教案是教師根據(jù)教學任務和教材內容編寫的一種教學設計文稿，它是教師教學的有機組成部分，具有指導教學、組織教學和管理教學的重要作用。教案應該考慮到學生的興趣和能力，使教學更加生動有趣。以下是一些編寫教案時需要注意的要點，希望能對大家的教學有所幫助。
巍巍中山陵教案篇一
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的.？呂彥直的設計方案有哪些特點？
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
《基礎訓練》21頁。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
巍巍中山陵教案篇二
一、導入：
認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎?(學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。)。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學生討論、發(fā)言、交流)。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎?從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結合(注重和諧協(xié)調)，參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法(弘揚民族精神)，達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼?zhèn)?。
明確：(中山陵的設計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風景區(qū)的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
巍巍中山陵教案篇三
教材分析：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
學情分析：講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
教學目標：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
教學過程：一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。19在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。19辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的.偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
[4]。
巍巍中山陵教案篇四
教學目的：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學重點：
根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
教學難點：
說明順序的理解。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
學生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學生自主學習結果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學生活動：每小組推選口才較好者才講導游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設計：
南北中軸對稱，三處風景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學重點：
說明方法和說明語言。
教學難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學過程：
一、復習導入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關系?本課說明方法和語言又有何特點?(學生回憶、學生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼?。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應的描寫。
學生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設計方案是怎樣選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
學生回答：通過競爭入選。“密封評議的方式”，保證了設計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
巍巍中山陵教案篇五
授課人：夏發(fā)祥。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習.總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
巍巍中山陵教案篇六
在上《巍巍中山陵》這一課的時候我采用了兩種不同的教學方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學生雖是一貫地積極，但是在聽的學生明顯感覺到他們的心不在焉。學生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側面的'說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調是“建筑的本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學生巍巍是誰的特征？學生第一反應是中山陵，在我等待過后，我的學生開始認為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道?！段∥≈猩搅辍芬部梢圆荒敲纯菰锪?。
在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學生就說南京對孫中山而言十分重要，我認為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
巍巍中山陵教案篇七
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都――南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權在此建都。許多叱咤風云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。()。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結晶，作為21世紀的我們，應該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學習，掌握本領，報效祖國。
巍巍中山陵教案篇八
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學習建筑類說明文，通過這一組課文的學習，初步引導學生掌握學習說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設計這節(jié)課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內容，并在此基礎上明確課文的結構，理清順序；再細讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學，現(xiàn)就對本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學生，將45分鐘教給學生，讓學生在充分自學的基礎上小組交流。關于第一個目標的實施，為了讓學生不至于無從下手，三個問題的設計可謂改了又改，直至通俗明了。在學生交流匯報時適時點撥，讓學生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關系。關于第二個目標，我采用了給出案例，分析總結品味語言的方法和答題格式，讓學生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎的情趣，實現(xiàn)說明文的情感目標。整節(jié)課學生在寬松和諧的氛圍中自主學習、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學中對學生嚴謹?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導學生分析了“藍色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導學生嚴密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學生造成了暫時性的困惑，影響了教學效果。
通過這節(jié)課的教學，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學中應付自如，才能對學生的學習起到一個很好引領作用。
巍巍中山陵教案篇九
教學目標：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
3.體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程與方法：
一、導入：
由孫中山的生平事跡導入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內容。
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅焕眄樞颉臻g順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準確、生動。
2.過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。
三、從設計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1.假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）。
3.交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>
4.呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數(shù)字）。
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；
交流：鐘山地勢雄偉，風景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等。
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時。
上課時間：3月15日???????????????總課時：31。
一、復習導入。
以復習上節(jié)課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導入新課的學習。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。
交流：
（1）三處風景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設計者的思想。
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》雕像和臥像等。
2.小結：
至此，我們從三個角度：設計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序。
1.我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關系呢？（總分）。
三、學生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內，由整體到局部。
（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會語言特色。
1.知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2.請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆。
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處。
（3）感受精彩描寫的作用。
五、總結全文：
用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
巍巍中山陵教案篇十
《》是一篇典型的事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)。
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞。
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵教案篇十一
“下車了！”隨著同學們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關懷，去關心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當我們氣喘吁吁到達最后的`平臺時，不禁發(fā)出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
巍巍中山陵教案篇十二
為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦巍巍中山陵課后反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。巍巍中山陵課后反思，一起來看下吧!
《巍巍中山陵》是一篇典型的`事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵教案篇十三
生:(清明節(jié))。
師:清明節(jié)是我國一個傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個節(jié)日有哪些風俗呢。
生:(每至此日,人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個紀念先人的節(jié)日)。
師:你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎。
生:('清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
師:對,他就是偉大的民主革命先驅孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
生:(明對象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預習,你能為十五字找到相應的答案嗎。
生:說明對象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數(shù)字等;品語言——準確,生動.
2.師:過渡:從上面五個方面,我們對文章的一些基本內容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們在作者的帶領下,走進陵園深處.
1.師:假設一下,如果請你為孫中山先生設計陵墓,那么你在設計時會考慮哪些因素(以貝聿銘的設計為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點如下有注重和諧協(xié)調;弘揚民族文化;追求形神兼?zhèn)涞?
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因為這是孫中山的遺愿(內部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢雄偉,風景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的'巍巍'.
這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番,通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討.
以上內容來自課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
巍巍中山陵教案篇十四
站在巍巍的中山陵前，渺小的我不禁被它深深所震撼！
——題記。
“下車了！”隨著同學們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關懷，去關心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當我們氣喘吁吁到達最后的平臺時，不禁發(fā)出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
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巍巍中山陵教案篇十五
授課人：夏發(fā)祥。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習.總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
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巍巍中山陵教案篇十六
今天我讀了《》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權在此建都。許多叱咤風云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結晶，作為21世紀的我們，應該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學習，掌握本領，報效祖國。
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