，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果獲得極大的提升。
小學(xué)生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學(xué)生需要將大量的知識信息進(jìn)行有效的連接，進(jìn)而把已經(jīng)記憶的知識和新知識進(jìn)行匯總，并形成新的知識記憶。小學(xué)生的記憶時(shí)間都相對較短，使得學(xué)到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學(xué)生的記憶呈一定的復(fù)數(shù)性，因而需要教師明確自身傳輸?shù)闹R內(nèi)容，讓知識的內(nèi)容更具有鮮活的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念和公式會(huì)加深學(xué)生的記憶難度，直接影響其數(shù)學(xué)成績的提高。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以讓記憶獲得有效的提升，進(jìn)而提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
小學(xué)生的想象力豐富，通過多媒體教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生概念的理解以及公式的記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，通過圖文并茂的多媒體教學(xué)可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動(dòng)的體現(xiàn)，使得學(xué)生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過多媒體教學(xué)提高教學(xué)能力。通過教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生和教師獲得良好的交流互動(dòng)，利于教師提高教學(xué)組織能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具如互聯(lián)網(wǎng)查資料，拓展學(xué)生知識面。
數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學(xué)生上課的注意力，教師需要設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的多媒體課件，使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得清晰和明了，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。
小學(xué)生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的溝通和交流關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師要按照教學(xué)任務(wù)的要求和學(xué)生實(shí)際情況的要求，進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究。學(xué)校需要進(jìn)行有關(guān)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，并定期對教師進(jìn)行相關(guān)的考核，使教師可以在多媒體教學(xué)中提高教學(xué)水平。
教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn)，因而多媒體課件設(shè)計(jì)中教師要對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以通過課件理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)成績?？傊嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的.表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會(huì)詩境，我從二年級上學(xué)期起就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動(dòng)手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要：綠色化學(xué)是最近這些年才出現(xiàn)和逐步發(fā)展起來的。
它涵蓋有機(jī)化學(xué)、催化、生物化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學(xué)污染為切入點(diǎn)，提出了化學(xué)教師應(yīng)該在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生命，關(guān)注綠色化學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識與舊知識之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系，在介紹新知識時(shí)快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解速度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫等?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評，給予有價(jià)值的意見。在此過程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為教師的教學(xué)內(nèi)容的主要方式，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。
（一）多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮不夠。
當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學(xué)過程中被使用。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習(xí)中，只會(huì)用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時(shí)從某種意義上說，這是對高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位。
新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時(shí)，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對數(shù)學(xué)問題的促進(jìn)作用，如何提出、分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)目前正處于人機(jī)交互方式下，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與機(jī)器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學(xué)生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學(xué)中加入flash、動(dòng)態(tài)圖像、學(xué)生的喜好動(dòng)畫、動(dòng)畫配音等，以提高學(xué)生的注意力。但與此同時(shí)，它也帶來了一些問題，如學(xué)生只傾向于關(guān)注動(dòng)畫效果，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結(jié)果造成學(xué)生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學(xué)生的實(shí)際。
一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，我設(shè)計(jì)了了解時(shí)鐘和時(shí)間的主題，要求學(xué)生使用12小時(shí)時(shí)間法和24小時(shí)時(shí)間法。這無疑增加了學(xué)習(xí)的難度，這與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和教材還沒有進(jìn)行深入的研究，從成人的角度來看，認(rèn)為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學(xué)生的知識第一次接觸時(shí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了高要求的問題。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的途徑。
（一）多媒體輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語言和有效的工具，用來描述自然和社會(huì)的規(guī)律，在學(xué)科中所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和抽象性常常使學(xué)生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學(xué)習(xí)。在很長一段時(shí)間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的注意力。從生理學(xué)的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學(xué)信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細(xì)胞最大的刺激是對多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時(shí)，這種影響通常是最深刻的。在如此強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。
（二）多媒體輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過各種形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的一種常見方法。實(shí)驗(yàn)調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計(jì)算機(jī)軟件，并在實(shí)驗(yàn)研究過程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機(jī)交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對話，學(xué)生在機(jī)器中展開自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過程，從而進(jìn)行評估。
（三）多媒體課件的制作強(qiáng)調(diào)“適度”的原則。
適度原則是指教師對多媒體技術(shù)的使用和課件設(shè)計(jì)的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)從知識點(diǎn)本身出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設(shè)計(jì)和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，目的是便于學(xué)生掌握所學(xué)知識，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深理解與記憶，所以教師在教學(xué)時(shí)要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）將多媒體與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來。
在多媒體教學(xué)的過程中，教師有必要進(jìn)一步研究學(xué)生的實(shí)際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而對多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識時(shí)，教師只需讓學(xué)生知道時(shí)針、分針在時(shí)鐘上的分布情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時(shí)間的價(jià)值，知道如何遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對來說，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進(jìn)行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補(bǔ)短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過程。
在實(shí)踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺，講課時(shí)多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺階一個(gè)臺階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺上并開口說話?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個(gè)針鋒相對的觀點(diǎn)，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評點(diǎn)，對每個(gè)環(huán)節(jié)存在問題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時(shí)，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個(gè)觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時(shí)她會(huì)向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。
在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的`3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9－6＝3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實(shí)學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。
總之現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
內(nèi)容抽象、概念嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)課程的一大特征，很多時(shí)候教師費(fèi)勁口舌對學(xué)生進(jìn)行知識講解，但是學(xué)生掌握效果卻很不理想，而對于教學(xué)來說，重點(diǎn)與難點(diǎn)是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，要是可以做到有效運(yùn)用，就可以對學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的難度，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間充分利用，細(xì)講、精講，順利攻克教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應(yīng)用題”這部分教學(xué)為例，借助于多媒體的積極作用，把應(yīng)用題中以文字表述的十分抽象的數(shù)量關(guān)系，與運(yùn)動(dòng)賽場上運(yùn)動(dòng)員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動(dòng)”等手段對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)予以突出，吸引學(xué)生集中精力注意，為學(xué)生更好地掌握同向運(yùn)動(dòng)與相向運(yùn)動(dòng)之間的差別提供幫助，進(jìn)而使學(xué)生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用效果，并代表數(shù)學(xué)教師要完全拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也不代表可以在任何情況向都應(yīng)用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)過程中一定要合理把握好時(shí)機(jī)，對多媒體科學(xué)合理地運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具有嚴(yán)密的邏輯性，是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)對知識展開探索，以“三角形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，很容易發(fā)現(xiàn):四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中都成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，熱情很高，教學(xué)取得了非常好的效果，教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也得到了充分的尊重，同時(shí)也印證了實(shí)踐出真知的真理。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體對教師與學(xué)生雙方都具有積極的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密貼合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，對多媒體科學(xué)合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)而更好地位小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長，影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺操作，在師生互動(dòng)的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認(rèn)識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時(shí)，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。
一個(gè)人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個(gè)教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補(bǔ)知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識面，主動(dòng)探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。
當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。
筆者再次播放樂曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對話、交流的用時(shí)更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
生活情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以將生活與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將結(jié)合實(shí)際情況對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期為今后的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認(rèn)知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活中的真實(shí)案例融入課堂教學(xué)，使得小學(xué)生可以通過真實(shí)案例充分理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，有助于開發(fā)學(xué)生思維[1]。其次，將抽象轉(zhuǎn)化為具象。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識帶來一定阻礙。通過運(yùn)用生活情境，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊(yùn)藏在日常生活中，使得學(xué)生可在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以將數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用至生活實(shí)踐中，從而深化對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師通常會(huì)采用填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育，限制了學(xué)生思維能力、探究能力的進(jìn)一步提高，對學(xué)生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應(yīng)用生活情境，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極對生活中的新鮮事物進(jìn)行探索，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。
2.1在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段的有效運(yùn)動(dòng)。
課堂教學(xué)導(dǎo)入階段主要是指教師在為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的這一階段，在這一階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促使學(xué)生可以對課堂教學(xué)內(nèi)容形成一種初步認(rèn)識[2]。例如，教師在為學(xué)生講授“6-10的認(rèn)識和加減法”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備多種不一樣的水果，如香蕉的數(shù)量是8、梨的數(shù)量是6，然后將其中3個(gè)梨和4個(gè)香蕉分給一個(gè)學(xué)生，然后將剩余的3個(gè)梨和4個(gè)香蕉分給另外一個(gè)學(xué)生，這時(shí)教師可以讓其他同學(xué)對這兩名學(xué)生水果之間的數(shù)量進(jìn)行比較，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生手中的水果數(shù)量一樣多，而教師則可以向?qū)W生提問，每個(gè)學(xué)生手中水果的數(shù)量，在學(xué)生得出正確答案后，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從1-5運(yùn)算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)。
2.2在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。
生活情境教學(xué)主要是指教師將真實(shí)生活情境融入課堂并開展相關(guān)教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以在更加貼近生活的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以通過發(fā)生在生活中的真實(shí)案例更加深刻地理解教材中所講授的相關(guān)知識，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在為學(xué)生講授“圓角分”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬去超市購物的情境，讓學(xué)生輪流扮演超市售貨員，而其他同學(xué)則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學(xué)生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學(xué)生對“圓、角、分”之間關(guān)系的理解，而通過這種方式還可以促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所掌握的相關(guān)知識更好地應(yīng)用于日常生活中，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)的有效運(yùn)用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使得學(xué)生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從生活中獲取數(shù)學(xué)信息、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，并形成愛動(dòng)腦、愛思考、愛動(dòng)手的良好習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)成績[3]。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當(dāng)前課堂教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學(xué)階段的小學(xué)生仍然處于一個(gè)身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強(qiáng)的分析、判斷能力，加之小學(xué)數(shù)學(xué)自身抽象性特征，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過將生活情境應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語教學(xué)中,英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語法規(guī)則的.死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）逐漸深入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，英語教學(xué)也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長。而電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，皆因它在教學(xué)過程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。
[1][2][3][4]。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識、素材等相關(guān)資料運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對國家語言文化進(jìn)行很好傳承。同時(shí)也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對情景教學(xué)方法的運(yùn)用，對此有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。高中語文教學(xué)是個(gè)整體的教學(xué)傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進(jìn)行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
一、課前采取情境導(dǎo)入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學(xué)也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個(gè)好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運(yùn)用多媒體的'教學(xué)方式，主動(dòng)的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對作者汪曾祺對學(xué)生進(jìn)行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實(shí)際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無用功；第三，堅(jiān)定目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，共同進(jìn)步。
二、課中采取互動(dòng)交流法。
增強(qiáng)師生互動(dòng)性是新課改對每一位教師的基本要求，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的課堂互動(dòng)性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)境；在高中語文課堂的教學(xué)中，教師要不定時(shí)地采取與學(xué)生互動(dòng)交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學(xué)生提出問題，比如：北京胡同的特點(diǎn)、胡同文化是指什么、胡同文化的特點(diǎn)是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個(gè)辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教育的目的。第二，以課程為基點(diǎn)設(shè)計(jì)延展內(nèi)容形成師生點(diǎn)評式互動(dòng)；高中語文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動(dòng)中教師可以通過引入延展的教學(xué)內(nèi)容來引起師生間的點(diǎn)評式互動(dòng)。例如在講授《雨霖鈴》時(shí)，由于這首詩本身較為凄美，寫進(jìn)了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學(xué)生的人文知識和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要對課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實(shí)現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時(shí)，可以給學(xué)生留下思考題：為每個(gè)人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進(jìn)行交流展示，這樣不僅能帶動(dòng)條件較好的學(xué)生的課外知識量，也能促進(jìn)條件一般學(xué)生的知識量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步。總結(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會(huì)、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過程中的教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識，教無定法，廣大教育工作者對教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。
這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的.視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間妊生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率。這種功率，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對作文產(chǎn)生影響濃厚興趣。
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強(qiáng)作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供觀察。在講評時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動(dòng)物命題的作文，可選取對形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三，多媒體作文能使學(xué)生開闊視野，增長知識．。
自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟?，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。
修業(yè)學(xué)校：鄒正年。
2002年3月29日。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八
多媒體可以把形狀、音頻、畫面、視頻等相關(guān)信息聯(lián)合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學(xué)們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺性知識，到達(dá)鞏固對理論知識的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如說在講三角形的概念時(shí)，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個(gè)圖片，再后面掩蓋上和實(shí)物相統(tǒng)一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得具體、明了，呈現(xiàn)效果也很好。
1.2?依靠多媒體，因材施教。
有效的去依賴多媒體，對具體學(xué)生進(jìn)行因材施教。突出同學(xué)們的主體性，多媒體學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識的有效途徑，同時(shí)還突出了同學(xué)們個(gè)別學(xué)習(xí)和小組有效合作等方式，教學(xué)的方法也從傳統(tǒng)的單方面的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中的作用。利用多媒體的分組、個(gè)別和交互輔導(dǎo)等功能，老師就可對整體教學(xué)有效進(jìn)行又可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，就此將整體的教學(xué)和個(gè)別的輔導(dǎo)有效的結(jié)合起來，尊重個(gè)體進(jìn)行因材施教，自由的區(qū)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，成績好的學(xué)生和成績不好的主動(dòng)性、積極性都會(huì)充分的引起來。
1.3?對表象知識有豐富作用。
依靠計(jì)算機(jī)，對表象知識進(jìn)行豐富，形成對事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現(xiàn)等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以利用多媒體在要求的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行巧妙的演示，通過對概念的誘導(dǎo)與難點(diǎn)的點(diǎn)撥，可以不斷提升同學(xué)們的感性知識，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題:把一個(gè)棱長6?厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊?其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒有??此題就要學(xué)生具有很高的空間想象力，解答過程感覺有點(diǎn)棘手。而使用多媒體進(jìn)行演示，利用大屏幕進(jìn)行切割、提取等一系列的動(dòng)態(tài)演示，?讓同學(xué)們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學(xué)們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十九
南昌市百花洲小學(xué)陶兵紅。
內(nèi)容提要：本文闡述了信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心、化解知識難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生敏捷思維、培養(yǎng)學(xué)生辯異能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等五個(gè)方面的作用，通過教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，供同仁們參考。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如:在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)良好的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問題去激發(fā)思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹上掛著一個(gè)奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，看見他們，就一聲令下：“不準(zhǔn)摘！誰想摘，必須先過我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計(jì)算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他們。結(jié)果，有個(gè)伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會(huì)一樣呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導(dǎo)、展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在這生動(dòng)有趣的情境吸引下學(xué)生們都積極的投入到學(xué)習(xí)中。
這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。
二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中掌握知識的要點(diǎn)，化解知識難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了直角，學(xué)會(huì)了畫直角后，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過個(gè)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個(gè)直角（無數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以選擇自己喜歡的小課題進(jìn)行探索：自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)實(shí)踐的意識和能力，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，促進(jìn)學(xué)生敏捷思維。
實(shí)踐證明：學(xué)生在緊張、激烈的比賽中，他們個(gè)個(gè)、躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)和容易控制的特點(diǎn)，恰到好處的創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)情境，有利于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)口算加減法時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學(xué)生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應(yīng)。而教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，設(shè)計(jì)一個(gè)交互游戲型cai課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確的完成任務(wù)，把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學(xué)生的反應(yīng)速度更快。學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生思維得到了很好的.鍛煉，同時(shí)體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者和幫助者的地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學(xué)生之間的水平差異，每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)毅力。
四、創(chuàng)設(shè)“對比”情境，培養(yǎng)學(xué)生辯異能力。
形近而實(shí)異的數(shù)學(xué)知識，常常困繞著小學(xué)生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實(shí)際屬于兩個(gè)不同的概念的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生理解上的迷茫處，通過有針對性的觀察、對比辨析，能使學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會(huì)跑過來的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個(gè)好辦法。（動(dòng)畫顯示紅色的籬笆）。
師：請同學(xué)觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：王伯伯需要筑多長的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問題）。
師：同學(xué)們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學(xué)中教師先幫助學(xué)生明確面積和周長的本質(zhì)屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。并讓學(xué)生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。
在教學(xué)中，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征后進(jìn)行比較異同點(diǎn)，有利于學(xué)生對概念的深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確理解，同時(shí)能提高學(xué)生分析問題的能力。
五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，這樣有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而多媒體計(jì)算機(jī)卻有模擬性強(qiáng)的功能，能很好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬應(yīng)用情境。
如：學(xué)生學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”后，我借助錄像，設(shè)計(jì)了學(xué)生親身經(jīng)歷的秋游情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學(xué)生們非常感興趣，趁學(xué)生正入情境時(shí)，畫面嘎然而止，出現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時(shí)機(jī)提問，誰能根據(jù)這組數(shù)據(jù)提出幾個(gè)問題。先小組交流后匯報(bào)。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)自己喜聞樂見、親身經(jīng)歷的生活情境，選擇了自己喜愛的事物，展開了思維的翅膀，提出了自己想提的問題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
綜上可知，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，都能使課堂收到良好的效果?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)的、合理的結(jié)合起來，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，素質(zhì)教育才會(huì)真正落到實(shí)處，教育教學(xué)改革的明天才會(huì)更加美好。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十
信息技術(shù)作為一項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)中使用多媒體器材進(jìn)行教學(xué)不僅能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學(xué)效率。實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。伴隨著新課標(biāo)貼近生活、取材于生活的原則，學(xué)生越來越多地發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式來教學(xué)，學(xué)生視野狹窄，知識面無法擴(kuò)展，這與新教材的教學(xué)理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應(yīng)信息時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。同時(shí)，學(xué)生得不到感性認(rèn)識，將愈發(fā)感到數(shù)學(xué)抽象無味，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)器材指的是現(xiàn)代教育以計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的設(shè)備概念，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是具備諸多優(yōu)點(diǎn)的。首先，通過多媒體器材的運(yùn)用，更能激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣;其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn);再者，通過多媒體器材的運(yùn)用，可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;此外，利用多媒體器材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在大部分重點(diǎn)小學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了普遍的運(yùn)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，對于多媒體器材的運(yùn)用，也存在諸多不合理的現(xiàn)象。一是多媒體器材運(yùn)用缺乏科學(xué)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在采用多媒體器材教學(xué)時(shí)，盲目制作教學(xué)課件，使可見內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且為了刻意突出信息技術(shù)的運(yùn)用，刻意忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，所以教學(xué)效果適得其反;二是忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體器材只是一種輔助教學(xué)工具，但是不少教師刻意將整節(jié)課的內(nèi)容用多媒體器材表達(dá)出來，而忽視了自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位;三是多媒體教學(xué)全部通過動(dòng)畫影像的形式播放，忽略了小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要作用。
案例作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)不僅給小學(xué)生難以感知的感覺，還給他們抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W之感。但是，教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)案例更加直觀，更加生動(dòng)，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數(shù)學(xué)案例講解過程中，可以利用多媒體教學(xué)器材來烘托教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感。
小學(xué)生還處于對社會(huì)的了解、感知和懵懂狀態(tài)，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動(dòng)態(tài)地展示，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)的奧妙，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.通過多媒體進(jìn)行教學(xué)延伸。
眾所周知，學(xué)海無涯，所以僅僅通過課堂教學(xué)來掌握知識是不夠的，尤其是數(shù)學(xué)這一科目，要求教學(xué)工作者以及學(xué)生在課后應(yīng)進(jìn)行不斷地延伸與拓展練習(xí)。多媒體教學(xué)大都具有較大的信息量，包容性比較強(qiáng)，容納了豐富的數(shù)學(xué)案例，因此通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，可以將各種案例迅速呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生課外探索，完善數(shù)學(xué)知識體系。所以，教師通過多媒體器材進(jìn)行數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運(yùn)用，從而滿足高質(zhì)量的多媒體數(shù)學(xué)案例教學(xué)課件要求;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)避免多媒體器材教學(xué)的消極影響，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;此外，教師應(yīng)在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上有效地運(yùn)用多媒體器材進(jìn)行教學(xué)。也就是說，教師應(yīng)對本班學(xué)生知識的掌握程度做一了解，從而從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制作有益于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)課件;不僅如此，教師進(jìn)行教學(xué)延伸，應(yīng)針對教學(xué)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來開展，做到有的放矢。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)采用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺不斷提升自我，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生對教師教學(xué)做出評價(jià)，使教師的教學(xué)效率得到不斷的提升與完善。
三、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體器材在教學(xué)中的作用越來越突出。多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的知識體系。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了多媒體器材在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重難點(diǎn)的解答以及教學(xué)延伸三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)多媒體器材的運(yùn)用建議，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)案例教學(xué)提供一點(diǎn)積極的參考。
作者：李緒龍單位：鎮(zhèn)原縣廟渠小學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十一
【論文摘要】寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)寫字教學(xué)有效整合。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫字教學(xué)特點(diǎn)。
1．教學(xué)資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓(xùn)師資和輔導(dǎo)學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。雖然在錄制時(shí)會(huì)投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣上起到了積極作用。
2．教學(xué)的趣味性與示范性。
在多媒體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們將寫字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行制作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。利用播放寫字教學(xué)節(jié)目進(jìn)行寫字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學(xué)片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。
二、如何運(yùn)用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2．利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動(dòng)用。
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表揚(yáng)，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項(xiàng)長期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
1．循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體昧，加強(qiáng)記憶。
4．簡便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學(xué)語言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽后馬上能理解。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的加快，現(xiàn)代教學(xué)媒體在寫字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實(shí)踐中對之加以進(jìn)一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實(shí)際價(jià)值。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二十二
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決生活中遇到的具體問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文，筆者結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勅绾卫蒙钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳誘因，一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都必須建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的教學(xué)情境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓他們到生活中去探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓他們親身感受蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)。比如，在給學(xué)生講除法法則時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境:有爸爸從超市買回了6個(gè)橘子，家里總共有3口人，你們覺得怎樣分才公平呢?又如，在教混合運(yùn)算時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在你們有10元錢，要去超市買2根火腿腸和3個(gè)雞蛋，火腿腸1．5元一根，雞蛋0．7元一個(gè)，你們將10元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題、回答問題的積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識。
二、聯(lián)系生活，充分運(yùn)用課堂教學(xué)資源。
在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂的多媒體教學(xué)設(shè)備，針對小學(xué)生的心理特征，聯(lián)系實(shí)際生活，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化整理，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和概念融入豐富多彩的`影片和圖片中。例如，在教學(xué)生背九九乘法表時(shí)，可以制作一些口訣圖片，將數(shù)字換成學(xué)生感興趣東西并制作成圖片通過投影儀投影出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生背誦口訣。又如，在教學(xué)生認(rèn)識“年月日”時(shí)，可以給學(xué)生播放太陽、地球、月亮的運(yùn)行影片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到地球圍著太陽繞行一周為一年，月亮圍著地球?yàn)橐粋€(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一圈為一日。通過這些方法，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能吸引小學(xué)生注意力和好奇心的事物，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語。
總而言之，數(shù)學(xué)是一門來自于生活、應(yīng)用于生活，實(shí)用性很高的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)決不能脫離生活。為了使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自行探索、自行思考，鼓勵(lì)他們將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生可以學(xué)有所成、學(xué)以致用。
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