經(jīng)濟(jì)是社會資源的配置和利用方式。寫總結(jié)時，我們要結(jié)合實際情況，具體分析每個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關(guān)范例。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母zcs，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會3個聲母zcs，整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書寫。
3、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會讀拼音詞。
重點：
學(xué)會zcs的音、形、書寫。
難點：
三個整體認(rèn)讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認(rèn)識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準(zhǔn)確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進(jìn)入拼音王國的殿堂里。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩＿@些小刺猬在干什么呢？學(xué)生交流。
學(xué)習(xí)語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
3、這些小刺猬要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是我們今天要學(xué)習(xí)的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來學(xué)三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學(xué)得好？師板書zcs，生跟讀。
三．教學(xué)聲母zcs。
1、教學(xué)聲母z。
出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。
指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。像個“2”字zzz。
2、教學(xué)c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）。
出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。教師范讀c。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓ccc。
3、教學(xué)s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字sss，絲瓜絲兒sss。
四、練讀、識記zcs。
1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認(rèn)真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）。
小朋友們學(xué)的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，
你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，
你拍s，我拍s，半個8字就是s。
學(xué)生拍手讀兒歌。
2、大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準(zhǔn)。（出示投影）。
妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz。
五、寫字。
（1）都是在中格。
（2）都是一筆寫成。
2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）。
師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇二
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生：愿意！
[評1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供良好的支撐。
同時，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]。
師：看看，b和d哪兒不一樣？
生：b半圓往右，d半圓往左。
會為d編一句兒歌？
生：左下半圓ddd。
師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家一起說。
（生領(lǐng)說：左下半圓ddd）。
生的創(chuàng)編策略。]。
師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。
生：（爭相發(fā)言）倒過來了！
師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放ttt。（該生領(lǐng)讀）。
生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
動力。]。
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。
獨立創(chuàng)編作了策略上的預(yù)設(shè)。]。
（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。
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人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會z、c兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會z、c與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。
2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認(rèn)識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的`游戲。
（二）、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci。
1、學(xué)習(xí)聲母z。
（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢？
對了，我們要認(rèn)識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么??？
誰能來跟它打個招呼啊？講解發(fā)音的方法。
組織學(xué)生同桌練一練。
（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學(xué)生說，師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。
誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。
組織學(xué)生自己練練。
2、學(xué)習(xí)c。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。
三、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。
四、書寫z、zi、c、ci。
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說老師范寫。
2、組織學(xué)生練習(xí)寫。
五、鞏固。
1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。
2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇四
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認(rèn)讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識5個生字。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí) 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、 教學(xué)聲母d（1）出示課文 d 的`插圖：圖上畫著什么？（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？（3）這個得的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。
（板書 d ）（4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母 d 。
2、 教學(xué)聲母 t （1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？（3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準(zhǔn)聲母 t 。
（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）（6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節(jié)（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊dede 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。 （2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練游戲：摘蘋果（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來把你認(rèn)識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇五
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時。
（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反?fù)多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時讓聽覺障礙學(xué)生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。
師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時候要注意。
師：師指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準(zhǔn)備，看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。
聽覺障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學(xué)生擺“b”的形。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學(xué)生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學(xué)，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學(xué)生檢查另外幾個小隊。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計由訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調(diào)動圓滿完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養(yǎng)一個探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度，讓聽覺障礙學(xué)生通過親身實踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當(dāng)聽覺障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時氣輕，紙不動；p發(fā)音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結(jié)論，聽覺障礙學(xué)生會牢牢記在心中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽覺障礙學(xué)生活潑好動，本節(jié)課根據(jù)這一特點，為避免學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學(xué)宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節(jié)課在開課時，教師設(shè)計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學(xué)過的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時，設(shè)計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學(xué)生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現(xiàn)了”學(xué)中玩”。另外，在設(shè)計鞏固練習(xí)中，又緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，讓聽覺障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞，進(jìn)一步加強(qiáng)了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學(xué)習(xí)的一個難點，進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)重點：
1、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、學(xué)會“zicisi”三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點：
第一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件）。
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形。
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形。
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學(xué)生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽謟zz；像個2字zzz”
（6）師板書z，學(xué)生跟寫。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。
（6）師板書c，學(xué)生跟寫。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學(xué)生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”
（6）師板書s，學(xué)生跟寫。
（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）。
1.跟老師讀。
2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3.學(xué)生同桌唱拍手歌。
4.找學(xué)生演示。
三、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習(xí)讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）。
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？
四、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的.音節(jié)。
(1)休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。
(2)學(xué)生通過找朋友的游戲，來認(rèn)讀這些音節(jié)。
(3)開小火車，各小組讀。
（4）開火車全班都來讀。
五、指導(dǎo)書寫。
（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
六、小結(jié)。
今天我們又認(rèn)識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇七
本次復(fù)習(xí)有五項內(nèi)容。一是認(rèn)讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音，認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過的字詞。
1．掌握所學(xué)的6個單韻母和10個聲母。
2．比較并抄寫形近的聲韻母。
3．能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
4．認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。
5．能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語。
6.課中加強(qiáng)文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、大家都看到了，這節(jié)課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現(xiàn)最好。
2、這節(jié)課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。
（二）我會讀：
1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們?nèi)×嗣?，和它們打個招呼吧。
4、一起把這些拼音寶寶送回家。
（三）我會認(rèn)：
2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。
3、相信這個時候你對它們已經(jīng)很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。
（四）我會拼。
1、看到同學(xué)們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認(rèn)識它們嗎？（用拼音卡片隨機(jī)組合拼讀音節(jié)）。
2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。
3、同學(xué)們拼音學(xué)得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？
時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！
（五）我會連：
1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？
2、在書上連一連，把這些動物朋友領(lǐng)回家吧。
（六）我會認(rèn)：
2、換一個地方，你還認(rèn)識它們嗎？
3、練習(xí)用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。
4、讓他們陪我們一起登高山吧。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇八
1、能又快又準(zhǔn)地讀出六個單韻母和10個所學(xué)的聲母，逐步養(yǎng)成仔細(xì)看，認(rèn)真寫，牢固的學(xué)習(xí)漢語拼音的良好習(xí)慣。
2、比較形近的聲韻母；能正確讀輕聲。
3、能迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地認(rèn)讀題中生字并組詞。
讀出六個單韻母和10個所學(xué)的聲母；迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
2課時。
字母卡片。
1、創(chuàng)設(shè)情境今天，我們來一次比賽，看看誰記得牢記得準(zhǔn)。
2、展開比賽。
熱身賽學(xué)生自由讀，同桌互讀。
正式比賽把卡片打亂順序用開火車的方法讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境比賽完了讀字母，現(xiàn)在我們來比賽寫，看誰寫得又對又好。
2、學(xué)生齊讀題目中的4組形近的聲韻母。
3、學(xué)生用順口溜幫助加深記憶。
4、進(jìn)行對比書寫，邊寫邊讀。
5、小組進(jìn)行評比。
1、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在我們來比賽拼讀音節(jié)，看誰拼讀得又對又快。
2、教師講解拼讀要領(lǐng)，注意強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)的朗讀技巧。
3、熱身賽學(xué)生看圖自由拼讀。
4、比賽指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又快又準(zhǔn)地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境孩子們，咱們都有一個溫暖的家，可是書上的這些小動物卻找不到自己的家了，多可憐，你們現(xiàn)在的任務(wù)就是當(dāng)一回領(lǐng)路人，幫助小動物找到自己的家。
2、教師指名學(xué)生回答圖上畫了哪六種動物，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀房子上的音節(jié)，指出音節(jié)說指的動物在哪里。
3、照著例子，學(xué)生自己嘗試把動物與相應(yīng)的房子連起來。
4、集體討論，為優(yōu)勝的小朋友貼一朵“愛心花”。
1、同桌互讀生字，互相點評。
2、教師指名學(xué)生讀生字，全班點評。
3、全班齊讀生字。
4、教師啟迪學(xué)生想想哪兩個字可以連成一個詞語，并用生字卡片擺一擺。
5、集體交流。
6、鼓勵學(xué)生用所擺的詞語說一句話。
組詞。
米（）土（）馬（）。
地（）爸（）媽（）。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)聲母gkh及其音節(jié)，了解三拼音節(jié)。
2、學(xué)習(xí)兒歌，鞏聲母gkh。
3、認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標(biāo)音。
重點：把握聲母gkh的相關(guān)音節(jié)字詞，學(xué)會標(biāo)音。
難點：給生字標(biāo)音，認(rèn)識記住生字。
師：小朋友們，我們上個星期五學(xué)習(xí)了三個聲母，還記得是哪三個嗎？
生：gkh。
師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的游戲，我們分別給gkh找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們?nèi)齻€人一起玩。請小朋友們看黑板。
事先板書：
gu。
ku。
hu。
事先準(zhǔn)備卡片：ao。
小黑板上的gkh現(xiàn)在都只有u一個朋友，現(xiàn)在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.
加上板書：
gua（標(biāo)上四聲調(diào)）。
kua。
hua。
他們站在一起之后，就應(yīng)該這么讀，請跟老師讀：guakuahua（加上四聲調(diào)）。
他們認(rèn)識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。
他們站在一起之后變成了：
板書：
guo。
kuo。
huo。
生說。
師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節(jié)的的聲調(diào)要標(biāo)在韻母上，就是這些“ao”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學(xué)們翻開語文課本第17頁。我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。
請先跟老師讀一讀：······。
請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？
生讀。
師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。同學(xué)們跟著他讀，他讀一句，你們跟著讀一句。開始。
生讀。
師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什么？
生：手。
師：沒錯，就是“手”，你真聰明。
生：認(rèn)識。
師：認(rèn)識的同學(xué)請舉起你的小手。你來說（指一個學(xué)生）。
生“hua花”。
師：讀得對不對？
生：“對”。
師：你來當(dāng)小老師，同學(xué)們跟著他讀。這么讀：“hua花花花”。
生讀。
師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎么讀？
生：“荷花”
師：對，請跟老師讀“hehua荷花荷花荷花”
生讀。
師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪里開？
生：火車火車這里開。
師：好，這列火車開起來。
生輪讀“hehua荷花荷花荷花”。
師：再來開一列火車?；疖嚮疖嚹睦镩_？
生：“火車火車這里開?！?/p>
師：好，這列火車開起來。
生輪讀“hehua荷花荷花荷花?！?/p>
師：再來認(rèn)識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認(rèn)識？誰來讀一讀？請你來。
生讀：“ge哥”
師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”
生讀。
師：兩個“哥”字在一起，又怎么讀呢？
生：哥哥。
師：很好，請跟老師讀：ge哥哥哥哥哥哥。
生讀。
開小火車。
師：與哥哥對應(yīng)的是？
生：弟弟。
師：真聰明，我們一起來讀“di弟弟弟”。
生讀。
師：請跟老師讀“di弟弟弟弟弟弟”
生讀。
師：那么這個字呢？誰來讀一讀？請你來。
生：“ge個個個”
師：讀得對不對。
生：對。
師：請你來當(dāng)小老師，帶著同學(xué)讀一讀。同學(xué)們跟著他讀。
生讀。
師：小朋友們，還有一個字等著我們認(rèn)識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認(rèn)識？誰來讀一讀？好，請你來。
生：“hua畫畫畫”
師：他讀得對不對？
生：對。
師：請跟他讀：“hua畫畫畫”
生讀。
師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什么的“畫”嗎？
生：圖畫的畫、畫東西的畫······。
師：同學(xué)們都很聰明。這幾個字都認(rèn)識了。那么我們拿出我們的.抄寫本，翻開新的一頁，折好。拿出你的鉛筆。
我們先來寫“ga”，前面四個不用標(biāo)聲調(diào)，后面四個要標(biāo)聲調(diào)。
再來寫“ka”
寫“ha”，
再來寫“gua”，標(biāo)調(diào)要標(biāo)在韻母“a”上。
再來寫”guo”，標(biāo)調(diào)要標(biāo)在韻母”o“上。
依次抄寫“kuakuohuahuo.”
這節(jié)課上到這里，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進(jìn)書包里，明天再交給老師。
這節(jié)課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節(jié)課的內(nèi)容只能上到一大半，不能完全講完。學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，能夠聽進(jìn)去的學(xué)生不多。比較活躍的學(xué)生在玩自己的。整節(jié)課老師要不斷地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。因此，在學(xué)生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務(wù)。在教學(xué)過程中，口頭禪“好不好？”出現(xiàn)頻繁，這會讓學(xué)生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學(xué)過程中，不必總是詢問學(xué)生的意見。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會aoe3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
3、認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格里寫aoe。
教學(xué)重點:aoe的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學(xué)難點:aoe的第二聲、第三聲的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時。
一、觀察畫面，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，體會畫中的美。
2、講故事，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母a。
2、教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）。
4、聯(lián)系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出a的音？
5、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像a的形？教兒歌，記憶音和形。
6、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。
7、認(rèn)識四線格，觀察老師將a寫在哪里？
8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)a的四個聲調(diào)。
1、看插圖，說說汽車是怎么走的。
2、認(rèn)識聲調(diào)符號，配合手勢學(xué)習(xí)：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
4、練讀四聲：
師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。
5、做游戲區(qū)分a的四聲，重點區(qū)分二、三聲。
6、學(xué)習(xí)動用，體會讀音。
四、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時。
一、游戲復(fù)習(xí)a的四個聲調(diào)。
1、變序讀a的四聲，學(xué)生用手勢比調(diào)號。
2、看誰反應(yīng)快：變序讀a的四聲，學(xué)生找相應(yīng)的卡片。
二、學(xué)習(xí)o和e。
1、看圖讀準(zhǔn)oe的音（教學(xué)方法同a）。
2、認(rèn)清字形，再次看圖，從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
3、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找一找oe的家在哪兒？
4、教師范寫，邊寫邊講要領(lǐng)，重點指導(dǎo)書寫e。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
6、聯(lián)系生活實際，尋找oe四聲，并出示四聲調(diào)卡片，同桌試讀oe的四聲。
7、采用各種形式練讀oe的四聲：
順序讀，變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
8、聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的oe組詞。
三、拓展練習(xí)。
你能用上aoe這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認(rèn)識到漢語拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，師生交互，生生交互，生動、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)要求。
1．學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ng和整體認(rèn)讀音節(jié)ing,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ng組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3．認(rèn)識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學(xué)重點、難點。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點，ing、ng的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體和字母卡片。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
（一）做游戲，復(fù)習(xí)前鼻韻母，激發(fā)興趣。
1．出示多媒體：找朋友（學(xué)生自己操作，要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的.圖片連接起來，通過點按鼠標(biāo)找朋友，并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。）。
2．出示前鼻韻母an、en、in，認(rèn)讀并提示發(fā)音要領(lǐng)：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)。
出示多媒體，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學(xué)習(xí)后鼻音ng，重點指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范，學(xué)生觀察，模仿，反復(fù)練習(xí)。
出示課題angengingng,結(jié)合,講解發(fā)音方法，鼠標(biāo)移入字體變色，辨別字形。
（三）指導(dǎo)書寫。
演示，教書板書，學(xué)生書寫。
（四）自主練習(xí)，鞏固知識。
1．逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學(xué)生自主拼讀練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2．對比識記ing和ing，知道ing是整體認(rèn)讀音節(jié)。
（提示發(fā)音要領(lǐng)）。
3．比比誰拼的快，出示同學(xué)們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。
（五）展示臺。
演示，創(chuàng)設(shè)情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽：
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
第二課時。
（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字。
1．用“金山畫王”進(jìn)行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。
2．出示短文，教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，找出可后的生字標(biāo)記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3．出示兒歌，學(xué)生選擇自己最喜歡的方式認(rèn)讀。找出生字，標(biāo)記出來。
4．復(fù)習(xí)生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認(rèn)的字。
（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快。
daxiangbangangxinfengfengzheng。
xingxingdenglnginghuchng。
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準(zhǔn)。
黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學(xué)讀其中得一個韻母，請一名同學(xué)上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十二
angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用。
首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補(bǔ)充說，因為樂樂昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家。”
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時候我仔細(xì)觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學(xué)生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分。
前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時，先通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動形式：
1、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。
2、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。
3、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十三
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十四
1、鞏固所學(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。
3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
4、通過講小魚娃的故事、拼音寶寶的聚會、動物找名字的游戲、色塊大闖關(guān)等多種形式，聯(lián)系生活實際拼讀音節(jié)和拼讀兒歌。
1、動物卡片及相應(yīng)的音節(jié)卡片 2、詞語卡片 3、課件
課時安排：2課時
第一課時
預(yù)備完成四道題目： 我會連 讀讀連連
我會講 讀讀畫畫
我會連
今天我們這里來了不少的拼音寶寶，要來和我們交朋友呢！你看，聲母寶寶已經(jīng)來了！
1、拿出自己的拼音卡片自由讀。
2、開火車讀。
3、齊背聲母。
1、自己連
2、找規(guī)律（一個圓點就是一個聲母；按照聲母表的順序來連連）
3 給第一個發(fā)現(xiàn)海豚的'小朋友表揚。
小朋友，小魚娃想到動物園里去看它的小伙伴。來，我們看看有誰？
1、指名拼讀。
2、游戲：老師說一動物的特征，學(xué)生讀出名稱。
3、自由連線。
4、補(bǔ)充練習(xí)。（ chuan shan jia 、xue bao 、 da xiang 、 ye bao ）
我們離開草地來到河邊看看，這里發(fā)生了什么有趣的故事。
1、指名幾個孩子說一說。
2、小組合作：編編故事。
3、展示：小組選一代表說說故事。
1、小組合作：三個人說，一個人執(zhí)筆，寫下所想到的東西。
2、展示：以小組為單位齊讀本組寫的東西。
3、打開旅行袋看看還有哪些是沒想到的，再讀讀。
4、請一名孩子上臺說，其他孩子畫上顏色。
第二課時
預(yù)備完成三道題目： 我會讀 讀讀背背 色塊大闖關(guān)
1、游戲前準(zhǔn)備：讀紅、黃、藍(lán)三色塊（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）。
2、指名幾個孩子闖關(guān)。
3、給闖過關(guān)的孩子發(fā)色牌。
秋天到了，秋風(fēng)起了，樹葉黃了，小朋友看到的景象變了。你聽，小朋友唱起了贊美秋天的歌。
聽聽一哪位小朋友讀得最標(biāo)準(zhǔn)
1、讀讀詞語
2、選擇幾個詞語說一說
1、聽《秋風(fēng)起》
2、說說你聽出了什么是美的
美的景象可以用歌曲來表現(xiàn)，我們還可以用什么形式來表現(xiàn)呢？現(xiàn)在就請小朋友來念念一位小朋友寫的詩歌。
1、自由念詩歌，發(fā)現(xiàn)有困難的字圈出來多念幾次。
2、指名念詩歌。
3、你覺得哪句寫得美就念念哪句。
4、全班美美地讀全詩。
這次教學(xué)活動進(jìn)行得很順利，同學(xué)們也很喜歡。
如何對復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，一直是我們思考的問題。
復(fù)習(xí)課的內(nèi)容很容易上得枯燥、單調(diào)。今天我這里希望能通過不同形式的重現(xiàn)知識，讓學(xué)生在游戲、競賽中牢固地掌握知識。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知識目標(biāo)：
能區(qū)分形近字母，能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母，較熟練地拼讀。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用拼音的能力。
3、情感目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
【教學(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
【活動方式】游戲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、聲韻母開片。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、我會讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。
二、我會寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。
2、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？
3、自己寫一寫。
4、展覽。
四、看看讀讀。
1、觀察圖畫。
2、抽讀音節(jié)詞。
3、用詞說話。
活動：看圖編故事。
第二課時。
一、我會連。
1、看圖說話。
2、看圖讀音節(jié)。
3、看圖連線。
4、看著連好的圖畫練習(xí)說一、兩句話。
二、我會認(rèn)。
1、指名開片上的字、詞。
2、比賽讀。
3、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十六
一、設(shè)計理念：
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點難點：
讀準(zhǔn)三個聲母的音，認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認(rèn)識gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認(rèn)識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認(rèn)讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認(rèn)讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機(jī)提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標(biāo)志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認(rèn)識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
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人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計意圖。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認(rèn)識到漢語拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)要求。
1．學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3．認(rèn)識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學(xué)重點、難點。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件和字母卡片。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
（一）做游戲，復(fù)習(xí)前鼻韻母，激發(fā)興趣。
1．出示多媒體課件：找朋友（學(xué)生自己操作，要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來，通過點按鼠標(biāo)找朋友，并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。）。
2．出示前鼻韻母an、en、in，認(rèn)讀并提示發(fā)音要領(lǐng)：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)。
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學(xué)習(xí)后鼻音ng，重點指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范，學(xué)生觀察，模仿，反復(fù)練習(xí)。
出示課題angengingong,結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標(biāo)移入字體變色，辨別字形。
（三）指導(dǎo)書寫。
課件演示，教書板書，學(xué)生書寫。
（四）自主練習(xí)，鞏固知識。
1．逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學(xué)生自主拼讀練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2．對比識記ing和ying，知道ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。
（課件提示發(fā)音要領(lǐng)）。
3．比比誰拼的快，課件出示同學(xué)們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。
（五）展示臺。
課件演示，創(chuàng)設(shè)情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽：
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
人教版漢語拼音教學(xué)設(shè)計篇十八
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的×××名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:。
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
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