教案是學生學習的引導和激勵。教案的編寫應當關注學生的參與和合作，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。編寫一份好的教案需要結合學科特點和教學理念，以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文。
一年級教案坐井觀天篇一
1.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
重點：感悟對話，有感情的朗讀對話。
難點：理解這個寓言故事的寓意。
教法：情景教學法，朗讀教學法。
學法：自主、合作、探究的學習方法。
青蛙、小鳥的卡片和頭飾。多媒體課件。
2課時（本次主講第一課時）。
（一）、導入。
1.觀看多媒體，初步了解課文內容。
2.學生回答老師的問題：
（1）這篇課文的題目是什么？（師板書，生書空）。
（2）“坐井觀天”寫得是誰坐在什么地方，干什么？
（3）出了青蛙還有誰？他們在干什么？
（過渡：同學們想不想知道他們在哪爭論？請同學們讀第1自然段。）。
1.老師出示青蛙的卡片，學生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥又從哪里來？落在哪？
（過渡：他們到底在干什么？我們一起來聽一聽）。
3..聽錄音，劃出課文一共有幾段對話？
第一次對話：2-3段。
第二次對話：4-5段。
第三次對話：6-7段。
1.第一次對話。
（1）指名學生讀青蛙的第一次問話。
（2）全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）。
（3）指名學生有感情的朗讀小鳥的對話并請人評點。（讀出飛了一百多里的感覺）。
（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥說它飛了一百多里，不知道青蛙相信嗎？）。
2、第二次對話。
（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什么？（師根據(jù)學生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）。
（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。重點字詞：大話、無邊無際。
大話：生活中你看見誰說大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語氣讀青蛙的'話。）。
無邊無際：大?？雌饋硎菬o邊無際的。（讀出無邊無際的感覺。）。
（4）分角色有感情的朗讀課文。
（5）思考：為什么青蛙認為天只有井口大？小鳥認為天無邊無際？
（6）動動手：卷起你的書看一看能看見多少黑板？是什么擋住了你的視線？
3.第三次對話。
（1）看第三次對話，思考：
青蛙為什么笑了？它笑的對不對？
小鳥也笑了，它笑什么？它是怎樣幫助青蛙的？
（2）有感情的朗讀第三次對話。
（3）同桌之間相互表演第三次對話。
（四）、朗讀展示課文。
1、聽錄音，用上手勢表演課文。
（1）老師演示，學生跟著做。
（2）集體一邊背誦一邊表演。
（3）指名學生分角色表演。（帶上頭飾）。
（五）、感悟課文寓意。
1.青蛙聽了小鳥的勸告后它會跳出井口嗎？
2.你要怎么幫助它出井口？
3、看見井口外面的景色，青蛙會怎么想？怎么說？
4.在平時生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學習了這篇課文以后要怎么做？
一年級教案坐井觀天篇二
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇凇４蹬！?/p>
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
一年級教案坐井觀天篇三
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的'比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
教學軟件、頭飾。
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
一、復習。
上節(jié)課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對?替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么?
把你想到的說出來或畫出來。
小鳥無邊無際。
天有多大?
青蛙像井口大。
一年級教案坐井觀天篇四
1、認識3生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文對話。
3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”的寓意，明白這個詞含有貶義。
自制一只小鳥、一只青蛙，小黑板、多媒體課件。
一、談話引入。
二、新課。
1、理解題目。
“觀”是什么意思？
2、題目“坐井觀天”是什么意思？想知道什么？
三、學習課文。
1、讀課文學習生字、詞語。
（1）師范讀，學生注意生字、詞語的讀音。思考：青蛙和小鳥爭論什么問題？結果怎樣？
（2）生讀課文，注意讀準字音，并標出自然段序號。
2、學習第一自然段。
生讀課文思考：青蛙坐在（），小鳥飛來坐在（）。
理解“井沿”意思。
4、學習第一次對話。
（1）注意區(qū)別：渴、喝的讀音和字形。
（2）分角色朗讀第一次對話。
5、學習第二次對話。
（1）思考：青蛙為什么認為天只有井口那么大？
（2）理解詞語：“大話”“無邊無際”
（3）小鳥為什么認為天無邊無際呢？
6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。
思考：青蛙為什么笑了？它笑得對不對？
小鳥也笑了，他笑什么？他是怎樣幫助青蛙的？
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？
五、交流。
學習這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
一年級教案坐井觀天篇五
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢?在不斷的推敲中我覺得這遍寓言故事學生們早已聽過多次，有的甚至可以繪聲繪色地講出來。如果按照一板一眼對整篇課文進行逐詞逐段地講解和分析，我想無論是老師還是學生都會覺得枯燥無味，讓人昏昏欲睡。為了讓課堂成為學生和老師都開心學習的樂園，為了讓學生在輕松的學習環(huán)境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在課堂教學中，我以簡簡單單的幻燈演示，向學生明確提出學習寓言故事的要求，并打亂課文的順序，從青蛙對天有多大的觀點入手，用直觀性的圖畫板書以及貼圖等等，賦予課堂生命和活力，讓語文課堂因我的預設更為精彩。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、會認3個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話。
3、理解寓意。
重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。
難點：理解課文的寓意。
這篇課文既好教又難教。好教是因為學生們對課文內容很容易理解，難教就在于怎樣才能讓二年級的小學生輕輕松松、簡簡單單地明白課文所要表達的寓意。因此，在課堂教學實踐中我特別注重直觀教學手段的運用。設計了繪畫板書、青蛙和鳥的貼圖再加上簡練的詞語，讓學生從直觀的板書中一目了然地獲得這則寓言故事所要告訴我們的大道理。采用師生互動的方式把學生自主學習、探究學習和老師的點撥有機結合。從重點詞語入手，對教學重點進行分化處理。從讀、說、評、演等教學方法的靈活運用對教學難點進行突破。在朗讀指導方面，著重指導學生讀好“人物”的對話，讓學生在讀順、讀熟的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)和體會人物對話，進而讀出味來。在對話中認識“人物”形象，感悟語言背后所蘊含的寓意，從讀懂故事升華到明白道理?？梢哉f對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，對童趣的珍視。
(一)直接導入，書寫課題。
1、同學們，我們現(xiàn)在繼續(xù)學習13課，請拿出小手和老師一起書寫課題：坐井觀天，并把課題讀兩遍。
2、理解課題，理解什么是“寓言故事”?
3、幻燈演示學習要求：一、讀懂故事，二、想清道理。
設計意圖：因是兩堂聯(lián)講，在第一堂已進行了識字及初讀課文的教學。因此，在這節(jié)課我就不再進行識字的提問和訓練了，只是要求學生一齊和我書寫課題就行了。然后直接解讀課題，最后演示學習要求，意在調動學生的有意注意。讓學生回答：“這兩項要求同學們能不能完成?”目的在于讓學生明確學習目的，激起他們完成學習任務的信心和決心，引發(fā)他們學習下面課文的興趣。
(二)讀、說、想結合，讀懂課文。
1、自由讀要求：
(1)誰和誰在干什么?它們在哪爭論?
(2)用直觀的簡筆圖畫幫助學生理解“井沿”一詞。
(3)根據(jù)學生的回答出示青蛙和小鳥貼圖，并請學生貼到相應的位置。
2、讀、說、想結合，感知課文內容。
(1)由青蛙的觀點入手，理解青蛙說話的內容。
指導要點：抓住重點詞“大話”指的是什么?并讓學生說幾句大話聽聽，著重點撥“大話”與“假話”、“謊話”的區(qū)別。朗讀青蛙說的第二句話時，特別是讀到“別說大話”時要表現(xiàn)出青蛙對小鳥挖苦與諷刺。
(2)由青蛙的話自然引出小鳥說話的內容。
指導要點;抓住重點詞“一百多里”，用打比方的方法讓學生體會小鳥的疲倦，因此，朗讀小鳥說的第一句話時要放慢語速。
指導要點：體會“一百多里”到底有多遠，進而引導學生展開想像小鳥可能會飛過、看過哪些景物，感悟小鳥的觀點：天是無邊無際的。
(4)闡明小鳥的觀點，了解無邊無際的意思，體會小鳥對青蛙很真誠。
指導要點：抓住“無”字，結合課文內容和生活實際理解“無邊無際”。然后展開想像：除了天是無邊無際的，你還知道什么是無邊無際的?因此，朗讀小鳥說的第二句話時，特別是讀到“大得很哪!”要讀出小鳥感嘆的語氣。
(5)對于小鳥的觀點，青蛙的反應怎樣?
指導要點;朗讀青蛙說的.第三句話，抓住“笑”以及“天天”、“不會弄錯”等詞語體會青蛙固執(zhí)、自以為是，進而明白青蛙因受已有經驗的限制，而對小鳥滿不在乎的心理。
(6)小鳥又是怎樣對待青蛙的?
指導要點：朗讀小鳥的說的第三句話，抓住“也笑了”以及“朋友”兩個詞語，體會小鳥對青蛙的寬容和真誠相勸。
設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)，我采取多種方式讓學生反反復復地朗讀青蛙和小鳥的對話。其意圖就是讓學生先讀順到熟讀，再讀出味，然后整體感知，進而讀懂課文內容。用簡單的幻燈演示青蛙和小鳥的對話，其意圖在于提高學生的注意力，進一步加深他們對對話內容及說話語氣的全體的感知。對諸多問題進行歸納和梳理，其意圖是保證課堂教學的針對性和有效性，使學生盡快讀懂課文。
(三)評、演、說結合，想清道理。
(1)說說你認為青蛙和小鳥誰是正確的?
(2)青蛙為什么會錯?
指導要點;動手實踐，將準備了的白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看看天花板有多大，讓學生體會和理解青蛙認識事物的局限性。
(3)小鳥為什么會對?
指導要點：抓住小鳥在天地間自由飛翔的特點，讓學生說說怎樣才能做到見識廣?從而總結出小鳥說對的原因所在。
(4)、戴頭飾表演朗讀。
指導要點：朗讀青蛙和小鳥對話時的語氣、表情及動作。
設計意圖：在解答質疑的過程中，引導學生通過自身的實踐，正確評論人物的形像。這不僅能幫助他們更快地想清課文所要表達的寓意，還能提高他們獨立思考的能力，培養(yǎng)他們語文的綜合能力，激發(fā)他們學習寓言的興趣。
(四)引導想象，拓展延伸。
(1)如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口來，會有什么想法，會說些什么?
(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能會發(fā)生什么事?
(3)聯(lián)系學習、生活實際，說說生活中有沒有像青蛙這樣的人。
設計意圖：這節(jié)課的成敗關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于教學育人。因此，在課堂教學中需要用適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見，讓學生自愿選擇愿意做一只在外面自由飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了讓學生說一說青蛙跳出井后的所見和所說。讓學生順理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩繽紛，應有盡有，而青蛙的生活范圍是多么的狹窄，它的見識是多么的狹小。
沒有想像的課堂是沒有童真和童趣可言的，是空洞無味的。給學生一片想像的空間，就是給學生一雙會飛的翅膀，使他們可以在知識的海洋里自由地翱翔;脫離生活實際的課堂是沒有活力的，也是枯燥無味的。聯(lián)系身邊的生活實際，讓學生擁有一雙會觀察的雙眼，就是給他們一把開啟獲得知識寶庫的鑰匙，使他們可以在知識的寶庫里任意搜尋。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生簡單自主，輕松愉悅地讀懂故事、明白道理呢?以下是我的幾點反思。
(一)從對教材的解讀來反思。
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來穿針引線，了解課文。在教學中，我舉了個實例讓學生來引導什么是說大話：老師的手大得可以遮住天。使學生從我的話中了解到這就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。
進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話。這句話中的關鍵詞“天天”、“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的寬容，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、通過訓練學生的感情朗讀，以達到表演讀的程度，然后讓學生在具體表演的情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學生在演讀中更透徹地理解文章的寓意。
(二)從教學設計時的困惑來反思。
一切教學都必須從學生的實際出發(fā)(根據(jù)學生原有知識狀況進行教學)。因此，在教學設計處理教材時，我首先想到的就是學生。比如：哪些是學生已知的?哪些是學生未知的?哪些是學生很難想到的?哪些是學生必須學會的?這往篇課文對學生長遠的影響?等等一系列的問題。但仍然存在著令我無法解決的困惑。如教參中對課文寓意的表述是“通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！边@樣一來，在學完這則寓言故事后，學生們肯定會不喜歡青蛙。而這并不是我們教學的真正目的，怎樣才能解決這個問題呢?我一籌莫展。最后，只好決定在出示貼圖時，先拿出青蛙，并問學生可愛嗎?喜歡它嗎?等很機械而又死板的問題。這個教學環(huán)節(jié)雖然無法真正解決我的困惑，學生的回答也在我的意料之中，但總算是給青蛙挽回點形像吧。
(三)從課堂教學中的不足來反思。
在本節(jié)課堂教學過程中，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內涵，進而理解寓意、想清道理。
2、學生動手實踐這一重要的教學環(huán)節(jié)，讓我在緊張之余給忘了，我覺得這是一個最大的敗筆，今后一定要切記切記。
3、由于時間緊湊，在學生表演朗讀時，我基本沒進行引導和指導，并且不得不放棄兩道拓展題的討論。(1、如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能會發(fā)生什么事?2、聯(lián)系學習和生活實際，說說你有沒有見過像青蛙這樣的人。)課后覺得很對不起認真上課，積極舉手發(fā)言，和我并肩作戰(zhàn)的孩子們。
4、課堂教學環(huán)節(jié)偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
一年級教案坐井觀天篇六
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
教學準備：生字卡片。
一、談話導入。
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀浚ń處煼蹲x，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的.觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
五、教師指導。
1、感悟第二次對話。
（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。
2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
一年級教案坐井觀天篇七
1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
4、總結：
（1）學了這篇課文，你想到了什么？
（2）老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
一年級教案坐井觀天篇八
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
一年級教案坐井觀天篇九
1、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。
2、從學生的學出發(fā)設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。
3、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優(yōu)化教學結構。
4、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。
5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。
一年級教案坐井觀天篇十
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的——把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實驗，從而激發(fā)學生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學無止境這個道理。
一年級教案坐井觀天篇十一
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
1.抓青蛙說的我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的這句話中的關鍵詞天天一抬頭，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個笑字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對笑字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了坐井觀天這則寓言，并引出該怎樣做這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
一年級教案坐井觀天篇十二
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）。
貼一貼：上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。
青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。
二、聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文。
1、學生看動畫。
2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了什么？
3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
三、匯報成果并講解。
1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？
2、理解“大話”。
理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀。
“無邊無際”有多大？
角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。
四、請你勸勸青蛙，學生表演。
一年級教案坐井觀天篇十三
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
生：(齊讀)坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊。
[教師很注意激發(fā)學生學習新課文的興趣。]。
生：(齊答)能!
師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事;第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。(教師巡視指導)。
[教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。]。
生：(自由小聲朗讀課文)。
(一個男生站起來朗讀)。
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。(學生舉手)請你說一說。
生甲：我覺得他說大話的大字沒讀好。
生乙：那么遠的遠字沒讀好。
師：(請學生讀說大話那么遠以后)我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢。
師：認為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)。
師：兩位同學讀得都很好。(在黑板上給男生和女生下面各畫上一面小紅旗)老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
(全班自由朗讀，教師巡視指導)。
師：好!我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
生乙：什么是井沿(板書：井沿)。
生丙：我不懂什么叫無邊無際(板書：無邊無際)。
生?。何也恢朗裁词谴笤?板書：大話)。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
(板書：爭論)。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問嗎。
生：青蛙和小鳥誰說得對(板書：誰對)。
師：他是不知道誰說得對還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰知道一百多里說明了什么。
生：一百里是。
師：說明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎。
生：什么叫不信。
師：誰知道不信是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干!你知道了嗎(詢問提問的那位學生是否還有問題。)。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題。
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
(自由朗讀，讀完的學生舉手)。
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是井沿(指板書)這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
(生讀)。
師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是井沿。(教師出示掛圖，邊貼邊講)這是一口井，誰能說一說井沿在哪兒(指一男生)你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖)，老師請你來吧(指一名學生)。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的。
一年級教案坐井觀天篇十四
1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說，有哪兩個不同的看法？（青蛙說，天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際。板書）。
3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下！（出示課件）。
4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。
5、學生評議，誰讀得好？說說你的理由。
6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
一年級教案坐井觀天篇十五
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)。
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里?！?。
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)。
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課后“我會寫”。
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