報告可以在學(xué)術(shù)、商業(yè)、政府等各個領(lǐng)域中應(yīng)用，具有廣泛的適用性。若要寫一篇較為完美的報告，我們首先要明確寫作目的和讀者需求。如果你正在準(zhǔn)備撰寫一份報告，不妨參考以下范文，看看如何組織和表達信息。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇一
作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)老師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、老師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度。
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和老師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇老師，固為這個行業(yè)更容易入門，老師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而老師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、xx區(qū)現(xiàn)在的老師資源狀況：
三、xx區(qū)的老師來源。
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干老師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青老師很大程度上來自xx文理。因為他們在xx學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行畢業(yè)實習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在xx區(qū)就業(yè)。
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識儲備，進入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么老師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個人負責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的老師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時了解xx區(qū)的老師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。
以上是我對xx區(qū)老師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇二
根據(jù)，我縣從000年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，當(dāng)時以平原一中、平原最為嚴重。從000年到00年，每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流，范圍由縣鎮(zhèn)蔓延到農(nóng)中，全縣個鎮(zhèn)、8處縣直學(xué)校共9個單位，存在教師外流現(xiàn)象的有個，占58%。截止到00年9月，全縣教師外流共計人，占全縣在崗專任教師總數(shù)的.%，其中流向縣外的56人，流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人，各占50%。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個單位就有6人。在名外流教師中，有校長、教導(dǎo)主任、教研組長，更多的是一線中青年骨干教師；從學(xué)歷看，學(xué)士學(xué)位的9人，大學(xué)本科的4人，?？频?8人，分別占8%、0.6%、6.%；從職稱看，高級教師人，中級教師64人，分別占8%和58%；從年齡看，平均年齡歲，最小的4歲，最大的4歲。自98年以來，我縣共有4名省級能手，目前已流失名，另有省、市、縣級優(yōu)秀教師8名，省市級教研課題承擔(dān)者6人。
（一）教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)時間早，發(fā)生頻率高，涉及范圍廣。
（二）外流教師普遍學(xué)歷高、職稱高，年富力強，豐富，正是在上出成果的時候?？梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍，是一筆教師優(yōu)勢資源。
（三）相對而言，我縣教師流入縣外的不是很多，有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校，僅流入平原師范初中部的就達4人，另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?；蛱鄹男械囊灿幸徊糠?。
（一）市場社會大環(huán)境使然。市場的建立和發(fā)展，要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動。人才資源的配置是否合理，直接影響社會主義經(jīng)濟發(fā)展的水平和速度，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實現(xiàn)的，人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟效益和社會效益。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要，讓所有的教師長期固定在一個崗位上，一次分配，終身不變，已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟社會的實際情況。
（二）教師的觀念尤其是人生價值觀的`轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟體制的確立，不僅促進了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，在市場經(jīng)濟環(huán)境下成長起來的中青年教師，容易接受新事物，他們早已破除了“從一而終”的傳統(tǒng)意識，改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的，把流動、跳槽、改行當(dāng)作一種時尚，合則留，不合則走，另謀高就，決不在“一棵樹上吊死”。在這種情況下，再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家，已經(jīng)顯得蒼白無力；運用手段禁止、堵塞，也無濟于事，縣局于00年初制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍的意見》，要求各單位“看好自己的門，管好自己的人”，事實上是門難以看好，人難以管好，要走的人不辭而別，想走的人留人留不住心。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。
（三）工資收入偏低，待遇較差。近幾年來，我縣教師工資、待遇逐步提高，00年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后，教師工資發(fā)放有了保障，未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比，我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元，與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大，每月在000元左右。而且在老師們看來，這種差距短時期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差，給教師的、生活等帶來諸多困難。受經(jīng)濟利益驅(qū)動，一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>
（四）環(huán)境不良，教師精神不愉快，心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個關(guān)系持續(xù)發(fā)展的大問題上，不是從學(xué)校長遠發(fā)展考慮，而是搞論資排輩，搞親親疏疏，諸如評優(yōu)選模、教師考核，特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個有理想、有抱負的青年教師得到肯定，基本上是一個“媳婦熬婆”式的成長過程。由此導(dǎo)致教師環(huán)境不良，人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張，精神不愉快，心情不舒暢，一些埋頭苦干又有能力的青年教師對前途感到無望。與其苦熬苦等，不如一走了之。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇三
《?？悼h教師健康狀況調(diào)查報告》（以下簡稱“《報告》”）一文，客觀反映了我縣中小學(xué)教師健康狀況，分析了影響我縣教師身體健康的主要因素，內(nèi)容較為翔實，原因分析頗為合理，建議科學(xué)可行，基本可以做為當(dāng)前我縣教師自我保健指南。但《報告》中某些地方在調(diào)查上不夠全面，原因分析不夠透徹，在此，特提出以下幾點拙見，僅供參考。
一、《報告》中存在的主要問題。
1、調(diào)查樣本無代表性，調(diào)查結(jié)果無可比性。首先本文在基本情況一段中提到對實驗中學(xué)、實驗小學(xué)等學(xué)校200名教師進行了問卷調(diào)查，如果要了解全縣教師的情況，單憑實驗中學(xué)、實險小學(xué)教師的身體狀況、心理品質(zhì)、工作環(huán)境、生活質(zhì)量、建議訴求不能代表全縣教師的實際情況。他們的居住環(huán)境、工作條件、生活環(huán)境等等因素，都直接影響著我們的調(diào)查結(jié)果，所以必須根據(jù)全縣教師居住環(huán)境、生活條件等方面分層次隨機抽樣。其次是“退休教師疾病檢出率整體高于在職教師”之說不妥，退休教師是高齡人群，本來就是疾病高發(fā)人群，而在職教師都是青壯年，所以無可比性。如果需要闡述退休教師發(fā)病率只能與同等條件的其他老年人群作對照，如公職退休人員、或其他企、事業(yè)單位退休人員相比，才更加具有說服力。
2、疾病成因分析不透徹。一是疾病順位分析太抽象，不科學(xué)，未對參加體檢教師性別進行分開統(tǒng)計。作為疾病順位要有性別之區(qū)別。特別是女性子宮附件異常，這是女性一種多發(fā)病，而男性不可能得此病，放在一起算疾病順位實屬不妥。二是疾病名稱不規(guī)范，多用臨床檢驗結(jié)果描述一種疾病，如肝功能異常、腎功能異常、高血糖、高血脂等等，這些只是一種臨床檢驗指標(biāo)，是否符合相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)有待進一步分析；況且少數(shù)指標(biāo)是功能性指標(biāo)，如肝功能異常，如果僅僅是乙肝表面抗原陽性就沒有臨床意義，不能診斷為疾病。三是原因分析不透徹，未切中要害。教師的職業(yè)特點、教育的高要求、教師的生活習(xí)慣和行為方式都是影響教師身體健康的重要因素，但腰椎病、頸椎病、咽炎和鼻炎等教師職業(yè)性疾病、多發(fā)病在《報告》中未進行詳盡闡述，反而在不良生活方式和生活習(xí)慣導(dǎo)致的疾病分析較多，且未對這些疾病發(fā)病因素進行調(diào)查，無法真實地反映我縣教師目前健康狀況和成因。
3、具體建議不切實際，缺乏可操作性。在分析報告中，大道理講的多，具體措施少，缺乏針對性，難以落到實處。未針對目前大多數(shù)教師存在的健康問題提出建議。
二、目前我縣教師主要健康問題分析。
根據(jù)《報告》中分析，我縣教師主要健康問題是膽囊炎、高血壓、血糖異常、高血脂、肝功能異常、慢性支氣管炎、腎功能異常、結(jié)石、冠心病和子宮附件囊腫。
1、膽囊炎：為膽囊的常見病，在腹部外科中，該病發(fā)病率僅次于闌尾炎，多見于35～55歲的中年人，女性發(fā)病較男性為多，尤多見于肥胖且多次妊娠的婦女。造成的原因很多，主要是細菌性感染或化學(xué)性刺激(膽汁成分改變)引起的膽囊炎性病變，還有如果情緒失調(diào)，可導(dǎo)致膽汁的排泄受阻引發(fā)膽囊炎。暴飲暴食，吃高脂肪和富含膽固醇的食物也可致。目前我縣公職人員中膽囊炎增多大多與情緒失調(diào)和吃高脂肪、富含膽固醇的食物有關(guān)（未作詳細調(diào)查）。
2、高血壓：目前該病是居死亡率首位的心血管疾病，世界衛(wèi)生組織把該病作為與心血管病作斗爭的“頭號社會問題”。高血壓原因很多，有原發(fā)性的，也有繼發(fā)性的。原發(fā)性高血壓病因不是很明確，其發(fā)生與很多因素有關(guān)，臨床上所見的高血壓90％一95％是原發(fā)性高血壓，只能通過藥物進行控制。繼發(fā)性高血壓有非常明確的病因，大多是某種疾病引起的。目前有人認為高血壓的發(fā)病主要是精神過度緊張引起的。現(xiàn)代人處于更加緊張的生活環(huán)境之中，休息和睡眠時間越來越少，而站、坐、走等與直立姿態(tài)有關(guān)的積極工作時間延長了。我縣教師高血壓檢出率是15.9%，略低于全國高血壓患病率（18%）水平。
血糖結(jié)果后，結(jié)合臨床癥狀進一步分析。二是不良生活習(xí)慣和社會環(huán)境影響。遺傳因素、吸煙、精神長期高度緊張、高脂肪高膽固醇飲食、肥胖或超重和久坐少動等均為2型糖尿病的危險因素，所以養(yǎng)成并保持良好的生活習(xí)慣在很大程度上可以預(yù)防糖尿病的發(fā)生。三是其他疾病引起的高血糖，即繼發(fā)性糖尿病。繼發(fā)性糖尿病的一個特點就是高血糖有因可查。去除了這些原因后，高血糖可以被糾正。所以一旦確診為糖尿病，應(yīng)該盡量搞清楚是什么類型的糖尿病，是否由原發(fā)疾病導(dǎo)致，這樣才能對癥處理，進一步做好糖尿病的預(yù)防和系統(tǒng)性治療工作。目前糖尿病發(fā)病人群已經(jīng)越來越年輕化，所以出現(xiàn)高血糖要盡早查出原因，有必要多次復(fù)查，早日確診，及早正規(guī)治療，可以延緩和減少并發(fā)癥的發(fā)生，對預(yù)后至關(guān)重要。
4、高血脂：引起高血脂的原因也很多，一是與人生活飲食結(jié)構(gòu)有關(guān)。飲食失當(dāng)或攝食過度，或恣食肥膩甘甜厚味，過多膏脂隨飲食進入人體，輸布、轉(zhuǎn)化不及，滯留血中，因而血脂升高。也就是說有些人喜歡吃肥肉和動物內(nèi)臟，有的喜歡用豬油或其它動物油炒菜吃。時間長了，血脂就慢慢地升了上去。二是與生活習(xí)慣有關(guān)。如長期靜坐、酗酒、吸煙、精神緊張或焦慮等不良生活方式，都能引起血脂升高。另外家族中影響血脂合成與代謝的基因出了問題，如父母肥胖，自幼多脂，成年以后，形體更加豐腴，加上在飲食上不加注意血脂也會升高。前二者因素是我縣教師血脂增高的主要原因。
4、肝功能異常：肝功能檢測指標(biāo)較多，其臨床意義也不一樣。如轉(zhuǎn)氨酶增高的原因就很多，病毒性肝炎和其它肝炎、發(fā)熱、心臟疾?。ㄐ募⊙?、心肌梗塞）、感染性疾病等都可以引起轉(zhuǎn)氨酶增高；總膽紅素增高，導(dǎo)致原因較多，所以這些指標(biāo)要進一步結(jié)合乙肝三系進行分析，確定是否為病毒性肝炎。
5、慢性支氣管炎：原因很復(fù)雜，教師易患慢支的主要原因可能與接觸粉塵（粉筆）有關(guān)，同時，現(xiàn)今公認吸煙為慢性支氣管炎最主要的發(fā)病因素，而多數(shù)教師均有吸煙史。
6、子宮附件囊腫：是女性發(fā)病較多的一種疾患，其原因一是炎癥所引起，二是內(nèi)分泌失調(diào)所造成。生理性的囊腫可隨生理周期的變化可以自然消失無需手術(shù)；而病理性的囊腫，往往需要病理切片檢查，以明確診斷并進行相應(yīng)的治療。
其它病癥如腎功能異常、冠心病和結(jié)石等發(fā)病水平較低，不是我縣的主要病種。
三、對策與建議。
從整體來看，我縣教師隊伍健康狀況較好。但從某種程度來講，一些常見病、多發(fā)病仍在威脅著教師的身體健康。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。為確保教師身體健康、創(chuàng)辦人民滿意教育服好務(wù)，特提以下幾點建議：
育工委要指定一個專業(yè)機構(gòu)具體負責(zé)落實。包括體檢方案制定、體檢項目確定、體檢結(jié)果分析以及異常情況健康指導(dǎo)。統(tǒng)一體檢標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一體檢項目，統(tǒng)一體檢方法，對查出的異常情況進行綜合分析，對典型病例進行個案調(diào)查和隨訪，找出病因，提出治療措施。
2、加強個案管理，科學(xué)預(yù)防治療疾病。把教師納入基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目管理，建立健康檔案。實行屬地管理原則，縣直學(xué)校的教師由縣委教育工委指定專業(yè)機構(gòu)負責(zé)落實，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院公共衛(wèi)生科負責(zé)，嚴格按《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》，對檢查出的慢性?。ㄈ绺哐獕?、糖尿?。┘{入慢病管理系統(tǒng)管理，退休教師納入老年人管理系統(tǒng)管理。同時，對檢出的其它癥狀和體征要進一步分析，確診后應(yīng)給予積極的治療和科學(xué)的健康指導(dǎo)，促使其盡快康復(fù)或好轉(zhuǎn)。
3、強化健康意識，提高教師自我保健能力。很多疾病都是可以通過對生活行為方式的管理得以控制和逆轉(zhuǎn)的，所以我們要加強對教師進行健康教育。強化教師的健康意識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，妥善安排作息時間，合理安排膳食，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，摒棄不良惡習(xí)，如吸煙、酗酒、娛樂過度等，積極參加一些有益健康的健身活動，組織開展“健身鍛練一小時，快樂工作每一天”活動，使教師以強健的體魄和愉悅的精神投入工作中。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇四
為了解我區(qū)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與心理健康狀況，昌平區(qū)心理健康教育課題組參考中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所李超平博士設(shè)計的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”問卷，進行本次調(diào)查并分析撰寫調(diào)研報告。
1、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法、抽樣分析法。
3、調(diào)查步驟：統(tǒng)一下發(fā)試卷，各學(xué)校組織卷調(diào)查工作；統(tǒng)計上交調(diào)研結(jié)果和調(diào)研報告。統(tǒng)一對上交的調(diào)查結(jié)果進行合計并抽樣進行分析。
（一）教師的職業(yè)壓力過大，有78.2%的被調(diào)查教師反映職業(yè)壓力較大。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有28.6%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有49.6%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的78.2%。說明絕大部分教師感覺壓力比較大，感覺沒有什么壓力的教師只占4%。教師的職業(yè)壓力成為教育改革的關(guān)注點之一。
（二）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，在影響教師身心健康發(fā)展的同時也影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
職業(yè)倦怠是指個體無法應(yīng)對外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力的一種反應(yīng)。一般表現(xiàn)為以下的三種行為反映。
1、情緒耗竭。這個階段的教師表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張。情緒耗竭的教師常出現(xiàn)畏懼早晨去上班，形成對學(xué)生消極地、玩世不恭的態(tài)度。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有78.6%的被調(diào)查教師經(jīng)?；蝾l繁出現(xiàn)早晨起床時，感覺非常累，可是又不得不去面對一天的工作；有65.2%的被調(diào)查教師在工作中整天與學(xué)生打交道，感覺確實壓力很大；有54.3%的被調(diào)查老師經(jīng)?；蝾l繁有工作讓自己快要崩潰的感覺。
2、性格解體。一般表現(xiàn)為通過減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系來表現(xiàn)出來。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：50%的被調(diào)查教師對學(xué)生越來越不像以前那么熱情了；39.7%的被調(diào)查教師擔(dān)心工作使自己變得越來越?jīng)]有同情心了；24.9%的被調(diào)查教師現(xiàn)在并不真正關(guān)心有些學(xué)生的狀況了。
3、降低成就感。教師職業(yè)是使學(xué)生獲得知識，為社會培養(yǎng)有用的人。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)為他們提供較少的反饋時，他們就不再做出努力了。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：63.9%的被調(diào)查者感覺工作缺乏成就感；33.4%的教師感覺自己的工作對學(xué)生的生活沒有什么積極的影響。
（三）教師的工作滿意度比較低。
教師是一種助人發(fā)展的職業(yè)，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。因此，教師的工作滿意度與教師工作積極性有密切關(guān)系，與教師本身的身心健康有很大關(guān)系。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有44%的教師對所在的工作單位不太滿意。有38%的教師擔(dān)心下崗；有33.3%的教師想離開所在的工作單位。
（四）教師生理健康狀況不理想。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：經(jīng)常或頻繁的有57%的教師經(jīng)常失眠。有54.4%的教師出現(xiàn)比較嚴重的消化不良或者食欲不振現(xiàn)象；有50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象。
在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。壓力過大就會引起身體不適，導(dǎo)致各種疾病。
（五）教師的心理健康狀況不佳，應(yīng)引起學(xué)校和社會的高度重視。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有57.6%的被調(diào)查教師因為工作上的事情，經(jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)情緒低落；有54.1%的被調(diào)查教師因為工作上的事情，經(jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常生氣；有62.1%的被調(diào)查教師因為工作上的事情，經(jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常緊張。
承受壓力是生活中不可避免的，適當(dāng)?shù)膲毫κ墙】邓仨毦邆涞臈l件。但是壓力過于強烈、持久，超過個人的耐受能力，會引起人煩躁、抑郁、焦慮、激動不安、憤怒、沮喪、失望、消沉、健忘等心理反應(yīng)，會破壞人的心身平衡，影響人的學(xué)習(xí)與工作，損害心身健康。
（一）社會因素。
1、社會對教師的期望高讓教師感到有壓力感。
教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代，承傳歷史文化的重任；但是，在今天這樣迅速變遷的社會里，價值觀念日趨多元化，社會各界對教師的期望值也越來越高，對于教師的要求過多過全。過高的要求和期望讓教師產(chǎn)生壓力感。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：造成壓力的重要和關(guān)鍵原因，有50.8%的被調(diào)查教師認為社會對教師的基本道德要求過高；58%的被調(diào)查教師認為對教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高；70.3%的被調(diào)查教師認為學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分數(shù)。
2、工資待遇低、經(jīng)濟負擔(dān)過重，社會地位不高等也是造成教師壓力過重的主要原因。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有58.9%的被調(diào)查教師認為經(jīng)濟負擔(dān)較大。有63.1%的被調(diào)查教師認為教師的社會地位不高；有63.9%的被調(diào)查教師認為工作缺乏成就感是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。
（二）學(xué)校因素。
1、教師工作量大，工作時間長是一個重要的因素。
長期超負荷工作，導(dǎo)致教師身體健康狀況下降并產(chǎn)生心理問題。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有61.7％的被調(diào)查教師工作時間在8小時－10小時，有30.9%的被調(diào)查教師工作時間超過10小時。教師即使下班后腦子還要想著工作，負擔(dān)過重成為一種普遍現(xiàn)象。有62%的被調(diào)查教師認為負擔(dān)過重（比如，工作量大，經(jīng)常需要加班等）是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。教師除正常的課堂教學(xué)外，還要在課堂外傾注更多的精力和時間備課、制作課件、對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改。在當(dāng)今個性化的時代，教師還需要研究、落實適應(yīng)不同學(xué)生的個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)以便適應(yīng)新可改的需要。
2、學(xué)校的考核評比制度也給教師工作帶來很大的壓力。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有71.1%的被調(diào)查教師反映所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報；有68.2%的被調(diào)查教師反映考核與評比（比如，評比太多，考核內(nèi)容與模式僵化等）；有59.1%的被調(diào)查教師反映職稱評聘是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。
有些學(xué)校無論是新教師還是有經(jīng)驗的教師都用一把尺子衡量，忽視了教師之間的差異性；評價方法過于片面、簡單。學(xué)校簡單地用及格率、排名次、分數(shù)高低等指標(biāo)來衡量教師業(yè)績，實行末位淘汰制。另外，職稱評聘、獎金分配、評優(yōu)、等競爭的方式不太公平，使得教師們感到自己被埋沒，產(chǎn)生煩悶和消極情緒，工作熱情降低。
3、學(xué)校的教育管理體制對教師的影響很大，也是一個重要的壓力源。
有56%的被調(diào)查教師反映工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持都是造成教師壓力的重要和關(guān)鍵原因。學(xué)校管理不科學(xué)，會造成教育教學(xué)工作效率低下，挫傷教師的積極性，嚴重影響教師的心理健康。有些學(xué)校教學(xué)管理制度落后，對教師的管理太機械、太死板，且不注重實效，要求搞得很煩瑣，應(yīng)付檢查多，無實質(zhì)性進展的重復(fù)工作多等，使教師疲于應(yīng)付。
4、另外，學(xué)校人際關(guān)系問題、學(xué)生出現(xiàn)的各類問題、子女教育或就業(yè)問題、家人對自己工作的態(tài)度問題也是教師壓力產(chǎn)生的原因。
單位人際關(guān)系復(fù)雜，影響教師心態(tài)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生壓力。隨著學(xué)校內(nèi)部各種競爭現(xiàn)象的加劇，如評優(yōu)、晉級，排序、競爭等等，進一步加劇了教師之間的緊張關(guān)系，使教師產(chǎn)生壓抑感，有些教師不能愉快的從事工作。
學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，影響教師的教學(xué)，給教師造成重大壓力。學(xué)生的品行、學(xué)生的紀(jì)律問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多時候使教師們感到困惑、費解、寒心，認為是學(xué)生對自己辛苦付出的不尊重，師生間的心理距離與隔閡正逐日拉大。隨著社會變化，學(xué)生的問題行為更加突出，嚴重影響教師的教學(xué)，成為教師較大的工作壓力。
（三）教師的個人心理因素。
調(diào)查結(jié)果表明，24.3%的被調(diào)查教師并不了解應(yīng)該如何去應(yīng)對壓力，有60.3%的被調(diào)查教師雖然有一定的了解，但是卻是通過非正式渠道了解到的，只有15.3%的被調(diào)查教師是通過正式渠道了解到的。調(diào)查結(jié)果還表明，有23%的被調(diào)查教師會去“積極解決問題”，而絕大部分被調(diào)查教師，不知如何正確地解決問題，要么是“向家人、同事、朋友傾訴，以緩解壓力占49%”，要么是“逃避17%”、“回避問題6%”或者“消極等待5%”，而這些方式并不一定是最有效的方式。針對這種情況，有56.7%的被調(diào)查教師反映學(xué)校并不重視，沒有考慮這方面問題；有43.3%的被調(diào)查教師反映學(xué)校比較重視并采取了相應(yīng)措施?？梢哉f，我們在這方面的工作還做得非常不夠，教育部門與學(xué)校很有必要采取有效的措施來通過正規(guī)的渠道與方式為教師提供“如何應(yīng)對壓力”、“壓力管理”等方面的培訓(xùn)，以幫助教師去有效地應(yīng)對壓力。
分析可以看出，現(xiàn)在教師的生存狀況不佳，存在較大的職業(yè)壓力與一定的心理健康問題。但是他們對心理健康方面的知識又缺乏了解；也不知道該如何應(yīng)對壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化，要改變中國教師的生存狀況，我們就必須去改變這一現(xiàn)狀，為他們提供更多的培訓(xùn)與支持。
教師壓力產(chǎn)生的因素是多種多樣的，解決教師壓力問題必然也要求多方面的努力。
（一）尋求社會的支持，社會應(yīng)為教師“減壓”
社會各界應(yīng)充分認識教師工作的特殊性、艱巨性，不應(yīng)求全責(zé)備；不應(yīng)把培養(yǎng)下一代的責(zé)任全都壓在教師身上，教育是家長，社會和學(xué)校三者共同承擔(dān)的，作為教師不是所有教育工作的承擔(dān)者。家長和社會要承擔(dān)起自己的責(zé)任。
1、對教師的期望和要求應(yīng)合情合理。
2、提高教師的社會和經(jīng)濟地位。
（二）學(xué)校及教育行政部門要為教師“減壓”
學(xué)校和教育行政部門對教師的管理和要求應(yīng)樹立“以人為本”，充滿人文關(guān)懷的管理理念，實行民主管理，使教師感受到組織的溫暖。
1、改進學(xué)校的管理，建立良性支援機制。
2、營造寬松、和諧、民主的工作氛圍和人際關(guān)系。
3、改革評價制度，建立“發(fā)展性教師評價制度”
（三）教師個人的主觀努力，自己給自己“減壓”
來自社會與學(xué)校管理者的支持固然是重要的，這是外因，而外因畢竟通過內(nèi)因才起作用，內(nèi)因才是關(guān)鍵。因此，有效緩解教師壓力最重要的還是教師的自我調(diào)節(jié)和自我支持。
1、應(yīng)正確認識壓力。
2、應(yīng)要修正自己的認知觀念，堅定正確的職業(yè)理想和信念。
3、要善于接納他人，學(xué)會欣賞別人。
4、加強體育鍛煉。
總之，教師的心理健康問題需要引起全社會的高度重視，更需要我們積極行動付予實施。只有通過社會各界的不懈努力，我們才會擁有一支具有“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼，達者不戀”的情操高尚的教師隊伍；只有這樣一支身心健康、蓬勃向上的師資隊伍，才能真正肩負起社會、家長賦予教師的諸多角色和極高的期望，圓滿地完成教書育人的使命，成為合格的人類靈魂的工程師。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇五
區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。
（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。
1．全區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至20xx年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)20xx人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達1385人，小學(xué)教師具?？萍耙陨蠈W(xué)歷達1649人，遠遠超出國家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實際工作經(jīng)驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進修學(xué)校還任重而道遠。
2．據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進修學(xué)校不僅要擔(dān)負起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。
3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內(nèi)地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。
（二）教師進修學(xué)校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。
教師進修學(xué)校原來作為學(xué)歷補充教育的主要機構(gòu)，對小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對進修學(xué)校的不重視和反感。進修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉(zhuǎn)型。因此，進修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場所。
（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結(jié)合才是出路。
1．從我區(qū)教育實際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學(xué)科劃分過細和僅強調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質(zhì)教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學(xué)校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學(xué)校變革的根本出路。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇六
為全面了解我縣教師隊伍現(xiàn)狀，特別是教師外流狀況及其對我縣教育的影響，去年以來，我們對全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和8處縣直學(xué)校教師外流情況進行了多次調(diào)查統(tǒng)計，前不久，再次就這一問題進行了摸底了解。調(diào)查表明：我縣從xx年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，此后呈逐年蔓延上升趨勢；教師外流不僅在一定程度上給部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）的教育教學(xué)工作和教師隊伍管理工作造成了影響，而且成為教育行政部門最感頭疼的問題之一；教師外流對我縣教育的影響已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來，并且隨著時間的流逝將愈來愈明顯、愈來愈嚴重。所以應(yīng)高度重視教師外流現(xiàn)象，采取切實有效的措施，建立合理的教師流動機制。
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我縣從xx年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，當(dāng)時以平原一中、平原鎮(zhèn)最為嚴重。從xx年到xx年，每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流，范圍由縣鎮(zhèn)學(xué)校蔓延到農(nóng)村中小學(xué)，全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8處縣直學(xué)校共19個單位，存在教師外流現(xiàn)象的有11個，占58%。截止到xx年9月，全縣教師外流共計111人，占全縣在崗專任教師總數(shù)的3、2%，其中流向縣外的56人，流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范初中部的55人，各占50%。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個單位就有63人。在111名外流教師中，有校長、教導(dǎo)主任、教研組長，更多的是一線中青年骨干教師；從學(xué)歷看，學(xué)士學(xué)位的9人，大學(xué)本科的34人，?？频?8人，分別占8%、30、6%、61、2%；從職稱看，高級教師31人，中級教師64人，分別占28%和58%；從年齡看，平均年齡31歲，最小的`24歲，最大的42歲。自98年以來，我縣共有4名省級教學(xué)能手，目前已流失2名，另有盛市、縣級優(yōu)秀教師18名，省市級教研課題承擔(dān)者6人。
由此可見：
（一）教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)時間早，發(fā)生頻率高，涉及范圍廣。
（二）外流教師普遍學(xué)歷高、職稱高，年富力強，工作經(jīng)驗豐富，正是在教學(xué)上出成果的時候?？梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍，是一筆教師優(yōu)勢資源。
（三）相對而言，我縣教師流入縣外的不是很多，有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校，僅流入平原師范初中部的就達41人，另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)校或跳槽改行的也有一部分。
（一）市場經(jīng)濟社會大環(huán)境使然。市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動。人才資源的配置是否合理，直接影響社會主義經(jīng)濟發(fā)展的水平和速度，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實現(xiàn)的，人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟效益和社會效益。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要，讓所有的教師長期固定在一個崗位上，一次分配，終身不變，已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟社會的實際情況。
（二）教師的思想觀念尤其是人生價值觀的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟體制的確立，不僅促進了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，在市場經(jīng)濟環(huán)境下成長起來的中青年教師，容易接受新事物，他們早已破除了“從一而終”的傳統(tǒng)意識，改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的思想，把流動、跳槽、改行當(dāng)作一種時尚，合則留，不合則走，另謀高就，決不在“一棵樹上吊死”。在這種情況下，再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家，已經(jīng)顯得蒼白無力；運用行政手段禁止、堵塞，也無濟于事，縣教育局于xx年初制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍管理的意見》，要求各單位“看好自己的門，管好自己的人”，事實上是門難以看好，人難以管好，要走的人不辭而別，想走的人留人留不住心。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。
（三）工資收入偏低，待遇較差。近幾年來，我縣教師工資、待遇逐步提高，xx年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后，教師工資發(fā)放有了保障，未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比，我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元，與平原師范初中部教師平均月工資1200元有700元的差距，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大，每月在1000元左右。而且在老師們看來，這種差距短時期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差，給教師的工作、生活等帶來諸多困難。受經(jīng)濟利益驅(qū)動，一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇七
調(diào)查目的：
了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》的實施提供有力的實踐準(zhǔn)備。
本校全體教師。
調(diào)查問卷設(shè)計：
本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度；第二部分有2個主觀題，旨在了解教師對改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。
調(diào)查問卷分析：
從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學(xué)生的課外閱讀進行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設(shè)立勢在必行，以及時滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長的路要走。
調(diào)查問卷思考：
從問卷中也看到了我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的.思考。長期以來，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語文教學(xué)缺乏對學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。
呂叔湘先生說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢?，要改變我校學(xué)生的語文能力，加強對全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。
調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復(fù)的作業(yè)，多些時間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇八
二、調(diào)查結(jié)果。
參與這次調(diào)查有我校的8位教師和部分班級。調(diào)查結(jié)果基本夠真。
1、師資情況。
年齡分布學(xué)歷教齡。
30歲35歲45歲55歲以下10年以上級級級84211260314323。
2、學(xué)生情況。
從訪談和課堂察中可以得:大部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但有小。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇九
我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學(xué)課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十
體育靜止全岷健身，現(xiàn)在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動，體育類實習(xí)生教育調(diào)查報告為我們分析體育靜止的普槳情況，分析如下：
本次實習(xí)生教育調(diào)查報告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區(qū)的普槳情況很差。
調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷，這些問卷是用來給農(nóng)岷，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè)，不同年齡段的人填寫的，據(jù)搞查了解，我總結(jié)如下：
在當(dāng)前，全社會都在搶抓機遇，建設(shè)社會主義新農(nóng)村。正好體育也是促進社會和諧，堤高人岷體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一，改為教體局。也為足毬的普槳堤供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊”活動，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足毬比賽，這對足毬的普槳大有好處。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，堤高體質(zhì)的同時，又能堤高對國家，對家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。
是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約。足毬職業(yè)化后，過去計劃體制下的專業(yè)足毬隊轉(zhuǎn)變成市場環(huán)境下的職業(yè)隊。體育局與足毬隊之間沒有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo)，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實現(xiàn)資源的有效配置———在足毬后備人才走上市場化后，地方教委認為學(xué)?？梢圆槐爻袚?dān)輸送人才的義務(wù)，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評價學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，足毬靜止在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普槳足毬非常困難，資源短缺使得具有響賦的中小學(xué)生不能被及時發(fā)現(xiàn)。此外，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志。家漲在孩子進展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家漲們不由自主地認定孩子上大學(xué)才是最好的出路。
按照學(xué)校的要求，我抵達徐州市醫(yī)藥中專進行為期八周的教育實習(xí)工作。期間我做了一次深入的調(diào)查工作，當(dāng)然，是針對職業(yè)中專學(xué)院體育教學(xué)而開展的。為了了解該學(xué)校體育教與學(xué)的現(xiàn)狀，得到教師和學(xué)生對體育課的真實想法，我很是花費心思，并最終完成這項艱巨的任務(wù)。
在此，我介紹一下自己本次的調(diào)查結(jié)果，淺談一下對徐州市醫(yī)藥中專體育教學(xué)的一些看法，與一些確實存在的實際情況。
首先，從教師的角度來談?wù)勼w育教的情況。
我所在的學(xué)校是一所學(xué)校規(guī)模不大，由于專業(yè)原因?qū)W校里面女生偏多，而且學(xué)生多半是沒考上高中才過來的，所以學(xué)生招收質(zhì)量偏低，文化基礎(chǔ)也普遍偏低，對人生觀、價值觀認識尚淺。所以教師教的好壞顯得尤為重要。該學(xué)校的經(jīng)濟狀況良好，設(shè)備先進，設(shè)施有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備，但學(xué)校體育設(shè)施不太齊全，場地不足。近幾年，該校學(xué)生的成績一般，基礎(chǔ)還算可以。
經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多體育老師在備課時，設(shè)計了很多的問題和游戲，以便上課時提問和啟發(fā)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的體育老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對體育活動不是很重視，尤其對難度大的體育練習(xí)，認為體育不用考試，況且努力了也不一定能會提高。因而，你讓他們課下練習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生無動于衷。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課下練習(xí)。在體育教學(xué)的過程中一定要多用游戲和比賽，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，果然取得不錯成效。
老師們認為學(xué)生體育成績有很大的差別，一個老師要想讓所有的學(xué)生都把體育學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎(chǔ)知識，在練習(xí)難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是不可避免的事情。
在體育教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為體育的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本不管不問，所以老師提倡讓他們大腦都動起來，增加練習(xí)密度，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂讓學(xué)生大腦動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考技術(shù)動作，鞏固知識，而且達到練習(xí)的效果。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主能力差，合作能力欠缺，未達效果卻花去了大量的時間，從而影響教學(xué)。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，以前老師上課用放羊式教學(xué)，不教不練，學(xué)生上起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法死板，因此影響了學(xué)習(xí)體育的積極性。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
再者，就職業(yè)中專學(xué)生特點而言：
首先，職業(yè)中專學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。職業(yè)中專學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，職業(yè)中專學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不太成熟又不太穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)失去信心；二是專業(yè)性較強的職業(yè)中專文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
其次，學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中專學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。要求課程教學(xué)難易適度的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求好工作的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
職業(yè)中專學(xué)生是很叛逆的，因此，就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。職業(yè)中專學(xué)生也正處于很敏感的階段，他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，職業(yè)中專學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想、有共同喜好的老師，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡老師對待學(xué)生不公平，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，所用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭情緒，后果也是他們所始料未及的。當(dāng)一個稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
上體育課的興趣，甚至討厭起體育課來。實習(xí)期間，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白動作的基本技術(shù)便成。
另一方面，我是在醫(yī)藥中專實習(xí)的，調(diào)查的對象都是醫(yī)藥中專學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校課外活動時間不能低于三小時，可是他們普遍都認為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時間玩耍。有的更是寧愿在班里面睡覺、看電視也不想出來活動，針對這些情況我和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商過后采取了鼓勵和強制等許多辦法，最終讓學(xué)生們從班里走了出來。
職業(yè)中專體育教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導(dǎo)，鼓勵他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
所以，職業(yè)中專體育教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。
體育教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的運動水平和表達兩個能力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：抓好學(xué)生的基本動作，練好基本的動作。從而再一步步的過度到更深的技術(shù)動作。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課堂內(nèi)容，讓他們在身心愉悅中學(xué)習(xí)運動技術(shù)、獲得身心全面發(fā)展。
以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。只要能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，實事求是、與時俱進，在不久的將來我會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
目前課外文體活動真正能夠有創(chuàng)新的并不多，絕大多數(shù)學(xué)校的活動水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎(chǔ)上，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動效率的很少。因此，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場地設(shè)施開展課外文體活動有重要的現(xiàn)實意義。
1.文獻資料法。查閱有關(guān)高校、中學(xué)課外文體活動資料以供制定策略參考。
2.調(diào)查法。調(diào)查三峽技術(shù)學(xué)院體育場地，及一所學(xué)生活動場地相對充足的學(xué)校課外活動的情況。
3.實驗法。針對三峽技術(shù)學(xué)院體育場地器材采用一些課外活動實驗方案。
1.對學(xué)生進行課外文體活動的必要性。
從表1數(shù)據(jù)上我們很容易看出，課外活動的開展已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會認同，學(xué)生處于青春期，我們應(yīng)遵循其活潑好動和身心健康發(fā)展的規(guī)律。
表1對三峽技術(shù)學(xué)院師生開展課外體育活動必要性調(diào)查我們還應(yīng)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對活動開展的必要性認同高度一致，這說明了對學(xué)生進行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受。
2.在三峽技術(shù)開展課外文體活動的可行性。
目前三峽技術(shù)學(xué)院有標(biāo)準(zhǔn)場地的不多，經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)院有一個田徑場地和露天籃球場若干，這就為課外文體活動的開展提供了一定的場地條件。如果只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開動腦子積極探索，還是有條件滿足學(xué)生在一定范圍內(nèi)的要求。
3.影響開展課外文體活動的因素。
我們調(diào)查了三峽技術(shù)學(xué)院對影響活動開展的幾個因素進行了列舉，同時讓師生根據(jù)其重要程度進行打分。
我們可以看到教師認為影響學(xué)生活動的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)重視，場地器材的匱乏，升學(xué)重壓下學(xué)生沒有時間，經(jīng)費問題為主要因素。由此可見領(lǐng)導(dǎo)對課外文體活動的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀存在性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上增加，直接影響了課外活動的開展，要解決這一矛盾，必需對以往的課外活動時間進行改良，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動得以長期開展。場地器材問題成了師生共同關(guān)注的一個問題，也是我們要解決的主要矛盾。
1.認真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進課外文體活動。
2.制訂切實可行的方案，提高課外文體活動質(zhì)量。在組織課外文體活動中，場地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足，調(diào)動人的主觀能動性，制訂出一套行之有效的長期方案。
選擇適合于自身特點的活動項目。在項目的選擇時方案能否長期執(zhí)行是重要原因，項目的選擇要有兩個依據(jù)：一是可行，就是活動場地容得下；二是對學(xué)生的身心發(fā)展確實有好處，受學(xué)生喜歡。傳統(tǒng)的課外文體活動方式就是讓學(xué)生踢足球，打籃球等項目，這確實對部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數(shù)學(xué)生。在解決場地不足的矛盾時，我們可以采用占地小，用器材少的項目。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式，也可以選擇較為傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子等項目。
合理組織，注重開始，貴在持之以恒。體育項目選擇后，要充分結(jié)合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開班主任會、班干部會讓其清楚自己活動的出發(fā)點、活動的組織細則，以便統(tǒng)一調(diào)度?；顒拥慕M織形式：盡量以年級為單位，當(dāng)天有課外活動的年級不排體育課，每周安排兩次活動，加上兩節(jié)體育課，基本可以保證每天一小時的活動時間。
慣養(yǎng)成后由班級統(tǒng)一進行，剛開始跳繩可以簡單一些，隨著活動的深入可逐漸增加練習(xí)的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著活動開展的深入，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化，不僅僅是在活動課上，其它時間也隨時看見學(xué)生們跳動的身影。這也正是我們的預(yù)期目的。
課外文體活動的形式?；顒诱n采用大課的形式，前半節(jié)進行體育活動，后半節(jié)按照事先組織劃分進行興趣小組活動。
課外文體活動的保障。要保障課外活動的長期性首先要和班級評先結(jié)合，引起班主任和學(xué)生的注意，其次要和體育考試結(jié)合，目前，新《體育與健康課》課程標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，也為活動的開展提供了契機；最后，學(xué)院要切實貫徹《學(xué)校體育工作條例》對輔導(dǎo)活動的教師給予一定補助。
1.在學(xué)院開展課外文體活動是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，只要加強組織是切實可行的。
2.課外文體活動的開展要注意結(jié)合體育競賽。既要在競賽項目設(shè)置上出現(xiàn)活動練習(xí)項目從而促進學(xué)生練習(xí)積極性，同時又要在練習(xí)中間穿插競賽，提高課外活動的興趣。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十一
朝陽區(qū)。
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66。16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導(dǎo)壓力，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十二
為了度過一個有意義的暑假，我參加了社會實踐調(diào)查，調(diào)查過程中，讓我學(xué)會了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我這次的調(diào)查報告：
:20xx年7月。
：朝陽區(qū)。
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導(dǎo)壓力，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十三
本文目錄。
這是一份由在校大學(xué)生完成的暑期社會實踐。
7位有教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的北京師范大學(xué)學(xué)生，xx年暑期以江西新建縣鄉(xiāng)村教師為樣本，對鄉(xiāng)村教師對子女的教育觀、外部環(huán)境對其教育觀的沖擊以及代際群體價值觀的差異等做了調(diào)研。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，鄉(xiāng)村教師子女教育觀念逐漸豐富、多元。而不同代際鄉(xiāng)村教師對子女的了解程度和培養(yǎng)意識也存在差異。
具體來說，50后、60后的鄉(xiāng)村教師在子女教育方面主要關(guān)注子女的溫飽和基本的健康。70后的鄉(xiāng)村教師主要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績、能力發(fā)展等。80后的鄉(xiāng)村教師開始有意識地關(guān)注子女的行為習(xí)慣、才藝特長、興趣愛好和子女的快樂等。90后父母甚至在孕期就對子女進行胎教。
“我們教育就是讓孩子憑自己的努力能達到目標(biāo)，必須要努力讀，要有一技之長，將來自己要能賺到吃飯這個碗，拿我們農(nóng)村的話來講，就是要有飯碗。我會跟他們說，你爸爸不是本地人，你外婆家也沒背景、沒有靠山，你們只能靠自己。你們靠自己的努力將來找一份好工作是最好的?！?/p>
一位60后受訪老師談到對子女的教育觀。在60后鄉(xiāng)村教師眼中，教給孩子懂得努力、學(xué)會一技之長，是他們最看重的。
“我就是希望她快樂，有個快樂的童年。我現(xiàn)在對她學(xué)習(xí)上的要求就是，只要她不太低、一般就行。打個比方，就是能夠浮在水面上就可以。我對她的教育不是太多地強求，能夠完成基本的任務(wù)就可以?！?/p>
一位90后教師的自述。談到對子女的期望，他們最看重的是“快樂”、“健康”，而對于孩子的學(xué)業(yè)期望，則認為保持在中等水平以上就可。
讓孩子學(xué)點才藝，是20世紀(jì)90年代初期才興起的一種教育風(fēng)向。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在大部分鄉(xiāng)村教師觀念中，送孩子學(xué)才藝、讓孩子有點特長已經(jīng)成為他們的共識。特別在年輕教師觀念中，培養(yǎng)孩子的興趣特長是一件很重要的事。但是，對于藝術(shù)教育的意義和價值，鄉(xiāng)村教師的認識還存在偏差，存在實用主義、功利主義的導(dǎo)向。
對于大多數(shù)教師，孩子學(xué)哪門才藝，在他們心中，并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。而最終選擇讓孩子學(xué)什么才藝，往往受制于當(dāng)?shù)氐牟潘嚢嗟乩砦恢?、周圍同事孩子的情況等主客觀因素的影響。還有教師表示，決定讓孩子學(xué)點才藝，是出于功利主義的考慮，自己在成長過程中受到的局限或自身的一些缺陷，希望孩子不會“重蹈覆轍”。
調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，在新建縣的少部分鄉(xiāng)村教師中，對培養(yǎng)子女的興趣愛好是持自然主義導(dǎo)向的，他們會尊重和遵從孩子的意愿和興趣，而不是盲目從眾。有老師認為，孩子自己在生活當(dāng)中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，應(yīng)該遵從孩子的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。
教師在長期的教育教學(xué)工作中逐漸形成特定的職業(yè)習(xí)慣，在學(xué)校場域形成的職業(yè)習(xí)慣會在一定程度上延伸到家庭場域內(nèi)，并對子女教育產(chǎn)生一定的影響。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師相對于其他職業(yè)的父母，對教育子女方面更有優(yōu)勢，因為他們能夠更系統(tǒng)地教育孩子。
“家校合作”是教育過程中的重要組成部分，教師與家長之間相互合作，及時溝通孩子的教育情況有助于孩子的發(fā)展。從事教師行業(yè)的鄉(xiāng)村教師也深諳與孩子的老師溝通孩子的學(xué)業(yè)情況的重要性及其對孩子發(fā)展的意義，即在子女教育方面形成家長與教師之間雙向互動的循環(huán)圈。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師基本都與孩子的老師保持不同程度的溝通。而作為教師，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)習(xí)慣使其清楚地知道“家校合作”的目的和真正內(nèi)涵，即在與孩子的老師溝通孩子的教育情況后，家長也應(yīng)該適時地進行持續(xù)教育，而不是單向度地尋求孩子的老師的幫助。就像作為教師，他們在向家長反映學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)后，同樣寄希望于家長在家庭內(nèi)的努力。
“一般發(fā)現(xiàn)孩子情緒有點不太對頭的時候，我就問一下老師孩子最近考得好不好，表現(xiàn)怎么樣。平時在路上碰到老師了也問一下。了解到情況后，我會根據(jù)老師反映的情況，跟孩子溝通一下。先是表揚他，說老師今天說你進步好大，孩子一聽會很高興。然后，再和孩子說一下他的缺點，和他說把缺點改了，就更好了。就這樣對孩子進行正面教育?！?/p>
訪談中，一位老師表示，他很重視家校溝通，并在與孩子溝通時，會采取一定的教育策略。
“一般我跟孩子老師的關(guān)系都比較好，本身我也是老師，很知道作為老師的心理。其實老師是這樣的，你重視他，他也會重視你;你經(jīng)常跟他聯(lián)系，有什么事他也會主動跟你聯(lián)系。跟老師溝通一個是打電話，還有就是到學(xué)校去找，問小孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)。我孩子從初中到高中，我跟他班主任老師的溝通還是非常好的。我覺得家庭教育和學(xué)校教育對孩子都是有益的，老師也希望家長能跟老師溝通?！?/p>
一位受訪老師表示會積極跟孩子的老師保持溝通，作為教師的她很清楚老師也希望能跟家長保持一定的溝通。
“高中的時候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看nba，喜歡姚明。那個時候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當(dāng)時騙我說在路上跑的時間太多，要爭取時間學(xué)習(xí)，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習(xí)回來，他都說媽媽我好餓。我想哪里會這么餓呢?吃了晚飯不會這么餓的啊。我就有點懷疑，懷疑他是不是晚上沒吃飯，是不是干其他事情去了?結(jié)果有一個晚上，我特意跑到學(xué)校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什么時候，結(jié)果一打就打到上晚自習(xí)鈴響，那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發(fā)現(xiàn)。后來我就回家了。結(jié)果晚上他回來的時候說好餓，讓我弄飯給他吃。我就質(zhì)問他，很嚴肅的樣子對他說，你怎么會這么餓呢?你晚上吃了飯嗎?他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢?他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因為這個原因?！?/p>
這位受訪教師表示，教師的職業(yè)敏感，讓她可能比一些家長更能仔細觀察孩子的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題并對孩子進行適時的教育。
“我在看書時看到了好的，我會給孩子看?；蛘咚诳磿鴷r，我也會問她一些問題，問她的感受。在一些關(guān)鍵點的時候，我會延伸來對她進行教育。因為如果平常生活中，突然跟她講一個學(xué)習(xí)問題，我覺得她也是聽不進去的?！?/p>
一位受訪老師談到對7歲女兒時表示，教育孩子要懂得把握教育時機。
“我們培養(yǎng)孩子有一點特別的地方，就是從小學(xué)開始，我們就經(jīng)常問孩子在學(xué)校里發(fā)生什么有趣的事情，多和孩子溝通。很多家長看到孩子成績下滑，就會直接問孩子怎么回事，相對來說，我覺得我們家的眼光會比較長遠，我們會去分析孩子成績下滑背后的原因?！?/p>
一位從事鄉(xiāng)村教育20年的教師表示，在教育孩子時更關(guān)注現(xiàn)象背后的原因，并對之進行分析，以采取相應(yīng)的教育策略。
返回目錄。
作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
xx區(qū)是xx市的一個大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會于xx年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自文理。因為他們在學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行畢業(yè)實習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中“近水樓臺先得月”，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識儲備，進入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個人負責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時了解xx區(qū)的教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。
以上是我對xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。
返回目錄。
幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題，要促進幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認識，并明確其影響因素。促進幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動力；給予機會，達到自我實現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨。
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙，16.65%的教師屬于中度心理障礙，2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問題少于常模，但在強迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.幼教改革中的現(xiàn)實壓力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀。
長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾。
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4.不良情緒。
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠。
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害。
由于社會大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問題；夫妻矛盾大，時有吵鬧；年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
改進幼兒教師的心理健康是一項系統(tǒng)過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進而提高教師的適應(yīng)能力，促進教師的心理健康。
1.注重引導(dǎo)，變壓力為動力。
時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置。
心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3.開展對教師的心理輔導(dǎo)。
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時干預(yù)，使其得到矯治，并進行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷。
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機會，達到自我實現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會支持，形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個人、集體、社會的發(fā)展體系中，從而推動物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十四
在學(xué)習(xí)《語文課程與教學(xué)論》的時候，我們楊老師給過一個“關(guān)于教師情緒控制與教學(xué)效果之間的關(guān)系”的題目給我們思考，我對這個題目很感興趣，當(dāng)時也寫了一些看法。大家都知道，教師情緒控制得好或者不好，是影響教學(xué)效果和學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)課程與否的重要因素。在實習(xí)期間，正好有機會調(diào)查一下家鄉(xiāng)縣城這邊中學(xué)老師的課堂教學(xué)情緒控制情況，于是自己起草了兩份調(diào)查問卷，有些粗糙，不過還是能在大體上說明情況的。我這次的調(diào)查對象是惠東縣平山中學(xué)的初中部和高中部的老師和學(xué)生，對學(xué)生老師們的配合致以衷心的感謝！
1、教師的課堂教學(xué)情緒是影響其事業(yè)成敗的重要因素。
情緒品質(zhì)直接影響到一個人從事某種事業(yè)的意志力，關(guān)系到事業(yè)的成敗。教育工作者的情緒對出成果、出人才有較大的影響，很有必要研究一下情緒和教學(xué)工作的關(guān)系。
2、教學(xué)中教師情緒對學(xué)生掌握知識的影響非常大。
教學(xué)是由教師與學(xué)生組成的雙邊活動，在教與學(xué)的過程中，只有師生雙方都表現(xiàn)出積極的情緒，才能使教學(xué)達到預(yù)期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在這個過程中，教師起著主導(dǎo)作用，很顯然，教師情緒必然對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)技能起著重要作用，教師情緒無論是積極的或是消極的，都是一種內(nèi)心體驗，并通過教師的外部表情、語言和行為反映出來，并具有一定的感染效應(yīng)，而學(xué)生是教師情緒的直接感受者。所以，教育教學(xué)過程中，教師的情緒，可以說對學(xué)生的心理變化起著調(diào)控作用。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握方法的效果也會隨教師的情緒波動而不同。因此很有必要了解中學(xué)教師目前的教學(xué)情緒狀況。
3、了解教師教學(xué)情緒狀況，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要。
我所在的實習(xí)學(xué)校是惠州市惠東縣一所在縣里排名第三的學(xué)校，很多優(yōu)秀的學(xué)生都被高級中學(xué)和縣中錄取了，來這兒讀書的學(xué)生大多數(shù)是成績不怎么優(yōu)秀、但是積極向?qū)W和家里經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生，他們是被兩所學(xué)校篩選之后才進來的，內(nèi)心比較敏感，更需要老師的呵護和同學(xué)的關(guān)懷和鼓勵，要有足夠的學(xué)習(xí)動力才能夠一往直前，所以了解教師課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要。
本課題研究的是教師課堂情緒控制情況及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，是為了了解平山中學(xué)教師的教學(xué)情緒情況，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進的意見，以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固教師隊伍的力量。讓學(xué)生受到老師良好情緒的熏陶，減輕心理壓力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
我在課題研究中實施調(diào)查，目的是為了了解教師課堂教學(xué)情緒控制情況和學(xué)生對教師的情感體驗，分析其中問題的原因，為后進生厭學(xué)逃學(xué)等情況找出突破口，盡可能地發(fā)揮老師的力量去轉(zhuǎn)化后進生。我對學(xué)校初中部和高中部的老師發(fā)放了問卷，并在初一初二12個班和高一高二18個班中進行隨機抽查，大概每班抽取5位學(xué)生，利用課余時間進行訪問和填寫相關(guān)的調(diào)查問卷。
填寫教師調(diào)查問卷的有25位老師，包括初中教師和高中教師，問卷發(fā)出25份收回25份，收回率100%；被訪問的學(xué)生有150人，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷160份，收回150份，收回率為93.75%。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十五
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查。
調(diào)查方式：教委調(diào)查。
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉，一份針對xx名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)xx所中小學(xué)、幼兒園的xx名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十六
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于市民誠實守信的調(diào)查。
調(diào)查方式：記者采訪調(diào)查。
20xx年，由上海市政協(xié)社會和法制委員會組成的課題組，對上海社會誠信問題展開調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示：誠信作為社會行為中最重要的準(zhǔn)則，在具體的經(jīng)濟和社會交往中并未得到肯定，反而成為“吃虧”的代名詞，當(dāng)時曾引起了人們的熱議。
兩年之后，在衢化有個無人菜攤，這個攤上的蘿卜、盤子，由過往居民自行稱重、找零，一個多月下來，分文未差。有人問攤主，難道不擔(dān)心有人拿了蘿卜不付錢么?攤主回答得好，拿了不付錢的有兩種情況，一種是實在困難，這種人，就是不拿，也會接濟;另一種，就是沒素質(zhì)的人，碰上這種人，只能對他搖頭。
2月9日，記者專程在這個無人攤前等候2個小時，這期間，雖然有不少人駐足研究這個無人攤，卻未出現(xiàn)“拿了就走”的情況。其中就有一位開車的女士，下車挑了2個蘿卜，公斤，她放下xx元錢才離去。另一位男士則挑選盤子后，不滿意走掉了。
對此，本報對xx0名網(wǎng)友進行了隨機調(diào)查，所有人對這樣的做法表示支持。他們認為，在當(dāng)下全社會遭受誠信危機時候，有這樣的人、這樣的事是對誠信最好的注解。現(xiàn)狀：曾因別人不誠信而吃虧“別的不說，就說現(xiàn)在那些乞討的人，到底有幾個是真的因為貧困而乞討的!”網(wǎng)友sun說，小時候她都會因為同情而幫助乞丐，但現(xiàn)在她已經(jīng)對乞丐熟視無睹了，不是因為別的，而是被他們騙多了，怕了。
在調(diào)查中，有xx9個受訪者就在社會上曾因別人的不誠信而吃虧，這也是導(dǎo)致他們最終不愿意相信別人的原因之一。
“真的有這樣的人嗎?千分之一概率吧!”記者告知衢化有個讓居民自己稱重、自己找零的攤子時，不少受訪者有這樣的質(zhì)疑。
對于“目前社會的誠信狀況是否影響您對他人的信任感?”這一選項中，有2xx位受訪者認為“有影響”，18位受訪者認為“有一定影響”，僅有9位受訪者表示“不影響”。
做好自己是根本。網(wǎng)友“交警叔叔”
“如果人人都從自己的行為出發(fā)，自己講誠信，相信總有一天整個社會都會回到一個講誠信的氛圍?！边@是網(wǎng)友“交警叔叔”的一番話，這與教育專家鄭委所倡導(dǎo)的“私德組成公德”一脈相承。
樹立守信的標(biāo)榜，如古代立碑立志，現(xiàn)代做報道宣傳。
網(wǎng)友“天高云淡”
除此之外，“天高云淡”說，還應(yīng)該通過中小學(xué)生來宣傳守信，并帶動家長一起學(xué)習(xí)，這一辦法已在發(fā)達國家廣為使用。
建立相應(yīng)的考核體系，將誠信列入個人檔案。
網(wǎng)友“魚子”
“魚子”認為，社會制度設(shè)計時應(yīng)考慮不誠信行為成本，比如銀行的個人信用檔案，一旦進入信用黑名單，就會影響其今后的貸款等。有這么一個制約因素在，可以在一定程度上約束人們的誠信。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十七
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查。
調(diào)查方式：教委調(diào)查。
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉，一份針對xxxxxx名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)xx所中小學(xué)、幼兒園的xxxxxx名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十八
近年來，在筆者從事的心理詢問工作中，發(fā)覺師源性心理障礙的比例不斷上升。特殊是老師不健康的心態(tài)所引起的同學(xué)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學(xué)大事時有發(fā)生。這不僅對同學(xué)的身心健康進展產(chǎn)生不良的影響，也給學(xué)校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中學(xué)校老師群體中也有由于心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批同學(xué)或很多批同學(xué)”。作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查討論這個課題具有特別重要的現(xiàn)實意義。它不僅關(guān)系到老師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯進展，更關(guān)系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班這個平臺上，綻開了莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市學(xué)校老師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓(xùn)的內(nèi)容與形式供應(yīng)有建設(shè)性的建議。
2.2調(diào)查方法：采納scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分力量，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴峻程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所學(xué)校，參加調(diào)查人數(shù)264人，其中女老師188人，男老師76人。
3.結(jié)果與分析。
3.1學(xué)校老師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的老師中許多項目消失陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開頭想我的同學(xué)什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個同學(xué)可能參與？明知道沒必要想?yún)s又掌握不了，晚上睡不好，其次天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標(biāo)感，不想說話，不想上課，自責(zé)等。排在第三、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中老師提到人際關(guān)系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜愛咬舌頭，導(dǎo)致人際關(guān)系消失沖突；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊急。同時有10.9%的老師消失軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2學(xué)校老師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別老師的心理健康進行t檢驗，結(jié)果顯示女老師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男老師高外，其它因子上都沒有顯著性的.差異。
對農(nóng)村的老師與城里的老師進行t檢驗，結(jié)果顯示城里的老師與農(nóng)村的老師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的老師進行方差檢驗，結(jié)果顯示不同職稱的老師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的老師的心理健康進行方差檢驗，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的老師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30.31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師，31—35歲(1.56±0.42)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師。40歲以上(1.36±0.28)的老師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上老師的心理健康狀況比31—35歲老師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的老師心理健康狀況比25-35歲的老師相對較好。這與老師的角色適應(yīng)，教學(xué)閱歷，家庭狀況有著親密的關(guān)系。剛畢業(yè)不久的老師沒有教學(xué)閱歷，角色適應(yīng)力量較差，難免消失緊急、焦慮、恐怖等消極心情。等短暫適應(yīng)后，對老師職業(yè)有了認同，也積累了肯定的教學(xué)閱歷，卻面臨戀愛、結(jié)婚、生子，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的心情，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學(xué)閱歷豐富，因此處于這個年齡段的老師心理健康狀況相對較好。
4.結(jié)論。
莆田市的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市學(xué)校老師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：學(xué)校老師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的老師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓(xùn)力度，提高老師的自我調(diào)適力量。
老師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān)，但是與老師缺乏心理健康學(xué)問與自我調(diào)適力量有著親密的關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查老師對心理健康學(xué)問不太了解，只有9.8%的老師認為自己比較了解心理健康學(xué)問。從心理健康學(xué)問獵取的途徑上看，通過培訓(xùn)獵取的只占13.4%。當(dāng)問到消失心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康學(xué)問和自我調(diào)適的方法，使得許多老師對自己消失心理問題時，不知所措，沒有相應(yīng)的防備和疏導(dǎo)機制，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)每年200多人，這遠遠不能滿意老師對心理健康學(xué)問的需求。因此盼望相關(guān)部門能賜予高度重視，加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓(xùn)。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓(xùn)力度，讓老師通過正式的渠道獲得心理健康學(xué)問，習(xí)得心理調(diào)適方法，才能有效提升老師的心理健康水平。
5.2增加管理者心理健康意識，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境。
領(lǐng)導(dǎo)者對心理健康的重視程度，關(guān)系到整個老師隊伍的心理健康建設(shè)。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所學(xué)校校長，您對心理健康教育的重視程度？實行了哪些詳細的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到詳細實行什么措施？79.8%沒有實行任何措施，11.6%回答間或開會有正面引導(dǎo)，主要靠老師自學(xué)吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未真正重視老師的心理健康，假如說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應(yīng)自己對心理健康教育這一領(lǐng)域都非常生疏，更不用說去引導(dǎo)其他老師或開展相關(guān)活動；另有一部分暑期參與培訓(xùn)的老師也反應(yīng)，學(xué)校并不重視，看誰便利就叫誰去。通過追訪，這些參與培訓(xùn)的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學(xué)校的心理健康建設(shè)做些什么。但從反饋中了解到老師本人通過培訓(xùn)后心理健康意識提高，并能習(xí)得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，盼望負責(zé)各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長、副校長或分管行政應(yīng)先接受相關(guān)培訓(xùn)，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色動身，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境，促進老師群體心理健康朝良性進展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓(xùn)模式，增加培訓(xùn)實效性。
仙游師范暑期學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)班，為期10天，從初期的以講座為主的模式漸漸向以講座、案例、爭論、演練相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高了實效性。但仍舊存在培訓(xùn)內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，老師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓(xùn)練也相對薄弱。因此，改進培訓(xùn)的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及老師常見心理問題的調(diào)適方法與訓(xùn)練，采納小班上課與輔導(dǎo)，增加培訓(xùn)實效性，才能有效提高學(xué)校老師隊伍的心理健康水平。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇十九
為切實做好新時期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù)，增強師訓(xùn)工作的針對性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長能力提升專項培訓(xùn)之機，對參訓(xùn)130名校長、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查，并進行了座談。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀真實地反映中小學(xué)教師對培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見和建議。
面對新時期教育發(fā)展背景，進修學(xué)校在順利了通過“省級標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機構(gòu)”驗收基礎(chǔ)上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設(shè)，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
本調(diào)查共有130名校長及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調(diào)查問卷為我們自行設(shè)計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，屬結(jié)構(gòu)型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題，共設(shè)計了三個方面共18個問題，其中16個問題為選擇題，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進行，共有70人參加。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。
1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示，同行交流，解決實際問題，成為教師的首選，關(guān)注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下?？梢?，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報告”，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓(xùn)形式?！皩嵉乜疾煊^摩與觀看、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、小團體體驗等形式未被大家所關(guān)注?？梢?，開放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓(xùn)存在的主要問題。一是通過座談和問卷，大家對培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學(xué)內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過。二是對培訓(xùn)時間，大多不希望在周末和假期。而對于工學(xué)矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。
1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動機、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。
2．教師對于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。對于教師培訓(xùn)的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能，提高自己的實踐能力有較大的關(guān)注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問題。
3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒有得到教師的認可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達到了97、6%。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認識到教學(xué)的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點之一。
1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望?！皶h式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
2、圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點，切實滿足培訓(xùn)者的需求。首先，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓(xùn)問題，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。
3、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。
4、進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓(xùn)機制，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作。具體來說，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進修學(xué)校，教研部門分類培訓(xùn)，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，由教育行政部門負責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專項培訓(xùn)，由進修學(xué)校和基層學(xué)校負責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn)，由教研室負責(zé)。二是出臺《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過問卷調(diào)查，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得，教學(xué)能力提生自我評估等等，跟蹤調(diào)研評估，提高質(zhì)量。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇二十
據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況，令人擔(dān)憂，還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴重，師資短缺，要開齊開全課程，教師的課業(yè)負擔(dān)過重，教師沒有時間，沒有精力讀書學(xué)習(xí)，要促進農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。
農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)反思研究。
一、調(diào)查目的基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。
二、調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計。
2、訪談法。
三、
調(diào)查問卷的編制。
調(diào)查問卷共設(shè)計了兩個表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所。
教學(xué)。
科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對象的確立。
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析。
從統(tǒng)計結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達74%；年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴峻性與復(fù)雜性。
注：以上百分比是每項的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負擔(dān)過重等。
七、討論與建議。
1、對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的分析。
從整體來看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因為他們的素質(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。
從分項的指標(biāo)來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的.實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。
2、對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的建議。
（1）引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。
學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
（2）引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日?；?。
波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進行認真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
（3）營造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究。
課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應(yīng)的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結(jié)合，實現(xiàn)教師認知上的跨越。
（4）校長以身作則，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個具有較高專業(yè)水平的校長，能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議，幫助教師達到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時，校長還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長的快樂。
（5）同伴互助協(xié)作化，實現(xiàn)互惠共贏。
“三人行，必有我?guī)煛！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關(guān)注個人已有經(jīng)驗的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
總之，促進農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長勢在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實踐中積極探索，促進農(nóng)村小學(xué)教師成長的有效方法，促進農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇二十一
我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個中等城市的普通中學(xué),我在初中部。
我每個月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每個月1500元。
至于年收入,按照你調(diào)查表的選項,我只能選“1萬元以下”這一檔。實際上,我的收入離1萬元還遠著呢。一年里,教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié),學(xué)校多少都會發(fā)些錢。有時候還有些別的“福利”。
我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了。
本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費用,讓人真的有點吃不消。
調(diào)查說明。
本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已。
調(diào)查內(nèi)容。
為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設(shè)計了一個包含20個問題的.調(diào)查問卷，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>
調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。
本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效。
問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、20xx元、3000元為節(jié)點，分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—20xx元之間占了調(diào)查對象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。
再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來說，月收入是年收入的基礎(chǔ)，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計如下表。見表（2）將本表和上表進行對比?？梢钥闯觯瑥恼w上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。
影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱和每月的各項考評成績（比如班級量化考評等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評成績（38人），職務(wù)（34人），其他（18人）。
教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分（按照選項得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補課，（18人）；洗理費和書報費兩項，分別是17人和16人。
教師們在每年里還會有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）；3.發(fā)表作品的稿費（46人）；4.學(xué)校的“福利”（45人）；5.中秋節(jié)（38人）；6.國慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動節(jié)（32人）；8.校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費收入（17人）；9.過生日的時候，工會派送禮物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項下寫的是三個字：不知道。
影響因素。
個人因素。
影響收入的個人因素可以從崗位和職務(wù)兩個方面來看。
在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學(xué)校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來說，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學(xué)崗位上。
職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長、院長、園長、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導(dǎo)員、系團干部），不同的職務(wù)也會有不同的津貼差別。
非個人因素。
還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。
比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構(gòu)的不同級別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自己的眼”的老師說：“教師的報酬問題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師?！?/p>
比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會城市、中小城市、農(nóng)村偏遠地區(qū)、山區(qū)，這些教育機構(gòu)所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。
收入差距。
收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性。
有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵作用；3.基本沒有差別，大家都是國家干部?！?/p>
收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上?！皳?jù)您所知，您所在的省（直轄市、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大，相差可以達到數(shù)倍；2.相差很大，超過一倍以上；3.有差別，比較大，但是不超過一倍；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費、物價水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小，基本沒有差距?！?/p>
對于收入，人們的感受是有很大差別的。
對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%；認為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；認為“偏低，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人，占36.3%；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，3.8%；選擇“每個月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小心節(jié)約，有時會發(fā)生赤字”的1人。
如果進行量化打分，按五等來表示，一等表示最滿意，五等表示最不滿意。
有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”。
鄉(xiāng)村教師的調(diào)查報告篇二十二
實習(xí)學(xué)生工作認真負責(zé)，虛心好學(xué)，在業(yè)務(wù)緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學(xué)習(xí)和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)。遵守公司勞動紀(jì)律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現(xiàn)出學(xué)校較高的德育和智育水平。
生在本公司實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，體現(xiàn)出比較扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識和技能基本功。努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作，從中學(xué)習(xí)運價業(yè)務(wù)知識，虛心好學(xué)，善于思考，能培養(yǎng)團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀(jì)律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)，毫無怨言，展現(xiàn)出該校扎實的德育教育。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強。同時，該學(xué)生能遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。
_同志積極主動，態(tài)度端正。實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
_同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè),工作責(zé)任心強，工作效率高,執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指引意義)。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程之中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，思維關(guān)系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒抄襲現(xiàn)象。
該文在既往工作的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范的臨床方法觀察了固本活血法對慢性阻塞性肺部疾病(copo)患者外周血炎性因子il-8、icam-1等表達水平的影響，并探討了其作用機制。結(jié)果提示固本活血法能夠抑制炎癥介質(zhì)的開釋，改善粘膜水腫和管腔阻塞程度，抑制基質(zhì)細胞增生和平滑肌增厚、阻斷氣道重塑等多種功能，是固本活血法取效的機制之一。初步評審意見如下:。
1、論文能夠理論聯(lián)系實際，從解決臨床關(guān)鍵題目進手，探討相關(guān)治法的作用機制，得出了較為可靠的結(jié)論，具有較強的理論意義和實用價值，有一定的創(chuàng)新性。
2、課題設(shè)計符合之中醫(yī)理論實質(zhì)，技術(shù)方法先進，數(shù)據(jù)基本可靠，結(jié)論說服力充分。說明論文作者基本把握了本領(lǐng)域的發(fā)展方向和主要文獻，能站在當(dāng)代臨床醫(yī)學(xué)前沿開展課題研究和理論探索，具備獨立從事之中醫(yī)藥科研工作的能力和堅實的本學(xué)科基礎(chǔ)和扎實的操縱技能，基本達到碩士研究生的要求。
3、論文書寫規(guī)范，統(tǒng)計方法正確，思維結(jié)構(gòu)清楚，文字表達流暢，建議作為碩士學(xué)位論文安排答辯。
4、假如能夠進一步開展多之中上海到福州物流心的大樣本隨機雙盲對照試驗，結(jié)論可能更有價值。
_同學(xué)于9月至7月之間在聯(lián)想集團有限公司北京廠實習(xí)。實習(xí)期間該員工認真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴格執(zhí)行各項管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競賽活動，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15895059.html】
