練習做一些語文類的題目，可以提高解題和思考能力?？偨Y的內容應緊扣主題，剔除無關信息，保持主次分明。以下是小編為大家準備的一些總結示范，希望對大家有所啟發(fā)。
語文園地五習作公開課教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
三、教學過程：
（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。
學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？
（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。
（2）小組匯報。
（3）師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。
（五）、總結歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。
1.我們要保護地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
3、完后匯報。
（六）師總結。
同學們，當今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國已把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環(huán)境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴展延伸。
要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）。
a)動筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
c)圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。
d)開展社會調查。調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。
板書：
（美麗、慷慨）可愛。
易碎（資源有限）。
保護。
（別無去處）。
語文園地五習作公開課教學設計篇二
教學目標：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強調作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內容：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測。
(說明：課堂內容如上，但課時安排按實際進行調整)。
語文園地五習作公開課教學設計篇三
圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。
三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫘W三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學重點。
1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學難點。
領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|。
兩課時。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙?！?。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟。
語文園地五習作公開課教學設計篇四
1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)??隕?畹娜勸??br。
3．培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4．打開學生思路，為后面的習作做準備。
教學準備。
1．《童年》歌曲。
2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間：一課時。
教學過程。
1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
2．同桌間就近交流。
以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。
3．全班匯報。
（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的.評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,。
還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
4．自由組合，深入練說。
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5．課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時（習作）。
教學目標。
1．學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2．通過事情表達童年的美好，旨在突出趣，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備。
1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2．師準備范文一篇。
教學時間：兩課時。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，引出話題。
池塘邊的榕樹上，知了在。
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲精彩和糟糕今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1．指名讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。
3．教師簡要提示。
三、范文引路，討論寫法。
1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
范文略。
2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
好笑、有意思中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視。
1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文。
1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。
語文園地五習作公開課教學設計篇五
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔心、惋惜、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）。
4、小結：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結（板書：可愛）總結課文。
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。
語文園地五習作公開課教學設計篇六
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3、體會課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ǖ暮锰帯?/p>
了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統(tǒng)文化的興趣。
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2課時。
歌曲：《新年好》、關于春節(jié)的課件。
六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、播放音樂《新年好》，并出示課件1。
師:聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節(jié)的情景呢？你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家過春節(jié)的事。（喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）。
2、師小結并導入新課：春節(jié)是我們中國一個傳統(tǒng)的節(jié)日，祥和的節(jié)日，也是一個團圓的節(jié)日。俗話說:百里不同風，千里不同俗，不同地區(qū)，不同民族都有自己的民風民俗?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）。
(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？
2、全班交流。
(2)學生各抒己見，教師根據(jù)學情順勢而導。
三、深入理解課文，小組合作。
1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閱讀速度，讀后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春節(jié)有多長時間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節(jié)在正月十九結束了?？梢姳本┑拇汗?jié)時間特別長，有一個多月。）。
（2）指名生回答，教師小結:這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應的自然段。
3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現(xiàn)在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的內容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點)。
4、學生坐定后，播放課件5，看研究要求。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：
(1)、臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)。
2、指導品讀除夕，指名朗讀。
(1)、抓關鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
3、指導品讀正月初一。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會。
4、指導品讀元宵。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。
（1）、分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節(jié)的熱情。
燈的數(shù)量多：從處處張燈結彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。
（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）。
5、師小結：
(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。
(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節(jié)，于是就編了一首童謠，(播放課件12)動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）。
五、拓展延伸，學習閱讀鏈接。
1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，北京的春節(jié)就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。
2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。
六、作業(yè)超市。
1、小練筆：(出示課件13)。
2選擇和春節(jié)有關的好詞佳句積累下來。
語文園地五習作公開課教學設計篇七
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，我們要走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。
二、教學目標分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結構和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點。
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點。
小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。
三、學習者特征分析。
一般特征：
1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。
2學生為高二年的理科生，對文學感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。
初始能力：
高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng)：
學生大部分來自農(nóng)村，雖已掌握信息技術的一般知識，但從網(wǎng)絡等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學策略選擇與設計。
語文園地五習作公開課教學設計篇八
1、掌握本課生字詞，積累詞語“翡翠”、“萬象更新”、“燈火通宵”、“日夜不絕”、“截然不同”、“萬不得已”、“張燈結彩”、“有聲有色”、“各形各色”等。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
感情朗讀法、讀議結合法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族禮貌和傳統(tǒng)文化。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
重難點：引導學生跟隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
突破：透過指導學生有感情地朗讀對場景的描述，想象畫面，領悟表達方法；引導學生聯(lián)系生活實際，真切感受北京的春節(jié)不一樣的民風民俗，理解課文所展示的民俗的內涵――春節(jié)代表的親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。
1、有關老舍的資料。
2、描述春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。
2、童謠一：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。
童謠二：新年到，穿新衣，戴新帽；舞龍燈，踩高蹺，迎財神；合家歡，樂淘淘，大家齊迎新年到，新年到！
詩歌：元日（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
介紹老舍：老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。出生于一個貧民家庭。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生了較大的國際影響。老舍一生寫了約計800萬字的作品。代表作有：《駱駝樣貌》，中篇小說《《我這一輩子》，短篇小說集《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，另有《老舍劇作全集》，《老舍散文集》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》和《老舍文集》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的題材領域。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣貌》、《四世同堂》便是描述北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從資料到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
1、布置先生自讀課文。
要求：
（1）、借助課文注音和工具書解決課文生字詞，將課文讀準確，讀流利。
（2）、作者寫了春節(jié)期間哪些重要的日子？
2、指名讀課文，每人讀一個自然段。（相機正音）。
（1）讀下列詞語：
初旬臘八粥蒜瓣翡翠醋臘月雜拌兒榛子蜜餞麥芽糖鞭炮通宵。
守歲水滸傳小販除夕黏嫻熟走馬燈宮燈分外逛街元宵天橋。
（2）說出下列詞語的意思：
初旬。
除夕。
守歲。
天橋。
熱鬧、忙亂、喜慶、團圓、祥和等。
4、討論交流：課文描述了春節(jié)中哪些重要的日子？
2、從描述爆竹的文字中感受年的味道。
兒童們準備過年，第二件大事是買爆竹；臘月二十三日過小年，天一擦黑兒鞭炮就響起來；隨著炮聲把灶王的紙像焚化，美其名叫送灶王上天。除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；元宵節(jié)小孩子們買各種花炮燃放，在家中照樣能有聲有光的玩耍。
3、從空氣中到處飄蕩著食品的香味感受過年的味道。
熬臘八粥；泡臘八蒜；買雜拌兒；吃又甜又粘的糖；臘月二十三那天，還要把肉、魚、雞、青菜、年糕什么的準備充足；除夕夜，家家做年菜，到處都是酒肉的香味；家家都要吃餃子；正月十五吃元宵。
4、人們過年的時候快樂嗎？從哪些地方能夠看出來？
春節(jié)對于孩子們來說是大事，對于大人們來說也是大事。家家忙過年，人人都歡喜。孩子們能夠盡情地吃、玩、樂，大人們也是忙著準備過年吃的、穿的、用的，還有逛天橋、逛廟會、聽戲、做燈籠等豐富多彩的活動。由此能夠看出人們過年時的情緒是多么快樂。
把你認為最優(yōu)美的部分讀出來與大家共賞。
1、文中有許多描述春節(jié)熱鬧、喜慶的場面，找出來并有感情地朗讀。
2、抄寫下列詞語。（積累詞語）。
色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵。
日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色。
語文園地五習作公開課教學設計篇九
教學目標：
1、復習鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點：復習鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認識它們嗎？
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字，引導學生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3、學生臨寫，教師巡視指導，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設計：
1、完成課后“我會連”的內容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
語文園地五習作公開課教學設計篇十
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
小學語文第八冊《語文園地二》教學設計
1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據(jù)理勸導。
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說?
(在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的?
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
語文園地五習作公開課教學設計篇十一
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎。
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎。
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具：中國地圖。
課時：2課時。
設計理念。
創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀潛力較差的學生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價略）。
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）。
五、練習對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）。
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習）。
三、字詞句練習。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學生組詞略）。
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質疑問難。
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結課文。
師：我們這天學了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
語文園地五習作公開課教學設計篇十二
一.復習回顧。
昨天我們學習了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關內容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇，《雷雨》屬于;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。
二.那么，我們就通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。
語文園地五習作公開課教學設計篇十三
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學流程：
???????第一課時：
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？
???????二、自讀課文，小組互助學習。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
???????1、謎語認記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
語文園地五習作公開課教學設計篇十四
1、談話導入：同學們，“識字3”中有關臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準確，句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）。
2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領讀。
3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？
5、設計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關系。
2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。
3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。
五、初讀。
1、學生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。
3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？
語文園地五習作公開課教學設計篇十五
教學目標：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習重點：
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排：
一課時。
課前準備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關的'豐子愷的資料。
語文園地五習作公開課教學設計篇十六
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
３、結合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標?！吧边@個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）。
１、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
２、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設備。
（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。
２、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
１、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。
（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）。
學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。
（設計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右。
（設計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）。
五、課堂小結，歸結板書。
（學生回答，歸結板書）。
同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
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