讀后感是通過對閱讀材料的思考和感悟，對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括和評價的一種文字表達(dá)。在寫讀后感時，要注重結(jié)構(gòu)的搭建，有一個清晰的開頭、中間和結(jié)尾。來看看以下是小編為大家整理的讀后感范文，或許會給你一些新的啟發(fā)和思考。
矛和盾的集合讀后感篇一
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇二
1、本課識字量比較大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識字時，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學(xué)生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇?，就是很會觀察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習(xí)?？勺寣W(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇三
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇四
學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補(bǔ)短吧?！?/p>
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。，當(dāng)英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊(duì)。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合讀后感篇五
今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處?！蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑?，上課時發(fā)言越來越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達(dá)越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的?；氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發(fā)言越來越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達(dá)越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己。
矛和盾的集合讀后感篇六
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。因?yàn)槊梢赃M(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進(jìn)攻，又能通過堅(jiān)固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點(diǎn)和橡皮的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學(xué)生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認(rèn)真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當(dāng)我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因?yàn)槲液桶职执舐曊f話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認(rèn)真二字。所以，我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把他用到學(xué)習(xí)上，上課認(rèn)真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點(diǎn)土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點(diǎn)是我最大的缺點(diǎn)，常常因?yàn)檫@樣浪費(fèi)很多時間，學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認(rèn)真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認(rèn)真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇七
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會努力，摒棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭取做一個優(yōu)秀的好學(xué)生！
矛和盾的集合讀后感篇八
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是不要言過其實(shí)，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實(shí)事求是，不可言過其實(shí)自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇九
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
生：認(rèn)識矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認(rèn)識認(rèn)識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學(xué)們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇十一
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實(shí)踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流。
板書進(jìn)攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識：?認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。
矛和盾的集合讀后感篇十三
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。19，當(dāng)英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
通過這個故事我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十四
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找，哪個是矛？哪個是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時，提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請小朋友仔細(xì)讀故事，讀通讀順，邊讀邊標(biāo)好自然段號碼，遇到生字請拼音幫忙，遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說說生字“集”什么地方要提醒大家注意，請學(xué)生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的，請你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么？
4、盾的缺點(diǎn)呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識？
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí)：讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻，在戰(zhàn)場上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個詞語？
（c）把這些四字詞語摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、成語故事引出課題。
從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅(jiān)固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。
1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題，響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽了《自相矛盾》這個成語故事，那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結(jié)果會怎樣呢？學(xué)完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書都很認(rèn)真，哪位同學(xué)來說說，這篇課文講了一件什么事兒？
生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見面了，想一起去認(rèn)識一下嗎？
a、自由讀生字詞。
b、我請一位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。
教學(xué)生識字，如“抵”“烏”字，范寫“威”“神”字，正音“長”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來？
d、開火車。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來抵御敵人刀箭進(jìn)攻的，下面就請位同學(xué)來配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”（食指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來防御我矛的進(jìn)攻。看看是你的盾厲害還是我矛的厲害。
師：看了表演，有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎？
生：左邊擋擋，右邊擋擋。
師：那他擋住了嗎？
生：沒有。
師：噢，矛沒有擋住，那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住，誰能最先找到。
生：難以招架。
師：是呀，同學(xué)們找的真認(rèn)真，難以招架，哪位同學(xué)能給招架找個近意詞？（生：難以抵擋，承受）。
師：那我來采訪一下配合我表演的這位同學(xué)，為什么你的盾會擋不住我矛的進(jìn)攻呢？
生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕?/p>
師：是啊，矛進(jìn)攻的速度太快了，那用課文里的一個詞語就是什么？
生：如雨點(diǎn)般。
師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點(diǎn)般，盾左擋右擋還是難以招架。
師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：那位同學(xué)能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎？
（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？
生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案，總結(jié)。
師：發(fā)明家在和朋友比賽時處與弱勢，忽然他產(chǎn)生了一個想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：是啊，盾大得像個鐵屋子，發(fā)明家就誰都不怕啦。這個發(fā)明家還真會思考和想象，誰來讀一讀，讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時的心態(tài)和語氣。
師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，從一個“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過程。
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？
生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，兩全其美了，這個辦法真不錯。
師：這里的“矛”指的是什么？
生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師：是的。中間這個標(biāo)點(diǎn)符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。
生：不是的。
師：他還想到了什么？
生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來，坦克就可以在戰(zhàn)場上進(jìn)退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來，）。
課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？
找到的同學(xué)用波浪線劃出來。
生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？
生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。
師：你是從坦克的大體會出來的。還有嗎？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。
師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。
生：頭一回。
師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個多么善于思考的人啊，那么我們在坐的每一位同學(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí)，在生活中做個有心人，勤動腦，善動腦呢。
8、布置作業(yè)。
矛和盾的集合讀后感篇十六
問題的提出：《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實(shí)踐。
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