分類是將事物按照某種特定的標準或特征進行歸類和整理，以便更好地理解和使用。寫總結時要注意用語得體，注重積極向上的態(tài)度與語氣。我們來看看下面這些總結范文，或許能給我們一些靈感。
日月明的生字教學設計篇一
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學目標】。
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的`認字能力。
【課前準備】。
生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
第一課時。
一、導入新課、激發(fā)情趣。
師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
（一）趣味識“明”
1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
（課件出示月升）誰再來說？
師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。
2）這個字念什么？（正音，齊讀）。
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）。
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結會意字的構字規(guī)律。
1）齊讀：日月明，魚羊鮮。
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）。
3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。
三、根據(jù)會意字的構字規(guī)律，學習課文課件出示只有生字的課文。
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！
2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構字規(guī)律猜課文）。
尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。
日月明的生字教學設計篇二
會寫生字“木、林”。
課件蘋果樹。
一、揭題導入。
1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發(fā)現(xiàn)。
（“日”和“月”組成“明”）。
相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯(lián)系在一起，促進字義的理解、字形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字。
（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（二）同桌互讀課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。
（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？
3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
（3）全班交流學習成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。
4.小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
5.齊讀課文。
（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構字特點。
（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）。
三、游戲鞏固，靈活認字。
游戲：摘蘋果。
1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。
2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。
4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫字練習。
1.指導寫“木”。
（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。
學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。
（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。
2.指導寫“林”。
（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學生嘗試寫“林”。
檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。
（3）學生再次書寫“林”。
【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。
日月明的生字教學設計篇三
小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人從，三人眾。
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
第一課時。
（一）揭題導入。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
（四）漢字的書寫指導。
第二課時。
（一）復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明的生字教學設計篇四
1.認識13個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
識字、寫字。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？
教師同時板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。
師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！
二、新課。
1.初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。
3.搜集身邊的會意字。
4.背誦韻文。
日月明的生字教學設計篇五
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情?！窘虒W重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
制作多媒體課件、字卡。
第一課時。
一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系。
2.看太陽、月亮升起的動態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識，感悟解會意字的構字規(guī)律。
（一）學習“男”字。
1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）。
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）。
（1）出示圖片，引導發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。
（二）學習“尖”字。
1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）。
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）。
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖?？偨Y規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學習“塵”字。
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀。
2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）。
3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態(tài)圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。
（五）學習“從”“眾”字。
1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。
2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個字有點難寫，數(shù)數(shù)幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
（六）學習“森”“林”字。
1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。
（七）小結。
1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。
三、指導寫字。
1.出示木和林，都是木，一個兩個的區(qū)別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦。
1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強化認識。
1.小組合作找一找字卡中的會意字。
2.讀一讀這些會意字。
3.說一說這些會意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
日月明的生字教學設計篇六
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
（課件出示月升）誰再來說？
師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。
2）這個字念什么？（正音，齊讀）。
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）。
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
1）齊讀：日月明，魚羊鮮。
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）。
3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！
2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構字規(guī)律猜課文）。
尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。
日月明的生字教學設計篇七
1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2.了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言。
文字的喜愛。
師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。
了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。
一、導入揭題。
你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。
二、學習"明"字。
1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學習"鮮、塵、尖"。
1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。
2.認讀的這三個字，學牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
3.指學生認讀、評議。
4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
5.自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
1.小組合作學習。
2.各小組匯報、交流學習情況。
五、讀文、鞏固認字。
1.集體讀文，要求讀得流暢。
2.游戲：找朋友(配樂)。
3.檢查認讀情況。
六、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
一、談話導入。
二、熟讀全文。
1.指學生讀課文，評議。
2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)。
5.自己試著背一背。
三、完成課后"我會讀"。
1.自讀。
2.認讀新詞，并在生字下面打上點。
3.用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導書寫。
1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2.教師示范寫。
3.學生書寫，教師巡視，個別指導。
4.小組評選好的作業(yè)，進行展示。
五、讀讀想想。
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。
2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)。
4.交流。
六、擴展練習。
找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編。
字謎。
日月明的生字教學設計篇八
一、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學重點難點：
識字、寫字。
三、課前準備：
師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。
教學過程：
一、導入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了。
大地，所以日的意思是——(學生回答)，月呢?日和月合。
在一起就組成了一個新字——明。
二、學習“明”字。
1學生拼讀，注意讀準后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學習“鮮、塵、尖”
1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
2、認讀這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴。
大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)。
a、學生自讀。
b、指學生認讀，評議。
3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
1、小組合作學習(先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流)。
2、各小組匯報，交流學習情況。(重點理解“森、眾的意思)。
五、讀課文，鞏固認字。
1、集體讀課文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友(配樂)(學生各自拿出準備好的獨體字卡片。
進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快)。
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
第二課時。
教學目標：
會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫好，有信心嗎?
二、熟讀課文。
1、指學生讀課文，評議。
2、同桌用對口令的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀，邊拍手邊讀。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1、自讀，匯報，交流。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導書寫。
1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
a、學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。
b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c、教師示范寫。
3、學寫“水”字。
a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b、學生書寫，教師巡視，個別指導。
4、學生觀察，寫好水字。
5、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
1、指學生說說意思，組詞。
2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
日月明的生字教學設計篇九
教學目標：
1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。2.過程與方法：初步知道會意字的構字規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點：讀準生字字音，認清字形。教學難點：知道會意字的構字規(guī)律。教學準備：
課件、詞語卡片。教學過程：
一、復習學過的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到地上了。（點擊課件）。
二、直觀導入，形象感知。
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文。
1.打開書,師配樂朗讀。2.生跟教師讀。
5.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）6.師生合作讀。（師讀日月——，生讀——明。）7.同桌小朋友也這樣來玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕讀。
10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶。
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、塵、從，自由選擇來說。師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？塵——塵土飛揚。
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎？
6.小朋友們可真棒，相信這些字你們一定都會讀了。（出示課件）。
五、書寫指導。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說筆畫。
3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？4.跟師寫橫折折勾。5.跟師書空“力”。
6.生在書上描一個寫一個。
7.投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
六、知識拓展。
1.課件出示：
一、二、三順口溜，學生口頭填一填。2.師介紹關于“會意字”的知識。
河北秦皇島王江艷。
日月明的生字教學設計篇十
1、知識與能力：
(1)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
(1)通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程。
第一課時。
(一)揭題導入。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。
3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。
(四)漢字的書寫指導。
第二課時。
(一)復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。)。
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明的生字教學設計篇十一
一學習目標：
(一)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三)通過學習,讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二教學重點：認識13個生字,學習引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律.
三教學難點：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學習漢字的興趣.
四課前準備：電腦多媒體。
五課時安排：2課時。
第一課時。
一學習目標:。
1、認識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。
二學習過程:。
(一)激趣引入:。
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)。
2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個字來表示:月。
3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分。
給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二學習“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認識3個新朋友：鮮、塵、尖。
2?6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。
2、游戲：火眼金睛。
仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我。
先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學生對讀。
四鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快。
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王。
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五拓展延伸：
1、課件：猜一猜。
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！
日月明的生字教學設計篇十二
明（）塵（）休（）林（）從（）。
朋（）尖（）體（）森（）眾（）。
答案：
明月 塵土 休息 樹林 從來。
朋友 筆尖 身體 森林 眾多。
讓我們一起飛上天空，把你認識的字涂上你喜歡的顏色，讓天空更美麗。
小朋友，你能選出正確的讀音嗎？
讓我們一起走進植物園，把你認識的詞涂上你喜歡的顏色，讓植物園更漂亮：
一字組詞，看誰讓花開得更美麗：
日月明的生字教學設計篇十三
（教師出示課件：韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生字的字形有什么特點？
生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。
（隨即有很多學生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點。）。
師：同學們已經發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣！它們就是由我們學過的生字合在一起組成的。
師：同學們再仔細看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？
生：一時不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）。
師：下面請大家四人小組討論一下。
生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因為太陽和月亮都能給我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。
生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因為魚肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。
生：我還知道兩個木讀“林”，三個木讀“森”。
師：是呀，為什么會這樣呢？你能試著說出道理來嗎？
生：是因為很多樹木在一起就是樹林，很多很多的樹林在一起就是森林。
……。
師：真好，同學們已經發(fā)現(xiàn)了漢字的構字規(guī)律了。今天我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。
師：同學們，讓我們一起再試著說幾個？看看它們是不是很有趣？
（學生找自己和學習伙伴，討論交流。）。
師：想好的同學請舉手告訴老師。
生：我知道“晶”是個會意字。因為天上有三個太陽，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是個會意字，因為用一雙手把東西分開，就是把東西掰成兩截。
生：我知道“歪”是個會意字，因為坐得不端正就是歪，寫得不端正也是歪。
生：我還知道上面一個明天的“明”，下面一個天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。
……。
“興趣是最好的老師?！苯虒W中教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，充分調動學生主動探究的興趣和欲望，給學生創(chuàng)造了一個自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)會意字的構字規(guī)律。漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號或由象形字加上象征性符號演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學習漢字給我們提供了廣闊的想像余地。
會意字是把兩個或兩個以上的實物形體會合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個光明的“明”字，把“刀”“?！?、“角”合在一起是解剖的“解”字。會意字也是形義的結合體，但是要了解會意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。
日月明的生字教學設計篇十四
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學設計教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標。
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重、難點：
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學準備。
生字卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總86電76。
一、教學目標：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
（一）、揭題導入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的.可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）、復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時。
總87電77。
一、教學目標：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
四、教學過程：
（一）、復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀我會讀中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
（）（）（）（）（）。
2、組詞語。
鮮（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
六、板書設計：日月明。
日月明的生字教學設計篇十五
1.指導學生會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2.讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
[重點難點]。
1.讀準生字字音，認清字形。
2.了解會意字的構字規(guī)律。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、復習學過的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件。）。
3.真能干，我們滿載而歸啦！
4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、直觀導入，形象感知。
1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示：月升）誰再來說？
3.教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。
4.你們知道“明”是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文。
1.打開書，翻到第97頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）。
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準變調）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準平舌音），“眾”（讀準翹舌音）。
9.還有哪一組想再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學生接），真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）。
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、識記生字，理解字義。
1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
塵：小小的土就是塵。
男：男人在田里出力。
休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。
林：捺要變成“丶”。
2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。
教師點撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！庇幸馑紗?？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！
“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。
“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？
猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。
4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？
第二課時。
一、游戲復習生字，朗讀課文。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）。
2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們去看看牽?；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
3.牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；耍?/p>
二、指導書寫。
1.出示生字“力”，齊讀。
2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。
3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？
4.跟教師書寫“橫折折鉤”。
5.跟教師書寫“力”。
6.教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。
7.書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？
8.教師小結：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。
9.學生在書上描一個寫一個。
10.投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
三、作業(yè)。
必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3個字，并組詞。
選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。
2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？
日月明的生字教學設計篇十六
教學目標：
1、認識11個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能正確美觀地書寫生字。
3、初步了解會意字的構字特點，產生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能正確美觀地書寫生字。
3、初步了解會意字的構字特點。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、認識新字“明”。
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（出示“明”）。
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。
二、學習“鮮”。
2、你們以前有沒有看到過“男”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：男女男孩）。
三、舉一反三，自學生字。
2、請學生做小老師，匯報學習情況。
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、學生自由讀。
2、同座位用“對口令”方式讀。
3、邊拍手邊讀。
五、擴詞造句，拓展認識。
1、剛才學的`字，你們記住了嗎？（認讀“讀讀想想”中的詞語）。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習。
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動。
3、展示，匯報。
（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學過的字或認識的字。）。
七、練習寫字。
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較容易混淆和寫錯的生字。
日月明的生字教學設計篇十七
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“木、林”兩個字。
2、正確流利地朗讀韻文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：識字、寫字。
教學難點：了解會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教具學具：
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。
2、準備字卡。(學生)教學過程。
第一課時。
一、復習舊知，激發(fā)興趣。
1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)。
二、以字引文，興趣讀文。
2、讀文感知。
(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。
(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)。
三、識記生字，理解字義1．學習會意字“塵”。
預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵2．學習“木”“林”“從”“雙”。
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導學生小組內學習“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4．學習“心”。這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點。
(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。
四、趣讀詞語，練習說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。
二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。
3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。3．教師引導全班學生齊讀兒歌。
三、先看后寫，方法指導。
1．指導書寫“木”。同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預設1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。
師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。
2．指導書寫“林”(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。
四、猜謎游戲，拓展延伸。
1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。
五、布置作業(yè)，課后拓展。
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
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