責任感是指對自己承擔的任務或義務認真負責的態(tài)度和意識。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標和范圍。請大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地理解總結(jié)寫作的方法和技巧。
一年級寫字教學論文篇一
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內(nèi)涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”，小學生便要向右轉(zhuǎn)。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結(jié)束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學數(shù)學內(nèi)容有機結(jié)合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
[1]張薩.小學低年級數(shù)學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
一年級寫字教學論文篇二
很榮幸在這里與在座的各位老師，共同交流識字和寫字的教學，下面只是我在識字和寫字教學實踐中不成熟的點滴做法，與大家交流，有不當之處請各位老師指正。
在識字教學中，我一直遵循著“多認少寫，識寫分開，識字提速，降低難度”的教學原則，努力實現(xiàn)著教學生識字方法，倡導學生自主識字，重視學生識字能力的培養(yǎng)。
一、在識字教學中教給學生識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
漢字難記是不爭的事實。面對著成千上萬的漢字，如何能省時高效、輕松愉快、持久不忘地識記，如何把枯燥乏味的識字變得情趣盎然。的確是擺在學生面前的難題，也是我們識字教學的重點。所以在教學中我教給學生識記漢字的方法。
1、復雜字，拆合記，例如，識記“嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來就是嘴。
2、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導學生記憶漢字。
教學漢字，如果啟發(fā)學生根據(jù)自己已掌握的表象材料，按照字形特征進行理解記憶，能收到神奇的教學效果。你看，“聰明”一詞，那個“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊啊!教學中，從字理的角度啟發(fā)學生進行記憶，學生就會感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當老師說：“學習認真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動腦，大膽發(fā)言，把學到的知識記心間，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生都會坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息。”這樣，“聰”的字形、含義就會牢牢地銘刻在學生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識字教學效率。
漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學生時時處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進行識字，提高了識字能力，能達到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就讓學生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據(jù)漢字的特點，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜來幫助學生識字的一種學習方法。它幽默風趣，念起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛。每當這個時候，學生樂此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產(chǎn)生了，如教學“雪”字“大雨落在橫頭山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個王小姐，今天來彈琴”就是“琴”“羊字沒尾巴，大字在底下”就是美……順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、讓字義成為學生識記生字的載體。
常用方法有以下幾種：
1、直觀演示法。
如學習《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學生上臺表演，稍加指導，學生一看便知，無需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實物相似的特點，用分析字形或展示實物圖畫的方法來揭示字義。會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”?！吧倭α印薄棒~羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來理解字義。如“提手旁”跟手的動作有關、“三點水”跟水有關。
3、在指導閱讀中幫助學生識字。
為了引導學生在課余進行詩文經(jīng)典誦讀，我校每學期都要進行經(jīng)典誦讀比賽，上學期學生背誦了《三字經(jīng)》，本學期又背誦了《弟子規(guī)》，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會深刻地影響他們的思想行為，他們會努力地做一個品行端正的人。同時通過古文誦讀，也大大地促進了學生識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長的。引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑。學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對應起來，發(fā)揮學生無意識記的作用，讓漢字反復出現(xiàn)，達到識字的目的。通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。
識字教學是開放的。識字時間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。早識字多識字，是真正開啟閱讀教學的金鑰匙。接下來我談一談寫字教學。
寫好字是學生學習語文過程中應形成的一種基本能力，為了讓學生從小打好寫字的基礎，我從一年級開始就注意激發(fā)學生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法，嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。
要讓生性好動的孩子喜歡寫字，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學生的心理特點：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣，通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引起他們對漢字的喜愛?！澳亍钡膩須v，岳飛“沙上練字”等古人勤學苦練的故事。還利用表揚和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。
二、加強寫字示范的指導。
1、端正學生的寫字姿勢。
在日常寫字過程中時時尋視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、加強寫字的基本技能訓練。
寫字指導要精要，得法，精要是，抓重點，抓關鍵，得法是難寫的筆畫要重點指導，做到指導一個字，帶動一類字，還要注意克服逐字繁瑣指導的弊端。
首先是加強基本筆畫教學，指導運筆。主要是采取直觀教學，加強示范，讓學生掌握運筆方法，體會頓筆畫則粗，提筆畫則細；頓筆要慢，提筆要快；轉(zhuǎn)以成圓，折以成方的要領。
其次加強寫字方法的指導，
一方面由于漢字數(shù)量繁多，字型復雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠教師“蜻蜓點水”的指導，學生在田字格里反復機械地抄寫，所達到的教學效果并不理想。只有書寫時，做到主筆突出，字才會越寫越漂亮。中國的漢字多數(shù)都有主筆，主筆就是字中很長的筆畫，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來擔當重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫好了，字就寫好了一半了。所以在教學時我注意引導學生認準并定準主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學“舌”字時，我先請同學們仔細觀察舌字，再說一說你認為舌字最關鍵的是寫好哪一筆？學生通過觀察會說：“寫好長橫很重要”。其實也就是讓學生找到了主筆，接著問，你還認為哪筆重要，學生會找到壓線筆。然后指導學生書寫：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側(cè)起筆，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆，要寫得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫得扁，而且兩個豎要向內(nèi)傾斜。如教學“劣”時，先讓學生說一說寫好劣字最關鍵的是要寫好哪一筆。學生會說，要寫好斜長撇最重要，它是這個字的主筆。在指導書寫時，把這個筆畫作為重點指導。
另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字，經(jīng)常會出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會寫在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮。因而，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細細地觀察它在田字格中的位置，然后再寫下這舉足輕重的一筆，為后面的書寫奠定扎實的`基礎。例如指導“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時，我非常注重首筆定位的教學，只有這一筆寫好了，字才能寫端正。
最后，加強合體字的書寫指導。
合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個部分組成，但幾部分的組合可不是簡單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個整體――結(jié)構(gòu)緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫串到左邊的空隙里，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導書寫“眾“引導學生觀察到第四筆捺變成了點，第五筆撇要寫在點的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。
如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來就更容易了。左右結(jié)構(gòu)的字非常多，字形復雜，書寫難度比較大。比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點。書寫左右結(jié)構(gòu)的字，便會輕而易舉了。舉例如下：“甜”頭對齊腳對不齊?！奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結(jié)構(gòu)的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學生比較之后知道是上寬下窄，而“呆”“眾”卻是上窄下寬，通過比較再寫上下結(jié)構(gòu)的字就會比例適當、形態(tài)各異。
寫字教學是低年段語文教學的重點，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時的識字寫字教學。關于識字和寫字教學的問題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。
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一年級寫字教學論文篇三
內(nèi)容摘要：對于小學低年級學生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學方法和手段，聯(lián)系生活實際進行施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，輕松地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學生的自信心來提高課堂成效。
關鍵詞：數(shù)學教學，課堂教學，教學方法，數(shù)學興趣，樂學。
正文：如何提高小學數(shù)學課堂的成效是我們數(shù)學教師探討的共同話題，去年我們學校結(jié)合小學生的心理特征開展了"三有"課堂教學模式，通過近一年對"三有"課堂教學模式理論的學習，結(jié)合我們自身的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，效果比較顯著。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。
良好的師生關系是進行正常教學活動,提高教學效率的保證。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。要尊重每一個學生的人格、珍惜學生每一點滴的進步。對學生在教學活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生學習潛能的情感動力。要善于鼓勵學生，以藝術的評價激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學生進一步認識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學生學習的自信心。要理解學生，以情感的交流喚起學習數(shù)學的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關系，用愛來調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生知道數(shù)學來源于生活，而又服務與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導，更是推動孩子學習的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣，學生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學的知識，而且可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如，我在教學"認識鐘表"一課時，讓學生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細程度等，這樣通過學生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學生的自信心提高了，教學效果明顯。培養(yǎng)學生學習興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學習競賽、游戲、謎語導入、編學習歌謠等多種手段，充分調(diào)動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學活動的方法和體驗，增長數(shù)學知識。在各種活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的求知欲。
合作學習是國家基礎教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學習首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學習中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學生的合作能力。鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和引導。指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規(guī)范性、科學性、啟發(fā)性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。
要提高課堂教學效率，就要讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由"學會"向"會學"發(fā)展。這就要求我們在教學時，必須結(jié)合數(shù)學知識的特點，引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如嘗試學習的方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推學習的方法等。還要讓學生學會分析、假設、比較、逆向等解題方法。學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。在教學實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學生根據(jù)具體情況進行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學教學應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生領悟"數(shù)學來源于生活，而又服務與生活"的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題，讓數(shù)學真正服務于生活，并且能注重培養(yǎng)學生在生活實際中"用數(shù)學"的意識。那么，如何處理數(shù)學教學與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂呢？那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學"時分的認識"后，讓學生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
一年級寫字教學論文篇四
小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，由于這個年齡階段的學生畢竟年紀小，涉及社會面窄，應該以正確的價值觀去引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，關注教與學的方法。所以筆者認為《品德與生活》的教學應注意幾點：
一、教學流程找準回歸生活的切入點。
《品德與生活》以兒童現(xiàn)實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?。在教學活動的每一環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際生活情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，找準生活中切入點?！镀返屡c生活》（人教版一上）第一單元組“我上學了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進學校大門。他們的生活和上學前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會喜歡我嗎？”“同學愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學了，我能與不認識的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學校日常生活中學生自己面臨的問題。教學中，教師應結(jié)合學校生活實際，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。如：引導學生并關注學生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關系，消除不安心理；帶領學生參觀校園，讓學生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結(jié)合學校一日常規(guī)教育要求，指導學生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規(guī)則情景，做交通安全標志識別的游戲；放學組織路隊回家時，告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習慣，了解環(huán)境與人的生存關系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。
二、凸現(xiàn)活動引領體驗感悟的鏈接點。
品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，所以在教學中，唯有凸現(xiàn)活動，引領學生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領悟到，去自主建構(gòu)新的意義世界，才能鏈接使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。如在教學《秋天在哪里》一課時，要求讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學生都有機會了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，可以組織學生走出課堂，把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去獲取。他們在秋風中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經(jīng)不是活動激勵了他們，而是他們轉(zhuǎn)動了這塊最廣闊的生活舞臺。
三、挖掘資源提升品德教育的著力點。
在品德與生活課教學中，教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發(fā)展，價值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學效果。因此我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于學生都是農(nóng)村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很高興。在上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的`探究活動，最后讓學生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。
四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點。
品德課教學的落腳點是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習慣、熱愛生活、健康成長，但僅靠在課堂上去完成學生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外，教師應該開發(fā)和利用地方和本校的各種資源，以滿足學生不同學習方式的需要，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導學生開展觀察、體驗、操作、交流等活動，通過豐富多彩的學習實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。這是品德課教學本身所要求的，也是學生踐行品德形成的基石。如教學《我自己會整理》一課，在開展“我能做好”的活動后，可以讓學生把會整理的事兒做個列表，列出自己在每天準備做的事情，如收拾自己的書包、整理書桌和抽屜，整理玩具、用過的東西放回遇原處等，并留出給家長寫評價意見的地方。這樣，拓展到課外去，既鍛煉了孩子料理自己生活的能力，同時又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習慣，形成良好的道德品質(zhì)。
一年級寫字教學論文篇五
一、班級學生情況分析：
本班共有學生17人，男生10人，女生7人。有了上學期的學習，大部分學生掌握了一定的語文基礎知識，學習語文興趣濃厚，但是部分學生還沒有形成良好的語文學習習慣，拼音、識字能力需要加強。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導。自我控制能力不強，這學期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學習語文的能力、興趣，加強學生對知識的運用，提高學生對祖國文字的熱愛。
1、學習習慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。
（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
（1）準確認讀451個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
（4）正確地復述課文，語句連貫。
（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
1、改進教學方法。在教學過程中，注重兒童心理特點，運用適合低年級孩子的語言、方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性；在學習中重視讀書感悟，質(zhì)疑，尊重學生個性；加強對所學知識的運用。
2、重視發(fā)展能力。學生的能力關系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，力求使每個學生在自己的基礎上發(fā)展。
3、提高語文教學效率。本學期，識字任務很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學生識字、組詞、說話。對于難于理解的詞設計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學任務，使學生學得輕松又扎實。
4、開展豐富多彩的口語交際活動。口語交際活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練?？谡Z交際活動，要活潑有趣?？梢哉n內(nèi)外結(jié)合，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發(fā)展語文能力。
一年級寫字教學論文篇六
一、指導思想：
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與同學生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu)，改變教學方式，為學生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
二、學習情況分析。
一年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經(jīng)驗?？傊?，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。
考慮到一年級同學的心理特點，我們的綜合實踐課設定了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發(fā)著學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
三、課程總體目標：
密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。
3、發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學會認知、發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。
4、培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5、鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學生積極進取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。
四、活動重點：
針對一年級同學身心發(fā)展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為一年級的重點。
1、我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展同學的觀察力，使學生學會進行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。
2、在一年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。
五、活動難點：
就是能夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質(zhì)來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學生的素質(zhì)。
六、實施策略。
1、與學科教學相結(jié)合。
每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。
2、與學生的生活實際相結(jié)合。
生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。
3、與社會熱點問題相結(jié)合。
現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。
我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。
5、與學校工作相結(jié)合。
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。
七、課時安排。
略
一年級寫字教學論文篇七
我們一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性，本學期我根據(jù)學期初《品德與生活》制訂的.教學工作計劃，依照教學內(nèi)容和結(jié)合班的實際進行授課，著重讓學生學會以下幾點：
一、健康、安全地生活。
通過教材第一單元“我是小學生啦”讓學生較快熟悉新環(huán)境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關安全的規(guī)章制度。以各種學生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學生的標準來要求自己。通過學習，學生都能體驗學校生活的樂趣，順利地過錯成了從幼兒園到小學的過渡。
二、愉快、積極地生活。
在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生在學習上和生活中和同學多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。在第三單元里，我讓學生們互相合作，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標本和風車等活動和游戲，培養(yǎng)他們合作的能力。
三、負責任、有愛心地生活。
在教學中讓學生意識到作為一個小學生應遵守的行為規(guī)則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結(jié)友愛，愛親尊長。通過學習一些英雄人物的事跡，讓學生從小學會為人民服務的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關心他人、能為人民服務的好學生。
四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
在教學中結(jié)合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學習，他們都對新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。
本學期的教學也存在一些問題與不足：
學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經(jīng)是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經(jīng)驗了?？墒桥c去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數(shù)，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質(zhì)較上一屆相比稍差些，再加上是剛?cè)雽W的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調(diào)整或創(chuàng)新教學活動，使教學未能達到預期效果。
今后的努力方向：
不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質(zhì)得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的結(jié)合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。
經(jīng)過一個學期學習，同學們的行為習慣都有很好的轉(zhuǎn)變，能遵守學校的規(guī)。
章制度，幫助別人，拾到東西上交學校，并有初步的自理能力。不僅能自己認識到該如何做，當別人出現(xiàn)錯誤時，也能及時糾正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。
一年級寫字教學論文篇八
21世紀是一個社會發(fā)展多元化、學習化、信息化的時代，教育資源、教學時空無限擴展，這為學生的個性化學習提供了無限廣闊的物質(zhì)條件。社會課是我國九年義務教育小學階段新開設的一門綜合課，是極富時代特色和中國特色的新課程。怎樣通過上好這門課，培養(yǎng)學生正確觀察社會、認識社會、適應社會生活的初步能力，促進學生社會化過程的良性發(fā)展，是每個社會學科教師亟待解決的問題。
一、社會課教學現(xiàn)狀分析。
我市的小學社會學科教育改革和其他學科一樣，正經(jīng)歷著“知識—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階段，但教育觀念滯后的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，如：牽著學生走的多，放手讓學生自主探究的少；具體指導和規(guī)定的多，學生自主選擇的機會少；傳統(tǒng)的教學模式多，科學探究活動少……這樣做最直接、最嚴重的后果，就是把學生束縛在被動學習、被動思考的軌道上，造成了教什么就學什么，考什么就學什么的呆板局面。這可能是造成學生不會學習，缺乏創(chuàng)新精神的主要原因，這與第三次全國教育工作會議提出的培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結(jié)合作和社會活動的能力的要求相去甚遠。
如何改變這種被動的局面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？本人認為在社會教學中應恰當?shù)亍霸觥迸c“減”，才可能達到事半功倍的效果。
二、社會課教學的“增與減”
1．增加直觀感知，減少空洞說教。
社會教材中的部分歷史、地理及民俗知識離學生的生活實際較遠，抽象空洞的說教難以喚起學生的情感共鳴。小學生的思維以形象性為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學中我重視圖片、實物、錄像、錄音及多媒體手段的運用，積極創(chuàng)設情境，縮短時空跨度，給學生以身臨其境之感。例如學習《中日甲午戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，先引導學生自學書上內(nèi)容，然后通過閉路電視把相關內(nèi)容的歷史畫面展現(xiàn)在學生眼前?？吹綈蹏鴮㈩I鄧世昌英勇善戰(zhàn)，最后以身殉國喚起國人的覺醒，孩子們的心里充滿了對愛國將領的敬佩之情，“勇哉壯節(jié)首捐軀，無愧同袍夸膽識”海疆衛(wèi)士鄧世昌，永遠活在祖國人民的心里，他的光輝形象，永遠屹立在中華民族的光輝史冊上。當問及他們的內(nèi)心感受時，“努力學習，全面發(fā)展，振興中華”成為孩子們的一致呼聲，這樣教學的效果不僅使學生了解了社會歷史，同時激發(fā)了強烈的愛國主義情感，感染的力量直達學生的心靈深處。
2．增加社會實踐，減少教師灌輸。
常規(guī)的社會課作業(yè)多以書面練習為主，忽視了社會課與社會生活之間的密切聯(lián)系，對促進學生能力的發(fā)展沒有益處。正所謂“課堂是小社會，而社會才是大課堂”。因此，為了讓學生了解社會、適應社會，最好的方法莫過于讓他們做一些力所能及的社會調(diào)查。采用參觀、訪問等社會實踐活動，培養(yǎng)學生觀察社會和適應社會的初步能力，增強社會責任感。由于小學生的年齡較小，所以在進行調(diào)查前，教師可事先準備好調(diào)查提綱。如學習《家庭與社區(qū)服務》一課時，可以從自己家庭與社區(qū)的關系開始，準備兩個調(diào)查提綱：1、你家附近開展了哪些社區(qū)服務？這些活動給你家解決了哪些困難？2、如果沒有社區(qū)服務，我們的生活將會變得怎樣？這樣，以家庭調(diào)查為基礎，繼而可以讓學生進一步了解家庭與社會的關系。如學完《家庭與社會》后，讓學生通過調(diào)查衣、食、住、行等方面的變化，了解各行各業(yè)的工作情況，再來說一說為什么每個家庭生活得幸福，有利于社會的安定繁榮？等等。采用社會實踐活動，讓學生親自參加，獲得第一手資料，大家感興趣，富有積極性和主動性。
一年級寫字教學論文篇九
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又校瑢W習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級寫字教學論文篇十
為減輕小學生課業(yè)負擔,還孩子一個輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學生放學之后不用學習,沒有一點回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學習目標,優(yōu)化作業(yè)設計。
雖然小學生對學習新知識、新本領充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而,實踐性作業(yè)的設計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學生學習欲望。
一年級學生的作業(yè)反應是非常真實的。他們喜歡,就會認真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學生自主意識。
識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實。而我們的生活中到處都是漢字,所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學習會意字。為了讓學生積累會意字,主動學習新字,可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。
三、
發(fā)散思維,提高學生學習熱情。
語文學習除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導學生去學習。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學習《青蛙寫詩》這一課前,讓學生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習作準備。課后,可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學生也無甚熱情。本學期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學生的學習基礎及學習能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認真態(tài)度。
四、整合學科,豐富學生學習經(jīng)歷。
教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側(cè)重于教學生學會。作為教學五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應該體現(xiàn)教學生學會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學結(jié)合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業(yè)就是利用學科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學科資源,讓學生處在一個大的學習情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻。
[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版,20xx,30(03).[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[j].教育教學論壇,20xx(01).[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業(yè)的設計與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(04).[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業(yè)設計策略[j].福建教育學院學報,20xx,17(08).小學一年級語文教學論文第一篇(2)。
摘要：為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,拓展其視野,提高其綜合素質(zhì),文章就小學一年級語文閱讀習慣的養(yǎng)成進行了探究,提出了具體的閱讀教學策略,包括激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣,提升閱讀質(zhì)量。
興趣是人前進的動力,對于一年級的小學生來說,他們識字量不多,讓其獨立閱讀是十分困難的。這時激發(fā)學生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當學生對閱讀有了濃厚的興趣時,其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣。
小學教學過程中,引導學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的重點。教師要善于抓住一年級學生的個性特點,在此基礎上采用多種教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,提升學生閱讀的主動性。在閱讀教學的課堂上,教師可以為學生營造一個活潑的教學氛圍,幫助學生迅速進入作品,更好地理解文字描述的內(nèi)容,激發(fā)學生的語文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時,可以使用多媒體課件為學生播放與課文相關的小視頻,激發(fā)學生的學習興趣,為一年級學生營造具有真實畫面感的文章內(nèi)容,強化其語文閱讀體驗的同時,還可以加深其對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)小學生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語文課的教學平臺,一年級學生的語文教材中有大量的插圖,教師可以引導學生通過插圖去想象課文的場景,激發(fā)學生的想象力,也可以要求學生通過圖片進行文章的表達和想象,有效激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習慣。
葉圣陶老先生曾說,語文教學的最終目的是要使學生自能讀書。好的閱讀習慣的養(yǎng)成會使學生受益終生。在小學一年級的語文教學中,培養(yǎng)學生的閱讀習慣可為其以后的學習奠定基礎。語文教師的職能不僅是教會學生知識,還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習慣。學生的閱讀興趣被激發(fā)起來了,這時就需要讓學生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有不可或缺的作用[1]。
一年級的小學生語文閱讀主要包括兩個部分,第一部分是初讀,要求學生可以認識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無障礙朗讀下對文章內(nèi)容進行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵,并仔細揣摩。培養(yǎng)一年級語文閱讀習慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學上,要夯實學生的基礎,教會學生漢語字典的使用方式,進而幫助學生完成品讀。教師需要幫助學生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據(jù)學生的個體差異進行安排,幫助學生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學生在清晨早起的時候,選擇朗讀,通過大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語文讀物時,可以選擇默讀,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量。
提升一年級小學生的閱讀質(zhì)量,可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手,幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當,堅持學生的主體性來提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面,教師要培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導學生獨立閱讀前,提出相關問題,這個問題的作用是引發(fā)學生的好奇心,促進學生主動思考,激發(fā)學生的探索欲,還可以引導學生思考文章的方向,教師在這個過程中不需要將答案告訴學生,而是讓學生獨自尋找答案,教師最后進行。
總結(jié)。
讓學生自由提問由教師進行解答加深學生對文章的理解提升學生的閱讀質(zhì)量。
另一方面,為學生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對于一年級的小學生來說,由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,內(nèi)容最好簡單易懂,可以插入大量圖畫來保證學生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學生自身的條件為其制定相關的閱讀計劃,定時向?qū)W生推薦符合學生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導家長與學生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發(fā)學生的閱讀興趣,幫助學生養(yǎng)成一定的閱讀習慣。
四、結(jié)語。
隨著國家教育的不斷完善,人們對閱讀也越來越重視起來,閱讀習慣的養(yǎng)成對學生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學階段正是人生起步期,從小學一年級開始培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣尤為重要,但是小學一年級的學生不能獨立完成閱讀這件事情,此時,需要學校和家庭進行有效的引導,使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而為其以后的發(fā)展奠定基礎。
一年級寫字教學論文篇十一
班主任對學生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機制分析，是學生對教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認可和同化。這種機制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風驟雨般的批評所引發(fā)的頓悟；另一類是和風細雨、“潤物細無聲”的教導所產(chǎn)生的心理同化。前者應慎用，后者則應用較普遍、效果較理想。
“潤物細無聲”的方法，隨著時間推移，能產(chǎn)生累積效應，潛移默化中塑造學生的心靈，感染學生的思想，熏陶學生的情感，最大限度地教育學生。分析其作用過程，實際上是班主任將正確的觀念、思想和行動傳授給學生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內(nèi)容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等?，F(xiàn)就其形式作如下淺析。
1.語言滲透。
我國古代教育家倡導的“言傳身教”，其“言傳”就是通過語言教育教導人。語言教育，可以正面進行，造成一個大氣候，產(chǎn)生強大的輿論導向，促進學生領悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發(fā)，引導學生認識世界和人類，認識社會和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。
學生有著敏感的思想，又有積極上進的心理，對國內(nèi)國際大事，急于發(fā)表見解，更急于發(fā)表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學生的好處不僅是內(nèi)容本身，重要的是學生從中受到鼓舞。學生感到自己能與老師談論政治大事，且有了一定的高度，這就保護了他們積極向上的心態(tài)。
調(diào)查表明：班主任以導師、權威的身份站在學生面前時，由于巨大的“威懾”作用，使學生的認識系統(tǒng)關閉，出現(xiàn)短時的認知混亂，從而產(chǎn)生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內(nèi)化，對錯誤難以心平氣和地認識；班主任以友好和善的神態(tài)與學生交往，會喚起學生認識的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯誤，校正自身。從這個意義上講，班主任在語言滲透時，多用商討交換的語氣，少用“應該”和“不應該”。因為班主任和學生站在同一世界面前，學生的認識和感受有偏差是正?，F(xiàn)象，應鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而不是指責?/p>
語言滲透是將正確的思想和觀點以各種活生生事例為載體，以語言做媒介，滲透到學生的思想行為之中，并同化為學生世界觀的一部分。
2.表情滲透。
在班務工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運用表情滲透，會對工作效果起放大作用。
學生經(jīng)過拼搏，取得了某項成功，或出色完成某項任務，班主任露出滿意舒心的微笑，是對學生的贊許和肯定。與學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅相撞擊，產(chǎn)生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通，理解增加了，信任增強了。體育比賽之中，隊員在競技場上奮力拼搏，班主任投去關懷的目光，做一個助威、加油的表情，對學生的成功報以掌聲。這不單是對其成就的贊許，而且也傳遞著信任的信號。學生從班主任的掌聲、笑容和點頭中，感受到的將是更多更富情感的內(nèi)容。這種及時的恰當?shù)谋砬闈B透，比一個呆板的慶賀會，比一個公開的表揚更有作用（當然并不否認慶賀和表揚）。
公眾集會，學生不專心聽講；班主任講話，學生做小動作。班主任不是點名批評，而是送去一個責備的目光。學生從中感受到的，有責備，也有關懷。班主任既不容忍錯誤，又尊重犯錯誤者的'人格，通過特殊的眼神，使犯錯誤者讀懂了，犯錯誤者感受到的，不僅有內(nèi)疚，也有感激。
表情滲透的最大特點是以情感交流為基礎，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，學生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動，又有學生的心理活動，雙邊的心理活動，互相溝通，達成諒解，產(chǎn)生同心同德之效果，也正是“此時無聲勝有聲”的妙處。
3.行為滲透。
我們的教育思想更重視“身教”，倡導教師以行動教導學生。教師以行動證明什么該做，什么不該做。學生從教師的行動中破譯和辨別正確與錯誤的東西。這個過程就是行為滲透。
班主任對學生除進行正面教育外，更多的是要在處理日常事務和集體活動中滲透教育。學生的日常行為規(guī)范，是班主任最頭疼的一件事。強調(diào)教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學生會仿而效之。班主任的行為，就是最好的規(guī)范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會滲透到學生思想之中，體現(xiàn)在學生行動之中。
我們隨處可見的事實是：班主任要求學生尊重他的人格，自己卻不尊重學生的人格。如批評學生時冷嘲熱諷，學生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級之外，或?qū)⒆约毫桉{于班級之上，沒有帶來正導向作用，只能產(chǎn)生負導向，甚或是惡果。
班主任工作的滲透技巧，關系到教育成果的好壞。一個懂心理學，懂教育學，熱愛人民教育事業(yè)的班主任，一定會利用滲透技巧，教育和培養(yǎng)祖國的建設者。
一年級寫字教學論文篇十二
摘要：一年級是學生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內(nèi)容，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法，提升學生學習的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
關鍵詞：導語；直觀；習慣；游戲；競爭。
作為一名數(shù)學教師，要從學生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習，打下堅實的數(shù)學基礎。
一、導語激趣。
課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發(fā)學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。
如：計算50以內(nèi)的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。
二、通過直觀的方法進行教學。
由于學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學知識，并增強學習興趣。
如：教學結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么??？一共有多少？”待學生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導學生，激發(fā)了其興趣，也利于學生的理解，從而加深印象。
三、培養(yǎng)學生良好的聽講習慣。
聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。
一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。
四、游戲激趣。
學生往往很難感受到學習數(shù)學的快樂和美妙，因此，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒虞o助教學。
游戲活動可以增加教學的愉悅性、表演性，學生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結(jié)合教學與游戲活動，使數(shù)學教學充滿樂趣。比如，教學識數(shù)的時候，組織學生擊掌合數(shù)、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習。
五、競爭激趣。
一年級學生大多數(shù)比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調(diào)動學生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調(diào)動學生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學效果不言而喻。
一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數(shù)學的海洋中，感受數(shù)學的樂趣與奧秘。
參考文獻：
[3]劉偉.關于小學一年級數(shù)學教學的幾點體會[j].考試周刊，2012（40）.
一年級寫字教學論文篇十三
這節(jié)課我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應從“適應學生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。
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一年級寫字教學論文篇十四
今天，一道有趣的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（x+10），根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數(shù)。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校現(xiàn)在的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數(shù)學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級寫字教學論文篇十五
小學一年級屬于學生的好動期，盡管對各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對于即將到來的小學生活既感到好奇，又會覺得一無所知。針對這個學習階段的學生，教師必須加強重視與引導，改變其不良生活習慣，使之能夠盡快適應自身小學生的身份以及小學生活。
有效教學已成為教師開展教學工作和學生開展學習活動當中的一種基本原則，強調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學生主動參與到技能、知識、方法等方面的學習中，在整合與協(xié)調(diào)其價值觀、情感以及態(tài)度等三維目標的同時，促使學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標，從而最大限度的滿足個人與社會在教育價值方面的需求[1]。在具體實踐環(huán)節(jié)，教師應將提升學生整體素質(zhì)作為其教學的終極目標，通過投入有限的物力、人力、時間和精力，力求獲得最大程度的回報。小學一年級數(shù)學有效教學具體實踐策略，主要從以下幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。
2.1營造學習氛圍，調(diào)動學生熱情。
在小學一年級數(shù)學課堂教學中，教師需要注重營造學習氛圍，調(diào)動學生熱情。以學生的實際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點，教師應結(jié)合課程內(nèi)容，通過深入揣摩課本中的教學意圖，再將自己定位為課堂引導者，引導著學生進入教學情境，以游戲作為主要方法，通過創(chuàng)設問題，再借由各種多媒體教具，營造學習氛圍，引導學生利用自身所體驗到的真實情感，準確掌握教學內(nèi)涵以及教學主題。通過這樣的方式，還能夠促使學生端正其學習態(tài)度，增強其學習信心，并引起學生在情感方面的共鳴。
例如，小學生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片，如果能夠在教學環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容，不僅符合學生的認知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學習興趣，使學生在動態(tài)、直觀的感受中學習數(shù)學。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關知識時，就可以利用投影儀，再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當中的動畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，并邀請兩個孩子對內(nèi)容進行解說，將其錄音之后，再以相關計算機技術將二者進行融合，最后便可展現(xiàn)在學生眼前。這樣的教學方式，將數(shù)學課堂變?yōu)閯赢嬍澜?，能很快抓住學生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學方式，對于教師的計算機水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強計算機專業(yè)知識與技能的學習，從而更加豐富教學課件的內(nèi)容。
2.2加強學生合作學習，鼓勵學生自主性探究。
小學一年級數(shù)學有效教學強調(diào)培養(yǎng)學生合作學習能力。合作學習能促使學生形成一種責任意識，再由這種責任感督促其積極探索知識，并保持這種良好的習慣。合作學習通常以小組學習的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學生能發(fā)揮其主觀能動性，通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設、推論等，共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過討論與交流之后，學生還能客觀了解其他同學的觀點與看法，從而加深學生對于知識點的認識，有助于學生完善其知識結(jié)構(gòu)，提升處理問題的綜合能力。而在學生進行交流與討論的過程中，教師需針對不同觀點、不同討論結(jié)果進行客觀指導，促使學生逐漸形成自主鉆研、探究學習的好習慣。
例如，在進行“進位加法”的教學時，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設置幾個數(shù)學題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個胡蘿卜，籃子外面有4個。小猴子問小白兔：“你總的有多少個胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時，教師提問：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學生的興致非常高漲，都會找出自己的學具進行計算，但是在獨立計算了一段時間之后，部分學生已經(jīng)得到了答案，還有部分學生眉頭緊鎖。此時，教師再說：“各小組的學生可以合作學習，大家一起想想辦法。”學生聽過之后，又會變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果，部分小組認為小白兔共有12個胡蘿卜，有的認為有13個胡蘿卜，有的認為有14個胡蘿卜。此時，教師需進行準確引導，指點學生拿出其學具，再根據(jù)題目內(nèi)容引導學生親自參與至計算的過程中，從而計算出正確答案。
2.3聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的教學活動。
學習離不開生活，是對生活客觀存在的具體反映。實行新課改之后，要求教師不斷豐富教學手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學方式，防止學生成為計算工具和記憶工具。而應當將教學重點放在發(fā)揮學生的無限潛能，開發(fā)其智力，激發(fā)其學習興趣，提升學生分析問題、找尋答案、解決問題的能力等方面。數(shù)學知識均來源于現(xiàn)實生活，并充分應用于現(xiàn)實生活[3]。因此，小學一年級數(shù)學有效教學實踐過程中，教師應該密切聯(lián)系學生生活，通過創(chuàng)設生活化的教學活動和教學情境，使學生意識到數(shù)學就在其身邊，與其日常生活息息相關，以此方式激發(fā)其學習興趣，從而主動參與至課堂教學中。
例如，在《0的認識》這一課時的教學實踐中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的形式展開教學。首先，教師可在黑板上畫出一只小兔子，然后介紹說：“小兔子非常愛學習，所以它的媽媽獎勵了它三個胡蘿卜?！迸c此同時，在小兔子前畫上三個胡蘿卜?！靶⊥米臃浅ｉ_心，它要開始吃胡蘿卜了。”接著，教師擦掉一個胡蘿卜，再提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？小兔子還剩下幾個胡蘿卜呢？請用數(shù)字表示?！睂W生回答：“小兔子還剩下兩個胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示。”教師又將剩下的兩個胡蘿卜擦掉，提問：“小兔子又吃了兩個胡蘿卜，還剩下幾個呢？用什么數(shù)字表示？”學生回答：“小兔子已經(jīng)沒有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示?！痹谶@個師生互動的過程中，學生不僅感受到了學習的趣味，同時還學到了與“0”相關的知識。
3.結(jié)束語。
小學一年級數(shù)學有效教學，具有其獨特的價值，對于小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學校及教師需要營造學習氛圍，調(diào)動學生熱情、加強學生合作學習，鼓勵學生自主性探究，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的教學活動，不斷提升小學一年級數(shù)學課堂教學的整體有效性，從而實現(xiàn)提升小學一年級數(shù)學教學效率的整體目標。
一年級寫字教學論文篇十六
教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側(cè)重于教學生學會。作為教學五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應該體現(xiàn)教學生學會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學結(jié)合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設計了這樣的作業(yè):。
[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業(yè)設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版,,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[j].教育教學論壇,(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業(yè)的設計與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業(yè)設計策略[j].福建教育學院學報,,17(08).
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