3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來總結(jié)要簡明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗(yàn)分享，請大家參考借鑒。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程。
(略)。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語?
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號(hào)標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的.現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題?
六、學(xué)習(xí)第六段。
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快。)。
4、它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的____碰到____返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書設(shè)計(jì)。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)理念：
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫采、背等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，明白要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊。
播放課文錄音并配圖片。看課文講了一件什么事（學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，體會(huì)、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì)）。
（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
（2）在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹淼钠嫘В?/p>
（4）略。
4、找榜樣：
在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲）。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說。
3、在家里，我會(huì)這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說。
當(dāng)時(shí)，我想說。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的`稱贊，要先學(xué)會(huì)稱贊別人。
教后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。
教后小結(jié)：
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等?？傊?，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。
重建：
如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會(huì)、感悟，體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議！！謝謝??！
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入揭示課題。
二、精心品讀理解課文。
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報(bào)》的頭條新聞人物了。請看：
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)。
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸，好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士)：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)。
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(1)證據(jù)在哪兒?(修飾：并不取箭嘣)。
(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
7、自由讀第9自然段。
(1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)。
(2)在匯報(bào)過程中結(jié)合理解。
理解：愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì))。
(3)自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
(4)更羸說的有沒有道理?
(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動(dòng)畫)。
(6)果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時(shí)在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)。
10、交流讀的情況。
(1)說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)。
(2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
(1)引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手有名)。
理解：能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)。
(2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)。
(3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)。
三、推理探究理解意義。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟。
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)。
五、布置作業(yè)(課件)。
我喜歡，我選擇：
(1)我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;。
(2)我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽;。
(3)我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事。
(4)我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?/p>
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物（蘋果）、課件。
一、復(fù)習(xí)詞語，欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
“稱贊”語。如：
你的字音讀得多準(zhǔn)啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……。
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時(shí)候聽過這樣的話語。
二、朗讀感受稱贊語的美。
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽。
劃
說）。
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?。
2、感受美(出示第一句)。
知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)。
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？
理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明了什么？（有進(jìn)步）。
詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會(huì)說嗎？（幻燈出示）。
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）。
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）。
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀。
再指名讀。
齊讀。
詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。（學(xué)生說）。
美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（。
男女老師合作讀）。
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量。
句子出示：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧?！?/p>
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時(shí)候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習(xí)：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會(huì)拉著小刺猬的手說：（讀句子）。
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學(xué)會(huì)了做椅子。這就是稱贊的力量。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突出愛國情。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，他是錢學(xué)森(出示課件)。
2、請大家再次了解一下有關(guān)錢學(xué)森的信息。出示課件、齊讀。
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才的有關(guān)信息，你認(rèn)為錢學(xué)森是一個(gè)怎樣的人?試著把課題說完整。(事業(yè)有成、卓越貢獻(xiàn)、杰出能干、熱愛祖國等)。
二、閱讀探究，感悟愛國情。
(一)、自讀課文。
師：下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能體現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的語句，把它劃下來，先自己理解、體會(huì)。
(二)、同桌互讀互說。
師：看著同學(xué)們這么投入學(xué)習(xí)，相信你們的體會(huì)一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會(huì)。
(三)、全班交流。
同學(xué)們交流得很認(rèn)真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎?讀出你的感受。
1、相機(jī)。
出示課件：想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
(1)從這段話中，你知道了什么?你是從哪里體會(huì)到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛戀之情、急迫之情)。
(2)能幫魂?duì)繅衾@找個(gè)近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)。
你能用哪個(gè)詞來表達(dá)他此時(shí)此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚、)。
(3)練讀。請同學(xué)們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。
(板：急切歸國)。
(4)指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。
過渡語：文中還有哪些語句表現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的思想?我們繼續(xù)交流，誰來讀?
2、相機(jī)出示課件：他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。
(1)你讀得真投入。能告訴老師你此時(shí)的心情嗎?
(我很感動(dòng)!錢學(xué)森強(qiáng)調(diào)自己是中國人，讓我很感動(dòng)!錢學(xué)森在國外還一心想著回國為人民做事，我很感動(dòng)!錢學(xué)森的這種愛國之心讓我十分佩服!)。
(2)是什么地方令你敬佩呢?(回到祖國為人民多做點(diǎn)事------)。
(3)師：是啊!這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢?他當(dāng)時(shí)的生活條件和工作條件怎么樣?指名讀。
(4)師：讀了這段話，你是不是對錢學(xué)森更加敬佩了呢?誰能說說你的體會(huì)?
出示課件：當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒牵豢桃矝]有忘記自己的祖國。他說：我是中國人。我現(xiàn)在所做的.一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。
(5)指名讀。
(6)出示課件。隨文填空：錢學(xué)森寧愿放棄，也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切，()。
(7)練說，指名說。(2-3個(gè))。
(8)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀、說話中，可以看出錢學(xué)森雖然身在美國，但是心里還想著祖國。
(板書：心系祖國)。
過渡語：同學(xué)們讀得真好!請繼續(xù)找出錢學(xué)森熱愛祖國的語句。
3、相機(jī)出示課件：錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(1)聽了你的朗讀，讓我們和錢學(xué)森走得更近了。從他的朗讀中，同學(xué)們感到了什么?(激動(dòng)、高興的心情，態(tài)度堅(jiān)決、意志堅(jiān)定)。
(你是從哪里聽出來的?那你也能讀好這句話嗎?)是啊!一聽到新中國誕生的消息，錢學(xué)森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起來讀這句話。
(2)同學(xué)們從他朗讀中還感受到了什么?(責(zé)任)。
師：是啊!有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責(zé)。錢學(xué)森把回國看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。
(3)錢學(xué)森有沒有意識(shí)到回國搞科學(xué)研究會(huì)很困難呢?從哪里看出來的?指名讀。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
(4)從這句話我們看出這是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森。請同學(xué)們試著用勸說的語氣讀讀這段話。
(5)指名讀。
(6)分角色讀。(男女生分角色讀)。
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。
錢學(xué)森誠懇地說：我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(7)聽了你們的朗讀，與其說是留學(xué)生在勸說錢學(xué)森，還不如說是錢學(xué)森在勸說留學(xué)生。那留學(xué)生聽了，會(huì)有何感想呢?(是啊!祖**親正需要我們回去建設(shè)呢，我們一定要盡快地想方設(shè)法回去!------)。
(8)小結(jié)：是啊!聽了錢學(xué)森這語重心長的話，我們深深地感受到錢學(xué)森回國的決心是多么堅(jiān)定啊!(板書：堅(jiān)決歸國)。
(9)讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。
過渡語：錢學(xué)森歸國的心愿很快就實(shí)現(xiàn)了嗎?
4、相機(jī)出示課件：然而，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動(dòng)搖過，經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
(1)從這段話中，你知道了什么?(堅(jiān)定不移的決心、回國遭遇了重重困難)。
(2)分別從哪些詞句可以看出回國決心堅(jiān)定不移?回國路程萬般艱難?
(一刻也沒有動(dòng)搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關(guān)懷下、終于)。
(3)指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。(突出關(guān)鍵詞)。
過渡語：為什么會(huì)困難重重呢?從下面的一句話中我們就可以體會(huì)到。
(4)出示課件：聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上5個(gè)師，絕不能讓他離開美國!
(5)交流：從美國軍官的話中你體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生了解五個(gè)師相當(dāng)于多少人?一個(gè)師大約人，五個(gè)師大約1萬人。)。
(6)練讀這段話。
(7)從中你體會(huì)到什么?你還能想象到什么?那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的嗎?請生交流課前收集的資料。(聽了同學(xué)的介紹，你的心震撼了嗎?學(xué)生交流。)。
(8)小結(jié)：是啊!正因?yàn)槊绹闹刂刈钃?，讓他足足等?年時(shí)間，讓他歷經(jīng)了5年的思鄉(xiāng)之苦，他一刻也沒有放棄，始終想方設(shè)法堅(jiān)持回國。(板：堅(jiān)持回國)。
(四)小結(jié)：錢學(xué)森硬是謝絕了優(yōu)厚的待遇，克服重重困難，堅(jiān)持回到他所熱愛的祖國中國，錢學(xué)森就是這樣一位熱愛祖國的偉大的科學(xué)家。讓我們再次來朗讀體會(huì)他那濃濃的愛國深情吧!出示課件：
句1：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。
句2：我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
句3：經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
句4：想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
師引讀：
錢學(xué)森在美國留學(xué)、工作時(shí)，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：(第一小組讀句1)。
在新中國誕生后的第一個(gè)中秋節(jié)，他回國的愿望越發(fā)強(qiáng)烈，他誠懇地說：(第二小組讀句2)。
在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動(dòng)搖過，(第三小組讀句3)。
在歸國的航程中，他又是多么的急切啊，他是多么想早點(diǎn)回到自己的祖國啊!(全班齊讀句4)。
他對祖國的思念之情，一日勝過一日，讓我們再次深情地呼喚他的名字錢學(xué)森。
(五)、想象說話。
三、總結(jié)體會(huì)，激發(fā)愛國情。
過渡語：錢學(xué)森回國后為祖國為人民作出了怎樣的貢獻(xiàn)呢?請齊讀最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段，體會(huì)卓越、導(dǎo)彈之父。
出示課件：回國杰出貢獻(xiàn)簡介。
2、欣賞圖片，體會(huì)錢學(xué)森的卓越貢獻(xiàn)。
出示課件：領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)見錢學(xué)森的圖片。
(談感受，讀誓詞，行隊(duì)禮等。)。
四、讀寫實(shí)踐，升華愛國情。
利用課前搜集到的資料，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以《錢學(xué)森》為題寫一篇簡短的人物介紹，并寫出自己學(xué)習(xí)本文后的心理感受。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>
e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的`思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析。
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
六、教學(xué)策略與手段。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
七、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見。
教師體會(huì)。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。】。
（五）寫字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)實(shí)錄一：
師：“驚弓之鳥”案誰會(huì)破？要破案先得怎樣?。?/p>
生1：先要找到案子的線索。
生2：破案的第一步是先尋找蛛絲馬跡，然后順藤摸瓜，一舉偵破。
師：說得真好，不愧是我們班的“福爾摩斯”。“驚弓之鳥”的線索是什么？
生1：線索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來。
生2：有了弓和箭，才能射到鳥，為什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？
師：對，這就是“驚弓之鳥”案的第一條線索。下面請同學(xué)們讀讀課文，研究研究。
[反思]。
有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)生能夠積極思維、善于質(zhì)疑在于教師的引導(dǎo)得法。教師通過創(chuàng)設(shè)“破案”的情境，啟發(fā)思維，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)錄二：
師：（微笑著）“驚弓之鳥”案可以結(jié)案了嗎？
生：（齊）可以結(jié)案了。
師：真的可以結(jié)了嗎？
生：（一部分遲疑地）可以結(jié)了。
師：（語重心長地）同學(xué)們，一個(gè)有高度工作責(zé)任感和事業(yè)心的警官，在結(jié)案之前會(huì)叮囑自己：“這案沒有疑點(diǎn)了嗎？事實(shí)真相已大白于天下了嗎？”于是，他會(huì)重新審視案件，努力尋找新的疑點(diǎn)，使案子水落石出。
（眾生默然，有的低頭思索）。
生：老師，這個(gè)案子還有一個(gè)疑點(diǎn)：為什么大雁一聽到弦響，就會(huì)心里很害怕？
生：（齊）柳暗花明又一村！
[反思]。
一波剛平，一波又起。教師籍著嫻熟的教學(xué)技巧和富于啟發(fā)、誘導(dǎo)的語言，再次創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的視角引入深處，掀起思維的波瀾，由表及里，由過溯因，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，拓展課文的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)實(shí)錄三：
師：請同學(xué)們想一想，大雁聽到弦響，心里很害怕的原因是什么？
生1：因?yàn)樗郧霸牭竭^弦響。
生2：因?yàn)樗郧氨患鋫^。
師：請同學(xué)們想象一下大雁以前被箭射傷時(shí)的情景。
生1：秋天到，天氣涼，一群大雁排成“人”字形隊(duì)伍往南飛。忽然，一枝箭從下面飛速射來，領(lǐng)頭雁來不及躲避，箭擦破肚皮而過，大雁負(fù)了傷，落在了雁群后頭。
生2：一天，兩位將軍比賽箭術(shù)。這時(shí)，一群大雁從遠(yuǎn)處飛來，他們商量一同射雁來決定輸贏。比賽開始了，只聽得“嘣”的一聲，兩枝離弦之箭飛速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了領(lǐng)頭雁的翅膀。領(lǐng)頭雁跟不上雁群，只能孤單飛行。
[反思]。
“想象是創(chuàng)新的翅膀”。教師點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，有加深了理解，豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)實(shí)錄四：
生1：因?yàn)檫@只大雁沒有受過箭傷。
生2：這只大雁雖然是單飛，單它飛得比較快，叫得聲音不悲慘。
師：大雁為什么單飛呢？
生1：這只大雁可能是偷偷跑出來游玩的。
生2：它是幫助同伴尋找食物的。
生3：這只單飛雁出來尋找自己的兒女。
[反思]。
正理反推，激活思維。通過創(chuàng)設(shè)“第二次打獵”的情景，讓學(xué)生依托課文提供的事實(shí)從反面展開豐富想象，進(jìn)一步弄清事物間的因果關(guān)系，實(shí)行思維變通，全面、準(zhǔn)確、深入地領(lǐng)悟更羸推理之縝密，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
教學(xué)實(shí)錄五：
師：（出示詞語卡片：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛）請同學(xué)們讀一讀。
（生齊讀）。
師：愿意上臺(tái)的同學(xué)，請把這五個(gè)詞語按照更羸分析推理的思路排列順序，貼到黑板上的方框里。
（五名學(xué)生上臺(tái)排列詞語：弦響害怕高飛傷裂掉下）。
師：誰能用上“因?yàn)椤浴睂⒏耐评矸炙膫€(gè)過程說一說？
（指定多名學(xué)生說）。
師：誰能再用上“……之所以……是因?yàn)椤睂⒏耐评磉^程說一說？
（指定多名學(xué)生說）。
[反思]。
這項(xiàng)訓(xùn)練突出了句群的因果結(jié)構(gòu)，旨在探求事物的內(nèi)在因果，由因?qū)С龉?，由果上溯因。在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
教學(xué)實(shí)錄六：
師：驚弓之鳥是什么意思？
生：是指被弓弦嚇怕了的鳥。
師：課文中指——。
生：被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的大雁。
師：這是驚弓之鳥的本義。這個(gè)成語還有更深的意思。請大家來做填空題（出示課件）：
1.受過箭傷的大雁，心里很害怕。
2.被蛇咬過的人，心里很害怕。
3.被解放軍打敗過的敵人，心里很害怕。
4.以上這些受過驚嚇的人或物，心里很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
5.“驚弓之鳥”用來比喻的人或物。
（學(xué)生交流）。
師：我們生活中有類似“驚弓之鳥”的情形嗎？
生1：一次上體育課，我跳“山羊”，不小心摔了下來，后來，老師讓我們跳箱，我害怕了，就假裝肚子疼，成了“驚弓之鳥”。
生2：我爸爸學(xué)騎摩托車，將圍墻撞了個(gè)洞，以后他再也不敢學(xué)騎摩托車了?，F(xiàn)在，他仍舊騎自行車上班。我爸也是“驚弓之鳥”。
生1：大雁哪大雁，只要你聽到“嘣”的弦響時(shí)，不忙往上飛，就不會(huì)命喪黃泉了。
生2：可憐的大雁，要是你沉著冷靜，就會(huì)平安無事的，其實(shí)，箭并沒有射來。
師：（對前面發(fā)言的學(xué)生）你們又有什么話對自己或爸爸說？
生1：以后，體育老師再讓我們跳山羊、跳箱，我一定要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，沉著冷靜地想法跳過去，更不會(huì)做“驚弓之鳥”，假裝生病了。
生2：我要把“驚弓之鳥”的故事講給爸爸聽，告訴他，摔了一跤不要緊，只要以后吸取教訓(xùn)，小心謹(jǐn)慎，就一定能學(xué)會(huì)騎摩托車的。
[反思]。
結(jié)課前的“點(diǎn)睛之筆”，這一訓(xùn)練的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入、以練導(dǎo)學(xué)的特色。它既是對學(xué)生遣詞造句和說話能力的培養(yǎng)，又是發(fā)展思維能力的啟迪，通過個(gè)別、一般等關(guān)系的變換，提高思維的深刻性和嚴(yán)密性?！绑@弓之鳥”一詞的理解、運(yùn)用和寓意的把握可謂水到渠成，同時(shí)又聯(lián)系生活實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的教育。
本課教學(xué)的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，是語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。1、在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，對于啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)破案的情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。2、教師在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，結(jié)合自己對教材的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，對“大雁被箭射傷”的情景進(jìn)行再造想象，設(shè)想“第二次打獵”的情景，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，成了學(xué)習(xí)的真正主人。3、“想”是用無聲語言進(jìn)行思考，“說”是用有聲語言表達(dá)思維。本課的每一個(gè)教學(xué)步驟，都體現(xiàn)了“想了要說”和“要說就得想”的雙重訓(xùn)練，達(dá)到了以練導(dǎo)學(xué)的目的。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)重點(diǎn):。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、謎語引入。
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課件朗讀。
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）。
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來了兩位小動(dòng)物它們是誰？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開大蘋果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）。
（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點(diǎn)，翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會(huì)相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低，動(dòng)作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會(huì)小魚的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時(shí)）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補(bǔ)語時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會(huì)翠鳥補(bǔ)語動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補(bǔ)語的動(dòng)化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護(hù)鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會(huì)兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評會(huì)。
背誦課文。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識(shí)其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮模?/p>
2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強(qiáng)大）。
此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢學(xué)森說這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說說，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷鳎F(xiàn)在很窮，需要大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷）。
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會(huì)怎么留？請你想象一下。
（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂?。
實(shí)在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么做？
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
句子填空。
三、經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，
1、你從哪里讀出了錢學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會(huì)到了什么？錢學(xué)森歸國心切!
有一個(gè)成語正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢學(xué)森此時(shí)的心情，誰知道？（歸心似箭!）誰能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說些什么，做些什么呢？展開想像說一說。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對一心回國的錢學(xué)森來說真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱?，錢學(xué)森回國后，為我國（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對錢學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對錢學(xué)森爺爺說什么？（生寫并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢學(xué)森。
板書設(shè)計(jì)：
心系祖國。
錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（第二課時(shí)）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)孫悟空堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握閱讀的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會(huì)悟空的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作多媒體教學(xué)課件；布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）。
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。（板書課題）。
二、精讀課文。
模塊一：學(xué)習(xí)第一次斗爭。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命?！@才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會(huì)到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
（學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書：閱讀課文――畫出句子――品析詞語――體會(huì)性格）。
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會(huì)到他們的哪些特點(diǎn)。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
先挑選一個(gè)小組的.同學(xué)來交流，其他小組的同學(xué)可以作補(bǔ)充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會(huì)。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來。
（學(xué)生自主動(dòng)手練習(xí)，然后交流，師生共同評價(jià)。）。
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。師生共同評價(jià)。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
—、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老婦人，最后變成老公公，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空三次怒打白骨精。
過渡：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”設(shè)計(jì)小說情節(jié)，如《三國演義》三顧茅廬《水滸傳》三打祝家莊《西游記》三借芭蕉扇“三”中包含著做事不易，需克服重重困難才會(huì)成功，三打白骨精中“三”也包含這種含義。今天，我們再次走進(jìn)課文，品味文中的精彩。
二、精讀品味。
1、文中哪幾個(gè)自然段寫了“一打”（2-4）。
2、用自己喜歡的方式討好（2-4）小節(jié)，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子。
課件：孫：(1)正在這時(shí)，悟空??當(dāng)頭就打（板書：果斷、機(jī)智、勇敢）。
(2)悟空說：它是個(gè)妖精，是來*你的，說著??
唐僧：(1)唐僧連忙扯住悟空。
(2)唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命（板書：慈善）。
白：(1)白骨精不勝歡喜??今天機(jī)會(huì)來了。
(2)它正要??，用齋（板書l貪婪、狡詐）。
(3)妖精扔下一具??走了。
3、體會(huì)人物性格總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(1)讀——————(2)畫——————(3)談——————(4)品。
自己喜歡的方式劃相應(yīng)的句子談自己的想法品人物的性格。
三、自學(xué)引導(dǎo)。
白：(1)山坡上閃出??走來(2)白骨精見根棒??路上。
孫：悟空又??一棒（果斷、勇敢、機(jī)智）。
唐：唐僧一見??（板書：慈善、人鬼不分（糊涂）、善惡不分，練習(xí)讀好對話）。
白：白骨精??女兒。
孫：孫悟空??妖精。
3、適時(shí)總結(jié)。
1)文章通過語言、動(dòng)作、等展示人物性格，形象、生動(dòng)、頗有韻味。
2)文章對于遺詞用字也頗為講究，對于表現(xiàn)人物形象也十分有好處。
3)“奪”??八戒的饞樣。
4)“閃”??動(dòng)作敏捷與正常八旬老人的不同。
5)“摔”??膽小。
6)“笑”??自信。
四、小練筆：
(1)、在第三次斗爭中，課文中沒有寫到唐僧的表現(xiàn)，展開合理想像，結(jié)合教師剛才所教的方法，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說，怎樣做？用一段話生動(dòng)地表達(dá)出來。
(2)、交流口味。
五、總結(jié)拓展。
1、孫悟空除掉白骨精，師徒四人又踏上西天取經(jīng)的道路，前進(jìn)的道路中還會(huì)有更多兇險(xiǎn)，因?yàn)榻?jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng)，但有了孫悟空的火眼金睛和高超武藝，我們相信取經(jīng)的道路上一定會(huì)化險(xiǎn)為夷，一路平安。
2、
(1)、簡介《西游記》。
(2)、中國四大名著：
《三國演義》—————羅貫中。
《水滸傳》—————施耐庵。
《紅樓夢》—————曹雪芹。
《西游記》—————吳承恩。
六、作業(yè)。
2、課余時(shí)間運(yùn)載讀名著西游記。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、以“三變”――“三打”――“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精和唐僧的特點(diǎn)、尤其重點(diǎn)體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
3、能與同學(xué)合作分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知課文。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場景。
二、品讀語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
a（課件出示）“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打?！?/p>
指名讀，想想從中體會(huì)到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）。
（勇敢、聰明、厲害、）。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識(shí)破，勇敢。
b（課件出示）悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）。
c、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
d、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個(gè)怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個(gè)“笑”你體會(huì)到了什么？（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結(jié)：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會(huì)到了孫悟空機(jī)智勇敢（板書）、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的特點(diǎn)。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點(diǎn)。
比較三次打（出示課件）。
悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結(jié)：就因?yàn)檫@三打不一樣，尤其動(dòng)作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
【設(shè)計(jì)意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)O悟空機(jī)智勇敢的特點(diǎn)以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
3、交流出示句子：
a（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
學(xué)生匯報(bào)交流。
師：白骨精變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡。
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。同學(xué)們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計(jì)？（美人計(jì)）。
師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？
生：貪婪、奸詐。
指導(dǎo)讀。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
b、（課件出示）“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”
學(xué)生交流。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？這哭里藏著的便是――惡，藏的是――陰謀、刀。
想到了一個(gè)成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
師：那這里白骨精用的是什么計(jì)呢？（苦肉計(jì)）。
預(yù)設(shè);這句話中還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？
“閃”
真會(huì)讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）。
指導(dǎo)讀。
c、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
學(xué)生交流。
師：這里白骨精又用了什么計(jì)?(離間計(jì))。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）。
7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。
男生讀2、3自然段女生讀第5自然段齊讀第7自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過白骨精三變內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)白骨精詭計(jì)多端的特點(diǎn)以及從中再次感悟到孫悟空的機(jī)智和勇敢。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
a、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）。
從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）。
“責(zé)怪”（善良過度）。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
b（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>
從這句話中又體會(huì)到了唐僧什么樣的特點(diǎn)？
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）。
“不由分說”“一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)）（你無心向善，有意作惡）。
唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）板書：善良糊涂（出示唐僧圖片）。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
5、指名朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對唐僧兩段話的學(xué)習(xí)，體會(huì)唐僧善良糊涂的特點(diǎn)。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會(huì)到什么？（出示豬八戒圖片）。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過細(xì)細(xì)品讀《三打白骨精》這個(gè)故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，（指著板書引讀）有的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時(shí)，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語言寫一個(gè)場景。
四、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動(dòng)具體地寫下來。
板書：孫悟空機(jī)智勇敢。
白骨精詭計(jì)多端。
唐僧善良糊涂。
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會(huì)讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會(huì)“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一.在括號(hào)里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫？
五.閱讀習(xí)作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個(gè)多小時(shí)后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩。“綿羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹?，太陽已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識(shí)。
七.寫一篇習(xí)作，向別人介紹你去過的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
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