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說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇一
這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。這首詩從整體構思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。同時，由于學習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學目標：學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結合相關的詩句，領悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導有感情地朗讀古詩作為本課教學的重難點。
作為六年級的學生，已經積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學習方法，因此，在本課的教學方法選擇上，我重在“賞析”，要求學生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結合搜集與有關春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關的多媒體課件，盡量增加課堂教學的容量，讓學生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學習的快樂，享受學習交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學采用一課時，首先是激情導入。教師引用《匆匆》及相關的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導學生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關的導語引出課題，不但能在潛意識中引導學生把握本詩的主題，而且一開始能把學生帶入情景學習中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學生按照自己理解的方式讀詩，按照標出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎上，指導學生有感情的朗讀，加上適當的動作，表達他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學習方法的掌握是最終的學習目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學的重點。首先引導學生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲。”來寫的，接著出示課件，要求學生合作學習，要求結合注釋，理解課件中標出的關鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。
在匯報交流中，相機引導完成以下問題：
（l）學習了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？
（2）學習了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）
（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關的詩句？作為你們，應該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結合課件引導學生總結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學中，倡導自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學生展示才華的空間和機會。語文教學，特別是詩歌的教學，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學生對祖國燦爛的文化產生強烈的吸收欲望，使課堂教學的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學習目標。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇二
課文《家》選自教科版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學生美好情感，訓練學生朗讀能力的好教材。
教學目標
根據《語文課程標準》的要求和教材所處的地位，及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：
1、知識目標：通過讀文，認識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：引導學生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學生愛家、愛祖國的感情。
教學重點
由于本篇課文短小，精煉，內容淺顯易懂，所以將本課的教學重點確定為：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
考慮到一年級學生生活經驗有限，所以將本課的教學難點確定為：語意理解。
為突出重點、突破難點，教學中我采用了如下的教法和學法：
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體教學，旨在創(chuàng)設良好的學習氛圍，調動學生的興趣。
欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知欲。
合作學習法：學生在學習過程中一定會產生想表達、想展示的強烈欲望，教師及時為學生搭建起成果共享的交流平臺，讓學生在小組內溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。
以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班學生的照片，引起學生的興趣，是學生感受到家的溫馨。
然后讓學生想想自己的家，說一句話，我有一個（ ）的家。
進一步讓學生感受到家的溫暖。
“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
熟讀感知。
1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
然后進行認字，小組考一考認字的情況。
再讀感悟：
1、邊讀邊想邊悟
閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“ 課文向我們介紹了誰的家 ？在哪？什么樣 ”這一問題，由此展開學習，引發(fā)出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應的“家”的圖片。
2、自主選擇朗讀
在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動作表演讀。
教師根據學生的回答，演示相應的課件。
詩句的處理方式如下：
（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）
①教師描繪畫面，讓學生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺 “舒服”的動作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學生在具體的情境中學習朗讀。
（2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）
讓學生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng)設情境，再次增強學生的朗讀感受。
（3）魚兒和蜻蜓的家讓學生借助畫面，感受大自然的美麗。
（4）第三小節(jié)：小朋友的家。（課件演示）
讓學生說一說和爸爸媽媽在一起的快樂的事情。
3、通過 “幫小主人找家”的游戲，讓學生在活動中學習、達到背誦小動物的家的目的。調動了學生的積極性。
1、通過課件藍天白云的家，讓學生說說（）的家是（）。發(fā)展了學生的想象力和語言能力。
2、拓展訓練中將學生愛家的情感升華為愛學校、愛祖國。 （課件演示：學校、天安門的場景）
教學設計
家
1、掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學
生愛家的情感，使學生學會關愛他人。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。
教具準備：多媒體課件，圖片，生字卡片。
教學難點：理解語境
1、前幾天同學們發(fā)給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉祥三寶配樂，學生在家里幸福生活的照片。
2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下
讓學生說話：我有一個（ ）的家
家是愛的港灣，是最溫暖的地方。有家的地方就有快樂，就有幸福。這節(jié)課我們就來學習一首有趣的小詩，看看里面都寫了誰的家？
板書：家
二、進入正課：
（一）初讀課文
1。師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學比一比，誰的姿勢最端正
要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不認識的拼一拼，多讀幾遍。
2、學生自由讀
3、 師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽?。ㄖ该x）
你可真了不起！發(fā)音非常的準確?。ㄈ绻凶x的不好的要對其進行糾正）
4、老師：同學們讀的這么的認真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！看，他們拍著整齊的隊伍走出來了，你們認識它們嗎？
5、學生讀一讀
6、組長考一考（小組出示生字卡片）
7、生字朋友說了，我現在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊，看看你們還認不認識我了？
開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開始。
8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現在小組討論一下。
9、師：現在生字寶寶已經是你們的朋友了，他們回到課文中，有他們的幫助，大家一定會讀得更好，想不想和同桌比賽讀一讀？
好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。
（生比賽讀）
師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學們讀得這么好，想不想再讀一遍？
（二）分析課文：
1、師：現在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學交流一下，說完馬上坐好，比比哪個小組最快。
生邊讀邊畫，并小組討論。
師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？
生匯報，師把相應的“家”貼在黑板上。
師：同學們真會讀書，那你最喜歡哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？
生匯報，相應出示小動物的家的課件。
2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當它累了的時候，它最想回到哪？
師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒服）板書
師：小鳥躺在草窩里很舒服，你有沒有這種舒服的體驗？生說。對說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉(xiāng)
師：你能帶著這種舒服的感覺去讀小鳥的家嗎？
（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）
師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）
師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）
生讀，
（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）
師：魚兒生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（很快樂）
師：如果教師是清清的小河，你是小魚，你能快樂地讀出來嗎？
生練讀，指名讀，師生評。
（4）蜻蜓的家：師：現在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）
師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好快樂呀，你能替小蜻蜓讀出快樂的感覺嗎？
誰能讀出快樂的感覺呢？
師：小動物們在自己的家生活得好快樂呀，那小朋友呢？我們快去看看吧。
出圖：師帶頭讀最后一小節(jié)，生跟讀。
（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫暖幸福）
師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以快樂的長大，同學們和爸爸媽媽發(fā)在一起也有很快樂的事，是嗎？愿意和老師和同學們一起分享你的快樂嗎？
生回答
師，同學們都喜歡自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小朋友的家吧！
大家齊讀。
（三）誦讀積累
1、教師出示小動物家的圖片。
（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在教師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀?。▽W生自由練說）
（2）師：學生根據圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。
（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
師；你們剛才幫助文中的小動物找到了家，其實啊，別的東西也有家，白云的家是藍藍的（ ），種子的家是黑黑的（ ）（出示課件）
同學們，你還知道（ ）的家是（ ）。
師：我們每個人都有一個人家，我們所有同學又都有一個共同的家，那就是我們的（學校）
我們全國人民也有一個共同的家，那就是我們的（祖國）
我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學校，更要愛我們的祖國。
讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）
師：感興趣的同學回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？
這節(jié)課就上到這里，下課！
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇三
我說課的內容是教科版語文教科書五年級上冊第八單元的第一篇課文《漁童》的第一課時。
本單元課文以“民間文學”為主題。幾篇課文篇幅雖長，但都情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，都會給學生幼小心靈中烙下真善美的印記?！稘O童》作為本單元開篇主體課文，結合課文特點和學段目標，它承載著速讀，想象，旁注，復述，續(xù)說等任務。為落實單元知識目標，在教學《漁童》一課時，我把同類文章整合到一起，作為一個整體閱讀材料引導學生進行閱讀交流和探討，達到鞏固單元訓練重點，獲得寫法知識的目的。如何在教學中整合處理這些教學目標，提高課堂教學的時效性？我的做法是讓學生在讀中想像，用旁注表達體會，在復述中內化情節(jié)，在續(xù)說中深化理解。
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù)編故事。
2、通過語言文字領會作者的表達手法。
3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。
教學重難點
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、
續(xù)編故事。
本課是一篇民間故事，在本課的教學中我主要采用情境教學法，讀中感悟法，等教學方法引導學生走進故事。讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。通過學生質疑問題來初步了解課文內容，引導學生能聯系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內化。把文本知識內化，提高學生感悟語言的能力。
新課程標準強調：學習語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，在教學中我盡量給學生創(chuàng)造機會，引導學生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式引導學生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準確地感知文本、感悟語言，在多元評價的氛圍中交流、思索、提升觀點。
1、激趣導入首先，我采用提問激趣的方式來導入新課，如：
1、同學們，你們喜歡民間故事嗎？
2、這一單元的民間文學你都讀了哪些故事？
3、能用一句話表達你的讀后感受嗎？
通過這三個問題的設計既可以檢查學生的預習情況，又可以激發(fā)學生的學習興趣和表現欲望，給下面的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。
2、速讀瀏覽，我采用速讀瀏覽的方式讓學生帶著問題去感知課文，體會大意。讓學生善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。培養(yǎng)學生速讀的能力。
3、問題質疑，深入領悟
在這一教學環(huán)節(jié)，我設計了如下問題：讓學生帶著問題再去讀課文
故事中出現了哪些人物？老漁翁的命運是怎樣的？讀了故事之后你有什么感受？
作者為什么能把漁童的天真活潑頑皮表現得淋漓盡致？（主要通過動作描寫來表現人物性格）
作者運用排比句式有什么好處？文中的破折號起到了什么作用？課文多次用到了分號，能不能用逗號或句號代替？體會分號與逗號句號在用法上的區(qū)別。你能用分號也說一段話嗎？
4、復述課文創(chuàng)造性加工
小組內—小組推薦代表交流
通過復述鍛煉口語表達加深理解
5、續(xù)說故事
讓學生進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，續(xù)說漁童和老漁翁走出衙門以后的事。通過學生的續(xù)說培養(yǎng)學生的想像能力，思維意識，口語表達能力，寫作水平
6、總結全文升華主題
通過學習課文，讓學生認識民間故事，知道民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇四
圣誕老爺爺又來了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個半日活動設計便是以圣誕老爺爺的禮物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的指導精神為依據。我的第一個主題活動是通過自己想各種方法來通過障礙、達到目的地的體育活動，而第二個主題活動是由“制作圣誕禮物”這個想法的延伸添畫活動。以孩子們感興趣的圣誕為主線，使孩子們在“玩中學、在學中樂”我設計的是大班的活動5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發(fā)展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動作，但是由于現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動《找找圣誕老爺爺》的活動目標指定如下：
1、 通過到圣誕老爺爺住的城堡所經過的一系列障礙來訓練幼兒園爬、鉆、條及平衡的能力。這也是活動的重點
2、 培養(yǎng)幼兒互相幫助、團結協作的合作精神。
3、 教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問題的意志品質。
本節(jié)課我采用了直觀教學法、討論發(fā)法，、游戲法、啟發(fā)提問發(fā)等教學方法
運用直觀法是由幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的注意及興趣。
采用提問發(fā)是因為提問能引導幼兒有目的、仔細的觀察，啟發(fā)幼兒的積極思維。
我運用啟發(fā)性的提問來引導幼兒觀察環(huán)境，找出解決問題方法。
用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。
高爾基說：“學習是最大的動力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的準備工作
1、 錄因機、磁帶 2、場景設置 3、正方形、三角形卡片若干 4、布置一間有圣誕氣氛的活動室
通過以上老師使用的教法為依據，整個活動中以幼兒為主題，重點不是老師的教而是學生的學。并使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)——觀察——實踐——的出結論
根據大班幼兒的年齡特點已經發(fā)育情況、新《綱要》精神，本次活動設立四個環(huán)節(jié)完成目標：（一）導入：在歌聲中入情
（二）深入：在探究中激情
（三）活動：在情景中抒情
（四）延續(xù)：在擴展中生情
為什么要安排這四個環(huán)節(jié)呢？
1、 導入：開始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓
幼兒投入到活動中來，能為后面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當》配合有圣誕氣氛的活動室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節(jié)了。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇五
各位評委、各位老師：
下午好！
我說課的內容是省編教材小學信息技術四年級下冊第十課《巧用瀏覽器》，本課是在我班學生掌握了前一課瀏覽網頁的基本操作方法，如：打開ie瀏覽器，網址的輸入等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生巧用ie游覽器的方法，提高學生高效快速地瀏覽網頁的能力。教學內容側重于巧用ie瀏覽器的操作方法，這與實際操作結合緊密，教學中以學生操作為主，在不同的教學過程中不斷提出要求，引導學生有目的地進行學習，從而掌握本課知識。
各位老師我們都知道，學生家庭條件有差別，他們的計算機操作能力也有差距，有的學生已經有較長的上網史，對瀏覽器的操作比較熟練，部分學生從未接觸過網絡，對瀏覽器及其操作還一竅不通！但四年級的學生對上網抱有濃厚的興趣，為了防止部分熟練學生完成練習后，無所事事，我充分利用這種差距，讓學生互幫互助，以強帶弱，適當運用分層教學，達到共同提高，更好的完成以下教學目標：
為了達成教學目標，我把教學目標分解成兩個部分：
知識與技能目標：
（1）、熟練掌握ie瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進”“后退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；
（2）、會將經常游覽的網頁設置為瀏覽器的主頁；
情感與價值觀目標：
（1）、培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。
（2）、讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
（3）、通過網站網址的交流與記錄，培養(yǎng)學生合作學習、共享學習成果的合作意識。
本課教學重點是：ie瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進”“后退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；教學難點是：怎樣設置瀏覽器主頁。
為了突出重點，突破難點，教學中我主要采用：以教師引導啟發(fā)和學生討論嘗試、操作練習相結合的方法，讓學生通過參與實踐活動的方法組織課堂教學。
請看我的具體教學過程：
環(huán)節(jié)一：自主復導入習
讓個別學生上臺操作演示前一課打開ie瀏覽器的操作，并同步解說：（雙擊桌面ie瀏覽器——輸入網址——回車），并推薦自己喜歡的網站。
設計感悟：（如何正確輸入網址在前一課中對學生來說是一個難點，需要學生的細心和耐心，所以在新課前再次復習這個知識點）
環(huán)節(jié)二：引導自主學習新知，教師總結強調
1、 六個按鈕的功能：
我讓學生打開剛才a同學推薦的“學生科技網”，看看這個網站主要有哪些欄目，并在這個過程中，研究一下六個按鈕分別有什么作用？
在這一過程中我讓坐位相近的同學互相說說各自的發(fā)現，總結按鈕各自的功能；
（學生邊操作，邊研究討論）
在小組進行邊操作邊交流六個按鈕的功能后，（抽熟練學生上臺邊操作演示各按鈕的功能邊進行按鈕功能解說）同時，我在黑板上板書總結六個按鈕的功能：
板書設計：
1、復習：打開ie瀏覽：雙擊桌面ie瀏覽器——輸入網址——回車
2、新知識：六個按鈕
“后退”按鈕：返回上一頁面
“前進”按鈕：“后退”后，轉到后退前所在網頁
強調：“后退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和后退
不能前進后退到還沒去過的網頁
停止：不想打開正在進行的網頁
刷新：更新頁面內容，不必要重新輸入網址。
主頁：游覽器自動顯示的網頁，經常瀏覽的網頁可設置為主頁
菜單“internet選項”——對話框“主頁”輸入網址——點“確定”
歷史：近期上網的情況記錄，可設置保存的記錄天數；
3、收集優(yōu)秀網站地址
我會在學生操作示范講解后，總結強調本環(huán)節(jié)中的重難點：“后退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和后退，卻不能前進后退到我們還沒有去過的網頁，要想到其他網頁，還是需要我們點擊鏈接點或輸入新的網址。
強調：歷史“按鈕”功能，設置“網頁保存在歷史記錄中的天數”
2、設置瀏覽器主頁
請同學把喜歡的網頁設置成計算機瀏覽器的主頁，比賽那個同學最先設置好。在過程中讓學生試試：網頁中的“主頁”選項和瀏覽器工具欄中你設置的“主頁”按鈕有什么不相同？ （學生操作設置，自主探討）
（抽學生演示自己的設置過程，并演示比較網頁“主頁”與瀏覽器“主頁”兩者的不同。） 我會在總結中強調本環(huán)節(jié)重難點
強調：小技巧：打開網站，點擊“使用當前頁”按鈕，即可確定。
設計感悟：1、在教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生輕松有趣的學習過程中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。讓學生自己探索，互相交流按鈕的作用，培養(yǎng)學生的探究能力。學生上臺演示操作講解過程中，我會努力讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，學生在講解演示時，我多給學生表揚性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。
2、分層教學的實施：在學生自主操作探究過程中加強巡視，照顧到學生個體差異性，使每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。對學生進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。 環(huán)節(jié)三：自主實踐總結，教師正確引導
學生在知道歷史“按鈕”功能后，通過查歷史記錄把自己瀏覽過的優(yōu)秀網站記錄下來，和同學交流。（抽學生上臺操作，交流優(yōu)秀網站）在課后記錄、交流網址，利于培養(yǎng)學生合作學習的意識，使他們樂于共享學習成果，具有服務他人、貢獻他人的習慣。
在本課結束語時我會提醒學生正確使用網絡，利于培養(yǎng)學生健康使用網絡的意識。
各位評委，各位老師，大家可能已經發(fā)現我在本節(jié)課的教學過程中，為了突出教學重點、難點，教學設計充分發(fā)揮學生自主探究的精神和合作學習的意識，把學習的主動權交給學生，而我充當一個引導者，組織者的角色。我講解少，把極大的空間留給了學生，讓他們自主、協作學習。我利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統(tǒng)化。通過本課學習，學生基本上可以完成了知識和能力目標、情感目標，掌握了六個按鈕的操作方法及技能。我們都知道信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學生自學能力，強調把學生學習的主動性放
到首位，提高綜合運用能力。在教學過程中盡力體現以人為本的教學思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的學習模式，從而實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，讓課堂充滿生命的活力。
各位評委，各位老師，以上就是我今天的說課內容，敬請大家批評、指正。謝謝！
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇六
尊敬的各位評委老師：
您們好!
我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。
1． 教學內容
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2．教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯等內容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：
１、知識與技能
（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.
（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.
２、過程和方法
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。
（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.
３、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。
（２）通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點
教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。
教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點
用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。 五、教學程序
１，設疑導學，激發(fā)求知欲
問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？
應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點
演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大?。?/p>
向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發(fā)學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？
根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法
4．學生動手
學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究
探究一：探究電阻與導體材料的關系 ：
結論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關系
結論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大
5．分析總結與歸納
電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。
本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。
6．反饋練習
落實基礎，鞏固了知識。
7．知識小結
1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體
2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量
3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關
4.電阻是導體本身一種性質。 板書設計
我設計的教學板書如下：
1．目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現教學目標。
2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體、超導體的介紹，增添了現實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇七
說課的內容是《好吃的水果》，從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書、六個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計。
一、說教材：
1、教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書美術一年級第二冊第十七課。
2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學生進行“造型?表現”領域的學習。祖國各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學生的學習興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導學生進行認識、分析、表演、繪畫等活動，觀察感知身邊的水果，在此基礎上利用繪畫形式進行表現，從而體驗美術造型活動的樂趣。
3、教學目標：
知識與能力：了解不同水果的顏色、外形特點以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。能夠運用夸張的手法，大膽表現出學生吃水果時的動態(tài)和表情，并創(chuàng)作出有情趣的畫面。
過程與方法：通過欣賞、表演、探究等活動，啟發(fā)學生觀察和表現水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導學生發(fā)現和體會吃水果時的夸張動作與表情。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受生活的情趣，體驗創(chuàng)作的樂趣。
4、教學重點與難點：
重點：運用夸張的手法通過動作、表情，大膽地表現吃水果時的
樣子。
難點：如何畫出夸張的動作和表情，創(chuàng)造生動的畫面。 5、教學準備：教師：flash教學課件
學生：畫紙、油畫棒或其它顏色筆。
二、說學情：
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。 三、說教法：
根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：（1）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。 （2）演示法：利用電腦演示畫水果的步驟，分析水果的形狀，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。 四、說學法：
“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法： （1）考一考：教師提示要快速說出水果的名稱，提高學生的積極性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形狀、色彩。（3）演一演：吃水果時有趣的動作和表情。 （4）學一學：學生跟電腦演示畫畫步驟學習畫水果。 （5）畫一畫：學生動手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、
喜歡的水果。 （6）評一評：學生感受創(chuàng)作的樂趣，得到同學老師的肯定。 五、說教學程序：
根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下：導入——了解寓意——競猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng)作——評價作品——總結成果——課堂延伸。 教學過程如下：
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇八
今天我說課的內容是：人教版音樂教科書五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。
下面我從四個方面作簡要的說明。
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個質樸豪爽的民族，其民歌有著優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調式，極具蒙古族牧歌風格，悠長起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩如畫的美景之中：蔚藍的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動著聽眾。
這是學生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：
1．知識技能目標：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情。
2．音樂素養(yǎng)目標：引導學生感受蒙古民歌的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標：通過欣賞蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。
教學重點：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達的思想感情，激發(fā)學生對蒙古民歌的熱愛之情。
教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發(fā)展學生的能力。
美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創(chuàng)作的活動中學習?！币虼嗽诒菊n教學中，我按照新課標的要求采用了激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀那達慕盛會──游玩農場──篝火晚會”等一系列活動中，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
（一）興趣導入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂
一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向學生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領學生表演一段極具蒙古族特點的筷子舞，使學生隨著老師的翩翩起舞而進入意境。讓他們在觀賞中激發(fā)起本課學習的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立了同學與老師之間的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。
2．觀看多媒體，了解風土人情
學生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學生根據已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學生進一步了解蒙古族的風土人情，拓展學生的知識。
（二）逐層聆聽──品味美
新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽。引導學生養(yǎng)成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1．初聽全曲，整體感知。
讓學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的民族特點。
2．再次聆聽，聽辨樂段。
引導學生從速度、音區(qū)、力度、節(jié)奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。
3．深入聆聽，體會情感。
通過簡介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發(fā)學生體會情感。
4．感受風格，作曲練習。
感受風格，學以致用，完成課本上的作曲練習。
通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機融合，使學生在聆聽音樂的基礎上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。
（三）豐富體驗──表現美
首先，我用筷子歌曲節(jié)奏，請學生模擬并誘發(fā)聯想。通過進行草原小騎兵，那達慕盛會，農場擠羊奶的活動，在體驗的過程中模擬音響、表演動作表現蒙古族音樂的美。
營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，激發(fā)學生的表現熱情，培養(yǎng)他們的自信心。讓學生感受中體驗蒙古族音樂舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發(fā)學生對蒙古族音樂的興趣。
（四）發(fā)散思維──創(chuàng)造美
匈牙利音樂家柯達伊說：“藝術的精髓并不是技術，而是創(chuàng)造。”因此在教學中我以“篝火晚會”為情境，以創(chuàng)編為突破口，引導學生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗充分運用體態(tài)律動、共同合作來表現歌曲，繪畫組的學生畫下自己感受到的美，誦讀組的學生收集并誦讀有關詩文。師生共同創(chuàng)造音樂美。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，如夸張的眼神、風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇九
各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面進行我的說課內容。
課標要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星?！罢f明”是要說出理由，要體現理解的思維過程。“運用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。
（一）內容和地位。
本課時內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，是高中地理的開篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學生對整個高中地理的學習興趣，是整個地理課程中至關重要的一課。
（二）教學目標。
根據課程標準對本節(jié)課的要求以及要求學生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學生的地理素養(yǎng)，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學目標：
1、知識與技能：
（1）能辨別不同類型的天體。
（2）以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）運用太陽系中八大行星的相關資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
（4）根據地球的相關資料說明地球中存在生命的條件。
2、過程與方法：
（1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
（2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）通過學習宇宙的物質性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。
（2）通過地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護地球的情感態(tài)度。
（三）教學重點與難點：
1、教學重點：
依據課標要求，結合本節(jié)課知識的特點，我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點。
2、教學難點：
由于學生剛剛進入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點。
根據多元智能理論（多樣的教學方法、小組合作等），結合本節(jié)課的特點，在對宇宙物質性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實重點采用板書筆記法、讀書指導法等教法；為突破難點采用發(fā)現教學法、綱要信號法等教法，以加深學生對基本知識的理解和掌握。
根據建構主義理論（學生是學習的主體，知識是建構的過程），為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，本節(jié)課中采用協作探究法和讀圖分析法，使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生地理的學習思維。
1、創(chuàng)設情境導入新課。
用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則。——康德）引入，并讓學生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學習興趣、引發(fā)學生思考，有利于學生快速進入學習情境。
2、導學結合講授新課。
引導學生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發(fā)光等，提問它們分別是哪種天體？學生回答后，老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學生的好奇心，又達到了學習新知識點的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規(guī)律的運動著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位，并板書天體結構層次圖，使學生形成地理空間層次觀念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關天文知識，既擴充了學生知識面，也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續(xù)深入探究，引發(fā)學生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導學生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠的各個行星，然后總結學生的答案，并點出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學生主體、教師主導的原則，分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比，使學生回答各行星的質量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來引導學生分析歸納出行星運動特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結論。
4、分組討論交流提升。
在學生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學習、分析地球的特殊性。先是請學生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點，并對學生所答進行概括總結，得出地球是目前發(fā)現的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學生進行交流，引導學生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學生的觀點進行概括、補充，點出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，增加學生學習的興趣和學習地理自信心，提高教學效果，也有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
5、課堂總結理清框架。
為了幫助學生理清本節(jié)課的知識框架，我將在新課最后，結合板書對本節(jié)課進行小結，重點強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學們應該珍愛生命、保護地球。
7、作業(yè)布置。
我了進一步落實重點和難點、鞏固本節(jié)課所學內容，我將布置以下作業(yè)：
如果你承擔了尋找外星人的任務，怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
由于本節(jié)課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關系性較強，故我采用了以結構式板書為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學生理解和記憶。具體板書內容如下：
第一節(jié) 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統(tǒng)：總星系
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系
2、公轉運動特征：近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類： 特征： 類地行星 質量小、體積小 巨行星 質量大、體積大 遠日行星 質量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星
地球自身條件體積質量適中——大氣層的存在內因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇十
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”?？梢詮恼f教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓練重點確定為:
1讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（知識目標）
2培養(yǎng)學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）
3理解天馬的象征意義，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）
教學理念:
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。
學情分析:
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發(fā)孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。
重點:體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學生“問題意識“的原因）
難點:理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學生理解文章的深層次的意思。）
一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優(yōu)化的效果）
教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分為
1出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什么話想說（將吸引學生注意力和激發(fā)學生的興趣結合在一起）
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養(yǎng)學生的問題意識。）
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇十一
一、說教材
在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。本課就是在此基礎上教學的。
二、說教學目標
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。
【教學準備】
教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學生準備：圓紙片、活動記錄等。
三、說【教學過程】
1、學生根據生活中的記憶，貼出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。
2、模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。
3、對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。因此讓學生觀察記錄一個月的月相。
4、通過練習鞏固本課的知識。
四、設計理念
1、以月相的動態(tài)演示為載體，促進理解。天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學生初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學的方法。
2、利用多媒體課件，加深理解。重現月相發(fā)生時候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學生加深理解。
3、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學生的實驗能力和空間想象能力。
4、觀察記錄一月的月相，讓學生有親身的體驗。
通過以上教學手段，使學生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習中鞏固知識。
我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇十二
1、課題來源：
火災是幼兒生活周圍經常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的`幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能.。所以，我認為：選擇此課題有意義非常重。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況把目標定為：
（1）了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。
（2）知道火警電話“119”，以及拔打的正確方法。
（3）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護能力。
根據目標，我把活動重點定位于：
了解火災的發(fā)生的幾種原因，知道火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃生的方法和技能。通過掛圖、多媒體課件、vcd碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我保護能力，使活動得到深化?；顒与y點是：學習幾種火場逃生的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。通過集體討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教育于學習、游戲之中。
新《綱要》指：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師
大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候應該怎么辦？帶著問題去思考。
以幼兒為主體，創(chuàng)設條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會情感得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當的方法表達，交流，探索的過程和結果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榱俗層變耗苷莆照_的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演習。
我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學習討論——游戲體驗
（一）激發(fā)興趣（課件：著火了）
“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著火了”）情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關注，興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）自由探索
根據幼兒好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁靾D，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎么進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒集體討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結合掛圖進行，避免了空洞性。也點到了火災發(fā)生的幾種原因，更進一步讓孩子明白了不能隨便玩火。
（三）學習討論
由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習達到修正知識，方法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。
（四）游戲體驗
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現角色游戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創(chuàng)設火災的現場氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇十三
數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學內容較為抽象，著重采用情境教學法，直觀演示法與談話法相結合的方式進行教學。
五、 學法
教學最重要的就是讓學生學會學習的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
六、 教學程序及設想
1、由魯賓孫航海故事 引入：把三枚金幣放進兩個盒子里，至少有一個盒子會放幾枚金幣？把教學內容轉化為具有潛在意義的讓學生感興趣的問題，讓學生產生強烈的求知欲望，使學生的整個學習過程成為“探索”，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本題從最簡單的數據開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調動所有的學生積極參與進來。
說課稿高中語文 說課稿評價及建議篇十四
主教材是學習持球突破，輔教材為復習行進間運球急停疾起、體前變向換手運球;
本次課的主教材為持球突破。
技術組成：蹬跨——轉體探肩——推放球——加速。
重點：蹬跨有力，上步快，搶占有利位置
難點：選擇把握突破時機。
籃球是學生喜歡的運動項目，特別是在閩南一帶，籃球運動比較普及，村村有燈光球場，村村有籃球隊，籃球的各種交流非常頻繁。學生的籃球的喜好程度比其它地區(qū)是有過之而不及。學生對籃球大多有一定的基礎，而且一些技術在平時的實戰(zhàn)中甚至頻繁運用;本次課的主教材——持球突破，更是使用頻率非常高的一項籃球基本技術。但學生大多沒有經過正規(guī)系統(tǒng)地學習，主要是通過觀看比賽(nba，cba以及現場觀看各村籃球交流賽等)，以及其它一些途徑進行學習，所以在技術的掌握上不是很規(guī)范，特別是在運用時機的選擇上，還缺乏理論的指導。
同時，學生還普遍存在的一個通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上，喜歡自已玩。鑒于此，所以在課中，一方面針對性要非常強，針對學生普遍存在的問題，針對普遍重視不夠的細節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學生的興趣，得到學生的認可，提高課堂教學的有效性，讓學生心甘情愿地回到課堂中來;另一方面也要加強組織紀律性的教育，利用強制的手段，讓學生回到課堂中來。
1、認知目標： 學習持球突破(交叉步),建立完整動作印象，了解動作技術構成。
2、技能目標：初步掌握持球交叉步突破技術;
提高急停疾起在速度變化中對球的控制能力;
改進體前變向換手運球跨腳轉體壓肩技術。
3、情感目標：通過小組內互動學習，培養(yǎng)學生積極思考的創(chuàng)新能力。
針對主教材持球突破，是第一次學習，所以，完整、正確的動作印象尤其重要!所以第一次的示范動作盡量做到標準，漂亮!動作要領的講解盡量精煉，準確!
在準備活動球性練習中，安排一節(jié)球操持球轉體探肩，這是一個持球突破的一個輔助性練習，希望能在熱身的同時解決持球突破的側身探肩技術及腳步動作方法，便于下一步完整動作的教學。
在基本部分的教學中，先教會腳步動作，加上有一點轉體探肩基礎，就可以讓學生在對整個動作技術環(huán)節(jié)有個較清晰的認識的基礎上，更能突出重點——蹬跨有力，上步快，搶占有利位置。
至于它難點：選擇把握突破時機;我個人認為，實戰(zhàn)中持球突破的運用成功與否，關鍵就在于此了。而且，也只有在不斷的實戰(zhàn)運用中，慢慢體會才能真正掌握的。我們在課堂上能解決的，就是教會他們在持球突破前要運用各種假動作(包括傳球，投籃，向另一側突破等)尋找并制造突破時機，在理論上讓學生明白，如何選擇突破時機。
本課采用"示范——分解練習(體驗)——展優(yōu)(評價為什么好)——講解重難點(突出重難點)——逐漸加大難度練習(鞏固)"的學練流程。
學習過程中學生通過小組內的互動、交流、討論、探索式的學習活動，充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生積極思維的創(chuàng)新能力。
通過學生代表的展示活動，不僅肯定了學生的成果，而且讓學生明確正確技能的方法、動作要領;學生練習時及時給予評價，不僅能激發(fā)學生練習激情，而且能及時反饋學生練習情況，促進學生更好完成動作。
課堂常規(guī)+熱身 運球繞籃球場慢跑，眼不看球
行進間球性練習 1.手指拔球
2.持球轉體扭腰
3.持球轉體探肩
4.弓步前進跨下繞8字交接球
5.持球腹背運動
6.高抬腿腿下交接球
7.自拋球跳起雙手接球急停(持球姿勢正確)
輔教材教學 1.講解練習方法要求
2.觀察、評價、反饋
主教材教學 1.兩排站在限制區(qū)兩側，,觀看教師示范,聽講解.
2.按教師要求,持球做突破腳步動作練習.
要求:假動作(投籃、傳球)逼真
3.分二組,立柱當障礙,持球突破接上籃練習.
要求:假動作(投籃、傳球)逼真
4.小組互動，討論評價,推薦二名較好的同學參加展示.
5.觀看展示,聽老師講解重難點.
6.消極防守,持球突破接上籃練習.
要求：蹬跨有力上步快大
7.觀看教師介紹各種持球突破方法.
8.消極防守，自由選擇突破方式上籃練習。
放松、總結、下課
整堂課練習密度約為：35--40%，練習強度中等。
籃球:10-20個 標志物:6個 籃球場:1塊
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