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建筑法規(guī)高效課堂教學(xué)改革分析摘要：文章首先提出了構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義，然后闡述了工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用，最后提出了基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑，包括合理選擇工程實(shí)例，合理選擇教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)例;建筑法規(guī);高效課堂。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是在進(jìn)行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對(duì)我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實(shí)際情況來看，這些問題的成因是相關(guān)人員缺乏法律意識(shí)，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化工作人員的法律意識(shí)，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能順利接受這些知識(shí)，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果，就必須引入相關(guān)的工程實(shí)例，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的目標(biāo)順利完成。
就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內(nèi)容包括《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《中華人民共和國建筑法》《中華人民共和國招投標(biāo)法》等，這些法規(guī)對(duì)我國建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進(jìn)行了明確規(guī)定，對(duì)建筑施工中違法違規(guī)行為的認(rèn)定及處罰標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細(xì)解釋，且建筑工程中的法律關(guān)系也比較復(fù)雜，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”時(shí)，無法正確辨識(shí)各項(xiàng)法律關(guān)系，進(jìn)而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采取有效措施構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，是構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。
二、工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用。
(一)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，普遍都是選擇“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能被動(dòng)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以保證學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實(shí)例引入課堂教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實(shí)例的鮮活性、教育性和典型性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面汲取工程實(shí)例中的事故教訓(xùn)，為自身的未來發(fā)展積累豐富經(jīng)驗(yàn)[2]。同時(shí)，通過工程實(shí)例教學(xué)能夠解決以教師講解為主的單一化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到“建筑法規(guī)”的學(xué)習(xí)中，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果得到有效提高。
(二)有利于學(xué)生更加快速地掌握法規(guī)知識(shí)。
由于“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性及實(shí)踐性，教師在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)得以順利開展。在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入剖析教材內(nèi)容，深入研究其中比較抽象的理論知識(shí)，將這些知識(shí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行法理分析，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)例中，使抽象知識(shí)更加生動(dòng)化和具體化[3]。教師通過將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓(xùn)、認(rèn)真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。
(三)有利于提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果。
在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)過程涉及諸多法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都是學(xué)生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識(shí)，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”課程是建筑類學(xué)生的必修課程，但是許多學(xué)生在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常是為了完成教師所布置的任務(wù)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展。在這種情況下，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生通過對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行深入分析，進(jìn)而找出解決問題的思路和方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生在思考和解決問題的時(shí)候，對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗(yàn)教學(xué)效果。
三、基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑。
(一)合理選擇工程實(shí)例。
在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師需要合理選擇工程實(shí)例，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實(shí)例的時(shí)候，教師要嚴(yán)格遵循啟發(fā)性、代表性、實(shí)踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例。首先，教師要充分考慮學(xué)生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實(shí)例，使學(xué)生能夠快速了解工程實(shí)例并進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，招投標(biāo)法中有一段內(nèi)容是評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成，教師要幫助學(xué)生掌握組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)的基本要求，整個(gè)講解過程可以選擇以下案例：評(píng)標(biāo)委員會(huì)都是由工程招標(biāo)人選擇，該組包括了技術(shù)專家1人、經(jīng)濟(jì)專家1人、招標(biāo)人代表2人，那么請(qǐng)問這個(gè)評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成是否符合我國規(guī)定?原因是什么?通過鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠得出評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成不符合規(guī)定，評(píng)標(biāo)委員會(huì)的成員不能全部由工程招標(biāo)人選擇。通過這種案例教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在必須使用大量文字對(duì)工程案例進(jìn)行表述的時(shí)候，教師要結(jié)合案例提問進(jìn)行科學(xué)分解，以此保證學(xué)生的集中注意力。
其次，對(duì)于有關(guān)考量工作程序的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用有排序的案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固[5]。例如，在“公開招標(biāo)程序招標(biāo)”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以選擇以下案例：在當(dāng)?shù)夭块T批準(zhǔn)某個(gè)綜合樓工程項(xiàng)目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)進(jìn)行公開招標(biāo)。整個(gè)工程公開招標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容較多，比如，建立招標(biāo)工作小組、公開招標(biāo)信息、編制招標(biāo)文件、確定中標(biāo)單位、開標(biāo)和評(píng)標(biāo)、接收投標(biāo)文件、發(fā)布中標(biāo)通知書、組織開展現(xiàn)場(chǎng)踏、審查投標(biāo)單位的資格等等。將上述招標(biāo)工作的順序作為開展招標(biāo)工作的依據(jù)是否適合，請(qǐng)給出反對(duì)的理由和正確的順序。通過這種案例使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)招標(biāo)工作進(jìn)行合理排序，使學(xué)生能夠熟練掌握招標(biāo)工作的先后順序。最后，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)時(shí)，存在較多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇存在具體時(shí)間的工程案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使課堂教學(xué)效果得到有效提高[6]。
例如，在教學(xué)遞交投保文件的時(shí)間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設(shè)中，招標(biāo)方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標(biāo)邀請(qǐng)書，該投標(biāo)邀請(qǐng)書中說明要在6月13日領(lǐng)取招標(biāo)文件，按照規(guī)定時(shí)間提交投標(biāo)文件。通過這種案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在判斷時(shí)間的過程，靈活掌握《招標(biāo)投標(biāo)法》中的規(guī)定“依法進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，在招標(biāo)文件開始之日起，到投標(biāo)人提交投標(biāo)文件之日，整個(gè)過程不能少于20天?！?/p>
(二)合理選擇教學(xué)方法。
教師在選擇工程實(shí)例進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，想要保證課堂教學(xué)的整體效果，就必須合理選擇教學(xué)方法，使案例教學(xué)水平得到有效提高。就目前來看，常用的案例教學(xué)方法包括以下幾種。
1.口頭案例教學(xué)法?？陬^案例教學(xué)法是“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中比較常用的一種案例教學(xué)方法，能夠有效保證課堂教學(xué)的整體效率，使課堂教學(xué)的時(shí)間價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。由于“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的時(shí)間較少，無法對(duì)所有法條設(shè)計(jì)案例進(jìn)行演示，這就需要采用比較簡潔、靈活的口頭案例教學(xué)法，將重要的法條和理論納入演示文稿，通過口頭案例進(jìn)行解釋，以通俗易懂的故事進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論和所聽案例進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.書面案例教學(xué)法。這是一種常用的輔助教學(xué)方法，在進(jìn)行書面案例教學(xué)的時(shí)候，教師要全面、充分體現(xiàn)某些關(guān)鍵理論，使案例教學(xué)更加有效。一般書面案例都可以作為某章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后的課堂學(xué)習(xí)，將其納入演示文稿中，通過對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)說明和分析，使學(xué)生能夠熟練掌握該章節(jié)的重要理論。相比較口頭案例，教師要以更高的要求設(shè)計(jì)書面案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生能夠通過書面案例對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)踐案例教學(xué)法。由于實(shí)踐案例教學(xué)的實(shí)施存在一定難度，教師要結(jié)合重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)[7]。比如，在招投標(biāo)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式模擬招投標(biāo)活動(dòng)，通過解決工程糾紛等相關(guān)案例進(jìn)行小組辨析，使學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有效提高課堂教學(xué)的整體效果。綜上所述，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效率及質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為提高“建筑法規(guī)”實(shí)例教學(xué)水平，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握工程全實(shí)例在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中的作用，合理選擇工程實(shí)例、合理選擇教學(xué)方法，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)水平得到有效提高，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋小惠.《建筑法規(guī)》課程教學(xué)改革探討[j].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018,26(18):131,137.
高中英語高效課堂的具體構(gòu)建[摘要]作為我國教育體系中的關(guān)鍵組成部分，高中教育階段對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要結(jié)合高中生的具體學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，積極利用現(xiàn)有的教育模式以及教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設(shè)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)高效課堂的具體構(gòu)建策略進(jìn)行了一定的分析以及研究。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)背景;高中英語;高效課堂;具體構(gòu)建策略。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價(jià)值，以提高課堂效率為前提，在固定的時(shí)間段內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正掌握英語學(xué)習(xí)技巧與精髓。為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師需要結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)情況，立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)要求，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
1高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高中英語老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，只注重簡單的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升以及培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)與機(jī)械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)技巧，難以真正將英語學(xué)習(xí)和一個(gè)人的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，并在與他人交流的過程中用英語進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)。其次，現(xiàn)有的高中英語課堂教學(xué)形式過于單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語老師沒有在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃以及分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣比較低，實(shí)際的英語學(xué)習(xí)效果不容樂觀。最后，老師主要以應(yīng)試為最終的教學(xué)目的，忽略了教學(xué)實(shí)踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提升，但是綜合的英語應(yīng)用能力以及交際能力較差。新課程改革對(duì)老師以及學(xué)生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學(xué)校管理者必須要立足于英語課堂建立的實(shí)質(zhì)要求，積極的分析現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目的不斷的構(gòu)建完善的教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中積極的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不符合我國英語教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，如果仍然以學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練為主，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也難以滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的訴求，學(xué)生的英語興趣會(huì)受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構(gòu)建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，通過與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)來真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，積極主動(dòng)地為學(xué)生解決個(gè)人在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力以及應(yīng)用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識(shí)到高效英語課堂構(gòu)建的重要性以及價(jià)值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質(zhì)量和效率為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生能夠真正接受英語老師的引導(dǎo)，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。
3.1提出具體的教學(xué)目標(biāo)。
與其他的高中學(xué)科相比，高中英語教學(xué)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，英語老師需要站在宏觀發(fā)展的角度來分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況來制定針對(duì)性的教學(xué)策略以及教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，通過自我學(xué)習(xí)更好地突破個(gè)人在英語學(xué)習(xí)過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)之下積極尋求老師的幫助，不斷實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，拓寬個(gè)人英語學(xué)習(xí)的廣度以及深度。另外，高中英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的口語表達(dá)能力，掌握口語表達(dá)的技巧以及精髓。
3.2優(yōu)化教學(xué)模式。
英語老師所采取的教學(xué)理念以及教學(xué)模式會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在構(gòu)建高效英語課堂以及教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高中英語所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，詞匯量比較大，知識(shí)相對(duì)比較豐富以及多元，老師需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生完成前期的課前預(yù)習(xí)，了解單詞的具體內(nèi)容以及拼寫技巧，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)課文之中的長句、難句進(jìn)行深入的解讀，通過重點(diǎn)解析來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外這種前期預(yù)習(xí)的形式還能夠保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語篇分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用技巧，從而為后期其他階段的英語學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。英語老師需要積極地導(dǎo)入課堂，注重課堂導(dǎo)入的效率以及質(zhì)量。作為高效課堂構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學(xué)大綱以及教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學(xué)生能夠有效地激發(fā)個(gè)人的英語學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，真正地將個(gè)人的注意力放在英語課堂之中，這一點(diǎn)對(duì)提高英語課堂效率以及質(zhì)量意義重大。英語老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極地構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保證學(xué)生能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的過程之中真正地掌握英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)提高英語教學(xué)的質(zhì)量以及效率有著關(guān)鍵作用。
3.3優(yōu)化教材內(nèi)容。
教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的依據(jù)。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，英語老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼弦约昂Y選，針對(duì)性地選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材。為了能夠綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長以及發(fā)展。
3.4突出學(xué)生的主體地位。
我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，英語老師需要真正的意識(shí)到英語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的重要性，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，通過教學(xué)情境的有效設(shè)置來對(duì)現(xiàn)有的教材布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，樹立一定的主人翁意識(shí)，從而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及探究。
4結(jié)語。
新課標(biāo)背景之下的高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式更為復(fù)雜，為了有效地推動(dòng)高效課堂的建立，英語老師需要綜合考慮各影響因素以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)手段的有效革新。
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作者：馬興堂單位：云南大理新世紀(jì)中學(xué)。
高效課堂的論文篇二
：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)該保證科學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問題，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激，但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
高效課堂的論文篇三
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過了將近12年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)該保證科學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步。
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問題，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激，但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論。
簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
高效課堂的論文篇四
在日常的語文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師能否通過有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。說要給學(xué)生一碗水，教師必須長流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”?！罢湎r(shí)間”是沒錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句，如：“有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟?！罢湎r(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
文本解讀是一門科學(xué)，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對(duì)文本教學(xué)解讀的深度是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽簳凇墩?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端?！贝_實(shí)，好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動(dòng)的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
所謂教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要按照一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法，應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。
在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。
總之，品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！
高效課堂的論文篇五
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中職語文高效課堂的構(gòu)建摘要：在中職語文教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就要有飽滿的情感，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，善于利用多媒體助力高效課堂，還要引入表演元素，活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其通過主動(dòng)探究掌握語文教材中的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們語文綜合能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職語文高效課堂構(gòu)建。
1飽滿的情感投入是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。
教育的本質(zhì)是一個(gè)靈魂感動(dòng)另一個(gè)靈魂，尤其語文課堂更容易達(dá)到這一點(diǎn)。要做到靈魂對(duì)靈魂的觸碰需要一個(gè)重要前提就是教師感情的投入，難以想象，一個(gè)連自己都不感動(dòng)的講解能真正打動(dòng)學(xué)生，更不要說觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處。心里有感動(dòng)才會(huì)帶給學(xué)生感動(dòng)，心里快樂才會(huì)帶給學(xué)生快樂。當(dāng)學(xué)生看到老師面帶微笑的面孔，聽到飽含激情的聲音，觀察到豐富的體態(tài)語言，能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，漸入佳境，甚至你的一個(gè)動(dòng)作乃至一個(gè)手勢(shì)都可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩并深入理解課文的內(nèi)容。就像心理學(xué)家做過的實(shí)驗(yàn)一樣，讓被試者觀看教師上課的視頻，但是聽不到聲音，最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結(jié)果一致。雖然被試者看到的只是一個(gè)無聲的畫面，但是由于上課的教師面部表情豐富、同時(shí)又有動(dòng)作、手勢(shì)等非語言姿態(tài)增強(qiáng)效果，也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個(gè)誠摯的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的語氣。也許就是教師的某一個(gè)微笑、眼神、和語氣語調(diào)引起了學(xué)生積極的回應(yīng)，更加樂于表現(xiàn)和參與，都會(huì)讓學(xué)生受用終身。
2先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
筆者在實(shí)際教學(xué)中了解到很多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，知識(shí)儲(chǔ)備量又有限，特別是開始文言文的學(xué)習(xí)時(shí)就自動(dòng)產(chǎn)生一種恐懼，覺得困難重重，自己肯定學(xué)不會(huì)。這種情況要是長久的持續(xù)下去就會(huì)成為心理學(xué)上所說的“習(xí)得性無助”，即喪失興趣，甚至可能會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。改變這種學(xué)習(xí)文言文就會(huì)恐慌的“習(xí)得性無助”，達(dá)到高效課堂，教師可以采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種降低難度的方式。比如，在學(xué)習(xí)孟子的《寡人之于國也》一文時(shí)，根據(jù)將課文中重難點(diǎn)如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，并根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際寫出相應(yīng)的習(xí)題的，讓學(xué)生學(xué)完以后自主完成這些題目測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在課堂上要根據(jù)學(xué)生掌握的程度再深入學(xué)習(xí)和講解，還要輔以對(duì)應(yīng)的課堂訓(xùn)練。這樣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固”的方式，既可以讓學(xué)生有目標(biāo)的完成預(yù)習(xí)，還能在教師教的過程中，目標(biāo)更明確。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。
3善于利用多媒體助力高效課堂。
互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代基本每一個(gè)學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)的熏陶下成長起來的，作為教師的我們面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源不能熟視無睹，更不能因?yàn)樽约阂呀?jīng)熟練舊有的口授方式而放棄利用網(wǎng)絡(luò)資源。圖片、視頻、資料等網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有，為教師改變傳統(tǒng)的說聽式教學(xué)提供了無限可能，特別是對(duì)于一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的積極性，更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都配有相應(yīng)的多媒體教室，都有條件將網(wǎng)上資料轉(zhuǎn)化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應(yīng)的聲文并茂的多媒體課件，以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和直觀立體感，在課上講解的同時(shí)通過播放相應(yīng)資料營造氛圍，喚醒學(xué)生情感，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考。
4引入表演元素，活躍課堂氛圍。
“學(xué)習(xí)金字塔”教育理論告訴我們?cè)趯?shí)際演練中學(xué)兩周以后仍然有75%能夠記住，而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構(gòu)建高效中職語文課堂過程中，可以引入表演元素，激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。當(dāng)前中職語文教材上的很多課文都很適合進(jìn)行表演活動(dòng)。無論選自古典名著的《林黛玉進(jìn)賈府》或《林教頭風(fēng)雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現(xiàn)代大家的《邊城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折行動(dòng)，引人入勝。教師在引入表演元素的時(shí)候進(jìn)行小組競賽，根據(jù)對(duì)人物的理解程度和演繹感染力等方面進(jìn)行打分。由學(xué)生自由結(jié)組，自選內(nèi)容，自查資料。學(xué)生要想在競賽中獲取好成績就需要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致分析，梳理人物之間的關(guān)系、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣，如何突出主要矛盾，在編寫劇本、排練節(jié)目過程中自然而然加深對(duì)課文的理解。且在此過程中還能提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時(shí)，學(xué)生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識(shí)。
5結(jié)語。
在中職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是師生雙方面合作的關(guān)系，而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導(dǎo)，在一視同仁的基礎(chǔ)上寬容有度，贏取學(xué)生的尊重，另一方面需要學(xué)生作為主體積極參與，在換位思考的基礎(chǔ)上，理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發(fā)揮的程度。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建摘要：文章在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂進(jìn)行了探討，包括做好課前實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備工作;注重課堂實(shí)驗(yàn)示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀念;提高實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生的參與度;合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);高效課堂。
小學(xué)科學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)踐性及科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)操作能力既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、做好課前實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備工作。
對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，高效課堂教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)具有濃厚的興趣。小學(xué)生對(duì)于一些未知、新鮮的事物及科學(xué)現(xiàn)象都會(huì)充滿探索求知的欲望。這是構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)新知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學(xué)習(xí)的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此，在日常實(shí)驗(yàn)課程開始之前，教師要組織學(xué)生做好相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，提前列出實(shí)驗(yàn)材料清單，讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，允許學(xué)生將自己感興趣的物品帶到課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過這樣靈活的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生打開探索知識(shí)的大門。
二、注重課堂實(shí)驗(yàn)示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀念。
學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本途徑是課堂教師的實(shí)驗(yàn)示范，在現(xiàn)代教育中教師的示范引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，每一步操作都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)與榜樣，因此，教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動(dòng)作的準(zhǔn)確有序[2]。例如，教師在實(shí)驗(yàn)過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動(dòng)砝碼;連接電路時(shí)要先接線路、后通電，拆卸時(shí)先斷電、后拆除線路等。同時(shí)在示范試驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極探究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)及探索求知意識(shí)。
三、提高實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生的參與度。
在實(shí)驗(yàn)課堂中教師的示范實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生獲取更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，學(xué)生只有在自己參與實(shí)驗(yàn)后才能有新的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，并在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)給予指導(dǎo)。例如，在“蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)挖蚯蚓的過程，讓學(xué)生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境，并根據(jù)需要適時(shí)為學(xué)生普及蚯蚓對(duì)植物的幫助作用。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生既能在觀察中獲得豐富的感性認(rèn)知，又能增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
四、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步與教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)逐漸普及。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識(shí)內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構(gòu)造”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要解剖一朵桃花，此時(shí)可以借助多媒體實(shí)物投影儀，將解剖的過程及桃花的構(gòu)造清晰地投放到熒幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的講解與教學(xué)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)講解時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率，增加課堂的知識(shí)容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。綜上所述，小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生通過親身參加實(shí)踐獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是以觀察和操作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力。這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在?！弊鳛樾聲r(shí)代教育背景下的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開展多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)素養(yǎng)。
參考資料：
[1]朱建兵.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂教學(xué)[j].速讀旬刊,2016(5):170.
作者：鐘天文單位：武平城廂中心學(xué)校。
高效課堂的論文篇六
1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識(shí)學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競爭帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對(duì)于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見解時(shí)，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識(shí)，一旦站到講臺(tái)上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。
準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點(diǎn)睛;對(duì)于知識(shí)、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問，問在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對(duì)問題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對(duì)錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評(píng)析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。
高效課堂的論文篇七
目前傳統(tǒng)教學(xué)使課堂變成一潭死水，特別是英語課，盡管老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，可一個(gè)班級(jí)仍有部分學(xué)生英語水平很差，并逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣問題自古以來受到眾多教育家的重視。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提高英語水平，有著重大的作用。在當(dāng)今信息時(shí)代，我們不妨充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活英語課堂。作為一名英語教師，我談一下如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提高課堂效率：
一、利用媒體激趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要、最活躍的因素，可以極大地推動(dòng)人的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生比較喜歡聽英文歌曲，因此我們不妨抓住這個(gè)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。平時(shí)放一些英文歌曲讓學(xué)生聽，并教他們唱。他們很亢奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生們竟然慢慢地愛上了英語，喜歡上了英語課。另外，在教學(xué)過程中可以從網(wǎng)上搜集資料，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體直觀地進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)hepburn這個(gè)人物時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了關(guān)于hepburn的簡介和hepburn所演的電影精彩片斷。上課時(shí)我們邊學(xué)邊用多媒體播放hepburn的簡介和所演電影精彩片斷。這樣，學(xué)生就能輕松、愉快地了解hepburn這個(gè)人，同時(shí)掌握本課內(nèi)容。現(xiàn)代教育媒體能使學(xué)生綜合利用多種分析器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，激活英語課堂。
現(xiàn)代教育媒體的目的是要取得最優(yōu)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，從而激活課堂。合理利用就是提醒同行們?cè)谶x用現(xiàn)代教育媒體時(shí)要慎重，不要走入誤區(qū)，要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)以及功能，結(jié)合本課的需要，不要盲目地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相適宜的電教媒體。但也應(yīng)當(dāng)注意不要濫用，以免分散學(xué)生的注意力。萬變不離其中，在教學(xué)中我們還需以人為本，任何媒體都是為教學(xué)服務(wù)的、為教材服務(wù)的，我們一定不能把主次顛倒了。片面追求形式的課是不可取的，在選用教學(xué)媒體時(shí)，我們老師一定要把好關(guān)，該用的用，不該用的`堅(jiān)決不用。如在學(xué)習(xí)tigerwatch時(shí)我們可以播放有關(guān)孟加拉虎的資料。但在學(xué)習(xí)cat、dog等常見的動(dòng)物時(shí)就沒必要再運(yùn)用多媒體展示它們的資料了，以免畫蛇添足。
三、媒體創(chuàng)境，孕育生機(jī)。
我國的傳統(tǒng)教育，歷來重分?jǐn)?shù)、輕能力，結(jié)果壓抑了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展。針對(duì)目前學(xué)生死讀書、讀死書、厭學(xué)的情況，英語教師在課堂上應(yīng)利用現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、活潑的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，培養(yǎng)豐富的想象力。在舊教材中學(xué)titanic時(shí)，我利用自習(xí)課的時(shí)間先讓學(xué)生看了一遍titanic這部電影，在上課時(shí)我又讓學(xué)生聽titan的主題曲。然后讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)本課。結(jié)果學(xué)生當(dāng)堂就能把書中講述的故事情節(jié)背誦下來，學(xué)生輕松地過了背誦難關(guān)。我長期用多媒體上課，學(xué)生不再認(rèn)為英語難學(xué)了反而喜歡上了英語，從此英語課堂出現(xiàn)了生機(jī)。
總之，現(xiàn)代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，使枯燥乏味的英語變得鮮活、直觀而又形象?，F(xiàn)代教育媒體走進(jìn)英語課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化英語課堂，讓英語課堂充滿生機(jī)，從而激活英語課堂。
高效課堂的論文篇八
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競爭中立于不敗之地。
高效課堂的論文篇九
不知不覺從教已經(jīng)有了，對(duì)教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因?yàn)檫@是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級(jí)管理順，接下來，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)?，學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語成績分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以，要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長就會(huì)說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
高效課堂的論文篇十
所謂高效課堂,應(yīng)包括兩個(gè)方面,即教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
教師的導(dǎo):首先應(yīng)做到精心備課,根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)精選有代表性的習(xí)題,抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學(xué)生輕松快樂地掌握知識(shí)。
學(xué)生的學(xué):學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作探究,學(xué)生的學(xué)是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因?yàn)楦咝дn堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高收獲;要做到高收獲,學(xué)生必須動(dòng)起來(動(dòng)手、動(dòng)腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達(dá)到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學(xué)生學(xué)的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學(xué)生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達(dá)到高效課堂,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適用的`教學(xué)方法和教學(xué)手段(并不是越花越好),促使學(xué)生活起來,主動(dòng)地學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。
1、課堂教學(xué)高效率;。
2、教學(xué)過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應(yīng)做到:精心備課,根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心安排鞏固練習(xí)題和拓展思維題,抓住重點(diǎn),利用各種教具和合適的教學(xué)辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)、授課藝術(shù)及個(gè)人魅力,促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,采用不同的方法(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))破解疑點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要注意抓好各階段的落實(shí),使本課知識(shí)能吃得進(jìn)、消化透、吸收全,達(dá)到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂的論文篇十一
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說，在教學(xué)過程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師可以制作webquest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)mv的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級(jí)或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢(shì)，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡單地向?qū)W生介紹access軟件對(duì)數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級(jí)。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化?這個(gè)時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂的論文篇十二
摘要：現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，如何打造高效課堂，讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
關(guān)鍵字：高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
所謂的高效教學(xué)，就是指教師通過一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來提升學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，來提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為一個(gè)剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
集體備課是我校各學(xué)科多年來一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體備課，力爭使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位，以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法，明確針對(duì)每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法，若集體備課能真正落到實(shí)處，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)，特別是對(duì)我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
但對(duì)于這半年的教學(xué)來看，我們年輕教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到，在集體備課是往往局限于小知識(shí)點(diǎn)的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課，全盤抄襲，沒有針對(duì)本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì)，完全吸收，只是一味的模仿，結(jié)果可想而知。
很不利于教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生感覺到學(xué)科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。
針對(duì)教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場(chǎng)景，往往學(xué)生理解的不深刻。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來改進(jìn)：
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。
2.拓展自己的知識(shí)面，向老教師學(xué)習(xí)。
3.對(duì)待教學(xué)靈活處理，不要一味的模仿，要結(jié)合自己的情況，結(jié)合本班的情況。
4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做好反饋工作。
二、課堂教學(xué)方面。
各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣，總之，各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問題的能力，學(xué)會(huì)自主的分析問題、解決問題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
新授課：
對(duì)于新授課，注重了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離以前的章節(jié)，單獨(dú)講解，搞滿堂灌，老師講的累學(xué)生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應(yīng)用。
本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸，點(diǎn)面接觸等)問題時(shí)，怕學(xué)生不會(huì)，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認(rèn)為效果不錯(cuò)，但是學(xué)生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對(duì)自己失去了信心。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒有意識(shí)到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學(xué)中就存在著無效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂上死氣沉沉，學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺，學(xué)生只會(huì)死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
出現(xiàn)的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識(shí)給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復(fù)雜了。
針對(duì)策略：(1)立足課本，全面把握各個(gè)章節(jié)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學(xué)，小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性：
(3)凝練自己的教學(xué)語言，力爭用最簡練的話語讓復(fù)雜的問題明了化;。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
實(shí)驗(yàn)課：
物理是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家，抹殺了學(xué)生的好奇心。
例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
但我在演示時(shí)由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時(shí)下落，沒有重新演示，反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
原因：個(gè)人基本功不強(qiáng)，基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒有完全體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學(xué)生答案，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情。
針對(duì)策略：
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感，以增強(qiáng)大家的信心，熱情。
復(fù)習(xí)課：
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見課型，如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等，如何充分利用時(shí)間，科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來為每個(gè)教師所關(guān)心。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，在方式上教師在黑板上總結(jié)知識(shí)，講解例題，最后練習(xí)，檢測(cè)。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因?yàn)榛局R(shí)點(diǎn)課本上都有，學(xué)生對(duì)于這種簡單復(fù)習(xí)沒有興趣。
針對(duì)策略：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，通過電腦對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫信息的處理，使抽象的知識(shí)變得明了化，形成人機(jī)界面。
整合后的復(fù)習(xí)課，可以做到知識(shí)明了，題型變化多端，答題方式靈活生動(dòng)。
例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí)，利用flash動(dòng)畫的形式，在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
面對(duì)新形勢(shì)的教育改革，在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業(yè)的從事者，我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學(xué)生出發(fā)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)時(shí)反思自己的無效環(huán)節(jié)，加強(qiáng)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識(shí)，我相信只要我們朝著共同的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來對(duì)待，我們的教學(xué)一定會(huì)越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻(xiàn)。
高效課堂的論文篇十三
摘要：通過開展對(duì)高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建。
對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場(chǎng)上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對(duì)于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)。
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對(duì)寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對(duì)主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對(duì)學(xué)生不能夠一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對(duì)于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對(duì)這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對(duì)于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對(duì)學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。
教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對(duì)一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對(duì)和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。
對(duì)一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對(duì)抗競爭體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對(duì)體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對(duì)高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對(duì)于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對(duì)抗比賽的機(jī)會(huì)。
高效課堂的論文篇十四
近期，我們學(xué)校各教研組正在緊張有序地進(jìn)行著關(guān)于高效課堂的大討論，通過學(xué)習(xí)，我感覺收獲不少，深感“兩根粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合新的教育發(fā)展要求了，而當(dāng)前提倡的高效課堂正就是各學(xué)校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。我認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、用心上課、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)、深刻反思和“狠心”抓落實(shí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一談自己在這方面的一些做法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
上好每一節(jié)課的前提就是備好每一節(jié)課。只有備好課，你才能講課有底氣，才能在課堂上做到游刃有余，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫，備課不就是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，這就是一項(xiàng)很繁雜的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一就是把課本讀“薄”.在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己獨(dú)具特色的、具有吸引力且富有情感的課堂語言。二就是把課本讀“厚”.我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。基于這兩點(diǎn)，我把我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式。
二、用心上課。
上課就是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也就是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂最重要的環(huán)節(jié)和途徑。下面我就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。
1.導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入就是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以地理課的.導(dǎo)入要用生動(dòng)誘人，以趣激趣、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。興趣就是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，所以在課前要想辦法激起學(xué)生的興趣火花。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我國的地理差異時(shí)，我就引用了一些詩詞讓學(xué)生判斷描述的就是哪個(gè)地理區(qū)，還請(qǐng)同學(xué)演唱《青藏高原》等歌曲，活躍課堂氣氛。
2.學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)過程就是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。我在課堂上力爭做到自己精講學(xué)生多練，高效課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的參與度，()盡量讓學(xué)生多動(dòng)，這也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的思想。另外，“授人以魚不如授人以漁”,無論在課堂還就是在課下我都非常重視做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書、讀圖及如何記憶。
通過課堂小結(jié)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，使看似繁雜的知識(shí)點(diǎn)建立起聯(lián)系，從而梳理學(xué)生的思路，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習(xí)的效果從課堂延伸到課下。
三、認(rèn)真反思教學(xué)過程。
教師的反思大多就是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位就是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)。
細(xì)心批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都就是日常教學(xué)中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，解決問題才能為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還能拉近我與學(xué)生之間的距離。
五、“狠心”抓落實(shí)。
“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都就是無效教學(xué)?！币虼?，老師要在落實(shí)學(xué)生所學(xué)上常抓不懈。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上；課下要落實(shí)到作業(yè)上。對(duì)于那些完成不好或沒做的學(xué)生一定不能放過，要及時(shí)監(jiān)督、督促完成。通過幾次測(cè)試，我深感“抓落實(shí)”的重要性。
教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法，教學(xué)就是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧，期待讓我們的地理課堂更高效、更精彩！
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