每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?，使總結(jié)更具說(shuō)服力和可行性。像總結(jié)這樣的文體，每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此看多了范文可以更好地形成自己的寫作風(fēng)格。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過(guò)人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī)，嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育，將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問題的能力。希望在未來(lái)一代的努力之下，未來(lái)的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。
本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍，對(duì)自然界充滿著好奇。同時(shí)，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)人與自然的關(guān)系問題有了一定的思考，但往往存在著偏差。現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛意識(shí)，有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學(xué)生以傷害其他生命為樂趣。
希望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學(xué)會(huì)用書中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任；人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（2）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。
（3）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問題，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。
（5）讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)需要真正的行動(dòng)，而非口號(hào)，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開展起來(lái)。可以與校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過(guò)程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動(dòng)植物。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學(xué)生分組討論如下問題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物，哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。
2。學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想，談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，這些資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些利益。
2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動(dòng)的收獲，新認(rèn)識(shí)了哪些生物，自己在活動(dòng)中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物。
1。猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動(dòng)可參考“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，謎語(yǔ)可參考“教學(xué)參考資料”。
2。請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索，加深學(xué)生對(duì)不同種類生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3。請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語(yǔ)。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)收集到一起，在年級(jí)展示。
小結(jié)。
今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生物。這樣，人類的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟愒谒膽驯Ю锵硎茉?shī)意人生，過(guò)著富足的生活。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來(lái)源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類生存的基礎(chǔ)。
1。學(xué)生從視頻中找出地球的來(lái)源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2。教師把學(xué)生說(shuō)出的地球的來(lái)源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫在黑板上。
3。學(xué)生閱讀教科書第4～5頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4。補(bǔ)充完善教師板書。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來(lái)。
3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛又可惡的外來(lái)物種。
1．展示外來(lái)物種入侵帶來(lái)的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡(jiǎn)單講解。
2．學(xué)生分組交流外來(lái)物種給本土環(huán)境和生物帶來(lái)的危害及其原因，討論我們?cè)谝M(jìn)外來(lái)物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3．教師總結(jié)：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以，我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。
2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類以及對(duì)人類的危害。
3。小組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)。
小結(jié)：
環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
《我們共同的祖先》是第一單元尋根問祖主題一《文明的曙光》的課題1，在本單元起著重要的作用。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開始，使學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知道我們是炎皇子孫。作為“文明的曙光”就從這里開始，因此教材編排是非常合適的，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解文明發(fā)源地的四大文明古國(guó)，更重要的是中國(guó)是文明古國(guó)之一，更能為祖國(guó)悠久的歷史而自豪。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的`生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于人類起源的相關(guān)資料等。
五、教學(xué)方法小組合作。
六、教學(xué)課時(shí)??1課時(shí)。
七、、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師提問：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
（二）活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
（三）集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.
（四）課外延伸：
在課下的時(shí)間里通過(guò)閱讀圖書或上網(wǎng)了解人類的進(jìn)化史。
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲呢？
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
猴年，印象中就是那個(gè)陪著唐憎去西天佛祖那里取經(jīng)的，曾經(jīng)犯過(guò)天條的猴子的本命年。也是在我們從小接受歷史唯物觀里的祖先的本命年。不知道從那個(gè)年月開始將這個(gè)能夠變成人的靈長(zhǎng)類竟然在十二生肖里排在倒數(shù)第四位，如果想到輪回，座位名次也就不重要了。
猴子，第一次看見是在街頭被賣藝人牽著，銅鑼一響，翻跟頭耍把戲，拿著一頂破帽子向觀眾乞討賞錢。后來(lái)在動(dòng)物園里的猴山上看見爭(zhēng)搶食物，嬉笑玩耍的猴群，強(qiáng)壯的公猴可以有好幾個(gè)母猴，年老力衰，病弱的猴子連討好母猴的資格都沒有，當(dāng)心挨打。心目中當(dāng)成英雄楷模的猴子當(dāng)屬孫悟空，事事爭(zhēng)強(qiáng)，所向披靡。不能懷疑的猴子一定是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)變成我們祖先的那一群從山上來(lái)到平原的猴子。
猴年，順延著猴子的故事去想故事。老師告訴我們，我們的祖先是猴子通過(guò)勞動(dòng)？變成了直立起來(lái)走路的人。
猴年，進(jìn)入了機(jī)器人的時(shí)代，今后如果勞動(dòng)都有機(jī)器人替代了，機(jī)器人的行動(dòng)都由軟件程序控制了，人只要發(fā)出聲音，甚至眨眨眼睛就可以完成需要的事情了。全世界的猴子就不用再經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年的進(jìn)化，直接便可以替代人了。
呵呵，杞人憂天了！猴年快樂！
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
用情境引發(fā)問題。情境是產(chǎn)生問題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進(jìn)而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無(wú)價(jià)值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問題指明了方向。
用問題引入探究。問題是探究活動(dòng)的航標(biāo)，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問這一方面的`專家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動(dòng)，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動(dòng)升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動(dòng)引向深入。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊(cè)連環(huán)畫；有的制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過(guò)程……，形式各異，將探究無(wú)限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們?cè)谛蕾p、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。
可見，科學(xué)課教學(xué)采用問題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動(dòng)，不僅能為學(xué)生探究活動(dòng)樹立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開放。對(duì)此，我在教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開放問題的來(lái)源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問題，而且要善于從多角度提出問題，這就要求我們科學(xué)老師營(yíng)造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開放性提問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問題，《探尋人類祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類祖先提問》和《追尋人類祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人類祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類祖先的了解，并適時(shí)鼓勵(lì)，然后出示“問題樹”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問題出來(lái)了：
“人類祖先住哪里？吃什么？”
“人類祖先穿什么？”
“人類祖先們之間有矛盾、有斗爭(zhēng)嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會(huì)演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來(lái)的，為什么膚色不同呢？”
……。
再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在“問題樹”上篩選、提煉、選擇研究問題，學(xué)生開動(dòng)了腦筋、展開了想象，既豐富了問題的內(nèi)容，又選擇研究的問題緊扣主題、有研究?jī)r(jià)值。
開放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科，每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過(guò)程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng)：
【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪問老師，有的去找地方專家，有的到圖書室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動(dòng)開了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng)，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流。“同桌的悄悄話”談自己的搜索經(jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類的祖先；“問題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問題的孩子在一起，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對(duì)研究問題有價(jià)值，而有的對(duì)研究問題價(jià)值不大或沒價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動(dòng)”，讓“問題小組”代表展示本問題事實(shí)資料，便展示邊評(píng)價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己探究問題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開放的成果展示平臺(tái)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，會(huì)收到良好的效果。“探尋人類祖先的奧秘”這一問題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問題我來(lái)說(shuō)一句”、“我有不同意見”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來(lái)了。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩(shī)歌。
2、聽完詩(shī)歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)理念：
1．關(guān)于“教閱讀”——藉由“這一篇”來(lái)“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法，幫助學(xué)生讀懂課文，建構(gòu)意義，最終發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
2．關(guān)于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章，與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無(wú)謂地分析，不如給孩子充分的時(shí)間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境，那份情趣，那種情味，才能享受閱讀，積累語(yǔ)言。
3．關(guān)于領(lǐng)悟?qū)懛āI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法，發(fā)現(xiàn)就是一種領(lǐng)悟，領(lǐng)悟不僅僅為了學(xué)生會(huì)寫，也為了讓他們?cè)陂喿x中樹立體悟?qū)懛ǖ囊庾R(shí)，為了要讓他們養(yǎng)成語(yǔ)言積淀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解如何閱讀抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)描寫的文章。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語(yǔ)言，意會(huì)情趣，積累語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛好。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛好。
一課時(shí)。
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師。
6小結(jié)。
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實(shí)驗(yàn)。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過(guò)想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過(guò)好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白妗洝笔亲蟾哂业?，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來(lái)。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來(lái)吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來(lái)思考的重中之重。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩(shī)歌。
2、聽完詩(shī)歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩(shī)歌。
2、聽完詩(shī)歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
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向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分。
1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來(lái)原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6.學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;。
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語(yǔ)連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫出來(lái)。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
* 第三自然段
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請(qǐng)你看著圖畫來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書：輪船設(shè)計(jì))
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補(bǔ)充習(xí)題。
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。
突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理解文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí)；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò)。
一、提問導(dǎo)入
人類的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫。
2、學(xué)生找出自己不懂的問題，作上記號(hào)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的.小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內(nèi)講一講。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?/p>
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫了提高飛機(jī)的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
*第五自然段。
向人類的祖先教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來(lái)原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
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