影視劇是一種通過(guò)影像和聲音來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇一
一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！?/p>
從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過(guò)圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。
在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過(guò)及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過(guò)去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說(shuō)的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說(shuō)說(shuō)而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇二
今年是我第二次教一年級(jí)，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí)，而且又是骨干教師，無(wú)可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了。
在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來(lái)，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：
我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂(lè)園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂(lè)園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái)，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。
遺憾之二：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來(lái)不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)語(yǔ)言，贈(zèng)送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài)，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點(diǎn)太匆忙，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說(shuō)得不太好，我就馬上幫他糾正，沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)?？磥?lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！
小學(xué)教學(xué)反思論文篇三
從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，特別是在利用竹竿進(jìn)行不同速度的走時(shí)，每個(gè)小組通過(guò)小組內(nèi)的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)更是如此。
因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。
課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義無(wú)論教材，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使自己“善教”，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”順利完成新課程目標(biāo)。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇四
我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開始興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體現(xiàn)。
以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠良好地進(jìn)行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要思考的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇五
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停用“hello,misszhang!”
“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
興趣是最好的.導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇六
教學(xué)論文主要是指對(duì)教學(xué)原理、方法、心得等進(jìn)行論述的文章。
三、材料要充分。
選材是否合理是文章成敗的關(guān)鍵。
寫論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過(guò)程等等，都不能離開選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長(zhǎng)，成一已之見。因而，必須注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
初稿。
提綱只是論文的大致輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來(lái)提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對(duì)。
于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。
初稿的寫作通常有兩種寫法：
從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開頭、結(jié)尾、段落、層次、過(guò)渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。
修改語(yǔ)言要在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實(shí)。
文章的最后衷心祝愿：每一位讀者都成為錦繡文章的主人！
小學(xué)教學(xué)反思論文篇七
時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此這學(xué)期上過(guò)的“一課三上”總結(jié)一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中的一個(gè)縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則決定了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的各種不同的能力。有的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往能夠及時(shí)地自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題；但是也有學(xué)生往往面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學(xué)生接受意外事實(shí)時(shí)候的能力差異。而前者的學(xué)生正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備能力。
三、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力?！?0米快速跑》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔跳，然后，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
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小學(xué)教學(xué)反思論文篇八
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時(shí)期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢(shì)所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的.對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過(guò)橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊?，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)反思論文篇九
今天執(zhí)教的是《zhchshr》第一課時(shí)，這一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是四個(gè)聲母zhchshr及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，第二部分是拼讀音節(jié)，第三部分是zhchshr的書寫格式和筆順，第四部分是認(rèn)讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是zhchshr四個(gè)聲母的發(fā)音、書寫形式，zhchshr的整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽她上這一課，而且在課后評(píng)課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見。
前面一課是平舌音zcs，而這一課是翹舌音，因此我采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入課堂，先齊讀平舌音zcs及其整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識(shí)，也能輕松地與新知識(shí)銜接。
讀音節(jié)時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導(dǎo)。學(xué)生的自尊心和自豪感很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì)到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的樂(lè)趣，滿足其自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其帶著滿足的心情愉快地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。zhchshr對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對(duì)于《zhchshr》第一課時(shí)，結(jié)合師傅所提的意見和自己的反思，總結(jié)如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級(jí)課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè)，增加課堂的趣味性。多設(shè)計(jì)一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì)在這種不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。
2.注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)是長(zhǎng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(zhǎng)音。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)真正落到實(shí)處。
3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習(xí)方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當(dāng)小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強(qiáng)ppt的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。
導(dǎo)書寫很有必要。寫字指導(dǎo)要保持安靜，讓孩子靜心地寫，教師只用巡視課堂，相繼指導(dǎo)那些書寫有困難的學(xué)生。
5.加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。將對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育融入課堂，在寫字、讀書時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。
總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請(qǐng)教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái)，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1.在教《論語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語(yǔ)〉十二則》了。
2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥鹗┯谌恕钡奈难哉Z(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
3.如何學(xué)文言文，一個(gè)字：讀。相信文言文是讀懂的.，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書積累的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，是學(xué)好文言文的重要方法。
我采用了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)了解課文下面的注釋和反復(fù)誦讀的方式,記錄下自己對(duì)文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實(shí)的理解。上課時(shí),每個(gè)學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生各抒己見,雖然有些同學(xué)理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認(rèn)真的做過(guò)預(yù)習(xí),而且讓過(guò)去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學(xué)生“眾言堂”。
在上這一課時(shí)，雖然我讓課堂活躍起來(lái)了，一掃過(guò)去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時(shí)也存在著有些不足的地方。由于太過(guò)活躍，對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng)，所以課時(shí)耗費(fèi)過(guò)多，到最后一課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的情緒大不如前。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意的。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十一
新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是：教師要黑板上繪畫并進(jìn)行解說(shuō)--學(xué)生記憶繪畫步驟及過(guò)程--學(xué)生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。
主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。
而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的`整體。
所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。
因此說(shuō)：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。
那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思。
俗話說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。
通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。
“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”那么，在美術(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過(guò)一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。
而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。
童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
參考文獻(xiàn)。
[1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
[2]李彥花《我國(guó)教師教學(xué)反思存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議》。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十二
摘要：處在新的教學(xué)發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求。高中的地理教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行傳遞，還要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學(xué)的問(wèn)題和教學(xué)方法加以分析，然后對(duì)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題。
高中地理科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強(qiáng)高中地理教學(xué)水平的提高，才能有利于學(xué)生的良好發(fā)展。通過(guò)從理論上加強(qiáng)對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提高。
一、高中地理教學(xué)的問(wèn)題和教學(xué)方法分析。
1.高中地理教學(xué)的問(wèn)題分析。
從當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)沒(méi)有予以重視。這就對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)比較重視，沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有符合。高中的地理教學(xué)過(guò)程中，存在著教條主義，這就必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力的加強(qiáng)。老師過(guò)度地注重書本知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有在地理知識(shí)上進(jìn)行延伸，沒(méi)有從發(fā)展的角度來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學(xué)過(guò)程中，老師機(jī)械性的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)比較機(jī)械化，學(xué)生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識(shí)上也沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就無(wú)從提起。
2.高中地理教學(xué)的方法分析。
高中的地理教學(xué)過(guò)程要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位，在新的教學(xué)時(shí)期就要注重轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高。
二、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法。
高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，這些方法的科學(xué)實(shí)施有助于學(xué)生全面能力的提高。
1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很大作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，老師在課程的科學(xué)設(shè)計(jì)方面要能得到有效呈現(xiàn)。對(duì)地理課程的設(shè)計(jì)多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)上達(dá)到既定目標(biāo)。在課程的多元化設(shè)計(jì)方面，要能夠設(shè)計(jì)地理專題讓學(xué)生進(jìn)行選擇。如在必修2中的自然地理的內(nèi)容講述過(guò)程中，對(duì)自然災(zāi)害和人類的內(nèi)容講述中，就要結(jié)合我國(guó)的一些洪災(zāi)發(fā)展向?qū)W生講解，從實(shí)際出發(fā)引發(fā)學(xué)生的共鳴。
2.高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學(xué)生的主體性地位的凸顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性上得以呈現(xiàn)。將機(jī)械式的教學(xué)方法向著拓展式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)地理知識(shí)的擴(kuò)大化開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
3.地理教學(xué)中，在教學(xué)方式上要能寬嚴(yán)結(jié)合。對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上要嚴(yán)格化，讓學(xué)生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識(shí)以及宇宙的知識(shí)和大氣的知識(shí)等，再到對(duì)資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)間的界限，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上能熟練地掌握。在教學(xué)過(guò)程中，要注重寓教于樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
4.為使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以提高，老師要注重對(duì)新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的形式讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理問(wèn)題的答案進(jìn)行查詢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上能科學(xué)全面地掌握。將學(xué)生的知識(shí)層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學(xué)方案上的優(yōu)化。教師還可通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極作用。總而言之，對(duì)高中地理教學(xué)水平的提高，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，要從多方面進(jìn)行充分重視。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上熟練靈活地應(yīng)用，只有在這些教學(xué)目標(biāo)上得到了有效實(shí)現(xiàn)，才能真正有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。在新的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教學(xué)改革要求的落實(shí)。從理論上加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題比較有利。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十三
在我國(guó)高中教育課程中，要求學(xué)校培養(yǎng)具備現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子。掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容是高中生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)硬性目標(biāo)。知識(shí)體系繁雜、學(xué)習(xí)范圍廣等地理課程具備的特點(diǎn)，在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而地理比較法對(duì)兩個(gè)及以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的比較，具有應(yīng)用簡(jiǎn)單、應(yīng)用范圍廣闊、邏輯性及科學(xué)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生積極思考。
一、高中地理教學(xué)中比較法的實(shí)踐應(yīng)用分析。
地理課程內(nèi)容繁雜、涉及范圍廣，因此，利用地理比較法，有助于學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中吃透知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度理解。
1.應(yīng)用地理比較法，可培養(yǎng)學(xué)生思維及綜合能力。
近年來(lái)根據(jù)對(duì)我國(guó)高中教學(xué)的調(diào)查可知，高中地理教學(xué)中的比較法的運(yùn)用，具有強(qiáng)對(duì)比性、強(qiáng)總結(jié)性以及使用簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有著不可替代的重要作用。比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在比較各種確定的地理現(xiàn)象和事物之間的各類異同點(diǎn)，溫故知新，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的能力，掌握地理原理，理解地理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，最終培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的地理方面的思維能力及綜合能力。高中地理教學(xué)中的比較法體現(xiàn)了其巨大的價(jià)值，能為初學(xué)者或地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生直觀地展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能幫助有一定地理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行良好的總結(jié)性學(xué)習(xí)。例如，人教版高中地理課本中，在對(duì)地球運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)地理比較法分析公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，在分析地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可根據(jù)四季更替來(lái)影射晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)的高度變化等問(wèn)題，以差異性的知識(shí)點(diǎn)引出地理知識(shí)的一整個(gè)知識(shí)面，讓學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)體系，不斷發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)脈絡(luò)，在整體地理知識(shí)學(xué)習(xí)框架里，能不斷復(fù)習(xí)并拓展新知識(shí)點(diǎn)。
2.應(yīng)用概念比較法，可提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知度。
概念是各學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，其本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生容易混淆相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念。在高中地理教材里，概念及定義沒(méi)有達(dá)到很好的準(zhǔn)確度及詳細(xì)性，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，往往理不清相似概念間的聯(lián)系和區(qū)別，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)地理相似概念進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解。例如，在對(duì)人教版高中地理氣候一課的學(xué)習(xí)中，教師可類比溫帶季風(fēng)及熱帶季風(fēng)等，讓學(xué)生找出所列氣候的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)概念，形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)知。
3.應(yīng)用專題比較法，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單明了地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
教師在日常地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)課程重難點(diǎn)發(fā)展相關(guān)專題比較法的教學(xué)活動(dòng)，利用專題比較法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析力、理解力及記憶力，幫助學(xué)生建立清晰全面的知識(shí)體系。例如，教師在結(jié)束種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型課程之后，可通過(guò)水稻的種植進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域類型的專題比較活動(dòng)，根據(jù)不同的天氣條件、地形及農(nóng)業(yè)地域類型對(duì)不同水稻的種植進(jìn)行比較分析，并附圖表說(shuō)明，讓學(xué)生更加清晰明了地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
4.類別比較法的應(yīng)用，讓學(xué)生更易于掌握知識(shí)脈絡(luò)。
類比法是地理比較法中最常見的一種學(xué)習(xí)法，通過(guò)對(duì)同一種知識(shí)點(diǎn)的比較，能讓學(xué)生以最佳狀態(tài)獲取知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生用該方法分析類似學(xué)習(xí)點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能熟悉并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、牢記相關(guān)地理概念、學(xué)會(huì)累加學(xué)習(xí)技巧、不斷提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。地理教學(xué)中類別比較法主要包括異類比較和同類比較兩種。例如，教師在講解氣候和天氣時(shí)，可比較某國(guó)在同一經(jīng)度下的氣候及天氣變化，比如比較我國(guó)的東北平原和長(zhǎng)江三角地區(qū)。經(jīng)度相同的條件下，讓學(xué)生對(duì)兩地的地理?xiàng)l件、平均溫度等因素進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為教師減輕了教學(xué)壓力。
5.圖表比較法的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)的效率。
圖表比較法是地理比較法中的一種綜合運(yùn)用法，其具有能加固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶等特點(diǎn)。圖表通常具備突顯知識(shí)點(diǎn)的效果，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，地理教材往往附帶一本地理地圖冊(cè)，圖表是教材的重要組成部分。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師通常利用圖表比較法來(lái)形象地幫助學(xué)生區(qū)別相似地圖，加強(qiáng)學(xué)生的理解力及記憶力。例如，在學(xué)習(xí)地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的過(guò)程中，教師可結(jié)合中國(guó)地圖，讓學(xué)生理解云南地圖形態(tài)（圖略）。在圖片的引導(dǎo)下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析兩地的區(qū)位條件，結(jié)合農(nóng)牧業(yè)的區(qū)域選擇及經(jīng)濟(jì)各方面發(fā)展因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入了解區(qū)域差異化帶來(lái)的不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，提高地理教學(xué)的效率。
二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法應(yīng)注意的問(wèn)題。
在當(dāng)代高中教學(xué)活動(dòng)中，地理比較法得到廣泛的關(guān)注，能促使學(xué)生的綜合能力得以提升。但是，科學(xué)有效地應(yīng)用地理比較法，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，是目前教育界的一個(gè)難題。若想讓地理比較法在地理課程中發(fā)光發(fā)熱，教師就必須熟練掌握其技巧，準(zhǔn)確把握好關(guān)鍵內(nèi)容，保障地理教學(xué)質(zhì)量。在地理教學(xué)中有效應(yīng)用地理教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.注意比較前后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析及認(rèn)知。
在高中的地理教學(xué)內(nèi)容中，僅通過(guò)比較而進(jìn)行教學(xué)不算是成功的教學(xué)。成功的教學(xué)必須融入良好的教學(xué)法及完整的知識(shí)體系，在利用地理比較法的前提下，教師還應(yīng)充分掌握相應(yīng)的地理特性及知識(shí)大綱，歸納整合教學(xué)內(nèi)容，了解并分析知識(shí)點(diǎn)之間的特征與聯(lián)系，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到有效提高地理教學(xué)的目的。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主比較分析能力。
在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主比較分析能力，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極地應(yīng)用比較法，并將其傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，并關(guān)注學(xué)生對(duì)其應(yīng)用及掌握的`程度，將比較學(xué)習(xí)地理知識(shí)的相關(guān)理念滲透到地理教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的自主比較分析能力。
3.注意地理比較法的綜合應(yīng)用。
在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意地理比較法的綜合應(yīng)用。高中地理的課程內(nèi)容具有復(fù)雜性、區(qū)域性、綜合性及多樣性等特點(diǎn)，針對(duì)課程教學(xué)自身的難度，教師須要對(duì)不同的知識(shí)采用不同的比較法，以提高課堂質(zhì)量。綜上所述，地理比較法能有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有效提高高中生的地理素養(yǎng)，減輕地理教師的教學(xué)壓力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故高中地理教師應(yīng)確立科學(xué)的地理比較法的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，幫助其逐漸掌握并自主利用地理比較法，不斷發(fā)現(xiàn)并處理在學(xué)習(xí)生活中遇到的地理問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十四
3“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。
4．“期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期末考核，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。原本是我教學(xué)中的一種隨筆，自己堅(jiān)持寫了多年。那時(shí)并沒(méi)有誰(shuí)來(lái)要求我，是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感。
在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng)；那里有我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精彩描繪，也有我工作不慎時(shí)捅下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營(yíng)養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語(yǔ)；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，換來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)：真心地感謝吧――教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的機(jī)會(huì)，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)它有一份鐘情。（本網(wǎng)網(wǎng)）。
后來(lái)，教學(xué)反思不再為我所有，卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西，寫出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不容易被接受。尤其是教學(xué)中沒(méi)有什么觸動(dòng)而無(wú)病呻吟時(shí)的反思，簡(jiǎn)直叫人覺(jué)得是一種難受。
我常想，教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心，也需要執(zhí)教中的細(xì)心，更需要過(guò)程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來(lái)的靈性。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十五
地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的，恰恰是對(duì)空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問(wèn)題的重要途徑。空間思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學(xué)生在頭腦中就會(huì)生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識(shí)具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來(lái)，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時(shí)代，地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識(shí)，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識(shí)，學(xué)生只通過(guò)調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)，有時(shí)很難解決問(wèn)題。而要順利解答疑問(wèn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識(shí)體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過(guò)程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識(shí)較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡(jiǎn)易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂(lè)園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力，從親手繪制過(guò)程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過(guò)描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對(duì)性地開展繪圖活動(dòng)。那么，很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來(lái)，改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征，使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來(lái)看，高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中最難的并不是背記地理知識(shí)，而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺(jué)感知就能夠順利解決問(wèn)題的。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識(shí)，讓抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來(lái)，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識(shí)，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽(yáng)高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識(shí)，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識(shí)迎刃而解。當(dāng)然，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問(wèn)題只用簡(jiǎn)單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對(duì)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層，通過(guò)雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來(lái)背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會(huì)形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過(guò)程就模擬出來(lái)了。通過(guò)直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過(guò)一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn)，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來(lái)，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問(wèn)題，在逐層追問(wèn)，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個(gè)重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過(guò)質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過(guò)程，促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問(wèn)中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在；這一交角變化（大?。?，五帶范圍怎么變化？在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎？一般來(lái)說(shuō)，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒(méi)有相對(duì)多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因?yàn)槟嫦蛩季S的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。總而言之，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷取得更好地成績(jī)。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十六
摘要：思維導(dǎo)圖，在本質(zhì)上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨(dú)特等特點(diǎn)。高中地理教學(xué)中，地勢(shì)、地形、地貌等知識(shí)點(diǎn)涉及的較多，對(duì)一些陌生地區(qū)的地形地貌的講解，學(xué)生不易理解掌握。通過(guò)思維導(dǎo)圖在高中地理講解中的應(yīng)用，可以使學(xué)生深刻感知不熟悉地區(qū)的地理特征，對(duì)地理知識(shí)的掌握也更加全面。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的大趨勢(shì)，有較大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用探析價(jià)值。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖高中地理教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革。
一、引言。
高中學(xué)習(xí)，有著課程繁多、課務(wù)量繁重、課堂教學(xué)進(jìn)度快等特點(diǎn)。而且，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育背景。思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，是一種革命性的教學(xué)工具，具有適應(yīng)性強(qiáng)、展示效果好等特點(diǎn)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理知識(shí)的講解過(guò)程中，可以使圖文相結(jié)合，把各地區(qū)的地理特性的相互聯(lián)系清楚的展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)習(xí)根據(jù)圖形進(jìn)行理解、記憶。本文就針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，意在發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和具體的實(shí)施方法，為教學(xué)方式的進(jìn)一步改革提出借鑒。
二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖，又稱心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，開發(fā)人們大腦的無(wú)限潛能，協(xié)助人們?cè)诳蒲?、學(xué)習(xí)中滿足邏輯與想象的平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種抽象化的思維模型，主要通過(guò)圖文結(jié)合、圖像分析的方法展示事物各個(gè)主題之間的關(guān)系，從而促進(jìn)人們對(duì)事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導(dǎo)圖在開發(fā)人腦的潛能、協(xié)助擴(kuò)散性思維的形成都有積極的意義。
三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析。
在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路直觀系統(tǒng)地通過(guò)圖文形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)單節(jié)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)把握和在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)的把握。通過(guò)思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)、思路、難點(diǎn)和疑點(diǎn)羅列出來(lái)，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行教材的閱讀和傾聽老師講解，這不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而且有助于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.加深對(duì)地理知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上習(xí)慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時(shí)間內(nèi)，老師的主要任務(wù)是將內(nèi)容全盤告訴學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生除了跟進(jìn)進(jìn)度也沒(méi)有更多思考的時(shí)間，導(dǎo)致上課效率較低。思維導(dǎo)圖引入課堂中，老師將教學(xué)內(nèi)容、疑點(diǎn)等清晰的展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以對(duì)課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地把握，而且還有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。而且在進(jìn)行小組繪圖過(guò)程中，各小組通過(guò)自行分配任務(wù)、角色完成老師所留的任務(wù)，潛移默化中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)地理知識(shí)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)中，在課堂上一般都會(huì)給學(xué)生留下一些空白時(shí)間進(jìn)行知識(shí)整理和復(fù)習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以背誦所講授的地理知識(shí)、整理重點(diǎn)、思考問(wèn)題，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面鞏固了所學(xué)的地理知識(shí)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。
四、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用方法。
1.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不可缺少的。在課前預(yù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生提前了解重點(diǎn)、難點(diǎn)和整體的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放矢，從而增強(qiáng)高中地理教學(xué)的針對(duì)性。
2.科學(xué)設(shè)置考題，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。老師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將各個(gè)層次、各個(gè)章節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)整個(gè)起來(lái)，組成一個(gè)系統(tǒng)地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考題是設(shè)置，更加科學(xué)、全面，能從整體的角度考察學(xué)生。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)完每章之后將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)系統(tǒng)地知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過(guò)程中，老師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從“地理環(huán)境”“氣候條件”“土質(zhì)構(gòu)成”“植被狀況”等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主總結(jié)答案，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生的理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.利用思維導(dǎo)圖豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了大致的了解和系統(tǒng)地把握，在課后又可以進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。而且，思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用有效地改善了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和欲望。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最大價(jià)值之一，就是解放了學(xué)生的手和筆。在課堂上，當(dāng)學(xué)生放棄了機(jī)械記筆記的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)有更多的精力去進(jìn)行思考，從而能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而且在小組繪制的思維導(dǎo)圖中，通過(guò)顏色將課堂重點(diǎn)標(biāo)出，使學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的思考。
五、結(jié)語(yǔ)。
作為一種新穎的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高老師的授課效率和學(xué)生的理解能力和思維擴(kuò)散能力都有很大的幫助。教育的改革的重要目標(biāo)也是提高整體的課堂教學(xué)效率，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與教學(xué)改革的大形勢(shì)相符合。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，還存在諸多問(wèn)題需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以在最大程度達(dá)到最佳效果。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十七
摘要:。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1，可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)最為有效的途徑是反思。可以說(shuō)，幼兒教師想要得到專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā)，以強(qiáng)化反思意識(shí)和提高反思能力為切入點(diǎn)淺談反思策略。
關(guān)鍵詞:。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十八
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
(一)通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過(guò)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過(guò)信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長(zhǎng)期以來(lái)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來(lái)威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過(guò)多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過(guò)時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫(kù)，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問(wèn)題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
小學(xué)教學(xué)反思論文篇十九
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。
2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；
3、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。
學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；
甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;
跳繩對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問(wèn)題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來(lái)，所以有些學(xué)生就抱怨說(shuō)自己跳不起來(lái)，準(zhǔn)備放棄，后來(lái)我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煵豢赡苷疹櫟矫總€(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)，所以做起來(lái)很輕松，學(xué)生也玩的開心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來(lái)。
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