一個好的教案應該具有明確的目標、清晰的步驟和引導性的問題，能夠引導學生主動參與和思考。如何編寫一份優(yōu)質的教案是每位教師都需要探索和實踐的問題。通過閱讀下面的教案范文，你可以了解更多關于教案的寫作和應用。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇一
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇二
1、熟讀課文，理清文章脈絡。
2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現力。
1課時。
一、檢查復習。復習上節(jié)課學習的內容。
二、整體感知課文。
（一）導入。作者：宗璞?？吹筋}目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。
三、精讀課文。
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?/p>
從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
（二）根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）。
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現人生的價值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。
我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。
五、總結。
本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)。
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇三
1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內容。
2、品析文章優(yōu)美語言，了解托物言志的寫作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡，體會作者對人生、對生命的感悟。
1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。
2、理清文章結構，了解作者感情變化。
根據作者的情感變化，結合自己的生活體驗，體會作者對人生、生命的感悟。
2個課時。
示范朗讀、學生自讀、情境導入，問題探究，小組合作等。
第一課時。
一、導入：同學們，世界上的美景數不勝數。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學養(yǎng)深厚、氣韻獨特的人的腳步？下面我們來學習《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀（可配音），使學生正音，初步感知文章。
重點掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿。
文章優(yōu)美語句賞析。
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質兼美的寫景散文，接下來學生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語句，并思考欣賞的理由。
（首先教給學生賞析語句的方法，使學生有目的、有方向性的賞析文章語句）。
（示例）教師：讀完這篇文章，有個句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！薄＠碛墒沁@句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。
所以在賞析語句時，要注意所運用的修辭，描寫對象和對象的特征。接下來同學們再讀一讀你欣賞的語句，并運用老師的辦法賞析一下。
（板書）修辭+對象+特征。
學生欣賞語句設想：
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙y光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運用比喻，寫出紫藤蘿的生機盎然。
“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調皮好動，表現出紫藤蘿花的生機與活力。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們嚷嚷?！逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”運用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
（學生賞析時，教師加以點評）。
四、賞析過程中，有感情地朗讀。
在學生回答過程中，及時引導并再讓學生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”引導學生要讀的歡快，讀出生機勃勃的感覺。（可以學生個讀，也可齊讀。）。
花瀑氣勢磅礴、絢爛多姿。
文章2—7段（板書）：賞花花穗生機勃勃、充滿希望（整體到部分）。
花朵活潑熱鬧、繁密美麗。
賞花感受。
師：作者賞花時，有什么感受？（第七段）。
生：……。
小結：作者為什么會有這樣的感受？作者所說“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的”？下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時：
一、導入：（根據上節(jié)課留下的問題，選擇導入以下內容《哭小弟》節(jié)選）。
《哭小弟》節(jié)選。
我面前擺著一張名片，是小弟前年出國考察時用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學識經驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現他的腫瘤已經相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去呵！
可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。
可是他去了，過早地永遠地去了。
……。
這樣壯志未酬的人，不只是他一個呵！
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人，他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！
了解文章背景，體會作者心理、感情變化。
文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時已54歲，而她的小弟此時身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時也正值十年文化浩劫六年之后，時間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
（介紹文章背景，有利于學生了解作者感情產生的原因，有利于把握作者的感情脈絡）。
有感情地朗讀8—10段，了解作者的感情變化，體會作者的人生感悟。
（板書）。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉悲為喜）。
整體把握文章，感悟人生。
（板書）。
賞花：色、形、態(tài)、香氣。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉悲為喜）。
文章通過賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達主旨。問題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據以上分析，同學回顧文章，回答這個問題。
分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機與活力之感，體現一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
正是由于那一樹生機勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過，作者被它的繁茂與頑強的生命力所感染，感悟到“生命的長河是無止境的”，進而“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”，決定以樂觀向上的態(tài)度面對生活。
最后一段照應開頭，深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯?，并以此傳達出作者的人生態(tài)度，這種表現手法就是“托物言志（借物抒情）”。
小結：“生命的長河是無止境的”，一時的不幸不足以畏懼，同學們應當像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時，要以豁達、積極、向上的態(tài)度去對待。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇四
宗璞。
教學目標：
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇五
主導教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
[4][5][6]。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇六
宗璞。
教學目標：
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>
三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing36695@。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇七
教學內容：《瀑布》。
教學目標：1.認字10個，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學重點：1、學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。
2、體會詩歌意境，積累語言。
教學難點：體會詩歌意境，積累語言。
教學流程：
一、導入同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺的名篇-------《瀑布》。
二、自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報識字結果及方法。
2、誰來讀？指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？
3、讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？
4、引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達出來。
2、引導評價。
六、誦讀。
設計意圖：在充分理解詩歌內容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇八
知識目標：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內容，理解作者感情變化的線索感悟中心。
能力目標：學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
情感目標：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
教學難點?：揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。
教學方式：誦讀法，點撥法。
教學用具：多媒體教學課件。
課時安排：2課時。
教學設想：
第1課時：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。
教學過程?：
一、導入??設計1：
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)。
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題。
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、朗讀課文，整體感知：
1、?學生齊讀，讀準字音，根據語境理解字詞。
學生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。
稀零?忍俊不禁?仙露瓊漿??蜂圍蝶陣???盤虬臥龍???。
明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
四、有感情的再讀課文，理解體會作者的思想感情。
學法指導：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
學生朗讀。略。
五、作業(yè)?：讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。
第2課時：通過合作學習，揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
教學過程?：
一、合作學習，進行探究：
1、你認為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時，那個詞用得最好，為什么？
小組合作，共同研討。代表回答，進行交流。
讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點。
教師把握要點：紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布......在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。
2、一切景語皆情語。你認為那些詞語最能體現作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說出你的理由。
你能有感情地把它讀出來嗎？
小組合作，共同研討。代表回答，進行交流。
教師把握要點：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。
如“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”后來連“稀零的花串也沒有了”，表達了作者失落惆悵的情緒?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅。
二、教師精講：
1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。（學習情景交融的寫法。）。
三、質疑、交流與積累。
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
3、本文給你什么聯想和啟示?你遇到困難和挫折時怎么辦？
同學自由暢談。
4、找出你認為最好的語言片段，背下來。
學生活動。略。
四、小結：
1、簡單的內容歸結：看花一一繁花似錦。
憶花一一思緒萬千生命的永恒。
思花一一振奮精神。
2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？
學生自由談，但教師把握要點：
a、?精細的觀察，認真的思考，感悟人生，巧妙的聯想。
b、?多種修辭手法的運用。
c、?細致的描寫。
五、教師總結：
紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、拓展延伸。
1、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。
2、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看______花》。
以上二者可選其一。
七、布置作業(yè)?以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
八、板書設計?。
宗璞。
看花一一繁花似錦。
億花一一思緒萬千生命永恒。
思花一一振奮精神。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇九
教學目標：
1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；
2、內容理解上，以感悟人生為重點；
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解）。
教學時數：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十
閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學大體步驟
第一課時
1.看導語默讀課文。
2.組織學生談談整體感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。
4.朗讀訓練。
范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。
5.內容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設計：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結這次探究的經驗。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經驗錄閱讀經驗內容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第二課時
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習二所列四個句子。
5.小結語言揣摩的經驗。
這次揣摩品味語言，你取得什么經驗?在“語文學習經驗錄閱讀經驗語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學習。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結寫作借鑒的經驗。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習二
(2)練習三
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十一
本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。
我的教學對象是八年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。而且大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：
1.有感情地誦讀課文，理解內容。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
根據學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
1.根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3.本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法?！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。(出示目標并板書課題)
1.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。(重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。)
2.作者簡介
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。(這是根據校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環(huán)節(jié)。)
1.配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。(配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題)
(1)用自己的話概括本文的內容。
(2)作者的思想感情是怎樣的?
學生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2.學生有感情地自由朗讀課文。
3.抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
(學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)
1.自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。)
老師提示：需結合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結合自己的理解，展開思考。
(這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力)
2.互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么?學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
[教師小結]作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
(朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。)
(“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受;“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。)
3.合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同桌之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長久
此環(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命
請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看()花》。
(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
根據課標對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達，以及本課的教學內容，我設計了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。并進行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長久 悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十二
〖設計說明〗。
課型：品讀課。
主導教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
[4][5]。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十三
一、?認知目標：
1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。
2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。
3、?知道“托物言志”的文章。
二、?感悟目標：
1、?寫景與抒情的關系。
2、?體會作者關于生命的感悟。
三、?教學流程：
第一課時。
一、?初步感知：
1、?先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。
5、?再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）。
二、?感悟體驗：
1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。
3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
三、?疑點探析：
學生提問——學生解答（討論）——教師答疑。
1、?第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。
2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。
3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。
四、?理性感知：
1、?本文在寫法上你要學習哪一點？
教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
五、?寫法探究：（學生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十四
1、學習用眼睛觀察同伴運用左右側滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學會保護自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗共同合作游戲的快樂。
經驗準備：初步知道老鷹捉小雞的玩法。
物質準備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂。
一、熱身運動。
二、角色扮演導入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"。
(2)介紹游戲規(guī)則。
教師："我們三個人一組玩這個游戲，一個做雞媽媽，一個做雞寶寶，還有一個做老鷹，雞媽媽要保護好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"。
請一組幼兒進行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導雞媽媽要保護好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當雞媽媽的時候是怎么保護小雞的?"。
幼兒示范，教師引導幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護小雞的。
(3)師幼共同小結：雞媽媽要張開雙臂，保護后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習，引導幼兒用側滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習側滑步。
師："用我們剛才學會的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護好小雞?"。
(2)幼兒再次游戲一次，引導幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"。
引導幼兒相互交流。
(4)5人一組進行游戲，鼓勵老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動結束。
1、評價：表揚在活動中動腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動：聽音樂整理，重點進行腿部放松。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十五
活動目的：
今年是建黨100周年的日子。建黨100周年來，我國在共產黨的領導下發(fā)生了翻天覆地的改變。國家日漸繁榮昌盛，人民安居樂業(yè)。為了讓我們的小學生了解黨史，激發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的信念，并一步產生社會責任感和使命感，開展此次《黨在我心中》學黨史、感黨恩、樹信念主題班會。
活動時間：2021年**月20日。
活動設計：此次主題班會主要由3個部分構成。首先通過看圖片猜事件，講黨史小故事帶領學生回眸黨史91年。通過感人的故事、影視作品等了解我黨100周年的經典事件。班會的第二部分由學生暢談采訪心得，使學生感受到今天的幸福生活離不開共產黨的領導。最后希望我們的學生能夠堅持共產主義信念，樹立正確的人生觀、價值觀，不斷提升完善自我，為明天美好的生活一起努力奮斗！活動過程：
【看經典圖片了解黨史】例如：1921年7月23日至31日，中國共產黨在上海召開第一次全國代表大會。1934～1936年長征，紅軍輾轉十四省，突破幾十萬敵軍的包圍封鎖，唱響戰(zhàn)略轉移的凱歌。1992年初，鄧小平先后視察武昌、深圳、珠海、上海等地。推進改革開放和現代化建設。
【黨史小故事】請學生表演長征小故事。
有首歌唱的好“沒有共產黨就沒有新中國，共產黨辛勞為民族，共產黨他一心救中國。他指給了人民解放的道路，他領導中國走向光明。他堅持抗戰(zhàn)八年多，他改善了人民生活。”
請同學交流他們采訪長輩所了解到的生活發(fā)生的變化。
趙亮：在1955年到1993年間中國長期實行計劃經濟，商品短缺，人們需要憑糧票才能購買食物，而且拿到后都需要排很長時間的隊伍才能買到東西。1978年黨的十一屆三中全會作出了實行改革開放的決策，使經濟發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平也有大幅提高。其他學生交流發(fā)言。
不知不覺中，已經建黨100周年了，中國共產黨自從1921年成立至今，走過了100年坎坷而光輝的道路，從一個只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界政黨。在這個值得紀念的日子里，我們要抱有感激之心，感謝中國共產黨帶給我們繁榮富強的國家，幸福安逸的生活，讓我們生活在和平的時期。
那么我們作為小學生又該為我們的祖國，為我們的未來做些什么呢？【樹立信念】。
最后讓我們通過一首詩歌表達對祖國、對黨的熱愛，堅定信念，為建設美好的明天而奮斗。
活動反思：
此次主題班會，通過形式豐富多彩的活動，例如詩歌朗誦、訪談交流、黨史小故事等讓學生了解了黨史、體驗感悟到了社會主義偉大建設的成就，并激發(fā)了學生的社會責任感和使命感。尤其黨史小故事通過學生生動的演繹也讓學生深刻體會到建黨100周年來，我黨經歷的風風雨雨。雖然我們現在生活在和平年代，但依舊要傳承老一代革命家、老一代黨員身上所體現的堅忍不拔、不怕困難的精神。感受身邊變化的活動讓每一位同學都積極參與進來，雖然他們只有14歲，出生在和平年代，生活條件優(yōu)越。但是通過此次采訪活動，他們從爺爺奶奶那里了解到我們今天生活的幸福來之不易，要珍惜現在美好的生活。
紫藤蘿瀑布教案教學設計篇十六
1、通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3、努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內容，并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”：
1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。
根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書設計：
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟?！白x”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
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