總結(jié)不僅是思考的過程，更是一個思維的轉(zhuǎn)化過程。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
有效教學(xué)模式論文篇一
1.理論性和系統(tǒng)性。成本會計是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強的課程，會計本身就包含了許多不同的工作內(nèi)容，成本會計作為會計學(xué)科體系中的一個分支，對于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過程中，我們必須將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將詳細(xì)的知識點進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。
2.連續(xù)性。在實際的生產(chǎn)運作過程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會涉及到成本問題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個流程的詳細(xì)記錄與登記，以及經(jīng)過財務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過程中消耗的種種成本費用，參加生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的`因素。在對這些成本費用進(jìn)行記錄與核算的同時，我們還需要審核其他的支出費用，這些都屬于成本會計的工作范疇。所以說，成本會計的教學(xué)必須要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會計工作的連續(xù)與穩(wěn)定。
3.實踐性。會計本身就是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，成本會計的教學(xué)工作就是使會計人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)會計人才在之后的工作中的實際操作能力，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會計是會計學(xué)科體系中一門非常重要的課程，同時它又不像其他財務(wù)以及會計工作一樣能夠以總結(jié)的方式來進(jìn)行記錄。成本會計的學(xué)習(xí)過程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很容易就能取得的。因此，成本會計的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和研究工作帶來一定的局限性。
（二）課程內(nèi)容特點。
1.分配方法多，計算公式多。如輔助生產(chǎn)費用的分配，根據(jù)不同的企業(yè)情況就有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法等；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對繁雜的計算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點，產(chǎn)品成本的基本計算方法有品種法、分批法和分步法。
2.表格眾多，錯綜復(fù)雜。學(xué)生在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程中接觸的都是簡單的計算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會計課程中，各種要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等都是在相應(yīng)的費用分配表中進(jìn)行的，實務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、分配表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯綜復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來龍去脈。
二、如今成本會計教學(xué)工作的瓶頸。
1.缺乏實踐教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，學(xué)生不能很好地感知生產(chǎn)過程，無法深刻理解一些生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語，這些都會影響他們掌握成本會計的理論知識。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費用的分配方法，幾乎沒有實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識體系往往是分散的，無法形成一套完整系統(tǒng)的成本計算方法。另外，如今成本會計教學(xué)過程中，教師常常將重點放在成本費用的計算上，而忽略了賬務(wù)處理的內(nèi)容，學(xué)生也容易隨之忽略這一部分。因此，就造成了學(xué)生實踐能力差、不能靈活運用知識等問題。
2.教學(xué)手段受限?！冻杀緯嫛分饕ㄟ^成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，具體表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會計教學(xué)手段仍然是以黑板和ppt為主，教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。通常情況下成本會計都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的數(shù)據(jù)和例題，學(xué)生自然會對這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺上的疲勞感和心理上的抵觸。
學(xué)習(xí)就是一個信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使學(xué)生更好的接收到知識的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已逐漸發(fā)展為多媒體教學(xué)法，但是實際上教師仍然局限于ppt教學(xué)，本質(zhì)上只是將書本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒有為學(xué)生增添更多的樂趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動畫的教學(xué)課件把躺在書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、可視的、可聽的動感?nèi)容，自然能夠吸引學(xué)生并加深其理解。另外，借鑒erp和沙盤模擬的思維，創(chuàng)造情境主題，采用小品、舞臺劇等方式模擬實際工作過程，加入角色扮演、競爭機制等手段。這樣有助于學(xué)生更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培養(yǎng)上手能力更快地適應(yīng)將來的工作。
真理源于實踐，實踐又是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會計作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開實踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對于理論的感知不深，事后接近實際的方式也使學(xué)生的實踐活動顯得空洞無比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒mba的教學(xué)模式，在成本會計教學(xué)后期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地觀察，并由企業(yè)成本會計人員對企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解書本的理論知識。
（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式。
成本會計這門學(xué)科在會計學(xué)科體系中處于一個承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會計之前必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有具備一定的會計知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會計的時候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計算和分析的方法上來。另外，成本會計資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要一定的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計能力，因此，開展成本會計課程之前，需要為學(xué)生安排統(tǒng)計學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)活動?；诶碚摶A(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行實踐和工作的前提條件，高校教師的工作重心仍然是理論的講解，那么成本會計的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會計有大量的公式及分析方法，如果單純的進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，甚至喪失對會計工作的熱情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該注意因材施教、投其所好。就本人的經(jīng)驗來看，傳遞給學(xué)生最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書只講授一個基本的分配公式，其它公式讓學(xué)生自行代入情景進(jìn)行推理，不要求學(xué)生機械記憶文字，讓學(xué)生在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會計知識的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會計理論學(xué)習(xí)的一個創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)論。
“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的忽略自己在中學(xué)階段培養(yǎng)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開始簡單的機械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之后走上社會，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的能力的原因之一。本文分析了《成本會計》的學(xué)科特點，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實踐”兩個教學(xué)的層次闡述了本文的兩個核心觀點：第一是與中學(xué)的方法教育銜接，讓學(xué)生去思考和推導(dǎo)理論，使其奠定比機械的接收信息更為扎實的理論基礎(chǔ)和思考能力；第二是廣泛的實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“理論”與“實踐”相結(jié)合核心教育并選擇與實際相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以求為社會培養(yǎng)出能力更綜合、適應(yīng)性更強的復(fù)合型會計人才。
參考文獻(xiàn):。
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有效教學(xué)模式論文篇二
作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的寫作能力，必須重視作文教學(xué)。目前，社會上對中學(xué)生的寫作能力頗多批評，教師難教，學(xué)生難寫。在學(xué)生練習(xí)了無數(shù)篇作文后，我們尷尬的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至一件簡單的事都難以敘述清楚，更別說清楚明了、個性化地表達(dá)自己的思想，作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂！
如何改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)先從端正對中學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識入手，在重視培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)文體寫作能力的同時，重視培養(yǎng)和提高其應(yīng)用文的寫作能力；改變應(yīng)試作文訓(xùn)練機械化、模式化、個性靈性缺失的現(xiàn)狀；糾正對中學(xué)生生活的錯誤理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；改變作文的單一訓(xùn)練形式。這樣，才能使中學(xué)生樂寫、會寫作文，才能使他們的寫作水平有所提高。
如何從具體操作層面實現(xiàn)作文教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變？筆者認(rèn)為，作文必定是作者個性化創(chuàng)造的產(chǎn)物，是創(chuàng)作者對生活觀察、思考、積累、積淀、發(fā)酵的結(jié)晶，作文的字里行間有作者情感、思想的`流動，作文里必定有個大寫的“我”在。因此，作文訓(xùn)練也不應(yīng)是單一的、單向的、應(yīng)試的，它是立體化的、全方位的訓(xùn)練過程。筆者為此做了大量的實踐，并形成了一整套立體化作文教學(xué)理念與模式。
立體化作文教育理念，是我對于作文教學(xué)的總體設(shè)想。即在學(xué)生思想性格引導(dǎo)，生活觀察感悟，外在世界的認(rèn)識思考，眼界拓展、思維培訓(xùn)等學(xué)生的靈魂層面進(jìn)行錘煉；在課堂教學(xué)、作文技巧輔導(dǎo)、作文寫作過程、作文評改過程及方式等學(xué)生的技能層面進(jìn)行訓(xùn)練；在不同學(xué)年段根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點有計劃的建立培訓(xùn)目標(biāo)檔案，在學(xué)生個體層面與作文時間序列層面實現(xiàn)有序化管理。通過不同層面的協(xié)同整合，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的立體化訓(xùn)練，以期學(xué)生作文思維與能力的提升。
有效教學(xué)模式論文篇三
摘要：高校中外合作辦學(xué)分階段教育培養(yǎng)，是近年來新興的高校教育模式。然而這種模式能否真的能像期望的那樣彌補中國學(xué)生的一些不足卻值得思考和探討。通過對上海電力學(xué)院國際交流學(xué)院電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”分階段教育模式的探索，對處在預(yù)備階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究以及對進(jìn)入過渡階段學(xué)生學(xué)業(yè)情況的調(diào)查研究，探究了國內(nèi)教學(xué)與國外高校教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)之處以及專業(yè)課中英文學(xué)習(xí)之間存在的問題。提出了一些有益于改善高等工科國內(nèi)外分階段銜接教育模式的建議。
關(guān)鍵詞：高等工科；中外合作；分階段；銜接教育お。
1引言。
中外合作辦學(xué)是指中國具有辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機構(gòu)與其他國家的教育機構(gòu)或者社會組織合作舉辦的高等教育活動。我國自改革開放以來，各個領(lǐng)域都加強了對外合作和對外交流。國內(nèi)各高等院校也紛紛尋求與國外高等院校的合作。我國的中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的南京大學(xué)―約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，是我國的第一個中外合作辦學(xué)機構(gòu)。此后十?dāng)?shù)年間，全國各大院校也陸續(xù)采用了國內(nèi)外合作辦學(xué)分階段培養(yǎng)的教育模式。
高校合作辦學(xué)分階段教育模式的產(chǎn)生原因可謂“內(nèi)推外助”，內(nèi)因即國內(nèi)傳統(tǒng)高校教育制度存在著一定的局限性，外因則來源于教育的全球化趨勢。我國近代高等教育產(chǎn)生至今有百年歷史，其間也對高校的教育體制作過多次改革。如今，中國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，但是一些教育體制的局限也暴露了出來。中國高等教育的起源是借鑒和“移植”了西方的高等教育體制，雖然是有選擇的“拿來主義”，但畢竟中國的現(xiàn)代教育體制是在民族文化危機時刻從西方移植而來，在一定程度上割斷了舊有的自然發(fā)展的傳統(tǒng)文化血脈。
2．1歷史沿革。
縱觀中國高等教育的發(fā)展歷史，中國高校教育走向正規(guī)化發(fā)展僅有幾十年，在人才培養(yǎng)機制上還尚不成熟。反觀西方教育，厚重歷史和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)為他們提供了訓(xùn)練有素的師資和人才，行政教學(xué)體制已經(jīng)非常完善。以美國教育為例：二戰(zhàn)之后，美國為增強國力，為每一個服完兵役的士兵提供了免費大學(xué)教育的機會。這一舉措產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，短短十多年間，美國國民受到高等教育的比率高達(dá)四分之一。大量的受過高等教育的美國民眾為美國社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展提供了取之不竭的人才。如今，美國大學(xué)無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都位居世界前列，其完善的教學(xué)體制得到了世界范圍的公認(rèn)。因此，中國大學(xué)愿意將學(xué)生輸送到高等院校學(xué)府的發(fā)源地學(xué)習(xí)，接受更全面的高等教育。
高等工科教育開展分階段的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在國外高校的學(xué)習(xí)中開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，將自身已具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到“分?jǐn)?shù)與能力”兼?zhèn)?。合作辦學(xué)教育模式充分利用了國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補充渠道。
中國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都經(jīng)歷了如“千軍萬馬擠獨木橋”一般的高考，基礎(chǔ)教育功底扎實。以中國考生參加國外選拔考試為例，美國研究生入學(xué)考試（gre）的'數(shù)學(xué)難度在大多數(shù)中國考生看來僅與高中數(shù)學(xué)的難度相當(dāng)，每年有大批的中國考生取得該項考試數(shù)學(xué)部分的滿分。這說明中國高校錄取的理工科學(xué)生有厚重的理科功底，但令人不解的是，雖然中國大學(xué)生普遍有著良好的基礎(chǔ)教育功底，進(jìn)入大學(xué)后卻鮮有專業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。因此，不少人評論中國帶有應(yīng)試傾向的教育限制了學(xué)生發(fā)散性的思維。反觀西方大學(xué)生，他們雖然沒有經(jīng)過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不知道何謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，但每年學(xué)生們卻能申報大量的科技發(fā)明專利，寫出精彩的學(xué)術(shù)論文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的啟發(fā)。參加分階段教育的學(xué)生，在英國讀書時都有這樣的感觸，英國的教授提問最常用的單詞是“how”,善于啟發(fā)學(xué)生的思維。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際教育的全球化趨勢也顯露端倪。影響中國高校教育體制的另一重要因素是國家之間日益緊密的國際教育合作交流。中國作為世界第三大貿(mào)易國，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個領(lǐng)域都有邁向全球化的趨勢，聯(lián)合辦學(xué)、分階段培養(yǎng)的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣發(fā)展。在國內(nèi)外雙重動力的推動下，越來越多的高校選擇了中外合作辦學(xué)分階段教育的培養(yǎng)模式。
2．2前景優(yōu)勢。
中外合作辦學(xué)在促進(jìn)我國的教育改革，加快我國的人才培養(yǎng)，優(yōu)化辦學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)課程，提高教師水平，改善教學(xué)條件這幾個方面都起到了積極的作用，已經(jīng)成為我們對外教育開放的重要的組成部分。通過中外合作辦學(xué)，我們借鑒了國外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗，進(jìn)行各種新型的辦學(xué)模式的探索，對我國的教育和教學(xué)改革起到了一定的推動作用,同時利用國外先進(jìn)的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才和緊缺人才開辟了一個補充渠道。
分階段教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后如果選擇讀研深造或在科研機構(gòu)工作，需要接觸國外先進(jìn)技術(shù)、查閱大量國外資料甚至參加國際性的科技交流。這些都對專業(yè)英語的閱讀能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生畢業(yè)后出國讀研，專業(yè)英語的交流技能就成為了學(xué)生的基本工具，無論是撰寫科研論文或是個人履歷，有良好的英語應(yīng)用能力的學(xué)生具備了出眾的競爭力?，F(xiàn)今，畢業(yè)生的就業(yè)率是所有畢業(yè)生都關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)生能否成功應(yīng)聘一份好的工作是檢驗高校教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)之一。由于一大批跨國企業(yè)、公司進(jìn)入中國市場，需要大量能夠適應(yīng)其對獨特的技能人才結(jié)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型國際人才。經(jīng)過國內(nèi)外分階段教育培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力優(yōu)于國內(nèi)的本科畢業(yè)生，對國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)業(yè)比較了解，同時他們擁有“中西合璧”的思維模式，在工作應(yīng)聘時其競爭優(yōu)勢顯而易見。以電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)生為例，由于電力系統(tǒng)中大量設(shè)備采購來自西門子、abb等外國公司，設(shè)備的使用、維修，對員工的專業(yè)技術(shù)英語能力提出了很高的要求。因此，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生如果想在工作中有所發(fā)展，優(yōu)秀的專業(yè)英語能力是前提條件。
分階段銜接的工科教育，一般多采用“2+2”的分階段教育培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后的第一、第二學(xué)年，在國內(nèi)攻讀本科課程，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。第三、第四學(xué)年到國外大學(xué)留學(xué)深造，學(xué)習(xí)電氣工程自動化專業(yè)課程。從理論上分析，電氣工程自動化專業(yè)學(xué)生的“2+2”培養(yǎng)模式為“雙校園”教育模式，可以分為三個階段，第一階段是兩年，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，稱為預(yù)備階段；第二階段是進(jìn)入英國大學(xué)的第一學(xué)期，稱為過渡階段；第三階段是在英國余下的學(xué)習(xí)時間，為融合階段。上海電力學(xué)院分階段教育模式中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程幾乎都采用雙語教學(xué)的形式。這種中英文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方案學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。通過進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生無論是在專業(yè)課還是英語學(xué)習(xí)能力兩方面均有收獲，尤其是掌握的英文專業(yè)詞匯量增大，專業(yè)文章的閱讀能力有很大提高。但就目前情況而言，對于處在“預(yù)備階段”和“過渡階段”學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，尚存在一些與專業(yè)課程英語教學(xué)相關(guān)的問題。
3．1“預(yù)備階段”存在問題。
通過對已經(jīng)在英國斯特拉斯克萊德大學(xué)（universityofstrathclyde）學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生上課學(xué)習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“預(yù)備階段”的雙語授課與國外教學(xué)存在脫節(jié)之處，國內(nèi)的準(zhǔn)備工作并不能滿足國外留學(xué)的要求，學(xué)生在“過渡階段”遇到了在國內(nèi)未預(yù)估到的挑戰(zhàn)。
在語言方面，英國大學(xué)的課堂中教師使用的完全是英文，接觸的教材也是全英文，因此接觸到一門新的課程之后，有大量的專業(yè)詞匯需要學(xué)生理解消化。這些詞匯大多是專用的科技詞匯，在沒有中文比照的情況下，上課聽講理解較為困難。英國大學(xué)的課堂上，教授的語速較快，給學(xué)生的聽力理解造成很大壓力。例如,今年在斯特拉斯克萊德大學(xué)的學(xué)生，普遍反映教授上課講述的知識有不少在課堂中無法聽懂，需要在課后向同學(xué)借閱筆記才能理解。在英國，學(xué)生與教授之間的交流完全使用英文，然而目前工科學(xué)生在口語交流方面能力較弱，而專業(yè)英語的口語表達(dá)能力則更加有限。在國外課堂中，參與分階段學(xué)習(xí)模式的學(xué)生很難與講課的教師產(chǎn)生互動，課后和外國的學(xué)生交流英語運用也是捉襟見肘。
在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外高校之間存在的課程差異是留學(xué)生們面對的又一挑戰(zhàn)。在國內(nèi)學(xué)校很少甚至沒有針對實驗課程進(jìn)行專門的雙語培訓(xùn)。而留英學(xué)生遇到的一大挑戰(zhàn)就是大學(xué)開設(shè)的實驗課。教授用英語講述實驗原理、流程，學(xué)生掌握原理后自主動手進(jìn)行實驗及分析，雖然實驗課配備助教進(jìn)行指導(dǎo)，但這項全新的課程對學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力提出了更高的要求。
3．3對策。
針對學(xué)生在“過渡階段”所遇到的困難，尤其是專業(yè)英文的運用方面受到的瓶頸制約，國內(nèi)學(xué)校在“2+2”的預(yù)備階段應(yīng)采取合理有效的措施，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)英國大學(xué)的教學(xué)模式。
電氣工程自動化屬于工科專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生在英語的聽、說能力方面，平均水平偏低。要積極采取措施，避免在學(xué)生中出現(xiàn)只會讀，不會說的“啞巴英語”的狀況。教師在上課過程中應(yīng)加強教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生用英語對課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生多開口。由于課內(nèi)時間有限，教師應(yīng)在授課計劃中安排學(xué)生在課外多誦讀英文書刊，以及背誦一些英語原文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生必須更好地利用外籍教師資源，把握每次外教授課的機會。同時，平時應(yīng)組織預(yù)備階段學(xué)生多參與和外國教師的直接交流，熟悉外國教師的表達(dá)方式，并學(xué)會使用地道的英語方式表達(dá)自己的想法。
由于國內(nèi)高校和國外高校之間的課程設(shè)置存在差異，分階段階學(xué)培養(yǎng)模式中存在著“預(yù)備階段”課程和“過渡階段”課程銜接不緊密的情況。學(xué)生在“預(yù)備期”所學(xué)的知識和“過渡期”所要求掌握的專業(yè)內(nèi)容之間存在著“知識缺口”。因此，學(xué)生在進(jìn)入“過渡階段”前需要填平兩個階段之間知識結(jié)構(gòu)存在的溝壑。在信息時代獲取國外最新理論成果的有效途徑之一便是互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外大學(xué)生的距離拉近，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享國外許多知名大學(xué)提供的免費教學(xué)資源。學(xué)生在“預(yù)備階段”的學(xué)習(xí)中要學(xué)會利用資源，擴大知識面。許多英美高校的教授都在網(wǎng)站發(fā)布了自己的教學(xué)幻燈片以及所發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文供讀者下載。這類資源能使學(xué)生了解到本專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，對學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分寶貴。
4結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國際化發(fā)展，各國大學(xué)之間國際交流與合作的空間會更大、更廣闊。高等教育國際化為實現(xiàn)教育體制改革和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了機遇。電氣自動化專業(yè)中外合作分階段教育作為新興的教育模式能夠有效地提高高等工科學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語水平以及專業(yè)科研素質(zhì)。在展開中外合作分階段教學(xué)模式的同時,也應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前國內(nèi)教育環(huán)節(jié)和國外的脫節(jié)之處，應(yīng)采取有效措施填補國內(nèi)外教學(xué)差異，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)國外大學(xué)的教育體系，提高語言能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)電氣工程自動化專業(yè)中外合作分階段教學(xué)模式能和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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有效教學(xué)模式論文篇四
摘要：“智能控制”是控制理論發(fā)展的高級階段課程。隨著科技水平的飛速發(fā)展，智能控制在各行各業(yè)所應(yīng)用的產(chǎn)品越來越多，市場對掌握智能控制技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，因此，“智能控制”課程在高校人才的培養(yǎng)中也開始占據(jù)著重要的地位。但是，智能控制是20世界60時代才開始發(fā)展的新型技術(shù)，各大高校的教學(xué)模式還存在不少問題。為此，本文針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的智能控制教學(xué)模式的問題和發(fā)展進(jìn)行探究，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等多樣化的教學(xué)模式，以期能在實踐中提高智能控制教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；智能控制；人才培養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)研究。
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和社會市場需求的提高，高校也改革了高等教育的階梯層次，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)用型的大眾教育，從根本上更好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)市場對于人才的需求。如今本科和各大高校的招生量急劇增大，但高校對于學(xué)生的教育還停留在理論的應(yīng)試教育上，無法滿足市場需求。因此，各高校也在尋求能夠提高人才素質(zhì)的新型教學(xué)培養(yǎng)辦法。智能控制是高校電子技術(shù)眾多學(xué)科中重要的一門專業(yè)課程，集精密實操和高級理論為一體的新領(lǐng)域，在世界范圍內(nèi)都受到廣大關(guān)注，也是未來科技市場中的發(fā)展重點[1]。因此要加大智能控制專業(yè)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，為學(xué)生提供先進(jìn)的知識與創(chuàng)新實踐的機會。
一、智能控制的基本概念。
就智能控制在高校中的專業(yè)課程而言，是一門集人工智能、電子科學(xué)、高等控制理論和運籌學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的，以智能機器在無人干預(yù)的情況下自主實現(xiàn)目標(biāo)的控制技術(shù)專業(yè)，包含著遺傳算法、模糊邏輯、專家系、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等理論，自適應(yīng)控制、自組織控制和自學(xué)習(xí)控制等技術(shù)，具較高容錯力的高層控制系統(tǒng)，全局控制力強，是一門復(fù)雜的、全新的、交叉型的新學(xué)科[2]。在高校中最?？吹竭@門專業(yè)的就是自動化的機械制造行業(yè)和電力系統(tǒng)設(shè)備等專業(yè)，擁有廣闊的研究價值和市場發(fā)展前景，因此在高校也在積極的開設(shè)和教學(xué)中，使學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)到智能控制的相關(guān)原理和控制方式，能夠?qū)χ悄芸刂频陌l(fā)展有更進(jìn)一步了解，從而在畢業(yè)后更適應(yīng)行業(yè)崗位需求。由于智能控制專業(yè)本身包含了大量的高等技術(shù)和理論，對大學(xué)生而言相對晦澀難懂、枯燥深奧，學(xué)習(xí)起來十分吃力，無法長久耐心的鉆研和學(xué)習(xí)，在理解方面也是一知半解，無法精通。因此，如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握智能控制的核心技術(shù)是主要的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研性，也是本文的研究的重點。
二、“智能控制”課程教學(xué)存在的問題。
1、教學(xué)方式單一。由于智能控制學(xué)科中有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如自動控制原理、計算機控制、工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)、小型智能控制系統(tǒng)集成等專業(yè)核心課程，都是十分專業(yè)的高等理論，涉及的教學(xué)概念廣泛且復(fù)雜，因此在授課過程中，大部分教師都將理論技術(shù)為教學(xué)重點，采用被動的板書式教學(xué)。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的興趣下降，失去積極性。智能控制的內(nèi)容過于抽象化，公式推理復(fù)雜，學(xué)生一時之間無法完整消化，而教學(xué)過程中缺乏多樣化的互動交流，也無法幫助學(xué)生有效的及時理解，課堂氣氛沉悶的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分低下。
2、課程缺乏實踐環(huán)節(jié)。由于智能控制的理論性強，教師在課堂中更多的是演示智能控制的原理和操作程序，而且智能控制涉及的操作工具比較復(fù)雜，部分學(xué)校也缺乏實驗教學(xué)的平臺。社會市場中對智能控制專業(yè)人才的實際操作水平要求很高，但學(xué)校往往在大四才開始開設(shè)實踐課程，留給學(xué)生的操作演練的課時少，學(xué)生的掌握時間也不夠充分。理論與實際相脫節(jié)的情況下，學(xué)生在畢業(yè)后還需要很長時間來適應(yīng)企業(yè)中的操作，甚至產(chǎn)生失誤帶來經(jīng)濟(jì)損失，這不利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
三、人才培養(yǎng)模式下的“智能控制”課程教學(xué)優(yōu)化。
1、優(yōu)化智能控制的教學(xué)內(nèi)容。作為高技術(shù)含量的專業(yè)控制學(xué)科，智能控制具有抽象、前沿、復(fù)雜、理論性強的特點，內(nèi)容覆蓋的專業(yè)知識多，但在教材中的實際案例偏少，整個專業(yè)課程偏理論化。因此，課堂上應(yīng)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在熟悉控制理論的基礎(chǔ)上多采用案例分析、實例演示等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深課堂理解效果。在智能控制教學(xué)中應(yīng)注重智能控制的應(yīng)用領(lǐng)域和掌握方法，一方面，要掌握基礎(chǔ)性的概念和技術(shù)細(xì)節(jié)，另一方面，也要時刻關(guān)注前沿發(fā)展的最新技術(shù)，讓學(xué)生能夠跟隨行業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)到新知識新技術(shù)。教師在課堂上應(yīng)多授予一些實際應(yīng)用的方法，例如工業(yè)過程中模糊控制如何研究并建立好輸出與輸出量的模糊管理，或是在bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中采用scg算法來加強電力系統(tǒng)的智能控制過程[3]。
2、增加操作仿真軟件環(huán)節(jié)。通過專業(yè)的`操作軟解能夠讓學(xué)生將理論與實際更好地結(jié)合，目前在智能控制領(lǐng)域中最常見的模糊邏輯工具是matlab軟件，借助它能更直觀地了解模糊邏輯系統(tǒng)的控制程序。在操作中，學(xué)生可以通過軟件采用pid參數(shù)或m語言自己編寫智能控制算法程序，通過操縱模糊控制器來完成自己的指令，或者利用bp網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)算法，學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深了對智能控制的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，更有針對性地彌補了理論教學(xué)中知識缺漏，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。智能控制中的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制系統(tǒng)在國防安全、航天航空、區(qū)域監(jiān)控、水下探測等科技領(lǐng)域都是主要應(yīng)用對象，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也投身于高科技領(lǐng)域，因此，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生對智能控制系統(tǒng)的設(shè)計思維也是學(xué)校要著重培養(yǎng)的應(yīng)用型能力之一。智能控制系統(tǒng)的成長與市場專業(yè)的需求成正比，還處于不成熟的發(fā)展階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要提高自己對智能控制的創(chuàng)新意識和思維方法，開發(fā)出更多智能控制的技術(shù)策略，如無人駕駛、阿爾法狗、水下機器人等智能控制的熱門機器，不斷促進(jìn)智能控制的發(fā)展，為社會、國家、人類生活帶來更多高文明的智能幫助[4]。教師在授課過程中要以學(xué)生為本，采用差異化的教學(xué)方式保留學(xué)生的個性思維，通過討論實驗、錄像投影等設(shè)計各種疑問來激發(fā)學(xué)生思考研究，引導(dǎo)和組織學(xué)生開拓新思路，不斷了解智能控制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，從而站在前人的成果上創(chuàng)新更多的智能控制理論和技術(shù)。
4、考核方式的優(yōu)化改進(jìn)。“智能控制”課程在期末考核成績上多數(shù)采用問卷模式，但這只考評了學(xué)生對智能控制理論的掌握程度，在實踐操作、創(chuàng)新能力上無法很好的判斷學(xué)生的掌握情況。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)智能控制的特點開展多元化的考核模式。首先在期末考核上，分為單人和小組考核，通過布置行業(yè)熱點和國際期刊論文的主題為小組的項目論文課題，讓學(xué)生進(jìn)行單人和小組的雙重考核模式，從而考查學(xué)生獨立思考和團(tuán)隊配合的雙重能力，并在論文中檢驗學(xué)生對于智能控制的具體問題是否有深入的理論推導(dǎo)和驗證理解，能否利用所學(xué)知識提出解決方案；其次，智能控制實踐考核，通過智能控制的數(shù)據(jù)收集、到控制方案設(shè)計、控制程序編寫、智能控制系統(tǒng)成型來驗證學(xué)生的掌握度；最后也要將平時的作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)度、出勤率等按照比例納入總成績中，通過平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和最后的考核結(jié)果公平合理的考核。
綜上所述，“智能控制”作為電子科技中的專業(yè)核心課程，是機電制造、新能源、電力和建材等專業(yè)學(xué)生的必須掌握的學(xué)科知識，本文提出在“智能控制”的教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用仿真軟件等教學(xué)工具提升學(xué)生的理解度，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣來完善教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多的智能控制專業(yè)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能迅速掌握智能控制專業(yè)的核心技巧，能夠?qū)⑵湓砗驮O(shè)計運用到智能控制系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)中去，為智能控制專業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
有效教學(xué)模式論文篇五
一、適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案。
統(tǒng)計學(xué)課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學(xué)中要注重展現(xiàn)該課程的實踐性、應(yīng)用性等特點，著力提升學(xué)生獨立分析和解決各種錯綜復(fù)雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來自統(tǒng)計崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)所針對的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設(shè)計統(tǒng)計學(xué)中重點要詳講的章節(jié)，使學(xué)生既要有必要的基礎(chǔ)理論知識，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用技能。以“面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線崗位的應(yīng)用技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“基礎(chǔ)知識夠用，動手能力強，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結(jié)出適合應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)軟件有：excel、spps、sas等。
二、對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革。
（一）理論聯(lián)系實際。
首先讓學(xué)生熟悉各個統(tǒng)計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計以及對我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢及未來發(fā)展趨勢的認(rèn)識，進(jìn)一步明確微觀統(tǒng)計與宏觀統(tǒng)計的關(guān)系，微觀統(tǒng)計的重要性和現(xiàn)實意義。這種做法既加深了學(xué)生對統(tǒng)計工作重要性的認(rèn)識，又開拓了學(xué)生的眼界。
由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會實踐的`機會，對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活了解較少、對企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過到實際部門的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察的課程實習(xí)，而且每次實習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進(jìn)行，其目的在于使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學(xué)生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內(nèi)部存在的問題，并要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進(jìn)行積極的思考。比如選擇了從事市場調(diào)查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習(xí)基地，這些課程實習(xí)均收到了良好的效果。課程實習(xí)不僅有助于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，對其它相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識更新能力。
（二）通過案例教學(xué)提升學(xué)生解決實際問題的能力。
案例教學(xué)是進(jìn)行實踐性教學(xué)的又一個重要手段。
在國外大學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的地位。案例教學(xué)法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復(fù)雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，既可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的理解和認(rèn)識；又可使學(xué)生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學(xué)對象的特殊性。該課程主要是以企、事業(yè)單位為研究對象，而企業(yè)的整個經(jīng)營管理過程都離不開統(tǒng)計，無論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，還是現(xiàn)代統(tǒng)計方法都是市場解決企業(yè)經(jīng)營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學(xué)必須與企業(yè)的經(jīng)營管理緊密結(jié)合。而案例教學(xué)則特別強調(diào)運用理論來指導(dǎo)實際，運用理論模型來分析實際問題。
（三）通過論文導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法研究性很強，不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是未來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士應(yīng)該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學(xué)的宗旨，如何把它與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來，在教學(xué)中加入了一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)論文閱讀。因為任何一篇有關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析的學(xué)術(shù)論文都綜合了語文、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識等方面，閱讀是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)新過程，對學(xué)生知識面的拓寬大有裨益。
（四）課堂仿真，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
為了讓統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為生動的感觸，以利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強學(xué)生走向社會后的廣泛適應(yīng)性，課題組采用了現(xiàn)場模擬教學(xué)的方式。教師采用了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分利用多媒體技術(shù)和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學(xué)內(nèi)容，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室模擬出統(tǒng)計分析實戰(zhàn)環(huán)境，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）提高學(xué)生。
對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。由于統(tǒng)計常常是在高維空間討論問題，現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法離不開復(fù)雜的計算，在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中，不一味追求高級統(tǒng)計軟件，選擇了軟件excel,spss、sas。第一個階段，利用軟件excel根據(jù)每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結(jié)果。這是一個從理論到實踐加深理論認(rèn)識的過程。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統(tǒng)計軟件sas,學(xué)生利用軟件sas從易到難，逐步掌握了sas技術(shù)。掌握多種統(tǒng)計軟件必將對學(xué)生今后從事數(shù)量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學(xué)生的崗位競爭能力。
三、適時開展就業(yè)指導(dǎo)教育。
在教學(xué)工作之余，要當(dāng)好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師.首先使學(xué)生意識到只要能體現(xiàn)自身價值的崗位就是好崗位，其次引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時要擺正位置，不要好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，正確認(rèn)識自己的能力和水平，選擇能發(fā)揮自己特長的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實待遇之間的關(guān)系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景。
未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。?？茖W(xué)生想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業(yè)能力外，還應(yīng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，有意識地加強職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊精神、人格魅力）和行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育等，以提高學(xué)生的綜合能力。把培養(yǎng)學(xué)生的崗位競爭力貫穿在教學(xué)的整個過程中。
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有效教學(xué)模式論文篇六
滲透與融合。
法制教育。
21世紀(jì)是信息時代，是大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、
學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時又潛在危機，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。
比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。
面對這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國家憲法，維護(hù)國家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會正確的獲取和處理我們所需要的信息。
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)管理學(xué)生。
不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。
我從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。
1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育。
高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識，所以在進(jìn)行教學(xué)時要注意巧妙的附著平時的知識點滲透法制教育相關(guān)知識。
目的是讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。
課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實世界，一樣要受到現(xiàn)實世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。
課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。
有效教學(xué)模式論文篇七
長期以來，我國高等教育始終未能擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論研究，沒有突出實踐性，尤其工商管理類專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。而目前的工商管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)主體地位不突出，實踐教學(xué)體系不完整，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程安排下，學(xué)生用了很多時間去“打基礎(chǔ)”，這使得學(xué)生的專業(yè)技得不到有效訓(xùn)練，使高等教育脫離生產(chǎn)實際和就業(yè)需要，造成畢業(yè)生高分低能，難以就業(yè)的現(xiàn)實，改革高等教育中的實踐教學(xué)，是當(dāng)前高等教育改革面臨的新課題?！傲螡u進(jìn)模式”是針對校內(nèi)崗位模擬的過程節(jié)點設(shè)計出的實踐教學(xué)模式。首先分析工商管理類專業(yè)的就業(yè)崗位，按管理職能的不同形成崗位群，然后把不同崗位的模擬過程按順序分出不同的六個階段，再根據(jù)節(jié)點漸進(jìn)進(jìn)行模擬。
一、崗位群描述——確定實踐教學(xué)目標(biāo)。
崗位描述是對企業(yè)中各類崗位的'性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、勞動條件和環(huán)境，以及員工承擔(dān)本崗位任務(wù)應(yīng)具備的資格條件所進(jìn)行的系統(tǒng)分析與研究。在學(xué)生進(jìn)行“崗位群模擬”之前必須對自己所模擬的崗位有一個非常全面的認(rèn)識和了解，在進(jìn)行崗位群描述之前,要進(jìn)行充分的的調(diào)研工作,對各崗位職責(zé)與要求做了深入的調(diào)查研究和了解,并且根據(jù)崗位的不同編制不同課程的崗位模擬課程剛要，使學(xué)生了解該崗位的工作內(nèi)容、工作要求以及流程。
二、創(chuàng)設(shè)模擬情境——發(fā)揮教師引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。
既然是模擬就一定要仿真，情景模擬的關(guān)鍵在于逼真，“崗位群模擬”的環(huán)境設(shè)置要盡量接近于現(xiàn)實生活，使學(xué)生一進(jìn)入模擬場景中就能身臨其境，很快進(jìn)入崗位要求的職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。這就要求指導(dǎo)教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的狀況與學(xué)校的實際情況，編制崗位模擬綱要。
三、激活角色——學(xué)生自主選擇模擬角色。
學(xué)生按照崗位群目錄，根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選定不同的“崗位模擬小組”，扮演不同的角色，學(xué)生按照崗位角色要求設(shè)計出逼真的場景，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。
四、專題業(yè)務(wù)輔導(dǎo)——形成模擬方案。
我們以模擬企劃部企劃人員崗位為例，模擬業(yè)務(wù)為新聞發(fā)布會活動，具體的組織實施過程如下。
第一步：組織學(xué)生實地考察真實的新聞發(fā)布會活動以及相關(guān)視頻資料，要求學(xué)生了解與掌握新聞發(fā)布會流程與組織過程。
第二步：以班級為單位，將班級學(xué)生分為若干崗位模擬小組，每個小組推選出一個組長，由組長對本小組成員進(jìn)行分工，如新聞發(fā)布會模擬活動設(shè)主持人、記者、新聞發(fā)言人。
第三步：各組自行選題，自行準(zhǔn)備，可涉及多方面領(lǐng)域。如公司重大戰(zhàn)略新聞發(fā)布、影視新片新聞發(fā)布、公司新片上市新聞發(fā)布、公司新產(chǎn)品推行等。寫出新聞發(fā)布會執(zhí)行方案，為下一步進(jìn)入實際操作演練打好基礎(chǔ)。
第四步：指導(dǎo)教師對模擬方案進(jìn)行審閱，與各模擬小組進(jìn)行溝通，確保方案能夠落地實施。
五、全程模擬演練——師生互動實操訓(xùn)練。
各模擬小組經(jīng)過上一階段的準(zhǔn)備之后，就可以按照執(zhí)行方案進(jìn)行正式的模擬演練，整個過程教師全程指導(dǎo)。每組演練結(jié)束后，其他小組和教師均可針對演練內(nèi)容和提出的方案進(jìn)行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見解和觀點。本階段是學(xué)生主導(dǎo)階段，教師應(yīng)把握以下幾個原則：第一，不打斷學(xué)生的演練。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學(xué)生的思路。第二，暫不評論。每組演練結(jié)束以后，教師暫時不評論，以免對后面的演練產(chǎn)生影響。第三，進(jìn)行過程控制。
六、模擬效果評估——成果反饋與共享。
演練結(jié)束后，要進(jìn)行分析總結(jié)。首先，各演練小組要對本組的演練進(jìn)行介紹、分析和總結(jié)，以便相互了解。其次，教師要對案例進(jìn)行深入分析，并對各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行總評，尤其要找出學(xué)生在演練過程中的閃光點和創(chuàng)新之處，及時予以鼓勵和表揚。
這種漸進(jìn)式的崗位模擬模式由淺及深使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到模擬的內(nèi)涵及作用，掌握模擬崗位與模擬業(yè)務(wù)的要領(lǐng)以及對所學(xué)專業(yè)知識在實踐過程中的運用，充分展現(xiàn)了大學(xué)生較高的文化素質(zhì)和較強的學(xué)習(xí)能力，對今后參加就業(yè)本崗位工作奠定了扎實的基礎(chǔ)?！傲螡u進(jìn)模式”的崗位模擬教學(xué)促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，能檢驗學(xué)生在組織實施過程中的不足之處以及與真正活動的差距，比如，環(huán)節(jié)銜接上是否嚴(yán)密、各模擬崗位的人員配合是否到位、角色的職業(yè)感是否規(guī)范、模擬業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生在求職過程中的自信心、堅忍不拔的進(jìn)取心，以及對環(huán)境主動適應(yīng)的能力和承受挫折的能力等，對加強學(xué)生的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識等方面教育，樹立正確的就業(yè)觀念具有積極作用。同時“六段漸進(jìn)模式”的崗位模擬教學(xué)體系的構(gòu)建，在課程設(shè)置上改變了以往實踐性教學(xué)主體地位不突出，理論教學(xué)占據(jù)主要地位的特征，提高對實踐性教學(xué)的認(rèn)識，提高對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的意識，改變思想觀念，改革課程設(shè)置，完善與構(gòu)建實踐教學(xué)體系，從而使教學(xué)成果達(dá)到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。不僅使學(xué)生各方面得到歷練，綜合素質(zhì)得以提升，而且為實踐教學(xué)注入新的生機和活力，具有廣泛的應(yīng)用價值。
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有效教學(xué)模式論文篇八
摘要：《商務(wù)英語函電》是一門商務(wù)知識與英語書面表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用性實踐課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語函電》課程特點，通過分析商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實例，提出在教學(xué)過程中運用“模擬實訓(xùn)”教學(xué)方式，開展該課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電;“模擬實訓(xùn)”模式;實踐。
《商務(wù)英語函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識、英語語言表達(dá)和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務(wù)函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務(wù)貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運用。
一、商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。
目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學(xué)生具體業(yè)務(wù)實際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。
（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)下有部分高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務(wù)和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應(yīng)的實訓(xùn)課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)配套設(shè)施。沒有針對性強的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)操作平臺，商務(wù)英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號。因此商務(wù)英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。
《商務(wù)英語函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識和英語基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務(wù)操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務(wù)英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語語言表達(dá)水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡。
民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語言基礎(chǔ)扎實、理論知識豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進(jìn)行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
顧名思義，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓(xùn)練過程，它強調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動。這種實踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐實習(xí)難的問題，因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學(xué)生參與、師生互動的仿真實訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務(wù)信函，而不是簡單被動地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學(xué)生的實際操作和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式的運用應(yīng)該基于《商務(wù)英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。模塊單項實訓(xùn)是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓(xùn)練。在實訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關(guān)背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導(dǎo)學(xué)生對照逐一進(jìn)行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實訓(xùn)是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進(jìn)出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準(zhǔn)備階段。
要想順利地有效地開展模擬實訓(xùn)的課堂教學(xué)實踐，前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應(yīng)用，而且還要利用課余時間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備，能夠激發(fā)學(xué)生對函電課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實施階段。
具體實施過程是函電課程模擬實訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實訓(xùn)平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過撰寫往來函電完成任務(wù)，達(dá)到實訓(xùn)目的'。比如設(shè)計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應(yīng)商建立長期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給anc公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐?，學(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實訓(xùn)平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進(jìn)行成果展示，組織學(xué)生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進(jìn)行點評。這樣可以及時對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評價和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。
（三）評價階段。
學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實訓(xùn)，該課程的考核和評價方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實訓(xùn)者才能通過測試取得相應(yīng)的成績。這種靈活的考試方式會使學(xué)生認(rèn)真對待平時的模擬實訓(xùn)，加強學(xué)生對函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評定學(xué)生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外，這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習(xí)，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時，這也需要教師在教學(xué)實踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。
綜上所述，“模擬實訓(xùn)”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習(xí)和就業(yè)打下夯實的實踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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有效教學(xué)模式論文篇九
(1)模擬軟件教學(xué)法:現(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)配套了很多軟件模擬系統(tǒng)，比如“德意通電子商務(wù)實驗系統(tǒng)”“博星電子商務(wù)模擬系統(tǒng)”等。學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，可以掌握企業(yè)最基本的操作流程，近早的了解電商企業(yè)的經(jīng)營理念，基本熟悉電商企業(yè)各環(huán)節(jié)的職能，對電子商務(wù)實踐有一個初步的認(rèn)識。然后通過“模擬實驗”，學(xué)生以參與者的身份，通過多角色扮演，全程參與到電子商務(wù)活動中來，在合作和競爭中真實再現(xiàn)了企業(yè)電子商務(wù)活動的完整過程，不但在學(xué)習(xí)過程中參與感強，還可以體驗電子商務(wù)的內(nèi)在運行結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)模擬情景教學(xué)法:它是在模擬案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)情景的創(chuàng)設(shè)分別擔(dān)任不同的角色，學(xué)生按照自己所扮演的角色，項目分工小組合作，提出自己的觀點或拿出具體方案，從而達(dá)到理解教學(xué)內(nèi)容。比如在定價策略的內(nèi)容中，我把四種定價策略分配給各小組，讓學(xué)生首先根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)理論知識，然后把預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容模擬于具體的某一個公司或某次活動中，課堂上讓小組來展示與解說(要求解說時特別要注意商品的特點、定位是什么定價策略?來把預(yù)習(xí)中的知識點巧妙的融入到解說中去。)既讓學(xué)生能靈活掌握其知識，并加以運用，又讓每個學(xué)生都積極參與其中。還鍛練學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力。
(3)模擬游戲教學(xué)法:把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論以游戲的形式讓學(xué)生親自動手操作。比如著名的“啤酒游戲”由學(xué)生分別扮演制造商、批發(fā)商和零售商三種固定的角色，彼此之間只能通過固定的程序來溝通，各個角色只能行使自己的自主權(quán)，確定向總代下多少訂單、向下游分銷商銷出多少貨物，包括終端消費者，都由學(xué)生扮演，而且，規(guī)則制定只能零售商才能接觸到消費者;用友的“erp沙盤模型”，通過erp沙盤的操作可以從廠房、倉庫、設(shè)備、資金、庫存物料、職員、訂單、合同等各種內(nèi)部資源展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源;還可以全面體現(xiàn)企業(yè)供應(yīng)商、客戶還有其他合作組織，甚至到政府管理部門和社會服務(wù)部門這些為企業(yè)提供各種服務(wù)的外部資源等。學(xué)生可以置身于游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色，通過游戲來使學(xué)生作出決策。
(4)模擬案例教學(xué)法:通過比較分析各種案例，研究不同類型的成功或失敗的管理經(jīng)驗，從中歸納總結(jié)出相關(guān)一般性的管理結(jié)論和原理，頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生學(xué)會自己思考，或者通過他人的思考來拓寬自己的視野，達(dá)到豐富自己的知識和閱歷的目的。激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
2如何應(yīng)用模擬教學(xué)模式讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
(1)教師應(yīng)做好充分的學(xué)情分析，課前要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣點和學(xué)習(xí)的具體學(xué)情，從開始就使學(xué)生對本門課程和任教老師產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生接受并在老師引導(dǎo)下積極主動參與到教學(xué)活動中來，在備課時可以通過自擬“問題清單”，巧妙設(shè)計研討時可能出現(xiàn)的問題和狀況，逐一的`羅列出來，慢慢理順這些問題之間的邏輯關(guān)系，為研討時做好充足的準(zhǔn)備。
(2)營造民主氛圍，堅持教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)的統(tǒng)一，促進(jìn)師生互動。本人看來，要搞好情景模擬演練，就必須營造一個和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，教師要很好的扮演好導(dǎo)演、評論者、教練或仲裁者等不同的角色;學(xué)生擔(dān)任好問題的分析者、決策者和演員，明確學(xué)生才是“主角”。教師要加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時做好充分的準(zhǔn)備。
(3)把握主線，及時引導(dǎo)。學(xué)生畢竟還只是孩子，在實際的課程中很可能出現(xiàn)熱烈的回答、討論卻是離題萬里，這就對教師提出了較高的要求，教師要對課堂有一定的掌控能力，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點撥和反饋，讓學(xué)生按照老師規(guī)劃的既定方向去發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的不同發(fā)展水平和個性特征，靈活應(yīng)變，多表揚、多肯定，提高學(xué)生的自信心和積極性。對學(xué)生普遍認(rèn)知存在問題時，要進(jìn)行答疑和解惑，最后對整堂課進(jìn)行歸納總結(jié)和評價，要擺脫原來的滿堂灌，把舞臺讓著學(xué)生，要致力于多組織多引導(dǎo)，讓學(xué)生多想、多說，從而達(dá)到激發(fā)思考、集思廣益的效果。
(4)保持形式與內(nèi)容的一致。一定要切記模擬演練并不是單純的表演，更不能為了表演而表演，它是模仿真實的再現(xiàn)，重點在于參與。所以，在模擬的各個階段和各個環(huán)節(jié)，都要注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例上，要按照自己所扮演的角色，提出自己的觀點或拿出具體的方案，而不能為了表演而表演，那樣只能是將模擬演練活動變成是演“小品”，失去了教學(xué)的意義。
(5)合理分配好學(xué)生和時間。為提高模擬教學(xué)的效果，最好是對學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成若干小組，從而使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。由于教學(xué)時間和活動內(nèi)容的限制，可能會出現(xiàn)沒有角色的學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。針對這樣的情況我們可以發(fā)揮團(tuán)隊的力量，多人參與，通過演練過程中的相互協(xié)作達(dá)到鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、增強其團(tuán)隊合作精神的目的。
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有效教學(xué)模式論文篇十
摘要：在新常態(tài)的當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢下，各行各業(yè)都須遵循“調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長”的發(fā)展規(guī)律，其中增長的概念更是強調(diào)可持續(xù)增長。我國企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展模式都需要跟隨時代的要求進(jìn)行革新，財務(wù)管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財務(wù)狀況，企業(yè)對于內(nèi)部流轉(zhuǎn)的信息越來越強調(diào)有用性和價值性，成本會計與管理會計一樣服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，因此成本會計的工作就越來越重要?，F(xiàn)代企業(yè)迫切的需要復(fù)合型的成本會計人才，然而社會上的會計群體卻無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，大部分高校培養(yǎng)出來的會計人才不僅動手能力不強，而且理論功底不扎實、缺乏分析問題和解決問題的能力。為適應(yīng)市場需求，我們需要對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了成本會計教學(xué)的內(nèi)容與特征，分析了目前國內(nèi)成本會計教學(xué)工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎(chǔ)分析、探討了幾種成本會計的教學(xué)模式。
有效教學(xué)模式論文篇十一
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我會盡量以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時，我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)英語時，我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次，教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動，包括講解、討論、實踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力差異，靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障，它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外，我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后，教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進(jìn)行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點和經(jīng)驗。此外，我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力。
總之，有效教學(xué)模式是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化教學(xué)活動，靈活運用教學(xué)評價方式，充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
有效教學(xué)模式論文篇十二
為不斷深化新課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學(xué)的基本要求，實現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動”的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學(xué)”模式培訓(xùn),對上海一師附小、深圳南山實驗學(xué)校、武漢常青實驗小學(xué)、南京行知實驗小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會：
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。
（一）、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。
（二）、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
（三）、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導(dǎo)自選。
（一）優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的'訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。
（二）全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
有效教學(xué)模式論文篇十三
無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一般而言，成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。
作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實施呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達(dá)成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜；其次，目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準(zhǔn)確把握；最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)．時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
有效教學(xué)模式論文篇十四
最新的教學(xué)思想是“先學(xué)后教”的有效教學(xué).在《有效教學(xué)的實踐和反思》序言中說，基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這里就不說其中的理論和其他的基本要素以及一般模式，就幾個特殊的案例做一摘要和說說自己的感觸。一說揚思模式。核心理念是“沒有教不好的學(xué)生，”“先學(xué)后教”在該模式中有個標(biāo)準(zhǔn)的基本環(huán)節(jié)是：1、出示課堂學(xué)習(xí)目的（1分），2、提示學(xué)生自學(xué)，(2分)，3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回。（5-10分）。4、檢查自學(xué)效果，（5-10分）。5、學(xué)生討論更正教師點撥（5-10分）。6、當(dāng)堂訓(xùn)練（5-10分）。教師在整個過程中不說授業(yè)不在呵斥，而是全程的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，關(guān)注與監(jiān)考，就楊思的模式有個學(xué)習(xí)的幾點，但凡暫時不能如意擺布課堂的教師可以先按這一樣板來定弦，然后在里面填充內(nèi)容，至于問題的設(shè)計可以參考很多名師名帖和自己學(xué)生的學(xué)情慢慢打造了。二是東廬模式。主要是推行類似于我們曾嘗試過的集體備課形式，法寶是“講學(xué)稿”，他們有個原則是注重六性：主體性，導(dǎo)學(xué)性，探究性，層次性，開放性，創(chuàng)造性。我在旁邊加了眉批：這段中的落實環(huán)節(jié)值得商榷，一個“講學(xué)稿”來來去去轉(zhuǎn)盤式操作，不現(xiàn)實，教師根本沒有時間去完成，領(lǐng)導(dǎo)也不能去做那樣多的審查簽字，有點財務(wù)簽字式的味道，我們也曾做過類似的集體備課，先是一個教學(xué)組實施后來在全年級推行，但最后仍不了了之，人員，設(shè)備，學(xué)生等有不同的層次，盡力和時間也不能保證，理想化的方法是個花架子，并不適用實際的教學(xué)，估計是做給專家看的，舞舞狼牙棒還可以，繡一朵花是萬萬不能的，更何況教師的水平不一也是制約這一模式的攔路石。不過人家是實驗班在課改，自然一流的教師，最佳的學(xué)生，裝備也一流，可以研討下去的，也不枉做一種試點，再累死也是課改園圃中的一朵奇葩。三是杜郎口教育，一個響亮的口號是，人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。一個羨慕的設(shè)備是教室了沒有講臺，沒有講桌，一面窗戶，三面黑板，外加自主學(xué)習(xí)的三個模塊――預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。至于他們的開放就是學(xué)生定目標(biāo)，學(xué)生交流，學(xué)生展示，教師測試，當(dāng)堂完成。但這個小崗村能否站到最后我們也不敢說，因為，放開了收不住怎么辦，考試差距如何應(yīng)對，訓(xùn)練的力度明顯不足。為此，對于小學(xué)生旗幟能打多久。四是福建省推行的“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”模式，據(jù)說發(fā)軔于初中先如今向高中和小學(xué)推進(jìn)。教師由教變?yōu)閷?dǎo)，尤其推崇的是課前指導(dǎo)學(xué)生自主性的超前學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師可先是教讀，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，形成閱讀的習(xí)慣，再是引讀，著眼于學(xué)生的閱讀理解和分析問題能力，最后的`自讀，放手讓學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)。形成“引――扶――放”的流程，自主學(xué)習(xí)有針對性、活動性、合作性、開放性、生成性。案例中說，在自主學(xué)習(xí)時盡量放在課內(nèi)，定時間，定內(nèi)容，給出了導(dǎo)學(xué)的提綱就要沿著這樣的思路走下去，因為導(dǎo)學(xué)提綱就是教學(xué)案，在教學(xué)中除非有明顯的障礙區(qū)，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，自己解讀，自己感悟，才能體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理論。
以后四種模式只是典型的，但我想在實際的教學(xué)中，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來定方式，我們說過內(nèi)容決定形式，而不是相反，今天之所以把他們摘錄于此，是因為，我目前是一個初學(xué)著，只要學(xué)會了人家典范的例句才能再仿造一個練習(xí)的。
有效教學(xué)模式論文篇十五
我有幸參加了亳州市20xx-小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點體會：
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的'搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀，充實自己、完善自己。在以后的教學(xué)中，我將利用所學(xué)知識，所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有效教學(xué)。
有效教學(xué)模式論文篇十六
7月27號到29號，本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題集中培訓(xùn)。不同于以往我所參與的網(wǎng)上培訓(xùn)，集中培訓(xùn)讓我們有機會與專家面對面學(xué)習(xí)、互動，也可以適時與同行交流、切磋，確實受益匪淺。
通過培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義，同時也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其市教育局教研室李萍老師的精彩授課，留給我的印象就非常深刻，而且她的課不僅顯示了她個人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自身的教學(xué)工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。
通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點感悟：
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
并對這些信息進(jìn)行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來分析“折扣”問題。同學(xué)們在數(shù)學(xué)日記中寫道：“打折”的問題實際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，即現(xiàn)價是原價的百分之幾；打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價，欺騙消費者。還有，“砍價”也大有學(xué)問呢，一不小心就會上商家的“套”。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的“打折”活動，同時消費者也要學(xué)會自己做出正確的分析和判斷，不要貿(mào)然購物……這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，學(xué)生的社會責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識也會有很大提高，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三,重視上課過程中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的`提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
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